想象作文的阅读

篇一：想象作文的阅读和写作

想象作文的阅读和写作

阅读目标：

了解作者假想的内容：

作者是假想社会环境的好转，还是假想某种生活方式的改变？或者是人物身份地位的变化，或某些设施设备的改进？

体会作者表达的愿望：

假想的东西是超越了现实生活的，应该比现实生活更合理、更美好，在阅读的时候，要留心体会作者欲借假想的内容表达自己哪些方面的理想、愿望，在假想中寄寓了哪些美好的情感。

揣摩作者表达的方法：

作者在文中是否交代了假想产生的原因，选取的是与自然界还是与人类生活有关的素材，是采用梦想的形式叙述还是直接叙述的形式写作？

写作目标：

精选假想的对象、材料

注入积极的现实意义

将内容写清楚、写具体

练习一： 假如我又回到了童年

假如我又回到了童年，我做事要更有毅力，决不因为事情艰难或者麻烦而撒手不干，我们要光明，就得征服黑暗。毅力在效果上有时能同天才相比。俗话说：“能登上金字塔的生物，只有两种——鹰和蜗牛。”

假如我又回到了童年，我就要养成专心致志的习惯；有事在手，就决不让任何东西让我分心。我要牢记：优秀的滑冰手从不试图同时滑向两个不同的方向。如果及早养成这种专心致志的习惯，它将成为我们生命的一部分。我常听成年人说：“虽然我希望能集中注意听牧师讲道或读书，但往往做不到。”而原因就是年轻时没有养成这种习惯。

假如我现在能重新开始我的生命，我就要更注意记忆力的培养。我要采取一切可能的办法，并且在一切可能的场合，增强记忆力。要正确无误地记住一些东西，在开始阶段的确要作出一番小小的努力；但要不了多久，记忆力本身就会起作用，使记忆成为轻而易举的事，只需及早培养，记忆自会成为一种才能。

假如我又回到了童年，我就要培养勇气。一位明智的作家曾说过：“世上没有东西比勇气更温文尔雅，也没有东西比懦怯更残酷无情。” 我们常常过多地自寻烦恼，杞人忧天。“怕祸害比祸害本身更可怕。”凡事都有危险，但镇定沉着往往能克服最严重的危险。对一切祸福做好准备，那么就没有什么灾难可以害怕的了。

假如我又回到了童年，我就要事事乐观。生活犹如一面镜子：你朝它笑，它也朝你笑；

如果你双眉紧锁，向它投以怀疑的目光，它也将还以你同样的目光。内心的欢乐不仅温暖了欢乐者自己的心，也温暖了所有与之接触者的心。“谁拒爱于门外，也必将被爱拒诸门外。”假如我又回到了童年，我就要养成经常说“不”字的习惯。一个少年要能挺得起腰，拒绝做不应该做的事，就因为这事不值得做。我可以写上好几页谈谈早年培养这一点的重要性。假如我又回到了童年，我就要要求自己对伙伴和朋友更加礼貌，而且对陌生人也应如此。在坎坷的生活道路上，最细小的礼貌犹如在漫长的冬天为我们歌唱的小鸟，那歌声使冰天雪地的寒冬变得较易忍受。

最后，假如我又回到了童年，我不会力图为自己谋幸福，好像这就是人生唯一的目的；与之相反，我要更努力为他人谋幸福。

1、“能登上金字塔的生物，只有两种——鹰和蜗牛。”这句俗语强调的意思与下面哪两句话意思相近？（ ）（ ）

A.梅花香自苦寒来。 B.冰冻三尺，非一日之寒。

C.绳锯木断，水滴石穿。 D.花有重开日，人无再少年。

2、本篇在布局谋篇上采用了哪种构段方式？（ ）

A.总分总B.总分C.分总D.并列

3、文中有一些宝贵的箴言，能够给我们一些有益的启示，你能选出一句抄下来，说说你的启示吗？

4、你也想给自己提一条宝贵的建议吗？请你模仿作者的写法，在文末续写一小段话。

练习二： 假如记忆可以移植

假如记忆可以移植，生活该是多么有趣——

把爷爷的记忆移植给我，我就能看到爷爷的爷爷，长得什么模样；把我的记忆移植给爷爷，爷爷也会看到我，在课堂上是多么顽皮。

把博士叔叔的记忆移植给我，我现在肯定不是小学生，起码也是个硕士；把诗人爸爸、教授妈妈的记忆移植给我，我不但能写出优秀的诗文，数学也会出类拔萃。

把家鹅的记忆移植给天鹅，天鹅不仅能在天空奋飞，还会及时把蛋下在农民家里；把蜜蜂的记忆移植给蝴蝶，蝴蝶就不仅仅是美丽，没准儿也会酿出甜甜的蜜??

