感受快乐800字作文

精选作文:感受快乐800字作文

快乐，人生中美妙的字符，在千古中值得传颂。快乐，生命那激昂的交响曲，被音乐将们留露歌颂；快乐，生活中优美的图画，十百年流传不息；快乐，美好而抽象的事物，让无数画笔留下温暖自然的气息。

乐之乐

乐，快乐？音乐？音乐!快乐！千古中，有多少音乐歌颂了快乐？悠悠。不尽乐史滚滚流。步入近现代，音乐之快乐依然常存。贝多芬他感受的快乐洋溢成一首《欢乐颂》；小约翰.施特劳斯的《蓝色多淄河》展现了他无比的欢快之情；一首《蓝精灵》用快乐的字符描绘出了一群可爱的蓝精灵。

我用手风琴奏出一首首快乐的乐曲，感受着跳动的字符间充满的快乐。

画之乐

弦乐管乐打击乐乐乐悦耳，图画油画山水画画画人心。一幅幅优美的画面，是由快乐化作的。凡高的《向日葵》中用积极昂扬向上的暖色调画出了快乐的不羁的心情，齐白石所作的《虾》，欢快闲适自然；徐悲鸿的,《马》，奔放快乐自由。

我拿起画笔，伴随着喜悦，在白纸上勾勒出彩色的快乐的心情。

我之乐

乐之乐，画之乐尤美，而我之意不在乐与画，在乎快乐也。快乐，得之心而寓之乐与画也。琴之音乐之乐，而不知画之乐也；笔之从我画之乐，而不知我之乐也。快乐才是真谛。

从明天起，做一个快乐的人，喂马、劈柴、周游世界；从明天起，关心粮食和蔬菜。我有一所房子，面朝大海，春暖花开。是啊！从明天起，做快乐的自我吧！

左一脚，三年；右一脚，三年。蓦回首，匆匆逝去的三年之间，我们不正收获了快乐吗？我们时刻感受着快乐!无论是初一时“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的迷惘而又快乐闲适；还是“会当临绝顶，一览众山小”的凌云壮志而不免“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的失落却又努力奋斗过了而拥有的快乐；还是初三时“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的决心与自信的快乐，都将激励着我们扬帆远航努力奋斗，像高中进军！

让我们充满快乐，在感受快乐的同时向远方迈进，迎接一个又一个的挑战走向成功！

这篇文章开篇提出“快乐，人生中美妙的字符，在千古中值得传颂”，立意浅显而耐人寻味，富有丰富的意蕴，作者用简短的话语阐述“快乐，其实并不难”，有理有据，首尾呼应。

篇一：从课堂观察中感受快乐作文

从课堂观察中感受快乐作文

胜利实验小学袁慧娟

长时间以来，作文教学常常令教师和学生望而生畏。学生要么老虎吃天，无从下口，要么下笔千言，离题万里。那怎样进行作文教学才能让学生不认为写作文是一种苦事、难事，能够比较顺畅轻松的写出较好的习作呢？

记得赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”在作文指导课上，首先要做的工作是激发兴趣，打开思路。打开思路的最好方法，是教师指导学生无拘无束地漫谈，进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。

但是很多的教师在上写作课的时候，还是无法调动起学生的学习积极性，其主要的原因在哪里呢？带着这个问题，我进行了一系列有关作文课的课堂观察，其中最有针对性的就“怎么上作文课才会更有意思”，进行了细致而深入的观察。

在有幸聆听了一次特级教师于永正老师执教的作文课之后，将我们的课堂观察推入了另一个新的高潮！于是我们乘胜追击，继续聆听了几堂有关于老师执教的作文课录像，真是受益匪浅。

