人教版二年级上数学《厘米和米的认识》教案[1]

　　教科书第59~65页的内容。

　　教学目标：

　　1、认识线段。

　　2、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。

　　3、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

　　4、会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。

　　5、让学生通过观察与操作，建立1米的实际长度概念，知道米与厘米之间的进率。

　　6、掌握用米作单位测量物体长度的方法，能正确测量生活中较长物体的长度。

　　7、培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力，进一步体会测量长度与现实生活的密切联系。

　　教具准备：

　　米尺、直尺、吸管、卷尺、绳子、学生尺。

　　教学过程：

　　一、联系生活，引发探究需要

　　1、同学们观察过吗？在桌上的线是弯曲的，不过，把线拉紧，它就直了。那么，你知道两手指间的一段可以看成什么吗？（线段）还有什么也都可以看成是线段呢？（直尺、课本的每条边等„„）

　　2、你知道在两点之间如何画一条线段吗？在两点之间画一条线段，能画几条呢？

　　3、设疑激趣谈话：小朋友们，量一量你们的课桌有多长。请2~3个小朋友说出自己选用的工具，有的用拃长量、有的用铅笔盒量、有的用数学书量„„按自己的想法在小组里试着量一量，提醒小朋友互相帮忙，注意记录结果。（为什么大家说的测量结果的数量不相同呢？）

　　4、导入课题。

　　通过小组讨论认为只有工具一样，测量的结果才一样。我们通常用尺子来量物体的长度。谈话：除了要有统一的测量工具，还要有统一的计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。因此，我们的古人在很早就统一了计量单位。

　　二、合作探究，认识厘米

　　探究一：认识直尺。学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。表示厘米的字母是“cm”，它就是我们今天要认识的长度单位。直尺上有长度单位，要知道物体的长度，可以用直尺来量。量较短的物体，可以用厘米作单位。1cm到底有多长？请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。

　　同学们在自己用的直尺上分别指出2cm，5cm和8cm的长度。用手指比划一下1cm大约有多长。

　　你是怎样看的？引导学生汇报：从0到1是1cm长，从2到3也是1cm长„„

　　引导学生观察得出：每一大格的长度都是1cm。（如果学生问到1小格，教师指出：每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后再学习）

　　议一议：哪些物体的长度大约是1cm？

　　学生找身边长度大约是1cm的物体。小组交流后全班汇报：食指的宽大约是是1cm。田字格一条边的长大约是1cm。订书钉的宽大约是1cm（全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1cm，之后汇报，投影反馈）。请孩子们再用两根手指比画一下，1cm大约有多长呢？（学生比画出1cm的长度）

　　探究二：量一量蜡笔的长度。刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？里面分别有几个1厘米？学生在尺子上找一找。请同桌的小朋友用手指相互比画一下2cm大约有多长。

　　小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是6cm长？从哪儿到哪儿是8cm长？从哪儿到哪儿是5cm长？

　　思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你有什么发现？

　　小结：从0刻度到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。

　　下面回到刚才测量蜡笔的长度。先把蜡笔的一端对准0刻度，看看另一端所对的刻度是几，从而测量出蜡笔的长度。

　　三、认识米

　　（一）问题引入

　　教师：前面我们学习了长度单位“厘米”，还会测量物体的长度。你能量出我们的黑板的长度来吗？教师：哪两位同学愿意来量一量？（请两位同学用学生尺量黑板长度。）经过刚才的测量，有什么感觉？

　　教师：怎样才能解决这个问题呢？

　　可以用长一些的尺子来量，用大一点的单位来量„„

　　学生读后，教师拿出米尺，给同学们介绍1米的长度，认识米尺。

　　（板书课题：用米（m）作单位量长度）

　　（二）探索新知

　　1、认识米尺，建立1米的概念。

　　教师：每组有1把米尺，请同学们认真观察米尺，看一看，比一比，你有哪些发现？学生分小学二年级