我想，记忆移植不应仅仅是幻想，生活中的一些事情就给我们启迪——

那又涩又硬的山梨树，如果嫁接上甜梨枝，就结出又黄又大的甜梨；那枝繁果密的"茄子树"，也是山茄和家茄嫁接后创造的奇迹。

记忆移植能不能实现，要看我们能否不懈地努探索、努力；记忆移植何时成为现实，也只能问我们人类自己。

1、从文中找出下列词语的近义词。

淘气（） 鹤立鸡群（ ）

2、两处破折号在文中的作用是

3、读二、三、四自然段，请你展开想象的翅膀，仿写一段。

4、“记忆移植何时成为现实，也只能问我们人类自己。”请你谈谈对这句话的理解。

佳作欣赏：

未来的房子

光阴似箭，日月如梭，转眼间我们以经跨如了2050年。这一年是充满希望的一年，是神奇的一年，是令人陶醉的一年。许多高科技的运用，充分显示了其无穷的威力。这威力无时不有，无处不在，真叫人赞叹不已。

2050年，人们所居住的房子不是在拥挤不堪，噪声四起，光线不足。而是住在宽敞无比，光线充足的房屋里。最让人惊叹的是可以用按钮调节。

每当很多客人来的时候，如果很拥挤，你可以按绿色按钮。按钮就会按人的数量来调整大小。按排客人房间的大小。当客人走的时候，你只要再按一下绿色按钮就会变回原来房子的大小。这样我们就可以住在宽敞的房子里。

每当你觉得房屋很脏的时候，你就可以按蓝色按钮。按钮就会出先一个机器人，帮你达扫房间。如果房间扫的很干静的时候，你再按一下蓝色按钮机器人就会在你眼前消失。每当房子着火的时候，你不要慌张，只要按红色按钮。房子就会迅速地升到天空上，四周就会喷出水来。一直到火灭的时候，你再按一下红色按妞，房子就会慢慢的落在地上。不会打扰你附近的邻居。

每当你生病的时候，你只要按一下白色按钮。机器人就会送上你生病所需要的药品，包你百病百除。你再按一下白色按钮，帮你送要的机器人人就会离开。

这一切都是真的，我真的希望人们很快可以住在这种神奇的房子里！

假如我是一朵蒲公英

作为一个课业负担繁重的小学生，我常常好想去那广阔的大草原和那奔腾的野马一起，想化作为那只有淡淡的白色，没有任何污染的蒲公英。终有一天，幸运之神眷顾到了我，我竟然实现了自己的理想。噢，太好了！我真高兴啊！我和蒲公英妈妈一起飞过了许多地方。 我来到了四季变化的乡村，我来到草长莺飞的春季：开放着五颜六色的花，碧绿的树叶，可爱的小燕子和那唧唧喳喳的小鸟飞过，来到烈日炎炎的夏天；绽放着深红色的石榴花，树底下乘荫的人们，一直在叫的蝉上还有那已经结果的荔枝上飘过；从秋高气爽的秋天：树上的红叶，漫山遍野的菊花。从银装素裹的冬天：地上皑皑白雪，树上怒雪开放的梅花。我已经看到乡村四季最美的景色。

看完了乡村，我来到了城市。这次的我不再是和蒲公英妈妈一起走了，我们找到自己的亲戚了：那些从乡村走进城市的人，他们在城市生活了多年，但根须还在泥土里未全部拔出来的人，他们是我们的亲戚，他们有时会买几扎的蒲公英，把它晒干了泡茶喝，或把它洗净剁碎了掺杂别的食物一起吃，给身心重新赋予乡野的清爽和自然之息。虽然身在城市，但他们的灵魂深处的想法还是离不开乡村的。我希望他们能在闲余之际回家看看。

