门外人环境之思漫谈1200字作文

精选作文:门外人环境之思漫谈1200字作文

　　当这个世界刚刚出生的时候，上帝送来一份贺礼。世界。

　　这贺礼完美，精致，无与伦比。肥沃纯净的土壤，养育着千百万生命，或庞大或渺小，或有趣或神奇，鸟类展翅飞翔，鱼类翔于浅底，走兽奔跑追逐，人类发展生产。。。。。。它们彼此依赖地活着，共同享受无污染的能源，和谐没有争吵。恩，万类霜天竞自由。

　　有人说一切事物都有好坏两面，可上帝的这份贺礼却没有，如果偏要说出它的两面性的话，那么一面是真心的纯净，一面是假装的不纯。

　　抬眼，淡淡的阳光里多出了纷乱纠缠的红尘。人类开始自作聪明，我们造出了先进的机器，把其他生命逼得无路可逃；我们开始不满足于扩大领地，我们开始杀戮开始抢夺开始侵略开始想操控这份大大的贺礼。我们的贪婪，使温暖的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使安详的世界立即变得失心似的疯狂了。

　　李白描写了蜀道上的奇异景色和壮丽风光。一首《蜀道难》极言蜀地山河之奇险：“六龙回日之高标”说的是连峰的高峻；“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”说的是路途的险阻；“猿猱欲度愁攀援”连敏捷的猴子都不能越过；“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”古老蜀道的逶迤生机，充满了浪漫主义色彩。也许，这才能叫做环境；然而在今天，只能是幻境。

　　曰环保者云，人类应当制定严格的大气环境质量标准，限制固定污染源和汽车污染源的排放量，加强排放控制地。调整能源结构，增加无污染或少污染的能源比例，发展太阳能、核能、水能、风能、地热能等能源。积极保护煤原料升级煤技术，改进污染物控制技术，采取烟气脱硫、脱氮技术等重大措施。加强大气污染的监测和科学研究，以便及时采取对策。调整工业布局，改造污染严重的企业，改进生产技术，提高能源利用率，减少污染排放量。形成一种可持续发展的战略。

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　　我不懂。我不是超人或蝙蝠侠，我不能活着看完世界变迁的历史的惨痛，于是我根本不能了解当今的环境。环境存在什么问题呢？问题因何产生的呢？又如何解决呢……我从书架上翻出一本落满灰尘的《环境哲学：哲学中的环境问题研究》翻阅起来。

　　书上说，原来的地球，被无数代动物子孙装饰得楚楚动人。可是现在，人类为了自身的利益，将她折磨得天昏地暗。我想到，曾经的校园，花香鸟语，树木茂盛。夏日夜晚，我望着太阳带走最后一分钟的白昼；秋日午后，我感受暖阳在源源不断地给我力量；冬日清晨，我看着初升的太阳将操场染红。我猛然发现，随着时间推移，我进入不同的学校，环境也一天不如一天。我记得刚从小学升入初中时，看着四周的样子：工业扬尘漫天、绿化带植物枯黄；我心生凄凉：还有比这更差的学校吗？然而上了高中，我发现我失望得早了——还真有。

　　不得不承认，时间真的能改变很多。

　　然而我们仍破坏着环境，雷打不动，屡教不改。其实我们是太害怕了，我们怕世风日下，人们投来鄙夷而惊诧的眼光，我们应该勇敢点，再勇敢点，再勇敢点，竭力改变世界哪怕点滴的芬芳。

　　人们夺走了上帝的赠给，终将会有盈眶的泪水。

　　高三：李直澄

作文网专稿未经允许不得转载

　　点评：以饱满的激情，描写了当今环境问题，开头简明扼要，重点突出，详略得当，内容具体。对文章重点作了细腻而传神的刻画。立意高远，令人赞叹。

　　美中不足的是：此类文章最好不要使用红尘等字眼，未免落入俗套。

　　作者可多使用些修辞，使文章更具生动性与可读性。

　　点评老师：苏璐璐 

浅谈作文意趣的拓深

浅谈作文意趣的拓深

五岭中学 李爱武

人生旅途，和风丽日总是稍纵即逝，冰天雪地马上接踵而至。但只要懂得鉴赏生活的情趣，我们总会从万物萧条中感受自然的壮阔，从坎坷曲折中汲取前进的力量。中学生正处在人生的梦幻季节，但与他们蓬勃旺盛的青春形象相比，下笔成文往往苍白无力，平淡乏味。原因固然很多，但如果他们善于驱遣文字，满怀好奇与求知的渴望表现充满情趣的人间万象，情形就会大为改现。古人云：“口之于味，有同嗜焉。”表现生活的情趣其实是有共同的标准和规律可以遵循和把握的。

