关爱的作文，有环境描写

篇一：有环境描写的作文

有环境描写的作文

有环境描写的作文（一）

说起四季常青的植物，大家一定会想起枝杆挺拔秀丽、婀娜多姿的竹子。它素有“梅兰竹菊”四君之一，“梅松竹”岁寒三友之一等美称。古今中外，多少历代诗家词人为它倾洒过多少墨汁，对它千回赞叹。

春天，万物复苏。一声春雷，唤醒了春笋。他们冲破泥土，掀翻石块，克服了重重的困难，一个一个从地里冒出来。春笋裹着浅褐色的外衣，头上还戴着一顶顶缀有黄色穗子的帽子，就像一个个嫩生生的娃娃，可爱极了。它们迎着春风，贪婪的吸吮着春天的甘露，在阳光中微笑，在春雨中生长，一节，一节，又一节。向上，向上。再向上。时间飞逝，转眼夏天到了。此时，那翠绿的“小娃娃们”已长大了，它们成为了一个集体，成为了有无数棵亭亭玉立的竹子围成的一片竹林。他们为人类遮挡了这炎热的太阳，人们感觉就像走进了一个“凉爽的世界”。阵阵‘叮咚’的溪水声 伴随作文网 小学着風吹竹叶‘沙沙’的声音，奏出了一曲美妙而动听的歌曲，它使你从来没有如此鲜明的感受到大自然的存在。

竹子浑身上下都是宝。竹子可作为观赏植物来种植，也是一种非常好的建筑材料。竹笋是纯天然的绿色食品，美味可口、营养丰富，既是减肥又是防止肠癌的健康食品。竹叶具有净化空气、减少噪音、改善环境功能。也可以治病和包粽子。竹根可以雕刻成各种各样的艺术品，竹子也可以做成不同的乐器??

啊，我爱竹子，爱它那无私奉献的精神！它，要求于人甚少，给予人的甚多，这就是竹子的风格！

有环境描写的作文（二）

我在瀛海二小上学，我们的学校可美丽了，还是国家级绿色学校呢。

走进学校的大门，第一个迎接你的是一个小小的花园，花园里有一座用汉白玉雕成的两个英俊少先队员，这个大哥哥和大姐姐戴着红领巾，向每一个过往的人敬礼，他们多有礼貌呀。底座上面写着“金色年华”四个金光闪闪的大字。

顺着雕塑往里走，我们仿佛走进了一个大花园，每当春天来临的时候，树木吐出了新芽，小草探出了脑袋，各种花儿也都长出来了。学校到处都是绿色，到处都显示出蓬蓬勃勃的生命力。走在这绿荫丛中，我们就像一群快乐的小鸟，蹦蹦跳跳的多么惬意呀。早晨，朝霞染红了天边，也染红了我们的大操场。操场

我们的教室就掩映在绿色丛中，每个班级都是绿色环保班，宽敞明亮的教室里不时传来朗朗的读书声，还有回答问题声和快乐的笑声，我们在绿色的环境中，老师的关爱下学习着，成长着，我们每个人都会有一个金色的未来。

我们的学校多么美丽啊！如果有机会就到我们学校来看看吧。

有环境描写的作文（三）

“叮铃铃”放学的铃声打响了，我迈着轻快地步子沿着自由河河堤走在回家的路上。听着河水拍打河堤的声音，看着老人和小孩在河堤上玩耍嬉戏。不时听见海鸥的鸣叫，抬头望去几只海鸥在湛蓝的天空上展翅翱翔，把我带入了遐想的世界。突然我的脑袋被一团异物击中把我从遐想中拉了回来。我想什么东西？难道是太空食品。好奇的我

