一年级作文辅导

篇一：一年级作文集中辅导与积分训练

一年级作文集中辅导与积分训练

操作说明及教学案例（四则之一）

一、作文集中辅导与积分训练系列

初一年级作文集中辅导与积分训练系列是针对“免试就近入学”生源所进行的一种“低起点、小步距、集中辅导、针对学生个体需要训练”的一个作文辅导与训练方法。其目的是从培养学生作文兴趣入手，抓住作文的“关键”环节集中训练，促进学生思考，训练学生打好腹稿；先使学生肚子里有话可说，再实现笔下有内容可写。

一、集中辅导与训练系列的特点：1、以藕节、竹节、草节、骨节等比喻，使“情节”形象化。2、把给幼儿讲故事同与成人“论理”对比，明确读者。3、相互讨论、交流构思，促进学生思考—打腹稿。4、通过有效地引导学生修改文章，培养学生作文的兴趣和增删内容、提炼主题、锤炼语言的良好习惯。

二、集中辅导与训练的依据：初一年级作文着重培养学生记述一个过程。现实中学生没的写只是表象，其实质是学生缺乏对观察到事物的思考—肚儿里没有东西可往外倒；之所以没的倒，是因为没有倾诉目标—读者，有了目标“点射”不中，自然运用“连发”把自己的意思表达出来。说到底，帮助学生打腹稿是在作文中落实“自主、合作、探究式学习”的关键。

三、集中辅导与训练的过程：初一作文集中辅导与训练系列，围绕训练学生打腹稿，分四个步骤进行：1、“从概念形象化入手，引导学生抓住情节写作文提纲”，2、“引导学生针对阅读者提炼主题”，3、“利用相互交流帮助学生打好腹稿”，4、“引导学生在记叙中增加描写”四个阶段，培养“新课标”要求初一学生具备的写作能力。

四、集中辅导与训练系列的实验效果：与对照组相比较，经过2004—2005学年度新一轮4个教学班的实验，收到6个方面的效果：第一，学生作文的积极性明显提高。第二，学生作文普遍先打腹稿，能够记叙一个较完整的过程，90%左右作文的“经过”脉络清晰，实现言之有物、有内容可写。第三， 100%学生的作文层次清楚，一般有5段，个别是4段。第四，多数学生写完作文后

修改。第五，实现教学相长。参加实验的两位中年教师感到作文教学有了抓手，大大提高了作文教学的兴趣。第六，为实现“记叙过程”向说明“过程”迁移，“描写”向“方位（说明物）说明顺序、找参照物”迁移做相应的铺垫。

五、“集中辅导与训练系列”的不足之处：1、对教师要求较高。教师最好有写好“下水文”的能力，否则不能满足多层次、多形式、对一篇习作多次指导的需要。2、需要有奉献精神。学生反复修改作文多在课下业余实践，不同学生修改的次数不一样，需要教师付出大量的课余实践。3、需要持之以恒的精神。通过对一篇文章的多次修改，提高学生的写作水平。

一、作文集中辅导与积分训练系列操作说明部分

初一年级作文集中辅导与训练系列是针对“免试就近入学”学生进行的一种“低起点、小步距、集中辅导、针对学生个体学习需要进行训练”的一个作文教学形式。重点是想方设法地促进学生思考，训练学生打好腹稿；只要学生肚子里有话可说，笔下就一定有内容可写。此系列分为“辅导”和“训练”两个部分。

（一）集中辅导部分：

抓住提高初一学生记叙文作文能力的几个关键环节。通过生活中的实物和实例，帮助学生解决认识上的问题，使作文教学中一些概念、规律性的东西形象化、具体化。主要进行4次辅导。

1、理解概念是学生走向自主、探究式学习的路标── 从概念形象化入手，引导学生抓住情节写作文提纲的尝试

2、构思是源 表达是流── 从教方法入手，引导学生在构思中提炼主题的尝试

3、交流是一种重要的合作学习形式──利用相互交流帮助学生打好腹稿的尝试

4、从实践中来到实践中去运用──用生活中的材料，引导学生在记叙中增加描写的尝试

（二）积分训练部分

训练遵循三个原则：

围绕四次辅导内容，第一培养学生作文的兴趣。例如，第一次辅导后，重点进行“抓住情节叙述一个过程”的“单项”练习。在训练过程中，先设定一个表格，给每个学生建立作文档案。