一、在平淡中锻造形象，增强作文的审美情趣。有的学生心中虽然感慨万千，却只会用直白单调的词汇加以抒写，缺少深厚内涵。《易经》言：“圣人立象以尽意”。中学生作文一样具备文学的特质和功能，也需要借助丰富多彩的文学形象来认识社会，表现人生，正如黑格尔所说：“艺术的使用在于用感性的艺术形象的形式去显现真实。”朱熹“问渠那得清如许，为有源头活水来”，读书顿悟后的欢畅和欣喜跃然纸上；刘禹锡“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，历经磨难后依然达观的襟怀让人敬佩不已；苏麟“近水楼台先得月，向阳花木易为春”，世间万物命运贵贱的悬殊是多么让人感叹啊！他们所写均非眼前实景，却恰当地借助生动可感的形象表达了内心的情怀。

正确树立审美观念，用审美的眼光去鉴赏和品评世间形象，学生们就能从中获得情趣，享受愉悦。当他们认识到“春之精神写不出’，可以“以草树写之”；“山之精神写不出”，可以“以烟霞写之”时，他们就会自觉捕捉相关意象去表达内心细腻复杂的情绪。天长日久，他们的情操与气质也会在潜移默化中得到陶冶与提升。卢那察尔斯基说：“如果一部文学作品对读者的想象和感情不起什么作用??则它就不再是艺术。”原来写愁能用遍地黄叶来烘托，写喜能用带雨梨花来表达，写静能用夜半蛩鸣来反衬，写动能用万马奔腾来渲染．鲜明的形象表现了无限情趣，也给予了读者无穷的想象力，从而在共鸣中迅速沟通情感，产生一以当十之效。

心有灵犀一点通，当学生体会到广阔的形象世界竟具有如此丰富的情趣时，笔下的内容就全更加生动与灵活。以本班习作为例，他们能化抽象为具体：“母爱，崇高一如大山，深沉一如大海，纯结一如白云，无私一如田地。啊，母爱在我心中??”，又能寓深刻于平凡：“有一扇门必然会有一把钥匙。坦诚相见，你使能随时叩门拜访。当你拒绝世间一切，以为能够独亨宁静时，可曾意识到你也被整个世界拒之门外了”。当我们认识到山花野草，青树白云，样样皆可寄托内心情志时，生活便会格外饱满与充实。子曰：“多识鸟兽虫鱼之名。”实在是至理名言。

二、在枯燥中寻找快乐，增强作文的生活情趣。有学生认为，紧张繁忙的中学生活经常使人感到精疲力竭，哪有心情在作文中深情地咏叹，热烈地歌颂。其实古时九华山寺庙前有副门联：“非名山不留仙住，是真佛只说家常。”原来名山真佛阐释教义也只借助生活事例。同处人世间，有人看到阳光雨露而感到温馨甜美，有人只见到尔虞我诈而觉得灰心失望。因此只有调整自身心态，开阔自我胸襟，才能正确面对生活，恰当反映生活。

“在艺术中人们是把他生活的周围世界的种种事物当作人内在的情感、理想、自由的表现来看待的。”毕业后，学生们每次相聚，学校生活的每一个细节都让人津津乐道，尽管当时觉得那么平淡乏味。其实当学生们认识到人生发轫时期的“失之毫厘”，将来就会“谬以千里”时，就会全身心地体味和感知现在的每时每刻。排队打水时盯着似断实连的水流出神的焦急等待，题目繁难而一筹莫展的沮丧怨恨，付出努力但成绩依然不如人意时的茫然无助，发泄莫名情绪围绕操场狂奔后的疲乏酸软??都是校园生活的生动剪影。认为人生如戏固然玩世不恭，但怀抱一份轻松与悠然去对待生活，却可以使我们少一些烦恼，多一些情趣。普希金告诉我们：“心儿永远向往着未来，尽管生活在阴沉的现在。一切都只是瞬息，一切都将会过