在进行课堂观察的同时，我进行了详细的记录，并且与观察小组成员进行激烈而有效的讨论，收获颇多。现总结如下：

一、平时积累大量的写作训练素材

（一）针对小学生的读写规律，找准读写训练的结合点，为学生提供素材，让学生“有米下锅”。在于老师的作文课堂上，没有枯燥无味的说教，而是拿出平时大量积累的有趣的生活素材，对学生进行积极的引导。比如说于老师执教的作文课《歇后语编故事》，于老师巧妙地借“歇后语”让学生编写故事，既让学生学习了歇后语，又让学生掌握了如何编故事。在编故事的过程中，于老师摇身一变，成为一只要给黄鼠狼去拜年的“老母鸡”，把学生带进了一个惟妙惟肖的故事里面去，让学生去亲身感受，并告诉学生：“怎样编故事就怎样写作文。”鼓励学生们亲自做一回“小导演”、“小演员”，很多学生兴趣高涨，做起“小导演”“小演员”来有板有眼，接下来顺水推舟，把自己所演化为所做——习作。编了，演了，然后写下来，这无疑减轻了习作难度。

教学实录如下：

（于老师与三位男生合作演：老母鸡、黄鼠狼、小公鸡、警察。）老母鸡（师）：他是我的孩子小公鸡，请多关照。这是肉包子打狗——有去无回。多不吉利，妈去去就来。

老母鸡：（拿出一块布）这是真丝的，妈戴完了就赶快给你戴。（于老师把头巾围起来，全场一阵大笑。）

“过年了，出门在外，我拿大红袍（武夷山特产名茶）去孝敬黄鼠狼先生，他一定会关照我们的。”

“我妈去给黄鼠狼拜年。”

“哎呀，哎呀，黄先生家怎么这么远呀！安了防盗门了，我老母鸡差远了，黄先生，你过年好吗？哎呀，我可以进去吗？”

“哇，都买了大电视了。”（指着屏幕）“是呀，100寸的大彩电。”“喔噻！还有笔记本电脑，你上网啦？武夷山的黄鼠狼比我们江苏的阔多了。”（全场笑声）。

“这是武夷山的大红袍，请多关照。”“没事啦。”

“站住，今天还没吃饱……”

“救命呀……救命！”

小鸡、黑猫警长从屏风后面走出来，黑猫把黄鼠狼抓起来。

老母鸡：是谁把黑猫警长请来？后悔不该不听我孩子的话，气死我呀！（于老师摸着胸口，全场一阵大笑。）

师：同学们你看有趣没趣？只要展开想象，一个歇后语就是一个故事。咱们来趁热打铁编故事，于老师要讲两句话：

课堂观察记录：于老师关注细节，使得这一节作文课上的更加完美，细腻！

（二）教师逼真的现场作画——亲其师，信其道

于永正老师的写作教学《四毛的故事》，课刚开始，于老师就快速地在黑板上画了一个站立着戴红领巾的小男孩，随后于老师介绍他的名字叫四毛，是三毛的弟弟。但四毛和三毛有哪些不同呢？（三毛选用的是张乐平爷爷画的）学生经过细心观察，不仅指出了三毛和四毛穿着的不同，还提出了他们身体的胖瘦，由此联想到两个不同的社会。于老师培养了学生的观察、思考能力，同时也激发了学生的想像力。从这节课堂观察中我发现：随堂画更能贴近学生，让学生感受到与教师的距离更近。

于老师的教学中引用的例子都来源生活，报刊杂志的漫画，电视的公益广告等等，生活的素材被他加以改造利用，成为激发学生思维的媒介。作文融入了生活，使挤牙膏的艰难变得灵动而鲜活。作文不再困难，成为了学生生活的佐料，让学生的生活变得更加丰富多彩。

（三）读写结合

于老师十分重视读写结合，每次作文完成之后必然请学生大声朗读自己的作文，一般是找上、中、下三个等次的学生进行朗读，并且进行当面的评议，这就是为了让学生懂得如何推敲。于老师的读写结合训练做到“量要适度，要求要低”。他从不先考虑什么“创造”，也不要求学生刻意模仿，一切都在不经意中，一切都从学生的实际出发，做到心中有数，因材施教。于老师说：“语文教学不能把孩子教死，