用手沾了一点，这团东西热乎乎的，一看这团东西黑中带绿，绿中泛黑。再一闻臭气直钻进我的鼻子。“海鸥屎！”我大叫一声。赶快拿出湿巾擦头，可是臭气并没有离开我身体的意思，我拿起书包捂住头冲进家去，生怕被人看见，我飞快的跑进洗手间连洗了四五次头臭气才彻底的从我头上消散。过了一会儿爸爸回来了，我赶紧隆重的向爸爸介绍这只海鸥以及诉说它的种种罪行可爸爸说：“这并不是坏事。海鸥是特别爱干净的动物，以前这条河是臭水沟根本看不见海鸥的影，现在海鸥来了说明环境变好了。”看在环境变好的份上我大度的原谅了这只海鸥。

如果把环境变好，人和动物拉近关系看作是幸运的话，这真是我的幸运，人类的幸运，更是地球的幸运。

人们往往听到幸运这个词会非常高兴，而我的这次幸运使我哭笑不得。

篇二：作文训练之环境描写

八年级作文训练之环境描写

【学习目标】

1、通过环境描写使文章更富感染力和打动人的力量。 2、能在文章的开头使用题记的方式美化文章。 材料总汇

1、六月十五那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已经像下了火。一些似云非云似雾非雾的灰气低低地浮在空中，使人觉得憋气。一点风也没有。祥子在院子里看了看那灰红的天，喝了瓢凉水就走出去。（节选自老舍《骆驼祥子》）

从这段环境描写中，我们可以看出故事发生在____________(季节)，天气情况__________________，人的感受_____________________。

2、①后来我们终于动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

②后来大家都不再说话。在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。（节选自莫泊桑《我的叔叔于勒》） 这两段环境描写节选于作品的不同位置，可以看出：第①处环境描写时“我们”的心情是________________，第②处环境描写时，“我们”的心情是___________。前后两处环境描写形成了一种_______________________。 3、那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。（节选自曹文轩《孤独之旅》） 这段环境描写交代了恶劣天气情况，也渲染了一种__________的气氛，天气的变化，也引出了下文_________________________________，所以，也推动了___________________。

4、①雨水淋湿了一切，世界显出一片光亮……雨丝绵绵，温柔的从天外飘来。

②雨还在下着，从雨丝里透过清香的空气。 ③车披着水光，消失在街的尽头。

我整整雨伞，继续向前。细雨从天外洒向我的伞顶，无限的温柔。

赏析：这三处环境描写，都是写的_______，不但交代了背景，展现了一幅幅温馨和谐的画面，而且成为了文章的_________，这样安排使文章使文章结构更严谨，构思更巧妙。

5、车披着水光，消失在街的尽头。

我整整雨伞，继续向前。细雨从天外洒向我的伞顶，无限的温柔。

这处环境描写出现在文章的末尾，不仅渲染了__________的气氛，也起了____________的作用。

6、四周只是草滩或凹地，已无一户人家。

黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘散。当锅中的饭已经煮熟时，河水因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。

月亮从河的东头升上空中时，杜雍和父子俩已经开始吃饭。 四周只是草滩或凹地，已无一户人家。

黄昏，父子俩开始在船舱里做饭了，这里除了他们俩，再没有别的人家了。这里很空旷。当锅中的饭已经煮熟时，已经接近日落，在这里，父子俩只能孤独地与自然融为一体。

月亮从河的东头升上空中时，杜雍和父子俩已经开始吃饭。 【沙场练“兵”】 题目：

有一种爱叫做执着，有一种爱叫做祝福，有一种爱叫做祈求，有一种爱叫做无私，有一种爱叫做真诚，有一种爱叫做奉献，有一种爱叫做..........爱有很多 ：妈妈的唠叨是一种爱；爸爸的严厉是一种爱；老师的教育是一种爱；同学的友谊是一种爱；陌生人的一臂之助也是一种爱……在你的生命中，一定有许多温暖的情节历历在目，一定会有许多关爱的故事浮现眼前，请你以《这也是一种爱》为题，写一篇不少于650字的记叙文。

