现代版小剧场——《记承天寺夜游》1200字作文

精选作文:现代版小剧场——《记承天寺夜游》1200字作文

　　时间：

　　地点：八一班教室

　　道具：手灯、水杯

　　人物：苏东坡——岳飞腾（饰）

　　张怀民——韩茂才（饰）

　　路人甲——李云滢（饰）

　　路人乙——尹艺晓（饰）

　　路人丙——韩茂才（饰）

　　路人丁——高福豪（饰）

　　路人1——刘玉斌（饰）

　　路人2——时明浩（饰）

　　小介：路人甲、乙被贬官属

　　路人丙卖瓜智者

　　路人丁、1、2三个醉酒官兵

　　旁白：李云滢

　　镜头1

　　旁白：在一个阳光明媚的早上，（苏东坡上）苏东坡揉揉他那睡意朦胧的眼睛，道：“唔，睡的真舒服啊！”抬起他的眼帘，看着这简陋的居室。心想：今天又是新的一天，又是新的开始，更是一个好日子啊！旁白：于是，东坡推门而出，不料，门刚碰就坏了（哗啦~）。东坡望了一眼门，叹了口气，说：“又该修理了”。东坡走向集市，还未走10步，就听到一阵哭声。

　　路人甲（哭着说）：“爹啊，你怎么被贬了呢？当清官就这么难吗？哇！这让我和娘怎么活啊！”乙：“闺女啊，我也不想活了。”说完甲乙二人双双坠入湖泊……旁白：东坡早已想上前阻止，可为时已晚……东坡盯着湖水久久不能平静……

　　旁白：东坡继续向前走，看到一位衣衫村楼的白发老人在卖瓜。（水杯相当于瓜）

　　镜头2

　　丙：“咳咳咳，卖瓜了，咳咳，瓜来，卖瓜咯！咳咳，瓜，瓜，瓜。”尽管没有一人买他的瓜，可他仍在坚持不懈的卖瓜。东坡被他这份执着打动了，疾步向前，走到摊位前，说：“老人家，我想买个瓜。”老头开心极了，分文不取，反而给了东坡一张纸条……

　　旁白：傍晚，东坡回到家，解开衣衫想要睡觉，这时月光悄悄的照进门里，十分优美（手灯，光照）。东坡开心的走到户外。拿起老头给的字条，心潮澎湃。想到没有可以交谈取悦的人。于是就到承天寺寻找张怀民。

　　镜头3

　　旁白：张怀民也没有睡，见东坡又来了，喜出望外的问：“兄弟。Howareyou？”东坡说：“Ofcousethanks”庭中的月光宛如一泓积水清澈透明，水中仿佛有藻荇交错纵横，原来是竹柏枝叶的影子。东坡与张怀民相谈甚欢，直至午夜。

　　旁白：天快亮了，东坡告别苏轼回到家。在路上遇到了三个官兵。三人皆醉醺醺。

　　丁：”喝喝，这是从张寡妇家讨来的！”

　　（1）：“哈哈，那寡妇家庭不错，哪天，去搜刮点，哦哈哈哈哈哈”

　　（2）：“哎哟，我的腰包也不肥了，刘寡妇家也很富裕，哦呵呵”

　　旁白：东坡见此摇头，叹息回家。继续他那安适的生活。三官兵不知为何，第二天突然暴毙身亡！

　　卖瓜智者的枝条上写着：以乐观豁达的心态去对待每一件事，那样即会长寿又会陶冶身心！

 

    初三:李云滢

浅谈如何解读《记承天寺夜游》

浅谈如何解读《记承天寺夜游》

乐昌市云岩镇中学 何文新

教学文言文最重要的是解读，对文本的解读要有深度、宽度（或广度）。

文言文教学无非是两点：

认识，以后再也忘不掉了，再见到这个“户”，马上知道是门的意思 ，如果再从字源字形展示一下，可能印象会更深。也就是说对这个“言”，落实字词有很多种办法，我觉得从这几个老师那里学到不少的方法。

教材中的文言文不多，每篇都是经典，咱们应该字字落实。并不是说你要死抠文字，你自己读时要字字落实，如果哪一个字没落实，你这一篇文章很可能就没解读好。就这篇文章（《记承天寺夜游》）来说，一个字都不能少，每一个字都很有深意，对一些字词我也说说我的看法。“元丰六年十月十二日夜”相距“乌台诗案”，已经四年，苏轼被贬到这地方已经四年。四年的心路历程非常复杂，非常微妙的，这个不一定跟学生说，老师应该清楚。“十月十二日夜”，这个夜恐怕是深夜。月色如水，如果刚出来或要落下去的月亮，就没有这么明亮。这个月在中空的时候，最明亮，为什么这么晚没有睡？十月十二日，也不是普通的日子，在湖北，属南方，农历的十月十二日，有点凉。在这样一个凄冷的夜晚，他还没有睡，睡不着的原因是因为天气，也是因为心情，这一句蕴含着很多历史的东西。