要少做题，多读书，要让孩子读出灵性来，读出悟性来，写出童真来。”这一点，我们在课堂观察中已经深深的体会到了。

二、善待所有的学生

德国教育家

篇二：体验作文感受快乐

体验作文感受快乐

----小学语文中年段(三、四年级)教研活动方案

一、研讨主题：如何做好起步作文的教学？

二、研讨形式：以课例为依托，深入发掘习作教学有效性的措施，以此提高习作教学的效率。

三、活动时间和地点：

潮阳实验学校小学语文三、四年级年段教研

起步作文课堂教学研讨

姓名：

说明:1、如果此页不够,可另加附页。

2、请于10月12号将此表交给备课组长。

篇三：感受-体验生活轻松-快乐作文论文

感受\体验生活轻松\快乐作文

许多学生对于作文之所以比较头痛，是因为他们没有真正贴近生活，缺乏鲜活的素材，所以造成了“难为无米之炊”的现象。生活是写作的源泉，与丰富多彩的生活拉开距离，自然会与轻松习作无缘。所以，我开始在教学实践中改变观念，一切从感受、体验生活出发，努力使学生轻松快乐作文。

一、捕捉生活精彩，抓住点滴感受

对于作文，学生要学会做生活的有心人，教师要引导学生发现生活中的写作点。比如，在一次自习课上，学生正在练习钢笔字，突然，一个学生说“老师，我的钢笔不出水了。”于是，我灵机一动，根据这个线索，让学生把这一经过写下来。学生们兴味盎然，写出了令人印象深刻的文章，一位学生写道：

今天，上自习的时候，小明的钢笔不出水了。小明焦急地问：“老师，我的钢笔不出水了，怎么办？”老师关切地说：“你再试试！”小明试了又试，急得像热锅上的蚂蚁，可还是不行。老师幽默地说：“这两天冷，你的钢笔是不是也‘感冒’了？”同学们听了都笑了，七嘴八舌地给他出主意。

“我瞧瞧，给它‘把把脉’开个药方。”

“唉！不是肚子饿过劲了吧！给它打一针吧？”

“是不是吃了什么不干净的东西，给它清洗一下‘肠子’吧！”“是不是嗓子不舒服，给它吃个‘润喉片’。”

就是我这“灵机一动”，使教室里热闹起来，到处是欢快的喊叫声，

学生们的声音一直在我的耳边回荡，生活多么有趣呀！

二、精心设计游戏，感受生活真实

学生的写作最容易出现的毛病就是记事如记流水账一般，习作索然无味。为此，我精心设计了一些游戏，使他们全身心地投入，注意观察别人的表现，想想自己的心理感受，然后把观察到的这些都写入习作中。这样经常进行练习，逐渐地，学生能把过程写具体，能用细节来表达自己的感受。如一次习作课，我用电脑设计了贴鼻子的游戏。在游戏前，我只是简单说了一下应该观察什么，然后让学生自主游戏。兴致勃勃地玩完游戏后，学生轻松、快乐地写下了这样的习作（片断）：

今天，我们班进行了贴鼻子游戏。老师刚宣布完，同学们便欢呼雀跃。

老师说：“各组长上来贴鼻子！”话音刚落，组长们激动得“轰”的一声冲了上去。老师打开电脑，一只可爱的小兔子出现在电脑上，只是，兔子无精打采、愁眉苦脸的，好像在说：“同学们，请把我的鼻子贴上吧！”

笑声，有的笑得合不上嘴，有的笑得前仰后合，有的笑得直不起腰，有的笑得直捂肚子??我们组却是又摇头，又跺脚，又敲桌。

当我读到这里时，我为学生感到骄傲了，学生的潜力是无穷的，只要教师能够为学生提供真实、生动的环境，营造自由表达的氛围，学生就能“写我的自得之见；抒我的自然之情；用我的自由之笔；显我的自在之趣”。

