天鹅的故事改写

篇一：【09第一学期青年教师磨课教案】三年级语文《天鹅的故事》陈婉玲第三次修改稿

12、天鹅的故事

教学目标：

1、在阅读中认识本课生字，理解词语“呼啸”、“怔住”，积累描写寒风的词语。

2、品读词句，体验朗读，训练表达。

3、体会老天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力战胜困难的精神，懂得只有齐心协力才能共渡难关。

教学重、难点：

体会老天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力战胜困难的精神，懂得只有齐心协力才能共渡难关。

教学过程：

一、谈话引入

1 上课之前，我们先来欣赏一段画面。

边看边问：师：认识吗？这是—— 生：天鹅。

师：在我们的心目中，天鹅是一种怎样的动物呢？

师说明：同学们，天鹅和大雁一样，都是候鸟。每当寒冬来临，他们就要飞到温暖的南方去过冬。等到春暖花开的时候，他们又会从南方飞回来。今天咱们学习的课文，讲述的，就是有关天鹅的故事。（板书课题）相信，大家学了课文以后，文中的天鹅会带给你很不一样的感受。

2 齐读课题。

二、整体感知课文

1、自由轻声地读读课文

建议：第一，借助课后的拼音，把生字的字音读准，把课文读通顺。

第二，想一想，课文讲的是天鹅的什么故事。

学生自由阅读课文。教师巡视，指导。

2、交流。

三、品词、读句理解课文

1、交流印象最深的情景。

（1）快速地读读课文，交流印象最深刻的情景。

预设：课文第三小节。

（2）播放动画

（3）出示第三小节，自读。个别读。

2、说话练习，理解“怔住”。

（1）师：是呀！老天鹅用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。这样的情景，别的天鹅——似乎怔住了。（出示句子：别的天鹅似乎怔住了。）（“怔住”变红）“怔住”的意思是——？众天鹅为什么怔住了？

（2）说话练习

看到老天鹅用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，别的天鹅似乎怔住了，他们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”，它们想：______________________。

（3）生答。

3、学习第一次叫声，体会天鹅们的困境。

（1）师：别的天鹅都不明白，我们能理解吗？联系课文第一第二小节，读读看，老天鹅为什么要这么做？

（2）通过声音，积累描写寒风的词语；理解“北风呼啸”；书空“啸”字。 师：此时此刻，天鹅们遇到了困难。寒潮突然降临，北风——呼啸。

（3）播放天鹅啼叫声。这叫声是那样得——？（着急，不安，悲惨）此时此刻，天鹅们一定??

指导朗读语气，个别读，齐读。

（4）说话练习：此时此刻，天鹅们还会讨论些什么呢？

天鹅们好像在讨论：_____________________。

4、学习老天鹅破冰情景，体会老天鹅挺身而出、奋不顾身的品质。

（1）师：是呀，此时此刻，天鹅们遇到了——危险。（板书：遇险）

就在这一片无奈的，着急的啼叫声中，——（播放老天鹅破冰画面）一只老天鹅??

（2）媒体出示句子。这里有两段话，你们觉得哪段话更能体现老天鹅破冰的决心呢？自己读一读。

（3）请生读，比较：哪些内容体现了老天鹅的决心？

表交流，边读。

（4）齐读。

（5）师：正如同学们说的，难道它不会受伤吗？那它为什么要这样做呢？（板书：挺身而出）

（6）师生合作读3、4小节。

5、学习第二次叫声，体会众天鹅的齐心协力。

（1）师：同学们，此时此刻，众天鹅明白老天鹅为什么要这样做了吗？ 引读第四小节中的第四句话，插入第三小节，体会天鹅们的齐心协力。

他们也像老天鹅那样——腾空而起，利用下落的冲力，——像石头似的，用自己的胸脯和翅膀，——重重地扑打冰面。

（2）出示语段（第四小节第五句话）：有谁知道劳动号子吗？

师介绍。欣赏劳动号子。

（3）唱一唱劳动号子。师领唱，生领唱。

6、学习第三次叫声，体会天鹅们的喜悦。

（1）同学们，就这样，小小的冰窟窿，变成了一片很大的水面。小天鹅们，此时此刻，你们会发出怎样的欢呼声？ 出示媒体

（2）读最后一小节，共同分享天鹅的快乐。（自读，个别读，齐读）

（3）说话练习：它们发出了这样的欢呼声。它们好像在说些什么呢？

交流板书：齐心协力 脱险

7、总结全文

说话练习：我想对________说：____________________________。

四、再读叫声，声声入情。

1、师生配合读课文。

2、介绍故事背景，引发学生深层思考。

板书设计：

12、天鹅的故事

老天鹅 挺身而出 遇险 脱险

众天鹅 齐心协力

篇二：天鹅的故事

生命创造奇迹——《天鹅的故事》第二课时教学设计

2011-05-07 18:50

生命创造奇迹

——《天鹅的故事》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品味语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟，仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神，懂得生命会创造出奇迹。

