记叙文阅读一

篇一：记叙文阅读一

1.开篇语 关注要点，明确内容

一. 教学内容：

专题——记叙文阅读（一）

（一）记叙文类型：

写人、叙事、写景、状物。（按写作内容划分）

（二）记叙文的要素：

记叙文为了把所提及的任何事物说清楚，使记叙的内容完整、清晰，需要具备时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

需要注意的三点：

1、时间、地点的两种方式：直接交待和间接交待

间接交待就是通过人物的语言动作、穿着打扮或自然景物的变化、特征等，将事情的发生地点表示出来。

2、分清主要人物：所谓主要人物，是作者重点表现的人物，也是最能体现主题的人物。作者通过对主要人物的描写来实现自己的写作意图，正确理解文章的中心。

3、记叙文的六要素不一定面面俱到，根据实际情况或表达的需要，有时要素可以省略。

四、典型例题:

(一) ① 也 许 是 三 月 ， 也 许 是 四 月 。 汾 河 河 谷 。

② 雨 像 是 一 位 喋 喋 不 休 的 老 者 ， 把 一 些 纷 纷 扬 扬 的 语 言 ， 洒 进 山 村 的 每 一 个 角 落 。乡 间 小 路 上 ， 打 着 伞 的 诗 人 ， 沉 思 的 诗 人 ， 被 几 朵 落 花 打 醒 。

③ 远 处 的 柳 荫 下 ， 避 雨 的 牧 童 ， 骑 在 牛 背 上 吹 响 了 短 笛 。 断 断 续 续 的 音 符 轻 轻 滴 落 在 绿 叶上 ， 草 丛 中 ， 宛 如 一 些 透 明 的 、 纯 真 的 梦 。

④ 诗 人 连 忙 凑 上 去 ， 慈 爱 地 问 : “ 孩 子 ， 这 附 近 有 酒 家 吗 ?” ⑤ 少 年 抬 起 握 着 牧 鞭 的 手 ， 指 向 了 前 方 。 黄 昏 中 ， 村 廓 朦 胧 ， 一 家 茅 屋 上 有 一 面小 旗 在 风 雨 中 悄 悄 摇 曳 : 杏 花 村 。

⑥ 这 时 候 ， 酒 店 的 灯 突 然 亮 了 ， 像 母 亲 慈 祥 的 眼 睛 ， 看 着 看 着 ， 诗 人 有 点 醉 了 。

时间:

地点:

人物:

事件的起因:

经过:

结果:

(二)爱，从来不卑微

很长一段时间，我一直为生命的某些问题所困扰，譬如关于人生价值，关于人间真情，等等。心灵的空间里满是楼宇隔绝起来的如壁的冷漠，使我因为这个 年龄而丰盈起来的心像一株水仙在沙漠里渐渐枯竭。

一个午后，校园里播放着一首不知名的美国歌曲，我和几个同学站在一栋楼 房的角落里聊天，面前的桌子上，摆着为灾区孩子们募捐的纸箱。为了引起过往 行人的注意，我们把一组放大的黑白照片贴在一块长幅的红布上，照片上的那些 孩子坐在用帐篷搭起的教室里，纯真而渴求的目光齐齐地望着前方。

在离我们不远的地方--学校西三食堂前的路旁，放着几只超负荷的垃圾 箱，我每次拎 1

着饭盒掩鼻而过时，总看到一个老头正专注地用铲子或手翻腾着什 么。久而久之，便带着很强的不屑，眼熟了这个蓄着半撮白胡子的可怜的老头。

我没有在意这个拾垃圾老头的到来。他佝偻着身子吃力地背着脏兮兮的尼龙 袋从我面前走过时，忽然停下来，在那幅红布面前站定，眯着眼仔细地瞧着那组 照片，很久才从一张移向另一张。我不禁哑然失笑，一旁的伟子拽拽我:“小心 点，别不留神让他把捐赠的衣服当垃圾收跑了!”

我笑笑，低头清理那些或大或小、或新或旧的捐款。突然感觉眼前有什么东 西在晃动，我吃惊地抬起头，老头不知何时已来到了我的面前，一只枯黑得像老 松树皮的手抖抖地递过来拾元钱。

我惊讶得不知怎么办才好，回过神时，他已把钱放到了桌上，摆摆手，像完 成了一个伟大使命似的微昂着头离开了??