去。而那过去了的，就会成为亲切的怀念。”的确，追忆逝水流年，我们总是倍感温馨。

当然，在作文要化平淡为隽永，需要把握事物的精髓，删剪生活的枝叶，展现艺术的真实。我们要善于在繁多杂乱的现象中选取典型的情节揭示生活的底蕴和本质，表现人生的旨趣与真谛。尽管当今市场经济社会存在诸多人事纠葛，利益冲突，但当学生有了真情投入和深刻思考后，他自然会写下精神饱满的文字。如某习作片段“父母下岗了，我家搬进了大杂院。晚上一会儿是叮叮邦邦的炒菜声，一会儿是唧唧哇哇的唱戏声；一会是大人哄小孩，一会儿是夫妻相争吵??一夜无眠，但我想这就是生活的协奏曲吧！有高音欢快，也有低调沉缓。我们既参与演奏，又静坐旁观。虽然人多事繁，但杂而不乱，纷而有序，如同参天大树上茂密的枝叶般脉络分明，井井有条。”欣赏生活，撷趣而成文，需要的就是这颗沉稳细致的平常心。

三、在平直中阐发灵巧，增强作文的思辩情趣。一位善于进行分析论证的人，不仅头脑清晰、思维绵密，而且懂得运用强大的逻辑力量去进行辩驳和说服．迅速抓住问题关键，简便快捷地表述事物本质，既能培养我们机智灵敏的反应能力，又能使我们充分享受思辩的情趣。中学生多半以情感的波动来反映外界的精彩与无奈，缺少理性的思维和批判的精神，因此认识往往止于表面，流于形式。“思之思之，神鬼通之”。古人在议论中行文入诗，皆能自能一格读来耳目一新。大至论述古今成败，如王安石《读盂尝君传》，不足百余字，其结论：“鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也。”一反前人，别开生面；小至吟咏起居物什，如无名氏《破钱诗》：“半轮残月掩尘埃，依稀犹有开元字。想得清光未破时，买尽人间不平事。”小中见大，别有风味．在中学生800余字的篇幅里，如果也能随机生发，着意点染，在寥寥数语中闪现睿智的光芒，于首尾呼应中翻出新意，就能使文章增色不少，表达效果也会大为增强。

“艺术家应谊努力使自己的想象力和逻辑的力量平衡起来。”在作文中要做到张弛有法，舒收有度，必须在深情赞美讴歌之余进行冷静客现的理性思辩。“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”，朴实无华的思辩其实古已有之。我们不能听凭感情的波涛潮来潮往，要筑起思想的堤坝驾驭其来去的规律。行文论述需作全面认识，通盘考虑，正反对照，联系古今，权衡得失，利弊相较等都是不可缺少的。“君王城上竖降旗，妻在深宫那得知。十四万人齐解甲，更无一个是男儿”。(花蕊夫人《述国亡诗》)痛定思痛，眼光独到；“伊吕两衰翁，历遍穷通。若使当时身不遇，老了英雄”。

(王安石《浪淘沙令》)假设情境，反扣主旨。文意跌宕腾挪之妙，莫不如此。

学生们如果能切实增强思辩的意识并自觉运用，行文时会顿觉眼前气象一新，胸中天地一宽。例如同是写作文“杂”，有同学只会列举社会生活诸方面纷纭复杂的现象，有同学却能看出熙熙攘攘的人流物流背后有双“看不见的手”，调控着政治，经济发展的快慢起伏。再如同是写作文“转折”，有同学误以为这只是小学、初中学习阶段的轮换更替，而有的同学不仅从价值意义的角度认识其深刻内涵，更能从世间人事或盛极而衰，或否极泰来的两面性，去把握“转折”的关键在于自身的努力奋斗。2003年全国高考作文题“感情亲疏和认识差异”，虽然没有往年话题作文的灵活与自由，但在思路的绵密细致，表达的稳妥沉着方面要求更高。它需要我们行文时环环相扣，恰到好处，切中肯綮，万不可冲动失控，顾此失彼。它也告诉我们平时认识事物时要再三回味思辩，要用理性的头脑调控感情因素，以求“举一隅而三隅反”的效果。

“文如其人”，要写好一篇饱含情趣的文章，必须先培养自己豁达乐观，积极爽朗的性格与气度。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，美好的情趣存在于不断追求人生真知的曲折路途中，真正懂得欣赏生活情趣的人一路行来，不管寒来暑往，总会感觉如“从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇”(《世说新语·言语》)。感受人生情趣，确实是如鱼饮水，冷暖自知，个中精妙滋味是需要自己去切身体会的。

浅 谈 作 文 意 趣 的 拓 深

黄陂区祁家湾街五岭中学黄俊峰

农村初中个性化作文教学策略浅谈——杨萍

初评编号：

（标题：农村初中个性化作文教学策略浅谈）

作者姓名：

杨 萍

工作单位：

黄骅市羊三木回族乡羊三木学校

参评学科：

申报时间：

2012年 月 日

农村初中个性化作文教学策略浅谈

黄骅市羊三木学校 杨萍

【摘要】个性化作文教学的时间与空间应该是自由的。应注重把学生的目光引向学校、家庭、社会和自我生活，指导学生做生活的有心人，不断地积累素材，触发创作灵感。引导学生不仅要利用视觉、听觉、嗅觉、触觉等功能，更要用心去观察体验生活，感悟生活的甘甜。

