小学语文话题作文课

篇一：如何上好小学语文作文课

如何上好小学语文作文课

摘要：如何开展好小学语文作文教学是小学语文教师的一项重

要研究课题，因此，作为小学语文教师必须以身作则，高度重视，

通过多种方法和手段培养学生的写作兴趣，养成良好的观察习惯，

积累丰富的写作素材，从而有效做好小学语文作文教学工作。

关键词：写作兴趣；创新能力；扩大阅读；丰富知识

一、培养学生的写作兴趣

头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好

作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培

养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐

写。

1、开启学生心门

小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣

的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点

因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的

拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。

有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的

学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。

他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给

学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备

工作，使学生能顺利完成这篇作文。

2、培养学生兴趣。

为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用”迁

移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学

年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的

这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：”新的学年开

始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给

小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”孩子们一

下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、

尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介

绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子

们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起

自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他

们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础

上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》

便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、培养学生的创新能力

加强思维方式训练，培养学生作文创新能力学生作文的过程是对

小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指

出：”心有所思、情有所感，而后才有撰作”。可见”思”是作文

的最初阶段。儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现的前

提。

教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导

过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的

思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或

结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样

长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思

维。多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、

意想不到、耳目一新，如：《楼房高了，蓝天少了》、《我与凡卡比

童年》、《步行街呼唤文明》、《”三国”卡热潮》等作文，充满童趣，

又散发出理性思维的光芒。

利用活动训练学生的思维能力和写作能力，作文教学应当把训练

学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗透到活动中

去，如欣赏音乐作文，我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律

等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，

产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构建创造出符合本曲主题的

连续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。

三、扩大阅读，丰富知识

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学

生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文

大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低

下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深

有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠

缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个

作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的

好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步

步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”（《漫谈文

艺创作》）。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他

相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以

引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、

词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，

酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见

效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教

师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认

真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生

打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教

育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、

警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿

范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握

了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一

中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心

的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、

“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个

行之有效的提高学生作文能力的方法。 转贴

小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教师感到十分

棘手头痛的课题.也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教

学往往是从小学中年级开始进入作文教学.其实小学一年级语文教

学就开始重视作文教学了.从学说完整通顺的一句话到书写句式的

造句都是作文入门的开端。

（作者单位：河北省邯郸县黄粱梦中心校）

篇二：浅谈小学语文教学中的话题习作教学

浅谈小学语文教学中的话题习作教学

作者：王会娟

来源：《速读·中旬》2014年第09期

摘 要：一直以来，习作教学在小学语文教学中都占有着重要的地位，教师虽常常不厌其烦的反复对学生讲解写作方法，不辞辛苦的批改学生的习作，但学生的自作水平却没有大的提升。在语文习作教学中，话题习作深受学生喜爱，但由于其起步慢，操作难度高，较成人化，没有从学生角度出发，未考虑学生的年龄特点，命题随意性强等特点，因此，实施起来有一定的难度，笔者通过多年的教学经验总结发现，如想更好的开展话题习作教学，让学生的习作能力有一个质的提升，在教学中就一定要注意营造愉悦的氛围，激发学生表达的欲望。关键词：小学；话题习作；教学

随着素质教育的深入，要想促进孩子身心健康发展，提升语文素养，就必须进一步加强习作教学。话题习作教学中的所谓话题，就是谈话的中心、谈话的内容。话题所提供的材料只是引发人们思想的一个开始，启发人们思维的一个事例，根据话题引发联想、议论，即引出心中想说的话。那么，由某个设想好的话题所引起的习作就是话题习作。教师要营造氛围，点燃兴趣的火花，打开学生思维的大门，提高话题习作的能力。

一、小学话题习作的现状令人担忧

1.小学话题习作的命题过于抽象

案例1：书籍是人类进步的阶梯，学问是读书这根苦藤上结出的甜瓜。人生快事，莫如读书，它是我们精神的巢穴，生命的禅床。大师朱光潜曾说：“学问不只是读书，而读书毕竟是学问的一个重要途径。”要求：请以“读书”为话题，写一篇文章，题目自拟，不少于400字。读完这则话题后，相信很多老师会有一个共同的感受：动不动就搬出名言，动不动就引用大师的话，小学生能读懂这则话题吗？太多学生闻所未闻的名人言论，实在难以理解。

2.话题的意图含糊不清

案例2：科学就在我们身边，我们热爱科学，科学中许多奇妙的奥秘让我们好奇，如小动物、植物等。对科学心存好奇的你，一定有许多话想说。要求：请以它为话题写一篇作文，题目自拟，400字左右。

虽然话题习作具有开放性的特点，但仍然要把命题的意图明确地告诉学生，否则，学生就会无所适从。这则话题在“要求”中说：“请以它为话题写一篇作文”，可“它”指什么呢？是话题中提到的“科学”，还是“科学”中的某一样具体事物，如小动物、植物等。由于出题者的疏忽，学生就如丈二和尚——摸不着头脑，不知道究竟该写些什么了。如果在这则话题的“要求”中明

