雪融化了便是春(700字)作文

精选作文:雪融化了便是春(700字)作文

　　大雪纷飞，阳光对雪似乎无任何影响。这时，有一个老头背着一个大包裹正匍匐前进着，与此同时，有一辆车从正面飞驰而过，不巧车子与这老头来了个‘亲密接触’。

　　“哎呦！”老头惨叫了一声。车子的主人连忙走了出来，慌张的扶起了老头，便呼叫了救护车。

　　在医院。

　　“病人无大碍，只是左脚的位置有些错位了，现在纠正回来了，过个七八天那样病人就可以回复了”医生向这位车主阐述这老头的情况。“谢谢，谢谢医生！”车主连忙道谢，转身就急着看望受伤的老头。“您还好吗？”车主不好意思的问道，“都怪我开车太急了，大雪天里我以为会没什么人在路上走动的，我工作那时有急事，迫不得已开那么快的。”全已白透的胡子微微颤动着，“迫不得已？你以为我是自愿让你碾的啊？别想用迫不得已就可以了事！咱们法院上见吧！”老头坚硬的态度让车主有些束手无策。“我们私了不可以吗？非得闹上法院，那对你我都没好处的”车主苦心婆口的一一劝说道。“不行！”老头的态度依旧坚硬着。

　　使老头态度如此坚硬的缘由到底是什么呢？原来啊，老头并非仅仅只是为了自身被伤的缘故。之前的意外事故，令老头丢失了一张他最小儿子的照片，他的儿子在六岁的时候，与老头走丢了。也是因为这件事情起，老头的性情就变得很奇怪。

　　查明原因的车主恍然大悟，“最小的…最小的儿子？、六岁…六岁？”车主喃喃着，突然想起了什么，猛地走出去想要证实些什么。

　　“爸！我找了你好久！”车主对着老头激动的大声叫着。“别以为你叫我声爸就可以了事，别乱认亲跟我套近。”老头不屑他的这一举动，很是让他厌恶。

　　车主把DNA的鉴定结果拿给了老头看，看完后的老头泪流满面，“老婆子诶，我们家强子终于找到了…”老头楠楠着。两人即刻紧紧抱在一块，彼此都含着幸福的泪水。阳光透过窗户折射了进来，照映在他们的身上…

篇一：雪融化了就是春天

教室里的故事之

雪融化后就是春天

东辰一小 5、4班 冯希

教室是一池春水。雪花轻轻飘落池中化作无数精灵，等待春风微微掠过池面，泛起阵阵涟漪。教室是雨后当空舞的彩练，把赤橙黄绿青蓝紫演绎得光彩夺目。

那是一天下午，白晃晃的阳光透过树梢，地面斑驳陆离，校园里显得有些安静。因为有

篇二：高一作文：雪化了,是春

高一作文：雪化了，是春

高一作文：雪化了，是春

高一（10）班林彩虹

风儿拔动着心弦，奏出一首神奇的月光曲。

在那儿几乎干裂的琴管上，似乎昨天还是霜痕累累。

今日，阳光下的它，却愈发的精神抖擞。寻觅不到昨日的凄婉，也收敛了昔日的苍白。

原来，雪化了便是春！

在干瘪的大地上，突然蓬松地炸出了一丝绿。这淡淡的可爱的绿，在母亲苍黄的脸上划下了一个微微的笔。

在异地飘遥的人儿，跨过了万水千山，经历了艰难险阻，而今却又无端地被带到了这——他的故乡，一个魂牵梦绕的家园！是何种神奇的力量在束缚着他？

树高千丈，叶落归根。被故乡的情牵系着，对故乡的土依恋着！若重新获得了生命，他们又开始在生活的大舞台上一展歌喉。

冰封的寂寞，不能随心爱的浮萍飘游的无奈，终于打破了这死一般的无寥。在妍丽的阳光下，她们又开始了新的航程。涓涓细流，仿佛一条平铺大地的白绸带，又如一个洁白如瑕的少女。风掀动着她的衣裳，她只是婉尔一笑。