“月色入户”，这个“入”字就很值得品味，像不像一个老朋友，悄然来造访（孤独寂寞的作者）？张怀民是住在承天寺，苏轼也住在寺庙里，刚才王老师也说了， 原先的亲戚朋友一封信都没有。他写信给人家，人家不回。那时候，搞文字狱呀，比较害怕，先保命要紧，所以（苏轼）很孤独寂寞，但是月亮来了，——“入户”，没有事先打招呼，也没有敲门，就自己来了。你可以想象一下，苏轼的感觉，为什么要“欣然起行”？看到月光，心里非常高兴，不是一般的高兴，是 2

非常愉悦；“起行”，不是一般地起，（是）坐起来，走出去，和下文的“步”，虽然是同样的意思 ，但是用了两个词。这个“行”，因为前面有“欣然”，也就不再有什么感情意味了，但是后面的“步”，“相与步于中庭”，他为什么不说“行”啊？“步”就是慢慢走，欣赏啊，一步一步地走，感受这月光。

“欣然”起行后，感情有一个变化：“念无与为乐者”。刚起来走，马上心思一转，“无与为乐者”，没有人和他一起赏月；也没有交谈的人，一交谈，就破坏了这个意境，教材译为“取乐”，一个贬义词，也不好，倒是一个学生，他翻译成“游乐”，我忘了在哪一堂课，倒是比较好，夜游嘛。有个学生问：“为什么夜游啊？”我觉得这个提问非常好，谁有夜游的习惯？大老板？只有文人墨客，特别是失意的文人墨客才有这份闲情。学生问的每一个问题，我们都应该认真对待，可能学生一个看似很无厘头的问题，它蕴含着解读这一篇文章的密码。苏轼这里有一个心情的转换，有点低沉，下面接着“逐至承天寺寻张怀民”，很坚决，他怎么知道张怀民没有睡？张怀民怎么有闲情和他共赏月呢？心照不宣，心有灵犀。张怀民是谁啊，是我的本家呀！同是贬谪之人，张怀民曾在黄州造了一个很有名的亭子，苏轼给它命了一个很有名的名字，叫快哉亭，苏辙写了一篇非常有名的文章——《黄州快哉亭记》。他们的关系是非常不一般的关系，是心心相通的关系。他一想到没有共同游乐的人，马上就要到承天寺寻张怀民。

接下来还有一个字非常好，“怀民亦未寝”——“亦”，也。这个“也”字里面含有多少意味呀。“相与步于中庭”，这个“相与”，教材上翻译 3

成“一起”，“共同”，查查古代汉语词典，这个“与”还有“交好”“赞同”的意思，这不是简单的共同携手，而是一种心灵的相通；（还有，）是“步”不是“行”，我刚才已经谈到这个。这个“步”很少作为动词来用，用在这里，非常形象，一定要慢，慢慢地走来欣赏这个月光。“庭下”，为什么写“庭下”，不是庭中、庭里，明明是在庭院里的月光，为什么要写庭下？可能咱们老师没有想到这个问题，书上也没有见到解释这个问题。我是这样认为，这承天寺很大，站在廊檐下，看庭院里，看到月色如水，站得高，视野开阔，如果站在下面，就看不全面了，所以他说“庭下如积水空明”。本来写月光，清澈明亮，写空明就到头了。

文章的精彩之处就在于，就好像王小玉说书一样，于那极高的地方还能曲折盘旋，中天门之上还有南天门。“水中藻、荇交横”，这是用动态来表现静态，几个老师都谈到了，就好像“鸟鸣山更幽”一样。然后到了下面最关键的两句：“何夜无月，何处无竹柏……”我觉得这里面有一点，几个老师都没有涉及到，体现了很复杂很奥妙的心境。苏轼之所以是苏轼，因为他善于把生活中的苦难，化为审美的一种资源，他对大自然有一种审美的态度，他现在就挺乐，乐中还有其他的东西。苏轼和范仲淹，对待人生，对待自然的心态可能是不一样的，就和现在有些作家一样，路遥，写《平凡的世界》，活活累死了，但是贾平凹就不太认同这么累去写作。这可能跟苏轼学佛、学道的人生观也有关系。