要求：用题记或后记的形式行文，记叙事件的过程中穿插环境描写。 【例文欣赏】 【例文一】

这也是一种爱

潮水击打卵石，是因为它知道这能使卵石更完美。

——题记 时至夏日，天气越发炎热，火炉似的太阳将大地烤得火热。辗转于繁华的街头，一切喧嚣都变成了远处落寞的声音。独自走在街头，一种莫名的伤感涌上心头，或许是因为这闷热的天气，或许是因为考试的再次失利。

“我回来了。”一个失望而又痛苦的声音打破了这一秒的宁静。“考的怎么样？”父亲焦急的问我。望着父亲充满希望的眼睛，我好想哭，我不想让父亲满满的希望都变成失望，但是，我不能骗他！“没考好！”这是我第二次这样回答。我清楚地看到父亲眼中的神色变了。父亲拿着成绩单，默默地，没有说话，成绩单上清楚地写着“物理：87”。我知道他此时有多失望，因为当我拿到试卷后，我难过的想去撞墙，更何况是为了儿女辛苦付出的父亲！过了许久，他都没说话，而我，早已躲到房间中一个人哭泣。

1

一片寂静，只有一个人的哭声…… 过了良久，父亲说话了：“别哭了。晚饭想吃什么，我去买。”我抬起头，望着父亲，他居然没有对我说些什么，只是这一句话，让我倍感愧疚，或许，这也是一种爱。我没说什么，因为我觉得我已经没有这个资格再告诉父亲我想吃什么了，况且我现在没有一点儿胃口。父亲叹息了一声，出门了。

夜拉下了它的帷幕。饭桌上，摆满了我爱吃的菜。此时，只能看见父女俩坐在饭桌前，只能听见碗筷相碰撞发出的声音和单调的咀嚼声。此时，我多么希望父亲能够痛痛快快的骂我一顿，至少我不会这么难过，也不会这么愧疚！“爸，你骂我吧！我这次又没考好，我知道你很失望，甚至你比我还难过，你就骂我一顿吧，这样我也能好受些！”我说话了，强忍着那一滴滴的眼泪。父亲也说话了：“我为什么要骂你？即使我骂你，也不能把你的分数改写。与其骂你，倒不如鼓励你。你不是没有能力考好，而是你这段时间都不在状态！我总是相信，你的好状态能回来！”听了这段话，眼角划过了苦涩的泪水，我控制不住自己的眼泪！“你也不要难过了，还要努力啊！”父亲拍了拍我的肩膀，对我说道。此时的我，也已暗暗下定决心：下一次一定要考好！

或许，这也是父爱的一种表达方式。没有过分的迁就，也没有严厉的责骂。或许，这就是如山而又无言的父爱！

【例文二】 这也是一种爱 有时，拥有了一朵云，便拥有了整个天空。

-----题记

爱是一首歌，使孤独的人得到心灵的慰藉，爱是一道阳光；使贫困交迫的人感到温暖。爱是人间最美的诗篇！

首联 幼儿时纯真的爱

幼儿园里，阿姨允许小朋友们出来玩，我迫不及待的跑了出来，摇摇摆摆地像只快活的鸭子。一不小心跌了一跤，我立刻哇哇大哭起来，赖在地上不起来，这时小朋友们纷纷跑过来，七嘴八舌的说：“孩子是不哭的”“阿姨说好孩子要坚强！”“喏，给你糖，不要哭了哦！”抬头看见小朋友的笑脸，我乖乖的擦掉眼泪，甜甜的 笑了。这源于童年纯真的爱。

颈联：童年时无暇的爱

一眨眼，我上小学了，父母也对我更操心了。总是把我的生活达理的井井有条。 午餐桌上，照例有我爱吃的红烧排骨、糖醋鱼、土豆丝。我顿时垂涎三尺，来到了饭桌旁，抓起排骨就往嘴里塞，那情景就像一个贪吃的小花猫。我抬起头，看到了一双慈祥和蔼的眼睛在望着我，那是怎样的眼神啊！就像是蓝天对白云的依恋；海浪对礁石的眷恋；大海对鱼儿的呵护。那眼神是那么细腻、无暇，那里饱含着母亲对孩子绵延无尽的爱啊!