【关键词】个性化；作文教学；怡情；多样化；教学

目前初中学生的作文写作现状令人担忧，作文教学的功利性太强，教

师为考试而教作文，学生为应付考试而写作文，成为作文教学存在一个严重的问题是。因而出现了作文的无序性与随意性，在每个学期初定语文学科的作文教学计划时，只是粗粗地计划写多少篇，至于写什么，怎样写，一切都不甚了了。而一部分学生的写作练习就是为了应付考试，他们跟着中考的指挥棒转：有的唱高歌、说假话、说套话。内容单薄、语言苍白、毫无感情抒发；有的寻章摘句，机械模仿，甚至胡编乱造，感情失真失度。这样学生对付作文形成了“套子”模式。

结合农村初中的实际，个性化作文教学应引导学生学会观察、学会发

现、学会思索、学会研究，在淳朴的生活中发现美、表达美、创造美，进而提高学生的作文能力，并使作文成为展示学生个性、发展学生个性的平台。在农村初中个性化作文教学中，我们采取以下教学策略。

一、以农村为特色，利用个性化作文教学资源。

农村的山水田地养育着祖祖辈辈、酝酿着孩子的童年生活，这种背景

为学生作文提供了丰富的资源

1、拓展时空。

个性化作文教学的时间与空间应该是自由的。应注重把学生的目光引

向学校、家庭、社会和自我生活，指导学生做生活的有心人，不断地积累素材，触发创作灵感。引导学生不仅要利用视觉、听觉、嗅觉、触觉等功能，更要用心去观察体验生活，感悟生活的甘甜。在拓宽选材渠道时注意利用农村的自然环境，诸如附近的山川田野、名胜古迹、道路桥梁、建筑设施等；

2、注重实践。

实践出真知，应积极创设条件引导学生参加各种形式的实践活动，有

计划地组织各种校内外、课内外活动，让学生主动参与，在合作竞争中展示才能。在实践中，要特别重视引导学生体会实践的酸甜苦辣，呵护他们的独特感受，这样才能表达出有个性的思想，写出有个性的作文。要从“怡情”、“沟通”、“松绑”、“体验”四维角度进行个性化作文活动过程的调控。

（1）怡情

①将培养学生的美好心灵、塑造学生的健康人格，激发学生的创造热

情以及热爱祖国语言文字、中华优秀文化的思想感情作为作文教学的灵魂

② 引导学生走进自然社会。引导学生走进自然，走进社会，在积极参

与社会实践和认识自然的过程中，将自己融入其中去积极地体验，感悟，为逐步形成作文所需要的健康人格打下基础。

③营造积极愉悦作文氛围。我们以学生喜闻乐见的形式，营造愉快的富有创造性的作文氛围，让学生欢欢喜喜作文、爱上写作。

（2）沟通

① 激发现实性的作文需求。从学生的交际需要出发，每次作文都要让学生知道为什么写，写给谁看，从而产生沟通的欲望、需要和热情。

把作文当作实现“沟通”的需要。用笔来进行师生的“真情对白”，用笔来交换同学间相互误解与谅解，用笔来向家长提意见??用实现沟通的需要，激发着学生的作文热情。

② 创设多样化的交往情境。创设多维度、多层面、多样式、多对象的交往情景，让学生在与社会的各种关系（包括师与生、生与生、学生与家长、学生与社会其他人群）的积极交往过程中，真实地表达自己的需求、思想和情感。

（3）松绑

①屏弃“伪圣化”，奉还孩子童真。在“文以载道”的写作传统中，一篇文章是否“载道”成了衡量其价值高下的主要标准，“载道”便成了唱高调、伪崇高、假道学。流风所及，变成了作文教学的片面强调“意义”。

②淡化“审题”，放开孩子题材世界。不切实际地强调审题，学生的作文动机就会受到致命一击，不少人会感到作文越思考越焦虑，越写作越吃力，越动笔越厌烦。贴近生活的鲜活题材隔在门外，假大空的内容便乘虚而入。为此，我们淡化审题，稍加点拨后设法让学生尽情地说，充满热情地表达。

（4）体验

①作文不着眼于给学生以完整的写作知识体系，而在于让学生去扎扎实实地经历学习全过程；不是灌输给学生写作技能技巧，而是在作文的过程中，让学生去感悟、体味、发现写作规律。