三、深入生活实际，轻松快乐作文

陶鹤琴认为，大自然、大社会才是活的书、直接的书。应该让儿童在与自然社会的直接接触中，在亲身观察中获取知识和经验。他强调以“做”为中心，主张凡儿童自己能够做的，应当让他自己做，凡儿童自己能够想的应当让他自己想。我想作文便应如此。比如，以“早晨”为题的一篇作文，要求可以写景，也可以写事，内容比较广泛，但学生一看到这个题目就有点晕了，不知从何入手，我安稳了学生，没安排上课的时间让学生回忆早晨所去过的地方，做过的事情，见到的景物等，因为我清楚的知道，这样定会导致学生无景可描、无事可叙、无情可发、无感可谈，他们还未真正直接的接触生活，还缺乏积极观察生活的态度，首要的工作是像陶行知先生一样，解放学生的大脑、眼睛、嘴巴、耳朵、鼻子、双手、双脚，让他们去想、看、说、听、闻、做、行，唯有如此，学生才会写出“其言情泌人心脾，其写景豁人耳目”的文章。事实也如我想的一样。

四、创设情境，感悟生活

创设一种意境，激发起学生的情感，让学生全身心地在创设好的情境中主动去体验和感悟，能使学生的文章流淌出真情的泪与血。有感情地读完《春蚕》这篇文章后，我领着学生欣赏了文中母亲拿着烛台不顾劳苦地喂蚕的情景。还未欣赏完，我就看见有的学生眼角闪着晶莹的泪花，听见有的学生说自己闷得难受。我知道孩子们是感动了，他们想到了自己的父母，就是这种感动把他们带到了生活的回忆中，他们不由自主的写下了感人肺腑的文章。如这一篇《由想到的》：

由《春蚕》中的母亲，我想到了自己的母亲，母亲把她的爱寄托在对我生活方方面面的照料上。

当下雨时，母亲冒着雨来接我，我知道母亲的爱就在雨伞中。

当吃饭时，母亲把最好吃的菜夹给我，我知道母亲的爱就在香甜的饭菜中。

当睡觉时，我蹬了被子，我知道母亲的爱就在给我盖被子的动作中。

当感冒时，母亲把手放在我的头上，我知道母亲的爱就在温暖的抚摸中。

当放学时，母亲总是及时来接我，我知道母亲的爱就在控制的时间中。

当遇到困难时，母亲总是安慰我，我知道母亲的爱就在亲切的话语中。

想到这里，我的眼前早已模糊了??

或许学生们的语言还不够成熟，感情表达得还不够细腻，但这对于一个小孩子来说已经够了，他们懂得了如何去感受、体验生活。

生活是丰富多彩的，一切从感受、体验生活出发的观点，真正让学生充满了写作热情。学生开始主动地写出自己乐于写的内容，作文在他们眼中变得轻松快乐起来。

篇四：小学作文：感受成长的快乐

感受成长的快乐

在我的印象中，爸爸在工作之余总是捧着一本书或杂纸，津津有味地读着。翻开爸爸读过的书，总是能看见许多圈圈点点勾勾划划。一本崭新的书到了爸爸手中，用不了多久就变了样，爸爸会让这本书变得更加丰富多彩。妈妈每天忙完家务后，也常常读自己喜欢的文章，有精彩的还要读给我们听听。

爸爸经常告诉我要多读书读好书。每当我读书的时候，妈妈也总是提醒我不但要学习作者的观点和主要内容，还要在好的词语、段落部分划线，在空白处写上自己的想法等等。现在我也像爸爸妈妈一样十分喜欢读书，书成了我快乐成长的营养品。

假期我和爸爸妈妈共同阅读了知心姐姐推荐的《关注孩子心灵的成长》。这本书就像一束明亮的阳光照亮了我的心灵，也为爸爸妈妈打开了一扇正确教育我成长的大门。这本书以一个个生动的事例，讲述了我们青少年成长中容易出现的许多问题和现象，帮助父母认识我们青少年的心理变化，引导我们青少年健康成长，感受成长带来的快乐。书中有一段话我和爸爸妈妈都非常喜欢：

宇宙中，有一个世界，叫心灵的世界;

人生中，有一种成长，叫心灵的成长;

成长中，有一种财富，叫心灵的财富;

书是五彩生活的万花筒，书是大千世界的缩影。和爸爹妈妈共同阅读一本好书或是好文章，不但让我和爸爸妈妈之间架起了一座沟通的桥梁，而且也为我的健康成长点了一盏明灯，让我和爸爸妈妈同时

感受自己成长的快乐。