初（ ）学生作文积分训练档案

班级 姓名 编号

注：训练种类及说明：

1、写作文。出命题或半命题，指导学生写。命题是为便于整体指导。

2、说作文。出题后，给学生几分钟时间，然后教师听学生口述文章。关键是解决学生打腹稿的问题，心里有话可说，笔下才有内容可写。

3、复述课文。选择课本中未讲读的文章让学生复述，不但给学生提供样本，而且训练学生的整体把握文章的概括能力，同时为讲读进行了很好的预习。

4、学生互相修改作文。提高学生的积极性，促进交流与思考。

学生写完作文—“原创”后，立即分别对学生面批，先给一个分数后，再指出应该加上那些内容还可以提高几分，要求学生在原文旁边写出插入正文的内容后交给教师。当教师拿到第一次修改后的文章时在相应的表格中加上修改分数。如果学生还要求进一步修改，教师再提出修改意见，进行第二次、第三次、第四次修改。待学生不愿意再修改时，要求学生当教师面大声朗读一遍，如果学生读后感到还应该修改，再重复一次修改过程；如果读完没有进一步修改的要求，就把作文累计分数—原创分数+几次修改分数+朗诵分数==作文总分数，填入总分一栏，作为本次作文分数。

第二、突出训练质量，坚持“精”练。生活中，八十岁的人，做豆腐熬白菜六十多年，到头来“厨艺”还没跳出简单的家务劳动的水平；而二十岁出头

的人，经过两、三年的系统学习就取得三级厨师资格，成为专业人才。由此可见，多练不一定就能够提高学生的作文能力，还会增加学生的学习负担，极易使学生产生惧怕作文和厌恶作文心理。因此，不让学生随便写“文”，只要动笔就一定写出自己的最高水平。一篇文章反复修改，每次都把加入的内容写在正文旁边儿，（不必一遍一遍地抄写，如果条件允许，修改满意后誊写一遍即可），使每写一次作文都有一次的提高，直改到教师与学生都满意为止。

第三、针对学生个体需要进行训练。照顾到不同学生发展的需要是此辅导与训练系列的重要特点之一。由于多采取面批，一方面使指导有很强的针对性；另一方面可根据学生实际和要求确定指导的内容和修改的次数。因此，遵循了“限低不限高”的教学标准，“限低”是不得低于基本要求确保教学质量；“不限高”是要满足接受能力强的学生的需要，实现发展与完善每一个学生的个性

二、作文集中辅导与积分训练系列教学案例部分

实施新课标初一作文辅导教学案例之一：

理解概念是学生走向自主、探究式学习的路标

── 从概念形象化入手，引导学生抓住情节写作文提纲的尝试

[案例主题]

据对初一语文区级统测2个班的作文抽样调查显示：此为半命题作文《……的事》，以《难忘的事》为题占80%；全文只有一个自然段占5%，二个自然段占30%，三个自然段占25%；同时，无开头占20%，无结尾占25%，也就是说， 45%的学生作文结构残缺。

上述现象，实质是学生在构思时没有抓住“情节”。因此，我把“通过实物促成故事情节概念物化”作为突破口，去引导学生“抓住情节构思”。

篇二：家长如何辅导一年级作文

教一年级的孩子写作文

写作文，等孩子慢慢上了高年级，可能会是一个让很多家长头疼的问题吧。现在已经是一年级的下学期了，孩子的识字量也不断增多，可以让孩子开始写简单的日记了，算是个小小的预热，就算是胡抹瞎画也好，多少让孩子养成一点写作的习惯。

一、对于一个刚上小学一年级的小孩子，首先不要逼孩子写。不要用成人的思维帮助孩子去写一些超越孩子认知范围的所谓完美的文章。这一个阶段就是让孩子养成写的习惯，因为孩子已经开始写了，既然开始写了，那就会写的越来越多，越来越好。

二、写作最重要的基础就是读书，有声读物、绘本读物、童话、百科要交叉混合，不但能增加孩子的知识面和识字量，而且让孩子能初步掌握一些词汇的运用方法，这才能逐步让孩子能对写作产生兴趣，其实很多孩子不愿意去写，大多是因为识字量小，词汇比较贫乏，造成孩子无米下锅的困窘，进而对写作产生厌倦。

三、可以先引导孩子讲作文开始，等孩子讲的逐渐顺畅起来的时候，再进入写作阶段，这样会避免孩子编写故事和记录事情的时候出现不适应的感觉。不过千万别沉湎于孩子讲的很精彩就满足了，因为从说到写其实也是一个艰难的过程，差别太大了，有些孩子讲故事犹如花团锦簇一般，可谓精彩纷呈，但是一落笔就又从终点回到了起点，依然是几个贫乏的词汇，拼来凑去，和说的文章实在不可同日而语。

四、最开始的作文，孩子的思路很狭窄，经常使用固定的格式开头和结尾，引导孩子想一些不一样的开头，每次她只要运用新颖的开

头，不管合适不合适，都大力夸奖他们的想法有创意，这样他们很愿意尽量去想一些不一样的开头和结尾方式，写一些不一样的开头和结尾，虽然还有很多不足之处，但是孩子肯思考还怕写不出好文章吗？