我仍呆呆地站着，望着他佝偻着远去的背影，一股莫名的敬意从心底缓缓流 过。这个曾在我眼中渺小而卑微的生命，以它朴实的力量深深震撼了我。 在真情有些消瘦的年代里，这位或许因为贫穷而被人们淡忘了的老人，却用 生命里那条流淌着朴实的爱的血脉，尽了许多人冷漠地认为是义务的一点责任。

心中种种命题忽然有了答案--在我们只知用华丽的文字呼喊爱渐迷失的 时候，又有多少真正宝贵的东西被自己不屑地丢掉。老人弓腰拾起的，难道仅仅 是我们丢弃的垃圾吗?(选自《小品文选刊》，作者杨进，有改动)

八、 1.时间:

九、 2.地点:

十、 3.人物:

十一、 事件的起因:

十二、 经过:

十三、 结果:

五、课后训练

妹妹扮演的角色

⑴为了募捐，学校准备排练一部短话剧。告示一贴出，妹妹便热情万丈地去报名当演员。可是定角色那天，妹妹回家后一脸冰霜，嘴唇紧闭。“你被选上了吗？”我们小心翼翼地问她。

⑵“是。”她丢给我们一个字。“那你为什么不开心？”我壮着胆子问。

⑶“因为我的角色！”

⑷短话剧中只有4个人物：父亲、母亲、女儿和儿子。“你的角色是什么？”

⑸“他们让我演狗！”说完，妹妹转身奔上楼，剩下我们面面相觑。妹妹有幸扮演“人类最忠实的朋友”，全家不知道该恭喜她，还是安慰她。饭后爸爸和妹妹谈了很久。

⑹总之，妹妹没有退出，她积极参加每次排练。我们都纳闷：一只狗有什么可排练的？但妹妹却练得很投入，还买了一副护膝。据说这样她在舞台上爬时，膝盖就不会疼了。妹妹还告诉我们，她的动物角色名叫“豆豆”。我注意到，每次排练归来，妹妹眼里都闪着兴奋的光芒。

⑺演出那天，我翻开节目单，找到妹妹的名字：“甄妮——豆豆（狗）”。偷偷环视四周，整个礼堂都坐满了，其中有很多熟人和朋友，我赶紧往椅子里缩了缩。有一个演狗的妹妹，毕竟不是很有面子的事。幸好，灯光转暗，演出开始了。

⑻先出场的是“父亲”，他在舞台正中的沙发上坐下，召集家人。接着“母亲”“女儿”和“儿子”先后出场。在一家人的谈话声中，妹妹穿着一套黄色的、毛茸茸的狗道具，手脚并用地爬进场。

2

⑼但这不是简单地爬，“豆豆（妹妹）”蹦蹦跳跳、摇头摇尾地跑进客厅，她先在地毯上伸个懒腰，然后才在沙发旁安顿下来，开始呼呼大睡。一连串动作，惟妙惟肖。很多观众也注意到了，四周传来轻轻的笑声。

⑽接下来，剧中的父亲开始给全家讲故事。他刚说到“夜晚，万籁俱寂，就连老鼠??”“豆豆”突然从睡梦中惊醒，机警地四下张望，仿佛在说：“老鼠？哪儿有老鼠？”神情和我家的小狗一模一样。我用手掩着嘴强忍住笑。

⑾男主角继续讲：“突然，轻微的响声从屋顶传来??”昏昏欲睡的“豆豆”又一次惊醒，好像察觉到异样，仰视屋顶，喉咙里发出呜呜的低吼。太逼真了！妹妹一定费尽了心思。很明显，这时候的观众已不再注意主角们的对白，几百双眼睛全盯着妹妹。妹妹幽默精湛的表演使得台下的笑声此起彼伏。

⑿那晚，妹妹的角色没有一句台词，却抓住了所有观众的心。后来，妹妹说让她改变态度的是爸爸的一句话：“如果你用演主角的态度去演一只狗，狗也会成为主角。”

⒀40年后，那句话我仍然记忆犹新。命运赋予我们不同的角色，与其怨天尤人，不如全力以赴。再小的角色也有可能边成主角。

1、对待演出，妹妹的神情态度先后有很大变化。从文中找出相应的词语填写下表。 实践 报名时 定角色那天排练时排练归来

神情态度热情万丈 很投入

2、通读全文，概括妹妹演出成功的原因。

答：___________________________________________

3、第⑸段中画横线的句子没有交代爸爸和妹妹的谈话的内容，这样写的作用是什么？ 答：___________________________________________