3、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。

教学重、难点：

重点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，理解老人最后说的一段话的意思。

难点：从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

板块一、播放视频片段，感性上再识天鹅

1、教师谈话

同学们，今天我们继续学习——《天鹅的故事》，关于天鹅，我们向来是只闻其名，难见其形。今天，老师把天鹅请到我们的教室，想看看吗？播放课件。（配乐天鹅图片） 孩子们，看了刚才的片段，天鹅给你留下了怎样的印象？

学生自由交流（美丽、高贵、可爱、优雅??）

2、是的，天鹅是美丽的，可爱的，有一年，贝加尔湖的春天来得特别早，一群天鹅满怀喜悦的飞了回来，可是谁也不会想到，寒潮突然降临，北风呼啸，湖面又上冻了。

（点击出示多媒体课件：冰封湖面，点击音乐）天鹅们找不到一点食物，怎么办呢？只听得从远处传来。

（点击出示：这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：“克噜——克哩！”）读——

在这样的叫声里，你能体会出天鹅们怎样的心情？学生自由交流（伤心、焦急、失望）。 用你的朗读来体会体会吧！指名读，齐读。

3、就是在这样的叫声里，一个感人至深的故事发生了。

板块二、读文存疑，以疑促文本再读

1、 经过上一课的学习，我们知道文中的斯杰潘老人曾经是一位猎人，猎枪是猎人的生命，只有猎枪

才会给猎人收获，可是，老人最后说的一段话却耐人寻味。

（出示：多么可爱的鸟儿啊！我当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹的的猎枪，可是，我却把猎枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。）

听老师读，（教师深情范读，设疑）听了老师的朗读，你的脑海里会闪现什么样的问题呢？ （学生交流，结合交流，小结板书：端——挂？）

2、请同学们带着问题用心的默读课文，找出课文中最能打动你心灵的段落，找出来了就举手告诉老师和同学们。

组织交流，结合交流情况，相机出示第五自然段。（出示课件）

板块三、精读感悟，体会文本传递的情感思想

一、品读勇士破冰，感受老天鹅的勇敢、顽强

1、孩子们，对于那些感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，用嘴去读，更要用心灵去体会。

（点击出示：用心品读这段文字，用笔画出自己深有感触的地方，把自己的阅读感受、体会写在旁边）。

2、组织交流、讨论

引导学生扣住、“腾空而起”、“石头似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等词语，谈感受，（学生交流到哪个词语，教师就用笔圈画相关词语，相机组织交流、体会，充分地让学生表达）师相机点拨：

“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）

“石头似的” (体会老天鹅用力之重,态度之坚决,简直是奋不顾身)

重点理解 “像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”

“像石头似的”（勇敢、奋不顾身）：天鹅是美丽优雅的，那么石头是怎样的呢？把天鹅比喻成一块没有生命的石头，这个比方合适吗？同桌之间互相交流交流，说说你的看法。（天鹅笔直落下，像石头。石头不怕疼，天鹅怕疼，但他一声不吭，就像一块石头。摔下的力量很大像石头。你怎么知道摔下的力量很大，从哪里体会出来的？

（点击出示课件）请同学们带着刚才的理解、体会，用自己的双手代表天鹅，扑打桌面表示扑打冰面，有感情地读一读这句话。（学生带着动作齐读）

2、老师从资料上得知贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚，上面可以开坦克，现在即便是早春，冰层也起码有30-40厘米厚，老天鹅要破冰何等不易啊！

来，通过自己的朗读来深切感受一下老天鹅勇敢、顽强，读给你的同桌听。同桌之间相互自由练习朗读。

孩子们，请闭上眼睛，听老师朗读，猜猜看，老师读这段话时的心情会是什么样的？（生听教师范读，交流）

3、是的，无论是感动，还是激昂，不同的朗读都可以传递着发自内心的那份感动，来，男同学齐读——(生读，声音)镜子般的冰面被震得颤动起来了，老天鹅再一次——（女生齐读）冰面震动得更厉害了，这更加鼓起老天鹅勇气和信心，它——（全体学生读）

4、（点击出示图片）一次，两次，三次??一次又一次的扑打、撞击，你们仿佛看见冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎样的老天鹅？

（点击出示：我看到了冰面上留下了 ，看到了老天

鹅 。）

（老天鹅的片片羽毛，老天鹅的斑斑血迹??）（翅膀折了，腹部流出了鲜血??） 假如此时此刻，你就是这一只老天鹅，我想问：

◆老天鹅啊老天鹅，难道你没有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血迹吗？你为什么要这样做呢？（生答），