蓝天下的这片热土，似乎也为之动容！参天古树，也在疯狂地摇曳着枝杆。他们是在欢迎着姑娘带着嫁妆胜利到达。五彩的花儿——这群娇羞的红娘，却躲在了夜间暗暗示怀：鸟儿——这群成功的媒人，却整天都在歌唱着新生命，歌唱着未来。

这是一个万物涌动的季节，而她又岂只是一个简单的季节？

在这春天里，蠕动着青春的活力，隐埋着新生的气息。衣着彩装的学子，在这儿匍匐前进。迎着霞光灿烂的方向，他们在奋进着！

春天的风，编织着一个永远也写不完的绿色之梦，在梦里高飞，在风里放歌……

一切；原来是如此的美妙！

校园的春天，春天的校园，却在一刹那融成了夜空中一个闪亮的星，伴着月儿，越来越亮！

评：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺，雪化了便是春，在那五色的霞光里展露她的容颜。梦醒了，便是夏，在她七月的热浪中尽情潇洒你的蹁跹——寒池

篇三：雪融化了是春天

学生（A）

儿时的岁月总是有母爱的相伴，长大的我觉得与母亲渐行渐远。蓦然回首才发现阳光依旧—母爱就在身边。

——题记

中考将近，夜里挑灯复习的日子越来越多。尽管母亲每在深夜都会为我送上一杯香茗，或是为我在桌前睡熟的我轻轻披

上一条毛毯。但不难发现，能和母亲聊天说笑的时光早已离我很远很远。

同样在五月的，还有母亲的生日。于是，刚放学回家的我的手中，便多了一个精致的红色礼盒。盒里装的是一个精美的

水晶雕像：一个孩子轻偎在母亲身旁。在夕阳的照射下散发着迷人的光彩。我怀着一颗忐忑不安的心为母亲打开盒子，期待

着那份甜美的笑容。可谁知一番令人窒息的沉默后，她却皱起眉，严声责问道：“离中考只有一个月，你怎么还不懂事！不

去好好复习怎么尽花钱在这种没用的东西上？”“妈，今天是… …”我小声地说着，可母亲却似乎并不领情。“还说什么，

一定花了不少的钱吧！以后可别……”

“啪！”

手中的礼盒不听话地从颤抖的手中滑落，“真是的！你这孩子！”母亲责备着转过身。我却已跑回书房，重重地带上门，

只留下一脸焦急无奈地母亲和那散落一地的“阳光”