4、第⒀段画横线的句子中加粗词语“主角”有何含义？“与其怨天尤人，不如全力以赴”指怎样的人生态度？

答：___________________________________________

5、爸爸的一句话，让妹妹改变了态度，让“我”40年后仍然记忆犹新。青少年在成长的过程中，应该怎样对待长辈的引导？请结合具体事例谈谈你的看法。

答：___________________________________________

一个下午，校园一栋楼房的旁边，老人、我、伟子 ，为革命老区失学儿童捐款 ，一个拾垃圾的老头捐了一块钱 ，种种命题有了答案。

1、一脸冰霜 兴奋（或：眼里都闪着兴奋的光芒）

2、（1）听从父亲的教导，用演主角的态度去演一只狗

（2）积极参加每次排练，非常投入，为演好自己的角色费尽了心思

（3）演出时表演得惟妙惟肖

3、设置悬念，引起读者兴趣

4、指积极努力实现自己的人生价值，获得他人和社会认可的人 不抱怨命运或生活对自己的不公，而强调自身努力的积极人生态度（意思对即可）

5、示例：青少年在成长过程中，应该善于听取长辈正确的意见和建议，因为长辈有着丰富的人生阅历和处世经验，这样可以少走弯路，健康成长（具体事例略）

3

篇二：记叙文阅读1

一. 教学内容：

寒假专题——记叙文的阅读指导

二. 教学重难点：

1、把握记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理。

2、掌握记叙文中的思想把握和概括的能力。

3、提高记叙文阅读能力。

(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)记叙文的阅读

六、记叙文的结构：

是指记叙文的具体内容的构成，即材料与材料之间的排列组合。它包括开头和结尾、过渡

连贯和照应、段落与层次这些“零部件”，其中段落层次最重要。

1、如何划分段落层次呢?其方法如下：

（1）按时间、空间的变化划分。随着时间的推移、地点的转换，文中的

时间、地点的语言标志，就可以作为划分文章结构的主要依据。如《心声》。

（2）按人物、场景的变化划分。

（3）按选材角度的变化来划分。

（4）按作者思想感情的发展变化来划分。

当然划分记叙文的结构依据还有很多，但主要是以上四种。在划分时要综合考虑，把握文

章的特点，理清文章的结构层次，进而把握文章的中心。

过渡是段落层次连接的桥梁，对语气的连贯、布局的缜密等都起着重要的作用。一般来说，过渡可以用词语、用句子、用段过渡。在记叙文中，过渡的主要作用是连接不同事件或不同场景；记叙、议论、抒情间的转换；转换不同的叙述方式。说明有关的记叙要素时，也需过渡。

至于“连贯”是指一段文字中句子与句子之间必须有紧密的联系，前后呼应，上下衔接，

使语意贯通，形成有机整体。

另外要注意文中的交代照应。一种是文题照应，文章前有交代，后有照应，可使文章显得

严密。另一种是首尾照应。

七、记叙的中心：

把握中心思想的原则是：必须从整体上去把握感知，切忌拘泥、局限某一局部纠缠不清，

即使是某一片段、段落的分析，也必须立足于文章的整体去思考、探究，掌握整体和部分之间的有机联系，在抓住本质的基础上进行合理、精确、完备的概括。

1、文中如有议论、抒情的语句，应引起重点注意，这些语句往往就是文章的主旨。

2、把握文章中的关键性语句，揣摩作者的写作意图。

3、分析层与层之间的关系，既不能孤立地看待某一个段落，更不能漏掉某一段的内容，要把中心思想概括得准确、完整。

4、从分析人物和事件入手，沿着作者的思路去分析文章，迅捷、准确地把握主旨。

八、记叙文中的表达方式：

综合采用各种表达方式是记叙文的主要特点之一。除了以记叙为主外还要运用描写、议论

和抒情。这几种表达方式的运用各有其明显的特点：

（一）、记叙主要是交代事实，把人物和事件概括介绍给读者，写出人物的活动过程。

（二）、记叙文中的描写。在记叙文中只有把记叙和描写有机的结合起来，才能使人有身临

其境的感受。如《心声》。

描写一般可分为两类：

一是人物描写，包括肖像（外貌）、语言、动作、心理、神态；

分析人物形象可以从以下几个方面入手：

1、分析人物的正面描写。研究作品是怎样通过直接描写人物的外貌、动作、语言、心理等来揭示人物思想品质和性格特点，反映作品主题的。

（1）外貌描写的作用不只在于勾绘出这个人物的外部面貌，更是为了以“形”来传神，可

以通过分析人物的外貌来揭示人物的性格特征。如《小巷深处》。

（2）动作描写最能体现出人物的性格特点。在阅读的时候一定要抓住具有表现力的动词来

研究一下人物的性格特征。

（3）语言描写更是能起到刻画人物思想性格的作用。在我们所学过的许多课文中都有很好

的体现。

（4）心理描写能很好地揭示人物的内心活动，展示人物性格的多个侧面。如《心声》。

2、分析人物的侧面描写。侧面描写概括的说就是通过其它人物的描写，间接写主人公。侧

面描写通常有人物的烘托和环境的烘托。可以写到有关人物的对话、心理活动、事件的追述等；通过多种手段来烘托所要描写的主要人物的性格特征。如《心声》。

3、从细节描写入手研究人物形象。所谓细节描写是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、

神态变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。生动的细节描写可以用极简洁的文字使人物形象形神兼备、性格鲜明。如《空城计》。