我接下来又看到了很多的东西和美景：心旷神怡的大草原、满山的绿色，高大的珠穆朗玛峰还有那些惊险的自然之景。

我在空中无目标的飞，可以感觉我的身体慢慢地分解了，但我还在渺茫的寻找着，不放弃的寻找着，假如我是一朵蒲公英，我要无拘束的飞着，直到死亡！

作业：以“假如我 ”、“20年后的 ”为题，也可自拟题目，完成一篇400字左右的习作。

篇二：谈想象作文与阅读教学的结合

谈想象作文与阅读教学的结合

Abstract:Imagine writing is a writing which students use their imagination to describe the things he has not experienced before or just a fictional writing style. The junior high students has little experence, how can they write well? For the reasons mentioned above, I think, implanting the imagine writing in reading is a very good way to improve the students’ ability of imagin writing.

Key Words: imagine writing; reading; experence

想象作文是学生运用想象法，描述自己未曾经历的事或者虚构的文字式样。尤其是初中生，他们生活面狭小，感知的事物不丰富，又怎么写得出想象作文？基于这些原因，笔者认为：把想象作文植于阅读教学中，即把想象作文与阅读教学紧密结合，是提高学生想象作文质量的重要途径之一。

那么，怎样把想象作文植于阅读教学中呢？首先我们必须弄清楚想象的过程。人们反映客观世界时，不仅感知当时作用于他的事物，回忆起过去经历过的事物形象，而且把这些感知的和浮现的表象在头脑中经过组合、加工形成新的形象，这就是想象的过程。任何思维都必须具备一个因素，即原型启发，想象也不例外。它是以各事物作为原型，因受到启发而找到问题办法的现象。例如，学生比较优秀的作文往往是在某些范文的启发下写出来的。这里某些范文属原型，学生模仿写作的过程为原型启发。这就要求我们语文教师充分利用语文教材中的课文这个原型，训练学生想象，写作想象作文。

在想象作文与阅读教学结合中，笔者如下几种对原型处理的方式，诱发学生想象，畅通作文思路，丰富表达内容。

其一，关联式想象。关联式想象，简单说就是联系，即人们由当前感知的某一事物，而回忆起有关的另一事物，由想起某一事物而又想起有关的另一事物。“它是想象的初级形态，能把分散的思想片断连结在一个思维链条桑。”（《实用语文教学词典》）它分为拟物想象和引情想象。

在教学中，抓住想象的原型，训练学生联想能力。教学《天上的逛市》时，先列出课文中联想实列：《渔歌子》中“桃花流水鳜鱼肥诗人由眼前的桃花、流水想到鳜鱼的肥壮。《春》中“闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿，”作者由春花想到秋实，接着紧扣课文后面习题进行训练，使学生懂得什么是联想。教《荔枝蜜》后，指出喝好蜜想到生活都是甜的，由蜜蜂沸沸扬扬想到建设新生活，是由事想到事。由荔枝蜜的酿造者蜜蜂想到生活的酿造者，是由物想到人。接着举出《天上的街市》中诗人由街灯想到明星，是由物想到物。在此基础上，引导学生联想，有的由粉笔想到知识，有的由书籍想到卫星上天。通过这些拟物联想的训练，使学生拟物联想能力提高了。讲读《白杨礼赞》一文的四个反问句后，指出作者把白杨树对与北方农民在精神上、气质上揉为一体，抒发了作者对北方农民的赞美之情，这是引情联想。随之引导学生进行引情联想。有的学生由

蜡烛、春蚕、春雨想到老师。赞美老师的奉献精神，抒发了对老师的感激之情；有的学生由螺丝钉、铺路石想到造平凡岗位上工作的普通劳动者，赞扬他们默默无闻为四化大业奉献一份力量的情怀。时近中秋，布置的给学生一篇习作《十五的月亮》，学生运用所学的关联式想象法展开联想。有的学生在横线上填写：“真圆”，他由十五之月圆时台湾亲人回故里与家人团圆，想到台湾的回归，表现了期盼祖国统一的情怀;有的同学在横线上填写“不该圆”，取其反意，想到父母离异，造成自己心灵的创伤，恨家不团圆，月不该圆，启迪人们天下眷属应有情。这些学生概运用了拟物联想，也运用了引情联想，写起文章来有事可叙，有感而发。