◆老天鹅呀老天鹅，难道你就没感受到那钻心疼痛和刺骨寒冷吗？你为什么要这样做呢？（生答）

结合学生交流，板书：勇于献身

面对这样一只舍身为群鹅，以英勇顽强的老天鹅，斯杰潘老人送它一个光荣的称号，称他为——

（板书：破冰勇士）

5、老天鹅以个人牺牲换取群体的生存，此刻，你对它有着一种怎样的感情？（生交流：敬佩、钦佩、崇敬）

怀有这些情感的同学请站起来（生起立）让我们带着对老天鹅无比崇敬心情来读一读老师改写的一

突然，

一只个儿特别大的老天鹅

腾空而起，

可是它并没有飞走，

而是利用下落的冲力，

像石头似的

让自己的胸脯和翅膀

重重地扑打在冰面上。

经过这沉重的一击，

镜子般的冰面

被震得颤动起来。

接着是

第二次，

第三次??

二、抓住群鹅破冰的场面，感悟团结就是力量

1、在这个“破冰勇士”的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会给我们带来什么样的感动呢？请同学们用心读读第六小节，用线画出有关语句。

2、组织交流

（出示：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！）

自主朗读，结合图画，想象画面。

这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你感受到他们具有什么精神？（结合交流，板书：团结拼搏） 我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了团结这样的意思呢？

（出示：万众一心 齐心协力 众志成城、人心齐 泰山移 、人多力量大、 众人拾柴火焰高 ??）

它们为了能够生存下来，即使撞得头破血流，也心甘情愿！

2、 同学们，破冰勇士这个称号仅仅属于老天鹅吗？（还属于整群天鹅）

（出示：湖面不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟

们哪，加油！齐心干哪，加油！”）你听，湖面上不时传来了——（生读）

指导朗读：天鹅的第二次叫声，引导学生读出力量，读出坚定。分组读，再齐读。加上动作来体会朗读:引读，兄弟们哪——让学生领着读，兄弟们哪——学生领读——

三、与群鹅同欢呼，感受胜利后的喜悦

1、团结拼搏的天鹅群在老天鹅的带领下一齐投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿终于变成一片很大的水面，这时的天鹅们——

（生齐读出示的文字：它们昂着头，挺着胸在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜 —— 克哩——克哩！）

面对这样的变化，天鹅们的心情怎么样？谁能把高兴、自豪、激动读出来？教师引读——

2、（点击音乐）叫声响彻湖畔，久久回荡在美丽的贝加尔湖的上空。这是一群可爱的生灵，

这欢呼声似乎在向告诉我们生命创造的奇迹。读——

3、透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说些什么？

（点击出示：透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说：

“”）

板块四、回归问题，感动生命，感受人与自然的和谐

1、通过学习，你觉得这是一群什么样的天鹅？生自主交流。

2、你知道老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？讨论交流，相机板书：感动生命

（为老天鹅而挂，是老天鹅感动了他、也为其他动物、为他自己而挂、为世人而挂、为所有的生命而挂）

对啊，老天鹅的勇敢、顽强，天鹅群的团结合作，深深地感动了老人，使他放弃了终身的狩猎。

猎枪是为他自己而挂，因为他只要看到这枝猎枪就会为自己曾经伤害过他们而感到惭愧、自责生了就会告诫自己不能再杀生了。

这把猎枪是为世人所挂，让所有人懂得与世界万物为友，就是要把这个精彩故事传下去，撒播爱的种子。因为所有的生命都是美丽而可爱的。（教师擦去问号）

3、学习了课文，你能把你的感受、体会用一句话写出来吗？生独立写，再全班交流。（如遇冷场，教师举例：生存的权利，永远只属于强者！）

4、执着、坚强，就能创造生命的奇迹。（点击图片）2010年4月14日的青海玉树地震中，中华儿女在废墟中打开一条又一条生命通道，创造一个又一个生命的奇迹。珍爱生命，敬畏生命，其实大自然中的万物都具有这样一种勇于奉献、团结拼搏的精神，用生命创造着奇迹。

板块五、面向主体，检测反馈，课外阅读延伸

练习作业：

1、完成《课堂作业本》第2课时作业：自主检测；

2、课后完成《补充习题》三、四题。

课外阅读推荐：

阅读屠格涅夫的短篇小说《麻雀》，体会文章中爱的力量。

板书设计：

16、天鹅的故事

（感动生命）

端 挂

破冰勇士

勇于献身

团结拼搏

篇三：16(1)天鹅的故事