一是环境描写，包括自然环境描写和社会环境描写，主要是为中心内容服务的，一般起衬

托或烘托的作用。

（三）、记叙文中的议论。记叙文中的议论一般是先叙后议，使读者提高对所叙人物（事情）的认识，增强文章的思想深度。有的先议后叙，使读者很快进入将要叙述的人物（事情）的思考，引起对下文的密切注意。记叙文中穿插适当的议论主要作用是点明记叙的意义，揭示所叙事物的本质。记叙文里的议论是记叙的归纳与深化，是以记叙为基础的。如《风筝》结尾处。

（四）、记叙文中的抒情，这里的抒情在记叙的基础上采用直抒胸臆的手法，抒发作者难以抑制的感情，可以大大增加文章的感染力。还可以寄情于人、寄情于事、寄情于物，在叙述描写的字里行间渗透着作者的感情。阅读记叙文，抓住这些直接或间接的句子，才是把握住了作者在文中所表达的思想感情的依据，才能更加深刻地受到感染，接受美的熏陶。如《回忆我的母亲》一课结尾的四段。

实战演练：

快递

梅子涵

现在都喜欢快递。一包盼望读到的书，一盒扬州包子，一袋山西枣子，都会快递而来，弄

得门铃不断，喜气洋洋，很像成功人士。

我也很像成功人士，因为我不但有快递，而且几乎天天有。

这一天我在三楼书房看着书不幸睡着。如果没有睡着，那么下面的故事不会发生，可是我

不幸睡着了。

在我睡着的时候发生了什么？没听到门铃声！没听到快递打我的手机！都没听到！他是因

为按门铃我没有听见，所以就打手机，可是我的手机设置为会议状态。

不过当手机再次打来时，我却又听见了，醒了。

“你在家吗？”声音很怒火。

“我在啊。”

“你看看我打了多少个电话给你！我打到现在没有停过！”很怒火的声音喊。

“你是谁啊？”

“快递！”他都是喊的。

“对不起，对不起，我刚才睡着了，没听见。”

“你们上海人都不接电话的！”

“上海人都不接电话？刚才是没有听见。”

“你不要说了，你现在下来！”他大喊着。他大喊的声音非常响，已经无理得“不成体统”，任何一个被送快递的人听见都不可能按得住性子了。

我的火终于“腾”地蹿上来，那蹿上来的声音也几乎听得见。我飞快地下楼。我要去问问

他想干什么？他这是在送快递吗？是不是准备拼命？二楼，一楼，我飞快地走，可是我也立刻就极力地阻扰自己的怒火，不让它蹿成歇斯底里。我怒火万丈，可是我对自己说，不要吵架，没什么意思。二楼，一楼，我走得快，结果火竟然也被我阻扰得快，散得快，等我开了大门的时候，已经没有什么火。从三楼到一楼的过程，我把自己锤炼了一次。

我不想吵架，没有意思。歇斯底里会不成体统。

但是那个大喊的声音想吵。他站在门口，他的脸上只有火！

“你好。”我说。“很对不起，我睡着了，没有听见。”我说。“如果听见我怎么会不接？”

我说。我还说了别的话，表达歉意，也想表达友好。

可是他的气不消。最后，当他把一包书递给我，把签收单扔给我，喊叫地对我说：“你签

名！”的时候，我的锤炼了的克制又一次被粉碎，火“腾”地重新蹿上来！

“我不会签的！你打电话给你们老板，让他和我说话！”我大叫。

我也歇斯底里了。锤炼的成果很容易被扔弃。我歇斯底里的时候哪里像个教授，只要歇斯底里，那么人人就都是一个“面貌”！

他说他不要签收单了。他跳上助动车开了就走。他就像一团烈火是滚着离开的。

我站在门口大口喘气，整个上午的日子，乃至整个的下午，仿佛都已毁坏。

故事是可以到此为止的。

我回到房里，生着闷气，想着这个莫名其妙、歇斯底里的过程。我也可以看看快递单子的

联系电话，打个投诉电话，不管有没有用，肚子里的气一定可以减少。

可是我没有回到房里，而是去追那团烈火了。我像一团烈火似的去追他。我自以为是地要

让他必须向我道歉。我心里的怒火就像是脚底的轮子。可笑极了。

我们的小区很大。可是我竟然追到了他。他已经到了另外一家的门口。他的助动车停在樟

树下。他正在和这一家的女主人吵架！女主人说：“你什么态度！”

我幸灾乐祸地说：“你看你，刚才和我吵，跑到这儿又吵，你很喜欢吵架！”

他没有理我，有些沮丧地回到助动车前，上了车。他也许也在懊悔：我怎么又吵了。

这时，我才看见，他的头上有好多的汗！

他被晒得很黑，其实他大概只有二十出头的年龄。

二十出头的时候，我正在一个农场当着知青，也被晒得很黑。那时，我不能再读书，他现

在也读不了书，干着这样一份按人家门铃，打别人手机，可是别人却可能没有听见的职业。我用手擦擦他额头上的汗。我说:“你热吗？”怎么会不热？

他没有避开我的手，猛然流泪了，大滴地落下来。

我突然觉得，自己像一个父亲在抚摸孩子。他的年龄应该比我女儿还小些，是应该叫我女

儿姐姐的。我的女儿正在法国读文学博士，而他呢，骑着助动车，把一包我喜欢的文学书给我送来。

我有些难受起来。

我摸摸他握着车把的手，说：“我刚才态度不好，谢谢你为我送快递。你一个人在外面工

作，要照顾好自己，让父母放心。上海人都很感激你们的！”