关联式想象多适用在写抒情性散文的训练

其二，顺向式想象。顺向式想象就是运用原型的趋向，顺着作品意向进行想象。如讲读《孔乙已》一文后，按鲁迅先生的结局意图，指导学生，想象孔乙已弥留之际的情景。《卖炭翁》这首叙事诗没写明卖炭一车炭被掠后的情景，诗人留给读者想象。老师指导学生，描述卖炭翁归途中的凄苦的神态、痛楚的心理，回到家中与老伴一番心酸的对话以及惨淡的景物。例如，一位同学在课堂上这样描述：

“太阳快要落山了，老汉呆若木鸡似地望着那空荡荡的牛车，脸上隐约可见几滴炭黑色的泪珠。那系在牛头上的半匹旧菱纱，在夕阳的照耀下，血红血红的，宛如在血里浸染过牛车在呼呼的北风中、泥泞的山路上，摇晃着，滚动着，慢慢消失在血的残阳中。”

这个结局，小作者顺着诗作的趋向，想象老翁归家途中的情景，即有人物描写，自然入境，组成一幅凄惨悲凉的画面。形象生动、有力的突出了诗作主旨，揭示了宫市的罪恶。

其三，逆反式想象。这种想象是运用原型的趋向，逆反着作品意向进行想象。《我的叔叔于勤》一文，作者交代其结局是：于勤沦落为一个衣衫褴褛、满手皱纹的穷光蛋，菲利普夫妇带着女儿躲开了他。老师讲完这个结局设问：假若于勤西装革履、腰缠万贯而归，能补能揭露资本主义社会人与人之间纯属金钱关系的罪恶本质呢？学生回答后，紧追一问：你能拟《于勤回来了》为题，描述出于勤致富以后的衣着打扮、举止言行及菲利普夫妇欣喜若狂、见钱眼开的情景吗？这样一步步引导学生运用逆反想象描述于勤回来了的情景，同样生动形象地揭示了课文的主旨。

顺向式想象与逆反想象适用于写作训练的扩写和续写。

其四，补充式想象。有些叙事性文体，故事性较强，但情节不一定连贯，这就是需要适用补充式想象。

古代叙事诗，情节有些跳跃性，如《卖翁炭》中“一车炭，千余斤，宫使驱车惜不得。半匹红绡一丈绫，系向车头充炭直。”这几句可引导学生将中间断裂

的情节补充完整。再如《木兰诗》中的战斗生活的情节只选择了几个典型截面铺陈，可引导学生想象，使之构成一个完整的古代女英雄身经百战。胜利而归的战斗画卷。

有些叙事散文，其中有的人物作者运用简介描写方法来表现，如果要把这样的人物作为中心人物来正面描写，这需要补充式想象，如把《第二次考试》改为《陈伊玲的故事》。陈伊玲就成了中心人物，必须正面摆写。而原文中的陈伊玲“飘然走了”至被苏林教授录取间情节不连贯，应运用补充式想象将陈伊玲救灾的场面描述出来，使人物形象更丰满，更感人，同时情节也显得连贯。

补充式想象适用于写作训练中的扩写或改写。

其五，拓展式想象。这种想象就是将原型中抽象的概括的情节、形象或细节。画面进行拓宽展开的一种想象方式。抽象的概括的情节。人物形象或者细节。画面是作者浓缩了的文字，具有深刻的蕴含，我们指导学生抓住小小的“芝麻”做大文章。拓展式想象有以下几种情况。

情节的拓展。有些叙事诗，情节凝练。概括。这可通过拓展式想象将情节展开，使之更充实、更生动。如《卖炭翁》中“手把文书口称树”一句，可扣住“把”“称”来展开想象，使这情节具体、生动。

人物形象的拓展。如《石壕吏》一诗中“吏呼一何怒”一句，描写了石壕吏的形象，一个“怒”字十分传神。老师抓住这个字。引导学生从语言、神态、动作等方面拓宽，将其依仗权势、如狼似虎的“怒呼”的形象描述出来。

细节的拓展。抓住教材中某一精彩细节原型，予以拓展。这种想象一般运用夸张手法，可往大里夸，业可往小里夸，但应夸而有度。如《变色龙》一文中“血淋淋的指头”这一细节，往大里啊，辛辣地讽刺俄国沙皇统治者的专制的罪恶。如孔乙已分茴香豆的细节，往小里夸，表现孔乙已心底善良而又迂腐的性格。