五、孩子最开始写作文，最明显的缺点就是容易主题散乱，没有重点和中心，平铺直叙，松着开始，散着结束。写日记有题目，就算不写题目，心中也要给这篇文章定个题目。定下题目的好处就是，让孩子能确定这篇作文要写什么，一切围绕着这个主题写，慢慢地就会让写作主题散乱的毛病改进不少。

六、最开始写作文另一难题就是，孩子对人物、静物还有环境描写差强人意，孩子总是不知道从哪里开始写，怎么写。最好的办法是加强对环境的观察能力，采取递进式的方法，逐渐丰满对物体、环境的描写。比如说，拿出一块蛋糕，让孩子逐级描述，从这是一块蛋糕开始，一步步描述到这是一大块美味的奶油蛋糕、哇，这块巨大的蛋糕颜色鲜艳，味道鲜美，好诱人啊等等等等，和孩子一人一段交替描述，不但能诱发孩子的描述欲望，还能让孩子借鉴你的方法，丰富自己的描写手段，简单且行之有效。从单纯的描述蛋糕，发展到从蛋糕联想到四川灾区的孩子，真是意外的收获。风景人物的描写也是如此，关键是挖掘孩子的观察能力，发现细节，丰富描写手段。

七、 耐心耐心还是耐心，家长的耐心也至关重要，要善于倾听，才能让孩子饶有兴趣的讲述，说起来容易，做起来可是难上加难。因为孩子的描述基本是几个词汇的重复重复再重复，对于大人来说那就是枯燥了，不打断孩子还真是不太容易，但是打断孩子的描述，会中

断孩子连贯性的思维，打击孩子的讲述兴趣。

八、不要主动参与孩子的创作，记得自己是教孩子怎么写，而不是教孩子写什么，要不然孩子不管写多久，还是会禁锢在你的思维中，，孩子每一次的写作瓶颈都会期望你帮他突破，那你付出的越多，孩子进步的就越慢。

九、 兴趣是孩子学习的动力，同样也是写作的动力，让孩子从感兴趣的人，感兴趣的事，甚至感兴趣的东西开始写起，估计孩子们就不会太抵触写作了吧？

怎样指导一年级学生写日记

时间过得很快，转眼孩子们已经进入小学一年级的下学期了，作文需要早起步。特别是对于一年级孩子来说，日记不失为一种有效的作文训练形式。那么如何指导一年级孩子学写日记呢？

1．写好一句话。 写好句子是孩子写日记的基础，而一句话的练习又是这个基础训练当中的关键因素。只有把每一句话都写完整、写清楚了，才可以让读者明白自己日记所要表达的意思。对于一年级的孩子来说，就是要从写好一句话开始。所以我们可以指导他们借助汉语拼音指导孩子学写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻，如： “什么时候，谁在什么地方干什么”，“什么时候，什么怎么样了”，“什么时候，谁看见什么”等等，把自己在一天里特有的发现或亲身的感受记载下来。当然，每天的日记内容应该都是新鲜的，而且必须

真实，尽可能少些或不写相同的话在孩子写日记的过程中，还应该让孩子知道，日记是作文的一种，它有一定的格式要求，如：日记的第一行要写清日期、星期、天气，内容部分的起始一定要空两格，写句子要正确使用标点符号停顿等。至于日记内容，可以从以下几个方面去引导孩子去筛选，如：写人、记事、写景或状物等。不过，对于一年级刚开始写日记的孩子来说，也许选择写事会比较容易，如：写自己看到的、听到的、想到的等等。写一段时间以后，再逐步引导孩子写人或写景、状物。这里要注意的是，在孩子写日记之前，一定要让孩子先进行口头语言表达，口头说完整流利了，然后再让他们写下来，家长还要特别关注孩子是否正确、规范使用标点符号。对于一年级的孩子来说，说写都刚起步，通常会说都会写得比较好，在这个阶段，如果抓住了说的环节，不仅对孩子的口语表述有好处，同时也为后续的写句打下了良好的基础。刚开始写日记，对孩子的要求不要太高，只要能把一句话写通顺完整就可以了，至于好词好句，可以放到以后再慢慢提高要求，因为语言积累与运用是需要时间的，欲速则不达。指导孩子写日记是要以鼓励、引导为主。孩子的教育需要尊重与耐心，要相信你的孩子，要以极大的热情与入微的理解来对待他们。特别是要善于营造一种和谐快乐的氛围，让孩子们在一种融融的爱心中学习，觉得写日记也是一种快乐的事情，要让他们有成就感。当然，做到这些并不那么容易，但是作为家长，应该有这样的教育理念。因为只有把学习当作是一件快乐的事情，孩子们的学习才会有动力、有效