或许为母亲的不领情而悲伤，又或是为自己刚才的冲动感到后悔，我红着眼愣愣的看着课本却不曾读进一个字，夜幕降

临，闭上双眼却满是过往的温馨回忆。雨天里忘不了那散下的淋湿的肩头，寒冬里忘不了话筒边那嘶哑的问候。这才明白，

其实有时候母亲的爱竟是有些笨拙的，将人紧紧环绕却又总是令人忽略。半梦半醒之间，我似乎瞥见母亲的床前灯火依旧，

像五月的阳光，那样温暖……

睁开双眼任清晨的，妈妈就走了过来。看见我正

在看书，便生气的说：“都什么时候了你还在看小说，怎么一点都不紧张？作业做完了可以再做点课外的啊，怎么还有空休

息！”我本来做了一晚上作业就很累，心情不好，便顶了几句：“我做了那么久作业好不容易才做完，就不能休息一会儿吗？

再说这本书也是中考必读的，难道不能多看几遍吗？你难道要我像个机器人一样不停吗？”我不等妈妈说话，便关上了书房

的门，不再理会外面的声音。

趴在桌子上想了许多，心里渐渐生出一丝悔意，但还是有个小小的声音在心里说：“是妈妈太严了，又不是我的错。”俩

种感觉同时在心里碰撞，试图说服对方。我烦得要命，便无意地找开书橱门，忽然一叠报纸映入我的眼帘。我疑惑地伸出手，

心想：谁会把报纸放在这种地方？真奇怪。心一动，已经明白了一切，只见那一叠报纸整齐得摆放好，都是有关中考的信息，

用红笔圈了出来。我心里一热，一股暖流涌上了心头。原来平时严厉的妈妈，背后却是如此细心，默默地关心着我，而我都

从未注意到。想到这，我不由自主地走过去找一了门，走到妈妈面前，说：“妈，刚才我做得有点过头了，对不起。”我抬头，

看到妈妈的笑靥，仿佛一下子解开了心上的枷锁：感到无比轻松：快乐。

心头的窗户，钥匙在自己的手中，惟有亲手打开它，让阳光驱走寒冷，才能感受到春的美好。

点评：

学生（C） 童年时曾问过妈妈：“雪融化了是春天吗？”妈妈十分肯定的回答我：“雪融化了当然是春天。每当春天到来时，万物复苏，冬天也就随着雪的融化而离去…...”虽然这公是一个季节的问题，可我也听的津津乐道。不过，随着年龄的增长、我对“雪融化了春天”也有了更深的一层理解。

“雪融化了是春天”，那是成功的先兆，“雪融化了是春天”，那是情感之间的交流。在生活中，我门也许与父母，老师等人有过一些摩擦，一些矛盾，一些误解……这些就像是冰封的雪山，成功、交流、友情等就像是春天。然而，也就只有温暖的春天才能融化这冰雪。

印象之中，我也曾享受过冰雪融化后，春天所带来的温暖。那是发生在几年前的一件事。那天早上，我与妈妈吵了几句，妈妈一急，便给了我一个“耳刮子”，之后我便气冲冲的去学校了。到了傍晚放学时，天空灰蒙蒙地下起雨来，我因上午生气而忘了带伞，只能淋着雨回去。谁知，在回家路上，这米粒大的小雨变成瓢泼大雨，我赶忙跑进一家食杂店避雨。“你妈妈没来接你吗？”店老板问了一句。“没有，我和她吵架了，她还打了我一巴掌”，我大道。“那她就因这个不来接你吗？”店老板问。“我想是吧”，我说。“孩子，你妈妈会来接你的，毕竟你还是她儿子。虽然她打了你，可是那也是为了你好，而他是一时生气才打你的”，店老板说。听了店老板的话，我不再像上午那么气愤，只是静静地望着天边，期待着雨停的那一刻，回家妈妈说句对不起。

忽然，耳边好像听到妈妈叫我的声音。我回过头，只见她正朝我这边走来。来到我面前：她的

篇四：雪融化了是春天

雪融化了是春天

-----浅谈小学语文教学中学生的主动性、创新性的培养与保护问题

摘要：小学语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化大厦的基础，也是人类社会交际工具和思想交流不可缺少的手段。在新课改革的大背景中，教师应主动培养和保护学生的学习主动性和创新能力，在语文课堂教学中，要力求做到让学生变得鲜活，学得兴致盎然，在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

关键词：小学语文，培养，保护，株动性，创造性

曾经看过这样一则故事：一位小学教师在课堂上向学生提出这样一个问题：“雪融化了是什么？”一个小学生坚定而又近乎异想天开的回答道：“春天！”然而，他的老师却斩钉截铁的告诉他错了，并把 “标准答案”写在了黑板上，让学生用心记住，答案是 “水”。

雪融化了是水，这是我们都知道的常识，但那个小学生的回答就错了吗？至今，我们的记忆中还有“冰雪融化，种子发芽，果树开花”这样让人怦然心动的句子------难道这不是指美丽的春天吗？机械的“标准答案”就这样残酷的剪断了学生想象的翅膀！老师固守着答案的唯一性，不允许学生有异想天开的想法，并始终不遗余力的维护自己的权威性，师生没有对话平台，彼此之间难以沟通。不得不承认，这就是目前国内大部分学校的教育现状。