“妈，你怎么不吃啊？”妈妈先是一愣，然后赶忙站起身，忙不叠的为我夹菜。一边夹一边说：“你多吃点，不用管妈妈吗，妈妈不饿。”

妈妈怎能不饿呢？只有我知道，她是像我撒了一个爱的谎言。我的眼圈涩涩的，

这源于母亲无暇的爱。

颌联：中学时难忘的爱

上了初中，老师的鼓励和帮助无疑是我最大的指路明灯。

当我遇到困难时，老师总是谆谆教导我，像一位天使为我指点迷津。当我遇到难题时，老师总是耐心的为我讲解，帮我理清解题思路，让我遨游在学习的乐园中。当我成功时，老师总是细心的教育我不要骄傲，要有一颗谦逊的心面对。使我在失败时永不退缩；使我在成功时不卑不躁。我感谢我的老师，她为我积奠了坚实的后盾。

尾联：未知？

将来的情况还是个未知数，还会有许许多多的人给予我关爱和鼓励，我会努力的接受这份爱，我明白的爱的接力是永不停止的。爱是你我用心交织的梦，爱是你我的心在患难时不变的诺言，让我们遵守诺言，让爱永驻！这也是一种爱！

【例文三】这也是一种爱

人生在世，处处关爱。有“海上生明月，天涯共此时”的父爱、母爱；有“人之相知须知心，心通道气转深”的同学之爱……由此可见，记忆的长河里无不需要爱去绘画出斑斓的彩图。爱是无形的，它不需要你看，不需要你听，而需要你去深深地体会。爱，并不一定需要表达或故意彰露，只是一个小小的举动，也同样是一种爱。

虽然已是春天了，可天气还没有转暖，依旧十分寒冷。雨似断了线的珍珠淅淅沥沥的下着，缠绵不绝。我刷刷写着的双手变得冰冷冰冷的。妈妈不时的走过来，一会儿问问我冷不冷，一会儿问我要不要加件衣服，可是这些都克制不住双手的温度。这时，妈妈探下身，拿起我的双手放在她自己的手中轻轻地搓。妈妈的手并不是那么的暖和，可不知为什么，让我感觉顿时一把熊熊火焰被点燃，温暖了我每一个细胞，再流入血液中，融为一体。刚才寒冷的感觉已抛入九霄云外了，仿佛外面的雨也瞬间停止了。我知道这是爱的力量。而妈妈用手替手取暖的那一刻已被定格，永远留在我记忆深处，永不磨灭。它是美丽的，它是感人的，它是肺腑的。

爱是一种高度，爱是一种力量。我在爱的熏陶与灌溉下茁壮成长。在别人的眼中，妈妈的双手是细小而苍白的，但在我的心中，妈妈的双手是宽大而温暖的。妈妈用双手把爱的火焰传递给我，难道我还会感到寒冷吗？小时候，是妈妈握住我的手，给我温暖；长大后，我会握住妈妈的手，给她慰安！

郁达夫在《故都的秋》中写到：“秋天，这北国的秋天，若能留得住的话，我愿把生命的三分之二折去，换回一个三分之一的零头。”对于妈妈，我同样愿意把生命的三分之二折去，换回有生之年，母亲那刻骨铭心的爱，只因世间最珍贵的莫过于此！

爱是含蓄的，爱是深远的。小手握大手，这也是一种爱。

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篇三：环境描写也有情

环境描写也有情

教材说明：

本课是根据人教版六年级上册第三单元设置的一节专项习作练习课。本单元的《穷人》和《唯一的听众》两篇课文中，多次出现环境描写，在本单元的导读和习作中都强调了环境描写这一写作特点。