果。

2．写好几句话 。随着孩子视野的扩大、认知的提高、识字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于写一句话的日记了，这时可因势利导，逐步过渡到写几句话的日记。几句话的日记与一句话的日记相比，主要特点在于日记的内容丰富了。这个阶段，应该重视指导孩子把握句与句之间的内在联系和衔接，要及时教给孩子一些连接句子的技能。同时也是非常重要的，就是要及时引导孩子要把几句话的内容围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成。可以按按事情发展的顺序，也可以按方位顺序，还可以按事物的分类或几个方面来写等。“几句话”，从我们语文学习角度来说也就是句群，家长也许会对孩子写句群的标准比较难以把握。这里我给大家提供一个简单的标准，你只要看以下三个要素就行了，“有主题、句子通顺、有条理”，至于句群是长是短，应该不是特别重要。只要做到以上三点，我想跟你说，你的孩子已经很棒了，至少已经达到了同龄孩子的中上水平了。孩子可塑性很强，接受能力更加旺盛，相信通过一段时间坚持写句群训练，他们的写句能力会得到很大的提升。 这个时期的孩子，真的是人生中的黄金时间，他们就像一张洁白无暇纸，你画什么就会留下什么，当然前提是你要用心画，而且全画对了！对了，这里还要强调的是，写句群依然要延续写一句话的训练方法，一定要先说好，再让孩子动笔。刚开始连续表述几句话对一年级孩子来说，可能还有一些困难，家长不能急躁，要多鼓励。可先让他们多说几遍，要孩子说通

篇三：一年级作文指导

2011年 暑期一年级培训班内容

（一）家

小鱼儿，

是大海的娃娃， ．．．

它爱大海妈妈。 ．．．

（），

是森林的娃娃，

它爱（）。

小白云，

（），

（）。

（ ），

（ ），

（ ）。

教学过程：一、游戏：以小组为单位，说同类，最多组加星。如植物、水果等。二、揭示内容：1、板书：家。2、说练：谁的家在哪里？3、归纳：大海在哪些娃娃，蓝天、森林、草原、书包??祖国。三、说练：什么事物，是谁的娃娃，它爱谁。四、学生练习。

（二）手

妈妈有一双巧手，

烧的饭菜香喷喷，

我总也吃不够。

（ ）有一双大手，

能把我举过头顶，

像举起个篮球。

（ ）有一双（

（

（

（ ）有一双（

（

（

）手， ） ）。）手， ） ）。

（三）假如我是一只小鸟

假如我是一只小鸟，

我会飞上蓝天，

跟白云姐姐玩耍，向太阳公公问好。

假如我是一只小鸟，

我要飞到沙漠里，

带去许多植物的种子，

让沙漠露出绿色的微笑。

假如我是一只小鸟。

我会飞（ ），

（ ）。

假如我是一只小鸟。

我会飞（ ），

（ ）。

[好词积累]

西藏 四川 (转 载于:wWw.zW2.cn 爱作文 网) 大海 动物园 北京 草原

美妙的歌声 灾难中的人们 鲸鱼 海浪 波涛滚滚边无际 一望无边 奔跑

[思维拓展]

假如能飞??

假如我有一枝神笔??

无

（四）我想变成??

我想变成小鸟,可以在深蓝色的天空中自由自在地飞来飞去。如果小朋友难过时，或生气时，我可以围着他们，为他们唱歌，让他们开心起来！

我想变成迎春花，迎春花在阳光的照射下，可以变得金灿灿的，美丽极了！如果人们不知道春天来了，我一开放，大家就知道了！

我还想变成 。如果

（四）我想变成??

我想变成小鸟,可以在深蓝色的天空中自由自在地飞来飞去。如果小朋友难过时，或生气时，我可以围着他们，为他们唱歌，让他们开心起来！

我想变成迎春花，迎春花在阳光的照射下，可以变得金灿灿的，美丽极了！如果人们不知道春天来了，我一开放，大家就知道了！

我还想变成 。如果

（五）声音

你听，风儿在吹动树叶，

沙沙，沙沙??

你听，鸟儿在高声鸣叫，

啾啾，啾啾??

你听，（）在欢快跳跃，

丁冬，丁冬??

你听，（ ）在（ ） （ ），（ ）??

你听，（ ）在（ ） （ ），（ ）??

世界上有千万种声音，最（ ）的， 还是（ ）。

[好词积累]

叽叽喳喳 喵喵 哞喔喔 汪汪呱呱 怦怦咕咚 隆隆隆隆

嗡嗡呼呼