这么说着，我也流泪了。

觉得温暖，心里涌满了情感和爱的时候，人人也都会是一个“样子”。

这个上午没有被毁掉。我们挽救了。他离开的时候说：“我走了。”我说：“你骑得慢一

点。”我们竟然有些像亲人告别。

后来，他又来送过一次。他有点害羞地站在门外，我说：“是你啊？你好吗？”

那以后，我再没有见到他。我很想他再来为我送快递。我会说：“是你啊？你好吗？”

1.这个故事可分为两个片断，请分别概括故事情节。

2.故事中“我”对“快递”的感情变化贯穿全文，依次写出体现“我”情感变化的词语。

3.联系上下文说说，为什么“快递”会“猛然流泪了”？

4.揣摩语句，理解文意。

①划线句中的“面貌”和“样子”所指有什么不同？ ②结合全文内容及主题分析，划线的两个句子有什么含意？

5.文中有两个人物：“快递”和“我”。选择其中一个就形象和性格作简要分析。

刷鞋匠的绝招

曾颖

公共汽车的门开了，一大群赶着上班的人和挑着担子背着包袱的外地小商贩蜂拥着挤上车

来，投币声和刷卡声滴滴嗒嗒响成一片。毫无感情色彩的电子人机械地重复着：本车为无人售票车，请自觉刷卡或投币??

该上的上完了，关车门。司机冲一个小个子乡下人喊：请自觉投币！

小个子的乡下人理了理肩上挎的小木箱，把手中的木凳往地上一放，坐下，很反感地盯了

一眼司机，想说什么，但忍住了。从他衣服上闪闪发光的黑色油痕和他随身携带的板凳和木箱我们看得出，他是一个刷鞋匠。

司机并没因他的反感而放过他，嘴里又说了一声：大家没有投币刷卡的，请投币刷卡。嘴里说是大家，但眼睛只盯着刷鞋匠。刷鞋匠有些不自在了，他扬起头对司机说：“我投了的。”

“投了怎么没听见响呢？”

“是纸币！”

“哼，纸币，这些乡下人??”

司机冷笑着摇摇头，开始发动车子，准备出发。

这时，出乎他预料的一幕出现了，那个看起来一巴掌打不出三个屁的小个子乡下男人突然

跳起来说，乡下人怎么了？乡下人就该被你怀疑？乡下人给钱坐车还要看你的白眼？

司机出乎预料的遭到反击,有点懵了，他把车熄了火，扯下手套，回过头来准备认真地和

刷鞋匠吵一架。他说，乡下人怎么了？乡下人了不起？乡下人坐车可以不给钱？看你们那伙子人，上七八个人，投一两个硬币，还有五毛甚至一毛的。我还冤枉你们不成？

刷鞋匠说，别人买不买票我不知道，我投了币买了票，你就不能冤枉我！

车上赶着上班的人们开始鼓噪，司机觉得吵下去没意思，就转身准备继续开车，嘴里却有

些不甘地说，你投没投，只有天知道了！

说罢，戴上手套，吹起口哨，准备开车。他的表情激怒了刷鞋匠，刷鞋匠蹭地钻到驾驶台

前，一把抢下车钥匙，大叫着，天知道，今天就要让天知道，把钱箱打开，验钱！

司机仿佛是遭到小鸡突然袭击的老鹰，一下子没回过神来。待他反应过来之后，马上恢复

了鹰的本色，从工具箱中取出一把铁扳手说，钥匙拿来！要不，老子把你当抢劫犯给收拾了。

刷鞋匠两眼血红地瞪着他说，你今天就是打死我，也要把这事搞清楚！

很快，接到报警的110来了，警察对刷鞋匠说：就算你买了票的，别闹了，行不？

刷鞋匠梗着脖子说：不行！得开箱！

司机扳手握得紧紧的，但当着警察的面又不敢有所作为。急着上班的人都坐别的车去了，

只剩下几个不太急的人在车上看热闹。我也在车上，我要看看这件事的最后结果。警察没办法，就对司机说，你就把钱箱打开吧！遇上这犟人了，你还真没办法。

司机说，钱箱贴了封条的，只有公司的财务人员能打开。

警察给公司打了电话，半小时过后，公司一个经理和财务人员赶来了。经理说，这不是瞎

胡闹吗？这么一箱钱，你就能认出你那一块？刷鞋匠从口袋里扯出一个牛皮纸做的钱包，里面整整齐齐地排着几张一元面额的钞票。他说，你查，里面保准有一张钱像这些钱一样，左上角有一小块黑胶布。

经理从钱箱里果然找出了一张左上角贴着一小块黑胶布的钱，说，对，是有这么一块。好

了，我宣布你是投了币的。

刷鞋匠梗着的脖子一下子软了，他得意地冲司机一扬头说：“听着，是??投??了??