②建构“选择主题——合作探究——交流分享”探究性作文基本流程，让学生成为作文的主动者，在探究的过程中体验与感受，变得有话想说，有感想发，有情想抒，有收获可畅谈。

③讲求实际，就是要求农村个性化作文要符合农村实际，就地取材。农村有洋溢浓郁自然风情的田园风光，有散发乡土气息的农家趣事；有种菜、割稻、养蚕等艰辛的农活，也有钓虾、摸田螺、采桑果等欢快的农事。可以有计划地引导学生开展“走进农家”、“体验农活”、“观察农景”等系列活动

二、以写作实践为核心，优化个性化作文教学方式。

农村初中个性化作文教学涉及的内容很广泛，根据实际的需要，更应从观察、探究、应用三个层面进行指导。

1、引导观察。

新课标所说的“独特感受”，是自己独有的、别人没有的感受。这种感受，往往是个性化的，蕴含创新价值，因此值得“珍视”。作文有没有“创意”，关键在于学生能否“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。” 这就需要教师平时多指导学生养成留心观察、思考、勤于动笔的好习惯，从而更好地积累习作素材，进行个性化表达。

2、注重应用。

作文，说到底是一种书面言语的交际练习。因此，从书面言语交际的需要出发来安排个性化作文的教学内容不仅是正确的，而且应当大力提倡。首先应立足教材，创设情境，掌握简单应用文的写法。可通过摸拟重现生活来进行说、写的训练，落实训练目标。

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浅谈情感教学在作文教学中的运用

浅谈情感教学在作文教学中的运用

【内容摘要】：多年来语文界对“人文性”与“工具性”的争论，一定程度上影响了新大纲与新教材的改革，这种改革，使语文的定性从过去更多的立足于语言至现在兼顾语言和文化，确立了人文性的地位。如何在作文教学过程中使人文性进一步的体现，本文提议在作文教学中运用情感教育，发挥以情感人的作用，从而激发学生潜在的情感，培养学生用情感作文，浅析情感教育的意义和操作。通过介绍这种教学方法，强调语文作文教学中的人文性及素质教育的“育人”要求。

【关键词】：情感教育;作文教学

好作文要求内容充实、语言流畅，同时字里行间跳动着作者那真挚的情感。然而现在大多数学生的作文内容贫乏、语言枯燥，让人读之如同嚼蜡，其中虽有文采方面的原因，但最关键的是缺少感情投入，从而导致所写的文章基本上是东拼西凑，这样必然是呆板乏味、没有滋味。因此在作文教学中，我们必须注意培养、激发、启迪学生的情感，使他们在写作之前就具备了丰富的情感，这样在写作中才会以“情”驭文，以“情”蓄势，以“情”炼字，最终达到文情并茂。为此，我进行以下几方面的尝试：

一、以“情感心理学教学”思想武装自身思想

传统的作文教学往往重视写作技法、技巧的传授，只要学生能按照教师传授的方法写出规范作文即可得高分。在这种传统教学模式的影响下，学生写出来的文章可谓是“千人一面”，没有过多让人眼前

一亮、心灵一动的感觉。对于这种状况的产生，如果把责任都归结到学生身上，那是不公平的。因为我们教师也应该好好反省一下自己，在作文教学方面是否应该有改进的地方。要在作文教学上有突破，首先在自己的思想认识上要有新突破，即要把“情感心理学教学”的精髓思想渗透入自己的思想中。

心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要、愿望、观点的主体与客体之间的关系。一般说来，凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。传统的作文教学课是比较枯燥、乏味的，经常是老师教得累，学生听得烦，关键是师生之间缺少了情感交流。在作文教学中，融入了丰富的情感因素后，就会在充分考虑认知因素（学生写作技法、技巧）的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善作文教学目标，增强作文教学效果。在教学过程中，学生作为学习的主题，其情感直接影响教学的效果与质量。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情感体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育；同时让学生在学中求乐、学中求趣，激发学生积极主动地参与作文教学活动，并能引起师生见的思维共鸣，使作文教学课堂不再是“一言堂”，而是“百家争鸣”、“百花齐放”。教师只有真正把情感心理学教学的精髓化为己有，才能在教学实践中轻松驾驭课堂气氛，并使课堂教学收到事半功倍的效果。

二、以“情感心理学教学”思想激活作文教学课堂

（一）创设情感体验情境，“虚”“实”空间结合

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”它说明了兴趣是最好的老师。激活学习兴趣首先必须是诱发情感。而在作文教学中，诱发学生埋藏在内心深处的情感是教师的重要任务，而教师自身富有感染力的声音是“重要法宝”。夸美纽斯曾说过：一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音应该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”课堂教学过程中教师的语言对学生的学习影响之大可见一斑。