文章虽短，里面的每一个字词，都有它的意思，都是环环相扣。我想了想，可以说是一个人的四重奏，苏轼在里面首先是一个闲人， 4

是一个达人（达观的人，豁达的人），我们可以从他对自然的态度看到，他还是一个诗人，是一个哲人，一个了不起的哲学家。大家有时间可以看一下林语堂的《苏东坡传》，号称现代四大传记之一，不可不看，余秋雨写的散文也可以看。我们老师要从各个角度，查阅相关资料，彻底了解本文的背景，文章的语言字词等，有了这些东西作基础，你在课堂上教什么呀？学生读不懂的地方， 你让他读懂；读得浅的地方，你让他读得深刻；他模糊的地方你让他清晰，这就是语文老师要教的，而不是说学生懂的地方你还在那儿讲。讲要讲到学生模糊的地方，看不到的地方，“兴奋点、困惑点、盲点”，突破这三个点，你才会形成亮点，这是教什么的问题。

刚才说的是“言”，

下页 余下全文

《记承天寺夜游》授导型教案、课堂讲稿

《记承天寺夜游》

题目：《记承天寺夜游》

【教材分析】

《记承天寺夜游》选自八年级上册，文章较为短小，叙事部分很容易理解，记的是元丰六年十月，苏轼和好友张怀民同游承天寺的情景。全文仅８４字，描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，同时反抒发了自己壮志难酬的苦闷心情，文章风格清丽、冷峻，而又不乏洒脱。

【学情分析】

文章较为短小，叙事部分很容易理解，只需强调几个字词，着重带领学生品味文中的写景句，探讨比喻修辞的作用，抒情部分通过配合资料，因学生已具备一定的理解能力，基本养成合作学习的习惯，所以也不难体会作者的心境。

【教学设想】

通过阅读理解，配合背景资料，创设一个身临其境的情境，挖掘学生的学习潜能，使其在读、听、说、想象的配合中，通过师生间、生生间的探讨交流，完成对于作者心境、思想的感悟。

【教学目标】

１、掌握在关的重点实词的含义。

２、着重品味描写景色的句子，领会比喻在描写中的作用。

３、了解写景抒情文的一般思路，体会文中作者复杂的心境。

４、培养学生面对困难的乐观心态。

【教学重难点】

品味文中作者写景的比喻句。

从清新、闲适的文字中感受作者的苦闷心境。

【教法】 情景创设法、设疑导思法、讨论法

【学法】 自主、合作、探究

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

同学们，我们在

活动三：探讨“闲人”的含义

４、一位给我们描绘了这样夜景的诗人，他的内心又是怎样的呢？我们来探讨一下苏轼与张怀民游承天寺时的心情怎样？从文中哪里看出来的？

插入背景材料：苏轼于２６岁入仕为官，屡屡与当政者政见不合，常被贬官，元丰二年，由于和当时主张革新、实行新法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，因而被捕入狱。后出狱，责授黄州团练副使。这是一个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地，有时也游乐于山水，写下了许多极其动人的散文和词。