的！”声音中竟带有几分哽咽。

车继续开。我蹭到刷鞋匠旁边坐下，问他，你咋想出这招的。刷鞋匠说，如果你遭怀疑地

挨白眼的次数和我一样多的话，你也会想出来的。

你这可是毁损人民币啊！是违法行为！

不碍事，能抠掉，一抠就掉！

刷鞋匠一面说着，一面很认真地抠下一块，给我做示范。

6、“刷鞋匠的绝招”的“绝”在哪里？

7、划线句中的“哽咽”一词表达了主人公哪些复杂的情感？

篇三：初二记叙文阅读1

（一）穿红裙子的语文老师

又一个夏季。

炎热的田野，火热的山林。她穿着一件红裙子，带着几个小学生，说说笑笑走出校门，

步入校园树丛的绿色中。

这是一所“老龄”的村级小学，已经65年了。任课老师大都50多岁。学校生活在

“老”的色彩中变得默默无语。

那年我刚上小学，20岁的她走进了校园。她一头乌黑的长发，穿了件美丽的红裙子。

学校安排她给我们上语文课，任班主任。她上语文课与众不同：有时把学生带到村子中间的

清水河里，找小鱼咬脚趾的感觉；有时把学生领到郁郁葱葱的牛头山上，看哪儿像牛头，哪

儿像牛角；有时把学生打扮成课文中的大灰狼、小白兔、丑小鸭，在讲台上模仿课文内容大

喊大叫，有哭有笑??课堂上，学生经常跟着她进入情境，一会儿是没有捞到月亮的水淋淋

的小猴子站在讲台上，一会儿又是卖火柴的小女孩可怜巴巴地向大家诉说着什么。她那漂亮

的红裙子飘在课外活动的场地上，飘在学校的小戏台上，把学生带到了课本以外的精彩世界。

不久，班队会、活动课在这所偏僻小学的各班如火如荼地开展起来了。二胡、口琴、

笛子、小碗小盆等“乐器”奏出的“交响曲”在校园小戏台上演了，惹得近处几个“玩船

迷”村民止不住心里痒痒，也登台献艺。小学生们把课本剧演到了家里，课本里的故事连家

长都熟悉了。学校生活变得丰富多彩起来，它（赶走、驱散、驱赶）了丛林深处的宁静，（赶

走、驱散、驱赶）了村民们的无聊和疲惫。

放学回家的学生吃了饭就吵着要上学，学校充满了令家长费解的诱惑。再也没有搜肠

刮肚找借口的“逃课生”了，更没了爸妈拿棍子赶着上学的孩子。村民们在议论：学校变了。

原来辍学的9名学生又自觉地背着书包上课了，主动来学校找老师谈孩子情况的村民也一天

天多起来??

有一次，她到县城参加了一个教学研讨会，一去就是5天。这可苦了这些山里娃。他

们一天3次站在校门口的尖角山上，等啊，盼啊，想看到那红裙子又飘回来。等到第三天，

几个不甘心的五年级小学生直坐到太阳落下了尖角山，才带着无名的惆怅和失落感，拖着沉

重的脚步告别了最后一抹余晖，依依不舍地回了家。

第六天，她从城里回来了，她带来了锅碗瓢盆，带来了批改作业的小方桌，还带了几

件更漂亮的红裙子。她对着围过来的学生微笑着，好像在说：我哪里也不会去。

激动、兴奋的孩子们把她围起来，许多学生流着泪笑了。在红裙子的映衬下，这些满

含渴望的笑脸多么动人，多么纯真！

1. 从全文来看，“红裙子”贯穿全篇，因此，从结构上来说，它是文章的

___________；从内容上说，它象征着________________________。（2分）

2. 穿红裙子的语文老师是一位年轻美丽、________、_________、_________，

深得学生及家长欢迎的好老师；她的语文课与众不同，主要表现在__________、

____________。（3分）

3. 文章刻画“红裙子”形象主要采用了__________和________相结合的手法，

这样写的好处是__________。（3分）

4. “红裙子”给小山村带来了什么样的变化？为什么会有这样的变化？（3分）

5. 第11段写“红裙子”带来了锅碗瓢盆，带来了小方桌，还带来了几件红裙子，

这意味着什么？

6. 文中画线的句子“好像”一词能否删去？为什么？（2分）

（二）田野上的白发

刘益善

① 母亲50岁后，头发日渐白了。先是两鬓，后来是额前，再后来满头芦花，让我们感

到心痛。

② 父母都不愿离开家，家里有猪鸡水牛，有房子和责任田，上高中的小弟还要人照顾，

患不治之症的父亲不能劳动，里里外外都是母亲一人操持，她头发还有不白的么?