情感教学心理学认为情感具有感染功能，以情施教就是教师在传授知识、技能和观点的同时，伴以积极的情感，去感染学生，从而达到以情促知，知情交融的教学效果。情感教学心理学研究表明，教师在教学中的情绪状态对学生的情绪有十分重要的影响，教师的情感起着关键性的激发和调节作用。在这样的作文教学课堂中，正是通过教师富有感染力的语言，让学生的思维在语音和声调的感染下畅想，情感在气氛和情境的熏陶中共鸣。学生们闭目静思的神情告诉我，这种情感的力量已激起他们内心的共鸣，此时洋溢于整个教室的，是一种与教师的心境完全协调一致的崇高的美。通过这样的情感体验活动，很多学生都对生命有了更深的认识。于是，一系列可写的作文话题呼之欲出：〈假如我是一颗种子〉（想象作文），成长是一件____的事（半命题作文，横线上要求学生填写表示情感体验的词语，如快乐、烦恼等）。

（二）参与生活的情感体验，“身”“情”有机融合

现在很多家长都抱怨，自己与孩子的隔阂越来越深。家长想关心孩子的学习，却往往被孩子拒之于门外：家长在书房门外干着急，不知孩子是否真在认真学习？冰冻三尺非一日之寒。关键还在于平时父母与孩子交流太少，尤其是学习以外的交流更是少之又少。针对这一情况，我们学校围绕“感恩”主题开展了一系列活动：如“给妈妈的一封信”“给爸爸（妈妈）洗一次脚”等活动。尤其是“给爸爸（妈妈）洗一次脚”活动，更是在同学中间引起了不少反响。趁着同学们群情激昂的时刻，我让学生写下自己的洗脚体会。有一个学生这样写道：“在回家的路上，我一直犹豫不决。等到吃完晚饭，我鼓足勇气走到妈妈面前，低着头，吞吞吐吐地说：“妈------我来帮你洗脚吧！妈妈喜出望外地答应了。我端来脚盆，轻轻地帮妈妈脱鞋、脱袜子，随后小心翼翼地捧起妈妈的脚，把它们放进水里。我低声地问妈妈：“水烫吗？”妈妈高兴地回答：“不烫，水温正好！”当我偷偷抬起头时，却发现妈妈的眼睛湿湿的------一系列朴实而真切的动作、语言、神态描写，是小作者亲身体验的真实写照。孩子们以前只是心安理得地享受父母的“服务”，从小到大，父母给孩子洗过无数次脚，有哪一次孩子会对父母说声“谢谢”呢？而自己的偶尔为之，却让父母感动地落泪，这份情感的震撼力肯定激起了孩子原本平静甚至冷漠的“心河”，情感的流露是喷涌而出。

没有这种生活的情感体验，学生的“身”如何投入生活，他的“情”更加无法融入到文章的字里行间，这样写出来的文章肯定是苍白无

力，更是“无情”的。要让学生做“有情人”，首先就要让他们做“有体验”的人，而这种体验更多地来自平凡而丰富的现实生活。

三、以“情感教学心理学”思想巩固作文教学效果

在作文课堂教学中，教师要充分运用情感心理学教学原理，创设富有情感感召力的课堂教学氛围，让学生在这种氛围中更有效地获得教师的指导，并使自身深埋内心的写作激情“喷涌而出”。当学生完成自己的作品后，教师应给予怎样的评价呢？我认为此时，情感的强化功能将发挥它不可替代的作用。

对于一贯写作出色的学生，教师当然不会吝惜表扬、赞美之辞，让这些学生继续保持高涨的写作热情。那么对于那些并不出色的文章、甚至有些词不答意的文章又该如何评价呢？我认为此时教师更应该慷慨大方地把赞美之辞赠给这些学生。在批阅这些学生的作品时，教师手中有笔，心中更应有一面“放大镜”，把他们不多的优点尽可能“放大”，并“大张旗鼓”地给予热情鼓励，提高他们的写作热情；而且这种表扬与肯定不应是“流星”那样一闪而过，而应像“恒星”那样持久：在课堂上经常给予学生鼓励与肯定，在课后更应与他们多进行情感交流，让教师的热情鼓励像一把扇子，煽亮学生原本如萤火般微弱的自信之火，让它逐渐演变成熊熊大火，把对写作的热情融入到生活中的每时每刻。