瑞士有一位著名学者有一段著名的论述：教学的最终目的在于发展各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，能人尽其才，在社会上获得他应有的地位。很大程度上，一个人的命运决定于他所受的教育，什么样的教育培养出什么养的人才。故事中的教师用一种机械、固定的观念导致教学过程成为一个简单的传授标准答案的过程，从而使教育滑入教条主义的泥潭，使教师和学生在教学中的积极性、主动性和创造性被束缚住了。实际上，正是有了师生对传统教育观念的突破，才有了活跃不拘束的课堂氛围，才有了师生对于课堂的创新，教学过程中，一旦缺少了真实与交流，缺少了理解与感动，也就丧失了它应有的生机与活力。

小学语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化大厦的基础，也是人类社会交际工具和思想交流不可缺少的手段。在新课改革的大背景中，培养学生的学习主动性和创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。因此在语文课堂教学中，要力求做到让学生变得鲜活，学得兴致盎然，在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

要想在学习过程中，发挥学生的主动性，首先应注意在教学过程中培养学生

的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。在教学中，应注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，根据不同的课型，设计不同的教学方式，可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景，也可用讲故事，激发兴趣、设计悬念等，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

其次，在语文教学过程中应注重培养学生积极探究的学习习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。因此，在语文教学中，在构建语义的理解、体会方面，要引导学生仁者见仁，智者见智，各抒己见。促进学生在激烈的争辩和思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据自己已有的知识和经验，提出自己的见解和观点，对有分歧的问题进行辩论。这样开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

另外，在学习过程中还要注重培养学生“怀疑与学问的态度”。不论对于哪一本书，哪一篇文章，哪一门学问，我们都要经过因怀疑而思索，因思索而辨别是非的正确学习过程。经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书，那篇文章，那门学问才能转化为自己的知识，否则便是盲从，便是迷信。孟子所谓“尽信书不如无书”，也就是教我们要有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。在教学过程中，我们应该引导学生这一学习习惯的培养，甚至可以采用在教学过程中故意出小差错，引导学生纠错的方式，来培养这一习惯。一旦掌握这一学习习惯，不但使学生在语文学习过程中受益匪浅，而且还可以起到在学生其他学科学习过程中“授之以渔”的作用，是学生终生受益。

再有，就是在教学过程中教师应注重课内外结合。美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。重视丰富多彩的语文实践活动，为学生创造了一个实用的学习环境，让学生从自己的观察、动手过程中得到进步，得到启发，开阔思路。

最后，在语文教学过程中应发挥语文“综合性”学科这一特点，课程内容要由“单一型”转化为“多元型”，使课堂教学的知识覆盖面更广，能力训练更扎实。从而使学生获得多方面的训练和提高，思想情操得到相应的熏陶，丰富课堂

教学的容量，提高课堂教学效率。要达到语文课从“单一型”转化为“多元型”，课前必须做好精心的设计，将教材逻辑结构与教学程序有机结合起来，探索出它们之间的最佳结合点。课堂教学中的讲与练，既要重视所讲的课文，又要不为所讲的课文内容所局限，要认真地从所讲的课文中选出几个知识点或训练点加以纵横延伸。当然，所选“点”必须是能够培养学生能力、陶冶学生情操、提高学生文化素质、发展学生智力的内容。

总之，小学语文教育是提高整体文化科学素质的基础工程，是发展学生整体素质的必要前提和条件。充分的调动、保护学生学习语文的主动性和积极性以及在学习过程中表现出来的创造性，使学生的语文素质在潜移默化中获得有效的强化与提高，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的世纪大事，应引起所有教育界认识的高度重视。

参考文献：

[1]王琴，养学生主动性创造性学习能力，常州师专学报【J】,2002(6):118-118,120

[2]王晓春, 今天怎样做教师，华东师范大学出版社【M】, 2005年9月

[3]教育学基础，教育科学出版社【M】,2008年12月

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