我制定的教学目标为：

1、认识环境描写的特点。

2、学生学会环境描写的方法。

3、在学习过程中，思考、探究意识得到加强，阅读、写作兴趣得到提高。 教学重难点：学生自主探究并初步掌握环境描写的方法。

教学设计说明：

在学习本单元课文《穷人》和《唯一的听众》时，我引导学生对环境描写进行了初步认识。单元习作时，多数学生的作文中环境描写的作用不明显，甚至没有环境描写，这说明学生认识还不够。新课标中明确指出，“善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”所以我在本次教学过程中共设计了四个环节：链接课内外、方法自探究、引导巧判断、习作中应用。让学生由初步感知到进一步探究，最后能在习作中运用。

在教学过程中，我用了以下教法和学法：

1、追随课内阅读教学

2、结合课外专题阅读

3、读、说、写，有机结合。

4、学生自主探究方法

教学实录：

（一）链接课内外

1、谈课内阅读

师：同学们，我们刚刚结束了第三单元的学习，谁来说一说，在写作方面你最大的收获是什么？

生1：我知道了环境描写也能为文章中心服务。

生2：我知道了环境描写能衬托人物的心情。

??

2、谈课外读书

师：所以，课前我们以《环境描写也有情》为主题开展了一次读书活动。谁愿意为大家读一读你的摘抄和感受。

指名展示各自摘抄的环境描写和他们的感受，教师一一给予点评。

（二）方法自探究

1、初步谈感知

师：通过刚才同学们的展示，可以看出大家对这次读书活动态度很认真，但是光认真读书还不够，我希望大家把这种写作方法学会。大家想一想，这些作者是怎样把感情融入到环境描写中的？

生1：可以用一些修辞方法，比如比喻、拟人、排比等。

生2：进行细节描写

生3：用一些感情强烈的词语。

生4：运用想象。

??

师：大家说的方法都挺好，下面我们在实践中继续探索刚才的问题。

2、实践深探究

①出示：我走在放学的路上，想到刚刚获得的好成绩，心里美滋滋的。我要赶紧回家告诉老妈这个好消息。

指名读这段话。

师：请大家为这段话加入合适的环境描写以衬托我的心情。你们思考一下，添加以前，我们应该先干什么？

生：确定人物心情。

师：很好，这里“我”的心情如何？

生：美滋滋的、高兴的。

师：确定了心情，然后做什么？

生：选择景物。

师：在哪个范围选？

生：放学路上。

师：选好景物，该干什么呢？

生：展开想象，把想到的写下来。

师：为了使所写的内容生动，为了能更好的衬托出我高兴的心情，写时应该怎么做？

生1：用比喻、拟人等修辞方法。

生2：用一些感情强烈的词语。

师：也就是说，用你们刚刚提到的方法，这很好，赶紧用我们总结的方法完成刚才的任务吧！

学生认真在这段话中添加环境描写。

3、展示引共鸣

师：谁愿意把你刚刚添加完的这段话读给大家听？

生1：我走在放学的路上，看见路边的小树腰板挺得直直的，就像得胜的将军。想到刚刚获得的好成绩，心里美滋滋的。我要赶紧回家告诉老妈这个好消息。 师：小树像得胜的将军，多像我现在的心情啊！他添加的环境描写好不好？ 生齐答：好！

生2：我走在放学的路上，想到刚刚获得的好成绩，心里美滋滋的。蔚蓝的天空飘着朵朵无暇的白云，几只欢快的小鸟在树上唱着歌，就像我现在的心情。我要赶紧回家告诉老妈这个好消息。

师：他添加的环境描写，能不能衬托我我高兴地心情？

生齐答：能！

生3：我走在放学的路上，和煦的阳光洒在我的身上，迎面吹来舒服的暖风。想到刚刚获得的好成绩，我的心里美滋滋的。我要赶紧回家告诉老妈这个好消息。 师：他的添加符合要求吗？

生齐答：符合！

......