四、以“情”激起千层浪

（一）紧扣时代脉搏，激发写作情感

我们要求学生应当多读报纸，多听广播，多看电视新闻。这样可

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浅谈小学生作文习惯的培养

浅谈小学生作文习惯的培养

一、培养观察能力

观察能力的培养不是一蹴而就的，在实际操作中，我是“三管齐下”：

（一）开阔观察视野：小学生的观察范围是比较小的。他们的视野往往只局限于学校和家庭之间，对社会、自然的景物观察相对少一点。为了扩大学生的观察视野，我有意安排学生去寻找生活中的好人好事（清洁工、送奶工等不辞辛苦给我们的生活带来了方便）、让人高兴的事（小区通了公交，人们出行更方便等）、让人们悲伤的事（如非典时期许多白衣战士献出了自己宝贵的生命）、让人激动的事（如让他们关注奥运吉祥物福娃）。让学生知道，除了学校和家庭，社会上还有许多事情值得我们去观察。

另外，我还经常利用不同的自然环境，让学生去观察大自然各种景物的变化。引导学生睁大双眼观察我们的丰富多彩的大自然。

（春姑娘飞来了，她带来了春雨妹妹和春风弟弟，他们开始工作了。

春风姑娘把鹅黄的嫩叶贴在了光秃秃的柳树枝上，柳姑娘随风招展，她还从天宫里带来了五颜六色的天使：花儿——雪白的梨花、粉红的挑花、杏花??这些使者为大地增添了无限生机。

“哗哗哗，”谁在哭？原来呀！春雨弟弟一不小心摔了一跤，他这一哭可好，小草从大地母亲的怀抱里探出了绿色的小脑袋，好奇地瞧着这个美丽的新世界。

“哈哈哈”，谁在笑？原来呀！春风妹妹正在为大山爷爷挠痒痒呢！

简评：拟人化的手法写出了孩子眼中的春天，充满了童趣。）

（二）培养观察习惯：观察习惯的培养，主要是观察顺序的培养和观察细致的培养。例如观察大自然的景物，要按照从近到远（或相反）的顺序观察；观察一件事情，要按照事情的发展（起因——经过——结果）的顺序观察。观察一件事物，要按从整体到部分（或者相反）的逻辑顺序。例如观察校园的景物，我让学生自己观察，然后再让学生说出自己观察到的景物以及景物的特点，再让学生说出自己观察的景物最远的是什么，最近的是什么，然后再按照由远到近或由近到远的顺序描述。使学生的观察在有序的基础上进行，然后让其他学生针对所观察到的事物特点进行补充，提醒学生观察要细致。

（三）提高观察能力：让学生懂得，观察能力的提高，不仅要注重一时的观察，而且要注重持久地观察，不仅要在老师的指导下观察，而且要自觉地观察。只有这样，观察能力才能逐渐提高。

二、学会迅速记录

生活是丰富多彩的，人的记忆却是有限的，每天会发生很多事情，如不迅速记录，就会转瞬即逝，观察到的东西，必须要记下来，才能成为写作的材料。让学生思考、回忆、想到什么就写什么，最后让学生对自己的记录进行整理、修改。

三、 坚持常记日记

材料的积累不是一朝一夕的事情，从二年级起，我就引导学生记日记，每天哪怕一句话、

一段话都行。三年级要求写出完整的片段；四年级则要求记录整个事情的经过。这样，长期坚持，材料必然会取之不尽，用之不竭。但是让孩子坚持写日记教师要动一番脑筋的。对于孩子的进步少不了表扬，一朵小红花，一颗五角星，一个小本子??微不足道，却会让孩子乐好几天。而教师的认真批改也回让孩子感到教师与他心灵之间的交流，“你能主动承认错误与同桌和好，你真懂事！”“你今天认真听讲了，你的收获真大。”“别人烧草坪的确不对，你是一个有爱心的好孩子！”??一句句发自内心的评语，激发了孩子的写作之心，不再把写日记当作任务来 敷衍了。

2008年3月6日 星期四 晴转阴

今天，我们班文文要求跟方方调位。当老师问谁愿意和方方坐的时候，偌大的班级里只有玉玉一个人举手。当时，老师一喜就问为什么？可玉玉的回答出乎预料，原来，她是不愿意跟他的同桌坐。搞到底，又是一件同桌不合的事。

老师又问大家为什么不愿意和方方坐，教室里像炸开了锅，纷纷说起方方的缺点。忽然我想：是呀！方方是有许多缺点，但是谁又没有缺点呢？我们不该指责她，应该一起帮助她呀！于是，我主动要求跟方方坐。