③ 4月的一个晚上，我搭同事的便车回老家，想看看父母和小弟。到家时已是晚上11

点多了，家里没人，门上挂了锁。奇怪，这么晚了，父母到哪去了呢?天气乍暖还寒，夜风

吹过，身上有阵阵凉意。朝远处田野望去，怎么回事呀?空旷的田野上有灯火闪烁，不时有

阵阵敲盆的声音传来，我信步朝田野走去。

④ 到了田边，我像被人使了定身法一般，呆立在夜色里。只见母亲一手提着脸盆，一

手握根棒子，敲击着，发出当当的声响。母亲在田埂上蹒珊地转悠，田埂角上放着盏马灯，

灯火如豆。田里是平整的秧圃，依稀可见撒下的稻种已经抽出嫩芽。母亲身上披了件破棉袄，

手里不停地敲击着。我叫了声母亲，母亲见是我，停了下来，脸上溢着慈祥的微笑。在母亲

停下的当儿，有一群黑乎乎的东西冲向秧圃。母亲一见，立刻又敲起来，那黑乎乎的便遣散

而去。母亲说今年是少有的奇怪，撒下的稻种一个晚上便被老鼠吃得精光。没有办法，大家

只好日夜在田边守着。母亲告诉我，父亲被姐姐接去了，小弟住校，星期天才回，她已经在

田边守了三个昼夜了。

⑤ 母亲和我说话，手里还在敲盆，沿着田埂蹒珊而行。我跟在她后面，心里沉沉的。

母亲，您该休息了，把田退了吧!您劳作了一辈子，难道不谊享一事福么?我知道，我是劝不

动母亲的，她离不开她的田野。平时我们劝她，她都说：你们不要管了，这田是不能退的，

我做一天算一天，也好照料你爹和你弟。

⑥ 那个夜晚，我陪着母亲在田野上敲盆赶鼠。母亲的身影在田埂上晃动着，夜色里，

只有母亲的白发看得清楚。夜风吹着，母亲的白发在田野上飘拂，飘拂，飘拂出我一脸泪花，

飘拂出我又一段回忆。

⑦ 父亲病倒时，正是乡下大忙季节。母亲忍着悲痛，半夜里起来拔好秧，运到水田里。

一早回家服侍父亲吃药，再赶到田里插秧。一大块白晃晃的水田里，只有母亲孤单的身影在

移动。随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯。母亲是高明的织工，织着绿色；母亲是勤劳的春蚕，吐着绿丝。

⑧ 我赶回家帮母亲插秧，到田边时，一块大田，母亲已插完一大半。她太累了，体力

不支，已不是弯腰在田里移动，而是双膝跪在泥水里，艰难地爬行。母亲的衣裤没一处干的

地方，浑身是汗渍泥水。母亲跪在田里插完一行，又插一行。我含着泪水冲到田里，喊着：

妈，您不该这样拼命!

⑨ 母亲见是我，想站起来，努力了两次却未站起。我一把抱起母亲，感到母亲已瘦得

皮包骨头。母亲脸上仍是慈祥的微笑，白发被汗水湿透了，沾在额上脸上脖予上。我为母亲

拂了拂头发，一阵风吹来，白发在田野里飘拂起来。母亲说：抢季节要紧啦，这秧早插一天，

就能多收一成。我没说话，把母亲进回家，就跑到田里，没命地插起秧来。我累得腰酸背痛，

但一想到母亲的白发在眼前飘拂，想到母亲跪在田里的身影，便觉得不累了，腰也不酸了。

我一口气插完大田的秧，哭了??

⑩ 母亲离开我们三年了，但我忘不了母亲的白发。她的青丝变白发，是岁月的辛劳所

染。母亲的白发，装点着故乡的田野，温暖了我的心灵。 啊，母亲的白发哟，还在田野上飘拂么！

18．简要说说文中的母亲是一位什么样的母亲。(3分)

答：

19．母亲的白发，让“我”“感到心痛”。文中叙述了哪两件让“我”心痛的事?(4分)

答：(1)

(2)

20．结合语境，对下列句子作简要赏析。(4分)

(1)随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，，像块绿色的

地毯。

答：

(2)她太累了，体力不支，已不是弯腰在田里移动，而是双膝跪在泥水里，艰难地爬行。

答：

21．下列对文中语句的理解和分析不正确的一项是( )(2分)