画面的拓展。古代诗歌，语言的精练，具有诗情画意。借用原型，予以拓展，给读者以美感。如“开窗面场圃，把酒话桑麻”两句诗，指导学生想象屋内的陈设，禾场谷垛的形状，圃中的色彩，蔬菜的种类，宾主频频举杯的动作、神态及语言，使诗句内含更丰富，画面声色俱现，充满着田园情趣，给人以美的享受。

拓展式想象，适用于写作训练中的扩写等。

其六，借义式想象。这种想象借助原型即童话或寓言的意义，想象出另一种形象。童话、寓言具有深刻的寓意。老师分析这类课文归纳意义后，指导学生写作《孔雀与鹰》、《水草与秧苗》。一位学生在《水草与秧苗》的作文中运用对话，表现了水草的狂妄，后被农夫轻轻拨掉，而谦虚的秧苗却得到农夫的爱扶。这样引发了学生写作创新的思维，使之寓意与原型相同，同塑造的形象不同。

借义式想象，可将学生带入创造境地，提高学生写作水平。

当然以上几种想象方式不是单衣地表现在学生的思维之中，当训练到一定程度后，可以综合运用。因此，我们把第七种想象方式称之为复合式想象。这种方式在想象作文训练中是十分重要的，在指导学生改《卖炭翁》的过程中，运用复合式想象，使学生在头脑中构成栩栩如生的形象、具体感人的情节、有声有色的画面、严谨完整的结构，诉诸笔端，便胸有成竹了。

把想象作文植于阅读教学中，一般在阅读课堂上进行。一篇文章或者一个单元授完之后，紧密联系课文，利用相应的时间运用上述方法，指导学生进行想象，口头予以表述，三五个学生典型开路，启发同学一大片，既活跃了作文课气氛，也畅通了学生思路。当然，还必须把阅读课上学生运用各种想象方式构成的是口头表述的初级形态，阅读课外学生构成的是书面表述的高级形态，这样把口头作文和书面作文也结合起来了，既提高了口头表达能力，也提高了书面表达能力。因此我们必须做好阅读课外的指导工作。

篇三：想象类文章的阅读

教学主题：

想象类文章阅读

教学重难点：

掌握想象类文章阅读的方法

教学过程：

1.导入

女娲补天、哪吒闹海、红鞋子、拇指姑娘、守株待兔、愚公移山……这些都是我们耳熟能详的神话、童话和寓言故事，它们总能给予我们许多奇妙而夸张的想象，让我们的思维驰骋万里。本单元是一组想象类文章，包括神话、童话和寓言。阅读这类文章时，我们要了解文章所讲的故事内容，所阐述的道理，以及所采用的表现手法。

2.呈现

一、了解文章讲了一个什么故事

神话、童话和寓言一般都是故事，神话故事神奇生动，童话故事曲折动人，寓言故事具体形象。我们阅读时，首先要了解它讲了一个什么故事，弄清文章叙述的是一件什么事，事情的起因、经过、结果怎样，故事中有哪些人物，主要人物是谁，他们各自扮演了什么角色。通过对故事的分析，由浅入深、由表及里地把握全文。

二、了解文章告诉了我们什么道理

神话、寓言和童话总是通过曲折动人的故事来反映现实生活，揭示某种道理，给人们启发的。在阅读的时候，我们要通过对文章中人物形象的具体分析去领悟做人或生活的道理。

三、了解文章采用了什么表现手法

想象类文章的故事情节非常新奇，往往能引起我们丰富的联想，这样，它免不了要借助比喻、拟人、夸张、对比等表现手法。因此，我们在阅读这些文章的时候，不要忽视对表现手法的理解，要注意学习文章中形象的拟人、恰当的比喻，要掌握文章中精练的语句和丰富的词汇，从而提高自己的阅读能力以及写作能力。

3.练习与检测

青蛙与小草

一只大鹅不小心踩了青蛙一脚，青蛙感到受了很大的侮辱，他仰面躺在绿毯似的草地上，气得鼓起了肚子。

小草对青蛙说：“你只不过被鹅不小心踩了一下，值得这么个样吗？该原谅别人的地方就应当原谅别人。”

“让我原谅鹅？办不到！”青蛙眼瞪得溜圆，说：“我一定要想一个妙法儿报复一下鹅，叫他知道我青蛙是不好惹的！”

小草摇摇头，说：“你这就不对了，还是别把这事儿往心里放吧。”