虽然，有很多同学笑我，但是，我想过一阵子就没事了。

批语：好孩子，你真懂事！）

四、 倡导写实文风

小学生的构思、想象能力毕竟有限，让他们写从未经历的事情，结果可想而知，小学作文大多以记事为主，所以要求“文必写实”，要写真实的事，真实的思考，真实的思想，只有真，才能让人读了感到实。而只有多观察，才能有真实的材料，文章才会真实。所以教师可以组织各种各样的实践活动，丰富学生的生活经验，学生有话可写了，当然不会绞尽脑汁去瞎编，以至于闹出漏洞百出的笑话。

（今天，我学了《古诗两首》，

作文题目可以自拟，如欢度春节，春节游文庙，除夕之夜，美丽的春节，春节花会 开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）

新衣服连早饭都来不及吃就冲到门外，看着各家各户的炮竹，烟花。接着就是跟爸爸妈妈一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快乐”“王阿姨，工作顺了”“刘奶奶，身体健康”〃〃〃跟所有的长辈们拜过年之后，妈妈提议说：一会，去街上看看，感受下新年的气氛。

一上街，街上可就更热闹了。人们手里有提着大袋大袋的菜，身边的孩子手上握着一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑着。看！我左边的一位四、五岁左右的小女孩，跑到前面去。一下子又转过头对一位满手是鼓鼓的袋子的大人喊着：“爸爸，快点！我要回去放炮玩呢！”。有拿着那边超市发的小气球的，红的，黄的，绿的，还有蓝的。也有三五成群，手挽着手说说笑笑的姑娘们，小伙子们，忙绿了一年，辛苦了一年，我想这个时候应该是大家最放松，最高兴的时候。你看，路灯上还挂着两个小红灯，喜气洋洋的。就像在说，“我们也要过新年，我们也要过新年”。

一进菜市场，那才更热闹呢！人流窜动，一眼望去，什么也看不见，全是人。还有那翠绿的黄瓜，可真新鲜哪，你看，那金黄色的小花在太阳的照射下显得多么的生机勃勃啊。那鲫鱼，鲢鱼，青鱼，草鱼等等在水里游来游去，真是印证了我们中国的老话：年年有鱼（余）！黄的韭菜，红的番茄，黑的木耳，白的萝卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎哟！可真够挤的。”我嘀咕了一句。跟着妈妈买了几个我爱吃的菜，结完帐就走出了菜场。超市里的收银台前也早已排起了长龙。

傍晚时分，街上，又渐渐安静下来。店主们把店子关了，超市也比往常早了些许关门。大家都提着东西回家过年去了。

到了晚上6点左右，社区渐渐安静，孩子们都回家吃团圆饭去了。吃完团圆饭7、8点的样子社区又重新热闹起来。孩子们全都出来放花炮了。这个放个“降落伞，”那个又放个“天女撒花”〃〃〃〃各式各样的花炮全有。每放完一个都会聚集好几个孩子，他们在讨论谁的花炮最美丽，谁的花炮颜色最多，之后又是阵阵欢笑。大人们或几个坐在一起打牌，打麻将；或几个坐在一起嗑瓜子，剥花生；或看着自己的孩子放花炮，偶尔还要帮他们一下。大多数的孩子，都是自己独立操作完成。

夜，更深了。人们陆陆续续的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的劝说下，不情愿的回了家，一天的热闹景象渐渐被夜幕包围。我不禁感叹又是一年到，时间过得可真快呀！

春节见闻

“当、当、当”新年的钟声敲响了，家家户户的门上早已贴上了或火红或金黄的对联，每一家的老老少少都乐得合不拢嘴。兴奋的孩子们有的目不转睛地盯着电视，品尝着一年一度的晚会大餐――春节晚会；有的急着给自己的长辈拜年，发短信，打电话，所有新年的祝福话语仿佛怎么也说不完；调皮的孩子正在向自己的父辈们 “讨要”压岁钱；屋外的鞭炮声此起彼伏，炸开了锅，五彩的烟花更是把这个特殊的夜晚点缀得绚丽多姿。

正月初一，农历新年的

到了吃饭的时候，望着满桌子平时最爱吃的菜肴，我们小孩子却一点儿也不觉得饿。大人们在推杯换盏之间，谈论最多是：今非昔比啊！今天的幸福生活从餐桌上最能说明问题，现在人们生活好了，天天就像在过年！

奔波在走亲访友的路途上，我见到了春意盎然的田间大地，一条条新修的高速公路缩短了我们的行程，通往乡村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆盖，城市高楼大厦像雨后春笋，一年一个变化……

春节对于我们小孩子来说，那就是一切都在变化，一切都是新的！

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