A．①段中“后来满头芦花”一句用乡村常见的芦花来形容母亲的，白发，突出母亲头发

斑白的特征，切合母亲农妇的身份。

B．③段中“空旷的田，野上有灯火闪烁，不时有阵阵敲盆的声音传来”一句看似闲笔，

实则为后文的情节发展作了铺垫。

C．④段中“在母亲停下的当儿，有一群黑乎乎的东西冲向秧圃”一句，既写出了老鼠的

猖獗，又侧面表现出母亲的辛劳。

D蓄地抒发了作者浓浓的思乡之情。

22．本文着力描写母亲的白发，请简要分析“白发”在文中有哪些作用。(3分)

答：

（三）珍珠项链

（1）去鼓浪屿旅游，给母亲挑了一串珍珠项链。淡粉色的，光泽很柔和，珠子大小也

均匀，虽然比不上名贵的珍珠，但已经花去我一个月的工资。母亲生日那天，很恭敬地送给

了她。

（2）母亲很高兴，那天父亲在森林公园附近的一家酒店里订了房间，想让母亲高高兴

兴地度过一个休闲周末。母亲虽然嘴里说太浪费了但还是很高兴。她戴上了那淡粉色的珍珠

项链，穿了一件墨蓝色的领口和袖子上有镂空花纹的长裙。然后一家人出去拍照，六十岁的

母亲那天依然十分美丽。

（3）中午，我们在酒店的餐厅吃饭，母亲说要去一趟洗手间，谁知一去半天都没回来。

我和姐姐纳闷了，赶紧去找。在洗手间门口，看见母亲在跟一个年轻的女孩说话，很客气的

样子。见我们来了，母亲对那女孩子说：我女儿来了，那么我们再见了！女孩微微地向母亲

弯了弯腰，匆匆走了。

（4）我和姐姐都以为那女孩是母亲的学生。

（5）一直到晚上回到家里我们才知道整件事的过程。

（6）母亲从洗手间出来，在镜前想梳洗一下。酒店的洗手间分两间，外面梳妆，里面是

女厕。她怕肥皂水弄脏了珍珠，就摘下项链放在梳妆台的一个专门用来放小饰物的白色小瓷

盘里。等到母亲洗完脸再看，小瓷盘空着，珍珠项链不见了！台面上下都没有。母亲想了想，

洗手间里只有她和那个女孩，母亲梳洗的时候她就站在母亲身边，现在那女孩正抓住洗手间

玻璃门的铜把手，而且神色慌张要出去，母亲叫住了她。

（7）母亲说，我知道我不能着急，哪怕是一点儿急躁的样子，也会把这个女孩吓跑，

就算我判断正确也没用。

（8）“姑娘。”

（9）“干什么？”那女孩一惊。

（10）“请你帮我个忙好吗？”

（11）“什么事？”

（12）“我有一条珍珠项链，是我的小女儿送给我的礼物。不是很昂贵，但那是她用自

己的工资为我买的。刚才我洗脸怕弄脏了，随手一放就不记得放在什么地方，人老了，记性

真不好。今天是我第一次戴呢。要是找不到了，那我女儿可要伤心死了。因为今天是我生日。

我今天整六十岁了，一家人高高兴兴地非要到这儿来给我过生日。其实，像我这样的年龄，我倒希望她们不记得我的生日才好。免得老是提醒我一天比一天老。”女孩长久地看着母亲，紧张的神情开始缓解，慢慢地脸上现出一丝微笑：“您一点儿都不老，您看上去比我妈妈还要年轻，她才四十多岁。”她停了一下又说，“我帮您找找看吧。”

（13）“那就麻烦你了，我到里边去找找看。”母亲推开了里边那扇门。

（14）过了一会儿，母亲出来。女孩用餐巾纸托着那串珍珠项链说：“您看，是这条吗？”

（15）母亲接过来：“就是它。还是年轻人眼睛好，真谢谢你了。”

（16）女孩连忙说：“不用，真不用。”停了一下，她又说：“我也祝您生日快乐！”

（17）就在这时，我和姐姐找来了。

（18）母亲抚摸着脖子上的珍珠项链，说：“那女孩，真不错。”

（19）“她偷了您的东西，您还谢她。您应该去叫保安。”我和姐姐叫道。

（20）“我觉得她也许不是有意要偷我的东西，”母亲说，“要是我叫保安，那我们两个人中，总有一个会丢掉珍珠的。”

14．请用一句话概括这篇文章的主要内容。（限在25字以内）(2分)

本文叙述了 的故事。

15．这篇叙事散文以为线索。请细读全文，在下面方框里，

→ → →

16．本文采用的记叙方法，其内容从“”起，到“ ”止。这种写法的好处是： 。（4分） 17．细心的你已发现第7自然段在人称使用上发生的微妙变化：依据上文，本段的三个“我”应为三个“她”，而作者却让“母亲”改用“我”来叙述。这种人称变化的表达作用是什么？（2分）

答：

18．“要是我叫保安，那我们两个人中，总有一个会丢掉珍珠的”这句话的深层含义是什么？（2分）

答：

19．文中的母亲是一个闪光的人物形象，请你简要分析母亲的性格特征。（3分）

答：