“你说得倒轻巧，”青蛙更生气了，“要是你遇到类似我这样的事儿，怕就不会是你现在这个样子了吧？”

小草笑了：“你现在不是把我们压倒一片吗？难道我们没有原谅你吗？”

“??”青蛙说不上话来。

1、借 助词典，理解词语的意思。

侮辱：

报复：

2、 青蛙为什么事而生气？

3、 青蛙最后为什么说不上话了？

4、 难道我们没有原谅你吗？”意思是（ ）。

A、我们原谅了你。 B、我们没有原谅你。

5、 听了小草的话，青蛙心里会怎样想呢？

答案：

1：以言行侮弄羞辱别人，使对方人格或名誉受到损害。

对批评自己或损害自己利益的人进行反击。

2、一只天鹅不小心踩了它一脚。

3、 因为他也压着‘别人’了,无话可说了

4、A

5、 是(转载于:www.Zw2.cN 爱 作 文 网)啊，小草都原谅我了，我也应该原谅天鹅呀！

猴子建筑师

猴子自称曾经向著名的建筑师学过技艺，在森林里就以建筑师自居。

猴子来到树下，看到喜鹊正在搭窝，它歪着头看了看，不由勃然大怒：“停下，停下，你这个笨蛋！巢口能朝上吗？应朝下，只有这样才能遮雨，懂了吗？”喜鹊愣住了。猴子叨念着：“笨蛋。”摇摇头，背着手走了。

猴子走到山坡下，看见兔子正在兴致勃勃地打洞，它歪着头看了看，不由叹了一口气：“唉！你的胆子太小了。挖这样小的洞，你只想到安全，万一你站着出来怎么办？应该挖大点，要有长远考虑，懂了吗？”兔子蹲在那儿 ，迷惑地眨着眼睛。猴子唠叨着：“短浅。”摇着头，背着手走开了。

暴风雨来了，喜鹊进了窝，兔子钻进洞，只有猴子窜进树林，双手抱头缩在一棵大树下，任凭风吹雨打。

这篇文章告诉我们了一个什么道理？

作为一个建筑师不能死搬教条，循规蹈矩！在设计时一定要考虑到你设计的建筑物的使用性能！喜鹊的窝口向下，喜鹊呆哪儿，把窝顶头上？不能为了遮雨就把建筑物本身的功能给淡化了！兔子作为一个在生物链低端的动物，首先想到的就是生存，洞口当然要小，要安全！光为了方便就把洞口挖大了，狼来了怎么办，一个建筑物你不能光看到某一个地方，要整体布局，在设计时不能光为了美观，就把这个建筑物本来一开始的设计理念给本末倒置了！ 现在很多的建造师，根本就没有搞明白业主真正的想法和理念，全凭自己单方面的追求某一个效果，而忘了业主为什么建这个建筑物，这个建筑物的作用、风格以及适用性！

1、 给第三小节加标点。

2、 在文中找出下列词语的近义词。

念叨（）疑惑（）思考（ ）有名（）

3、联系上下文解释词语。 （1）勃然大怒： （2）兴致勃勃：

4.仔细阅读短文，用横线画出猴子根本不懂建筑的句子。

5.这篇短文告诉我们一个什么道理？

答案：

1.加标点

猴子走到电山坡下，看见兔子正在兴致勃勃地打洞，它歪着头看了看，不由叹了一口气：“唉！你的胆子太小了。挖这样小的洞，你只想到安全，万一你站着出来怎么办？应该挖大点，要有长远考虑，懂了吗？”

2.找近义词。

唠叨 迷惑 考虑著名

3.解释词语。

（1）勃然大怒：突然变脸大发脾气。形容人大怒的样子。

（2）兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高的样子。

4.找句子。

你这个笨蛋！巢口能朝上吗？应朝下，只有这样才能遮雨，懂了吗？ 或者

挖这样小的洞，你只想到安全，万一你站着出来怎么办？应该挖大点，要有长远考虑，懂了吗？”

5.道理。

说别人容易，但自己不动手，还是一事无成。 不能光动嘴皮子，重要的是实干。

4.小结

其实对于寓言、童话和神话故事的阅读是一件很快乐的事情，因为我们不仅能感受奇特的世界，更能从中明白一定的道理。

5.作业

完成阅读《聪明的天鹅》