确一下：请从身边的科学中选择一样你最熟悉、最喜欢的事物为话题，或写出你的迷恋、或写出你的惊讶、或写出你的喜爱……这样，学生写起来就有针对性了。

二、小学话题习作教学的策略

小学语文新课程标准指出：“写作评价要根据各学段的目标，综合考查学生习作水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应给予鼓励。”针对话题习作的现状，我们如果采用激励策略，调动学生的积极性，发挥学生主观能动性，教会话题习作的技巧，进行科学训练，就能提高教学实效。

1.营造愉悦的氛围，激发表达的欲望

在课堂教学中，实施情感激励，创造良好的课堂氛围，就可以形成师生之间的情感共鸣，实现教学的优化效果。无论是学生的“质疑问难”还是“突发奇想”，甚至是“异想天开”都是创新“火花”的闪现，教师要用宽容的心态对待他们。

2.搜索热门话题，点燃话题习作的热情

教师可发动学生细心观察生活与社会，为课堂注入新奇的内容，激发学生的好奇心，让学生学会观察、思维，并且善于思维。

我们可以抓住热门话题，热门话题可以是校园的，可以是班级的，也可以是家庭的，甚至是社会的，只要大家感兴趣的，都可以拿来做话题。例如：春节刚过，新学期来临，我们可用“压岁钱怎么花”为话题，引导学生发表自己的意见，展开讨论，并根据自己的观点进行创作，此类文章也深受学生欢迎。

兴趣是最好的老师，如果没有兴趣，一切都是空的，即使老师用强迫的手段，也达不到理想的境界。

3.指导学生给话题习作取一个好的题目

一般来说，话题作文的话题是写作的主题或中心，具有宽泛性，内涵比较丰富，它不适宜做文章的题目，因此学生需要根据内容自拟题目。好的题目犹如人的眼睛，而眼睛则是人心灵的窗户。因此，一个好的题目所起的作用是举足轻重的，往往能收到使人过目不忘的效果。

4.多元化评价，开启成功的大门

教师要为学生搭建自我展示才华的舞台，在平时创新习作的训练中，采用激励机制，鼓励学生自主参与活动，采用多元评价，及时予以肯定和赞赏。《小学语文新课程标准》指出：

“习作要注意考查学生修改习作的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”

总之，通过创造性地开展活动，我们惊喜地发现，学生思维空前活跃，能紧扣话题，积极展开思维，创造性地开展各种活动，并结合生活经验，轻松地创作出优秀的文章。参考文献：

[1] 闵崴. “互动式习作评改”教学模式研究[D].东北师范大学，2012

[2] 张南希. 小学语文习作教学的问题研究[D].东北师范大学，2011

[3] 刘韵. 小学语文习作教学的问题与对策研究[D].东北师范大学，2011

篇三：小学语文教师应该如何上好作文课

小学语文教师应该如何上好作文课？

长期以来，作文一直是我们语文老师的一个心结，学生对作文不感兴趣，经常是胡编乱造，没有真情实感，这究竟是什么原因？新课程标准给了我们有利的回答。语文新课程标准认为：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式。是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。还特别强调培养学生良好的文风。那么，如何上好作文课呢？

首先，重视学生写作兴趣的激发。学生作文感到头疼的原因就是没有兴趣，而无兴趣的根源在于写作不入门。正如洛克在《教育漫话》中指出的“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高，心里想做的时候。”“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在作文教学中，教师要想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。教师因势利导，指导兴味作文。引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材。自由命题，喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。

其次，重视作文的生成过程。以前，常见到学生作文时，一动笔就落在了作文本上，想到哪里，写到哪里，碰到天黑就住店。作文写成后，连读第二遍的习惯都没有，更不用说用心修改了。导致的结果是，老师爬弯了腰，学生放下了心，作文下发后，学生只看等级与评语，再无别感。更有学生为了应付上交，常常剽窃.转抄他人作文。为此，老师应对学生的作文跟踪，让学生写成腹稿后，反复阅读，认

真推敲，达到自我满意的程度再定稿。

第三，重视作文写法的指导。 写作就是努力写自己想写的话，每次写作应鼓励学生富有创意的表达。让学生学会用自己的眼光观察生活，亲自去感受体验生活。正如叔本华说：“读书是走别人的思想路线，而写作才是走自己的思想路线(来自:www.Zw2.cn 爱 作文 网)。”作文须有?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路ǎ皇遣牧系钠创铡＝淌ε难淖魑模Ψ⑾盅魑闹械陌鼙屎统晒χΑＷ龊闷烙镏械闹傅冀涣鳎比眯醋饔判愕难柑缸约盒醋魇钡南敕ǎ庋兄谌逖窒沓晒Φ木椤?/p>

最后还要强调一点，写好作文必须注重写作素材的积累。“巧妇难为无米之炊”，只要多阅读，多积累，作文就不再苦，不再难了。学生有了写作的材料，写出来的作文就不会枯燥无味，胡编乱造了，我们教学作文也不会觉得那么难了。