4、换情景练习

师：“我”刚才还高高兴兴的，大家看现在——

出示：我们班篮球比赛输了，我懊恼地走出赛场......

师：我又在路边看到了树，你会怎样描写那些树呢？

生：路边几棵树垂头丧气地站在那里，树叶都被晒得打了蔫。

师：心情是不好，连树都垂头丧气的。树上有几只小鸟在叫，你会怎样描写这些小鸟呢？

生：几只小鸟站在树上叽叽喳喳地吵个不停，真烦人。

师：“吵个不停”更加体现出我的心情很坏，大家的想象力可真丰富。

（三）引导巧判断

1、预设错误一

师：老师发现环境描写可真好，我以后要多多地用在我的文章里，越多越好，我这种想法对吗？

生：不对，因为有的文章用多了环境描写就重点不突出了。

师：对了，像写人记事的文章里，环境描写只能起衬托作用，不能喧宾夺主。

2、预设错误二

出示：来到公园的假山上，我心情很郁闷，并觉得有点累，便坐在一块石头上休息。举目四望，天上漂浮着几朵悠悠的白云，阳光明媚。一阵风吹来，竹叶轻吟，杨叶欢唱。我苦恼极了，于是闭上了双眼。

师：老师带来的这段话中，环境描写用得好不好?

师生合作读后请学生回答。

生：不好，因为我的心情很郁闷，可是环境描写给人很高兴的感觉。 师：今后我们要注意，环境描写要与所表达的感情和谐统一。

3、预设错误三

出示：早晨起来，我推开窗，只见漫天的雪花翩然起舞。一股寒气扑面而来，我不禁打了一个寒战。顽皮的小雪花纷纷扬扬地落下来，就像跳舞一样。雪花各式各样：有的像银针，有的像落叶，还有的像碎纸片.....煞是好看。落在地上，仿佛给大地铺上了厚厚的毛毯；落在树上，像给大树穿上了银装；落在汽车上，就像刚刚出炉的新鲜奶油蛋糕。妈妈说，今天送煤师傅答应送煤来。可是，这么大的雪天，这么冷的天气，这么难行的路面，谁肯走那么远的路来送煤呢？” 师：大家快速浏览这段话，看看它的环境描写用得好不好？

生：不好，这段话是赞扬了送煤师傅大冷天也来送煤的精神，而环境描写是写了下雪时的美景。

师：所以说，环境描写要为文章中心服务。像这种不能为文章中心服务的内容，我们要毫不留情地把它删掉。

（四）习作中应用

1、师：我们前天写了一篇习作，内容是写体现人们之间相互关爱的事情，大家把它拿出来。

出示要求：在原有习作中加入适当的环境描写，或对已有的环境描写进行修改，融入你要表达的感情。

2、学生进行添加练习。

教学反思：

我平时喜欢上一些专项习作练习课。比如“句子美容院”、“习作开头易”、“结尾也精彩”、“抓细节描写，显人物个性”......但这一次我有些为难。环境描写的作用很多，一般在中学才加强训练，现阶段只是初步探究学习。教学时涉及内容太深，怕孩子们接受不了，一知半解。我再三思考，结合小学生的特点，给这次习作练习课起名为《环境描写也有情》。

“链接课内外”这一环节，充分体现了“统筹安排教学活动”的做法。“方法自探究”环节，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。“引导巧判断”环节，预设了学生进行环境描写的错误想法和做法，防患于未然。“习作中应用”环节，是这节课的最后目的，有了前面的铺垫性学习和训练，学生已经有了顺利完成的能力。四个环节紧紧相扣，教学效果明显。但我自己也有不满意的地方。由于时间紧，第二环节中实践探究过程还不够放手，让学生讨论一下再交流，学习效果应该会更好。