我们学习的《记承天寺夜游》记的是元丰六年十月，作者贬居黄州四年，这时张怀民也贬居承天寺，两个结伴夜游。

５、这时他将自己和张怀民称作“闲人”，那么这里的“闲人”有怎样的意味？

（“闲人”包含了清闲之人的自嘲之意；儒雅之人的自豪之感；苦闷心境的自慰之情。）

６、从作者的身上你受到了哪些启示？

（乐观、旷达）

四、拓展练习

１、练习背诵。

２、通过其它作品，认识一个风格各异的苏轼。

五、课堂小结

这节课，我们学习了苏轼的一篇短文，文章仅仅８４个字，却给我们描绘了一幅充满诗意的画卷，以及渗透在文字中的达观向上的生活哲理。是一篇值得人们细细品味的美文。

作业布置：

１继续背诵。

２、完成课后题。

３、课后阅读苏轼的其它作品。

板书设计：

记承天寺夜游

苏 轼

闲人 → 闲趣 → 闲情

寻伴夜游 自嘲：清闲之人 欣赏月色 自豪：儒雅之人 自慰：苦闷之情

《记承天寺夜游》教学设计

《记承天寺夜游》教学设计

——浚县屯子镇

一、督预示标

（一）导入

古往今来，月亮始终受到文人的青睐。一缕月光勾起了文人对亲人的思念，一轮月光，更能引起文人的伤感与诗情。每每提起月，老师总会想起苏轼的《水

调歌头》，还记得吗？让我们一起背诵。（板书课题及作者）今天，我们再来学习

一首苏轼的颂月佳作——《记承天寺夜游》。

（二）预习督导

1、请各位组长汇报本组预习情况。（学习进度、方法、困惑、想法等）

2、幻灯片展示“预习检测”题目，检查督促学生课前预习。

（1）检查字词

（2）简介作者及写作背景

（三）出示学习目标：

1、了解作者及写作背景， 掌握常见的文言词语，用现代汉语翻译课文。

2、通过朗读、品悟重点语句，了解写景抒情的方法，体会作者的心境。

3、感受作者热爱生活、追求美好事物的执著情怀，学习他面对逆境乐观旷

达的积极心态。

二、自学梳理

（一）出示自学提纲：

1、读课文，读准字音，把握节奏，力求读出韵味和情感。

2、结合课下注释，翻译课文，理解文章大意。

3、作者为什么会在夜里想到承天寺游玩？

4、作者是怎么描写月色的？月夜图有什么特点？

5、作者在文中抒发了怎样的感情？你是从哪里看出来的？

6、你认为文中那些地方写得美？为什么？

（二）学生对照提纲自学梳理预习，教师巡回指导。

三、小组答疑

1、各小组由小组长负责进行小组答疑，统一思想（理由较充分的不同意见

可以保留，稍后交班级讨论）。

2、各组安排好本组要在全班重点展示的议题，及由谁来展示谁负责补充。

教师巡回指导。

四、展示评价

（一）朗读课文。

1、指读，引导学生评论，以正音并渗透方法，如：

（1）怎样正确断句，把握节奏。

（2）怎样读出一些“文言的味道”、“宁静的氛围”、“夜游的兴致”、“复杂

的情愫”。

2、范读（可听录音）。

3、自由读。

4、齐读，注意以上几点。

（二）疏通文意。

1、由各组提出疑难点，其他小组支援，讨论明确。

2、检测各组都没有提出的重难点词句。

幻灯出示预设的有代表性的重难点词句，以引导学生了解词意、掌握用法，

相机学习文言知识。如：

念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。

．．．．

怀民亦未寝，相与步于中庭。

．．

何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

．．

（三）品读赏析，合作探究。

以解疑为线索，品读赏析重点句子，深入理解课文，明确主旨，学习方法。

1、作者为什么会在夜里想到承天寺游玩？

2、作者是怎么描写月色的？月夜图有什么特点？

3、作者在文中抒发了怎样的感情？你是从哪里看出来的？

4、你认为文中那些地方写得美？为什么？

让学生充分展示、讨论，引导明确，并随机板书。

（在此过程中，充分调动学生学习潜力，据具体情况分解难题，生成新的教

学内容，相机渗透学习方法。）

五、联系拓展

（一）柳宗元被贬永州时，写下了《小石塘记》，苏轼被贬黄州时写下了《记承天寺夜游》，同样是被贬之人，同样是寄情于山水之间，他们当时的心境有何不同？

（ 引导学生联系相关语句等讨论。）

（二）回顾所学的咏月名句。

1、自由说。

2、苏轼评价王维的作品“诗中有画”、“画中有诗”，其实，优秀的写景作品多如此，你能根据老师出示的画面说出相关的诗词吗？

六、总结导预

（一）回顾总结

引导学生围绕学习目标回顾总结，讲收获、遗憾等。针对遗憾布置复习任务。（屏幕出示“学习目标”）

（二）导预

请同学们课下背诵、默写本文，并做好“阿里山纪行”的预习：划出易读错易写错的字词，熟读课文，做好批注。

注：为更好贯彻“以学生为中心”，“趣、实、活、新”的教学理念，设计中的有些内容只是备用的。

记承天寺夜游

苏轼

叙事 寻伴夜游

绘景 月色 比喻 空明

抒情 欣喜 落寞 乐观

八年级语文上册

案头放着一篇王安石未写完的诗稿。题目叫《咏菊》，开头两句是：“昨夜西风过园林，吹

落黄花满地金。”苏轼心想，秋菊跟春花不一样，它能和寒霜鏖战，宁枯在枝上，也不凋谢

零落。说西风“吹落”“满地金”，太不符合实际生活了。于是提笔又写了两句：“秋花不

比春花落，说与诗人仔细吟。”

王安石看了他的续诗，心中好笑，便借机把他从京城调往黄州作官。苏轼不服气，对王

安石的报复行为十分不满。一次大风过后，惆怅之中，他闲步花园，却真的见到了菊花纷纷

下落，满地铺金的情景，才知道黄州的菊花与别处的不同，同时感到自己的续诗也是不妥当

的。

（1）故事说苏轼被贬黄州的原因是什么？你认为这是事实吗？

（2）菊花是不是真的不会脱落？你有这方面的生活体验吗？

（3）这个故事给你的写作有何启示？

【阅读驿站】 元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承

天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

8.解释下列句子中加点的词。

①念无与为乐者。

念：

②相与步于中庭。步：

．．

9.用现代汉语翻译句子。

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

翻译:

10.从表达方式上看，

（2）写月夜散步心情，表现与张怀民的感情息息相通的句子是

13.文人雅士，善借月抒怀。“床前明月光，疑是地上霜”，如霜月色，引发李太白思乡之苦；

“无言独上西楼，月如钩”，似钩弯月，触动李后主亡国之痛；此文中，苏东坡如何巧喻月

色？又表达了怎样的心情呢？

【美文共享】

游白水书付过

苏轼

绍圣元年十月十二日，与幼子过游白水佛迹院。浴于汤池，热甚，其源殆可熟物。循山

而东，少北，有悬水百仞。山八九折，折处辄为潭，深者缒石五丈不得其所止。雪溅雷怒，可喜可畏。水崖有巨人迹数十，所谓“佛迹”也。暮归，倒行观山烧，火甚。俯仰度数谷，至江山月出，击汰中流，掬弄珠璧。到家二鼓，复与过饮酒，食余甘煮菜。顾影颓然，不

复甚寐，书以付过。东坡翁。

思考：

1.解释下列加粗的词语。

（1）殆可熟物（ ） （2）循山而东（ ）

（3）折处辄为潭（ ） （4）俯仰度数谷（ ）

2.指出下列加粗词的意义和用法。

（1）殆可熟物（ ）

（2）雪溅雷怒（ ）

3.翻译。

（1）雪溅雷怒，可爱可畏________________。

（2）击汰中流，掬弄珠璧________________。

4.本文写于绍圣元年（1094年），是苏轼贬官惠州时所作。记叙了作者和儿子苏过从白天出

游到晚上归家这一天的活动，着重写了游________、________、________等几个片断。5.

《记承天寺夜游》和《游白水》中都写到了月亮，且都运用了________的修辞手法。前文

是以________喻月，后文是以________喻月，形象生动；两文共同的写作特点是________________________________（抓住两文中的比喻句揣摩）

★答案及点拨

快乐积累：

1（1）愉快地，高兴地（2）交叉错杂（3）语气词，相当于“而已，罢了” （4）单扇的门，一说指堂屋的门（5）连词，承接上文，解释原因，相当于“原来是” （6）连词，只是，不过

2. 苏轼 子瞻 东坡居士 宋 苏洵 苏辙 唐宋八大家

3. B

4. 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”，作者用“积水空明”四个字，来比喻庭院中月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧感；用“藻荇交横”四个字，来比喻月下美丽的竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动而愈见其静。

5. A．√B．×C．√ D．√

6. 如：“但愿人长久，千里共婵娟”；“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”；“山高月小，水落石出”等等。

7. （1）故事中说，苏轼是因为乱改当时做宰相的王安石的诗受到报复而被贬黄州，这是虚构的。事实告诉我们，苏轼是因为“乌台诗案”而被贬的。苏轼在政治上比较保守，与王安石的政见确有不同。（这道题是活用文学史常识）（2）菊花有两种，一种花瓣结密的不落，一种花瓣不十分密的会落。所见菊花以前者为主。黄州的菊花却以后者为主。（3）这个故事告诉我们，生活是写作源泉。要写好作文一定要深入生活，体验生活。

阅读驿站：

8． 考虑、想到 ；散步、漫步

9．月光照在院中，如积水一般清明澄澈，水中藻、荇交错纵横，原来是竹子和松柏的影子。

10．记叙 描写 议论、抒情

11． 反问句。哪里的夜晚都有月，哪里的院中都会有竹柏，都可能有这样的月色。

12．（1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

（2）但少闲人如吾两人者耳。

13. 文中苏东坡将月色比喻成一泓空明的积水，又将松柏影比喻成水中藻、荇。（答将月色比喻成一泓空明的积水即可）；表达了作者复杂微妙的心情：既有郁郁不得志的悲凉，又有赞赏自己与朋友情趣高雅的自得等。

美文共享：

1. （1）大概（2）沿，顺（3）就（4）走过

2. （1）形容词的使动方法，使物熟（2）名词作状语，水花像雪溅，水声如雷怒

3. （1）水花像雪溅，水声如雷怒，既可爱又可怕。（2）在江心划船，捧弄船桨击起的水滴，发亮似珍珠，圆月的影子沉浸的水里，洁白如宝玉。

4. 佛迹院、观山烧、玩江景

5. 比喻。水，璧；寄情于景，情景交融

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