边城写作技巧

篇一：《边城》思路

《边城》教学设计

《高中语文新课程教学设计与评析》选登

边城

平潭一中 翁龙平

一．教学内容分析

《边城》是人民教育出版社的普通高中课程标准实验教科书必修5的第一 单元第三课。

它写出湘西边城的一个恋爱故事，在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们执情、善良、纯朴。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅了当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天宝也喜欢翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上傩送，情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想取翠翠为妻，宁愿做个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择??，小说在这三角恋爱的种种纠葛中，通过男女之爱、祖孙之情、兄弟之情、睦邻之意，生动表现了边城人民健康、优美、质朴的人性美和人情美。 节选部分叙述在两年前的端午赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅傩送，从此种下情种。而傩送的哥哥天保也喜欢上美丽清纯的翠翠，??整个故事由此徐展开。 《边城》被誉为“田园诗的杰作”，教学此文，旨在引导学生能初步感受湘西的风情美和人情美，丰富和发展学生的情感，使他们受到美的熏陶。

二．学生学习情况分析

通过调查，学生对沈从文先生较陌生。这个教学班又是理科班，学生在语 文科方面花的时间少，语言感悟能力较弱。本选文较长，有小说散文化的倾向，有些学生对此兴趣不浓。因此，教师如何的引导，如何提高课堂能效显得尤为重要。

三．设计思想

基于以上的学情，教师不宜精讲细析，拟运用学校多媒体技术，提供《边 城》电影片断、播放教师到湘西旅游拍摄回来的一些湘西风情图片，来调动学生的兴趣。

由于选文长，人物多，教学时间短，教师应把学习的主动权交给学生，让学生自己来品味、感悟。与此同时，教学的切入点宜小，本设计拟通过品味语言，分析与学生同龄人翠翠的形象入手，引导学生、把握主题。

四．教学目标

了解沈从文描绘的湘西风土人情，品味古朴而又韵味无穷的小说语言。把握对人物的描写，分析主要人物翠翠的形象，进而领会作者的写作目的，小说的主旨。感悟至真、至善、至美的人物，培养健康的审美意识和审美情趣。

五．教学重点和难点

重点：品味小说的语言，体味语言背后的内在含义，把握小说的形象 难点：了解沈从文笔下的湘西风土人情，走进作者构筑的善与美的世界，发现人性、人性之美.

六．教学过程设计

1.导入

用多媒体展示《边城》电影的片断及教师到湘西旅游所拍摄的照片，引导学生走进湘西，走近翠翠。

2.整体感知，梳理情节

⑴检查预习，请学生展示自己给文章各部分所拟的小标题。

教师明确：

第三章 风情民俗 第四章 往事如梦

第五章 心事谁知 第六章 心头涟漪

⑵初读课文，你对《边城》有怎样的感受？请用一句话、一个短语、一个词、一个字来表述。（板书：“我的阅读”及部分学生的回答）

⑶了解人物及关系

思考：作者描写了哪些主要人物？他们之间有怎样的情感？

明确：祖父与翠翠之间有祖孙情，双向；爷爷与边城人的睦邻情（双向），傩送与翠翠之间有爱情，两情相悦，；天保对翠翠的爱，单相思；天保与傩送之间有手足情，双向。

3.品味语言，把握形象

讨论翠翠美不美？美在何处？作者用怎样语言来用心描绘它的？

思考：⑴翠翠被人送回，祖父哑声儿喊问：“翠翠，翠翠，是不是你？”翠翠不理会祖父，口中都轻轻地说：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。”

少女的薄怒、调皮、活泼跃然纸上。（语言个性化）

⑵祖父说：“顺顺真是个好人，大方得很。大老也很好，这一家人都好！“翠翠说：“一家人都好，你认识他们一家人吗？”

言外之意是：祖父你没说全。还有二老傩送也好。含蓄传达出翠翠内心萌动的情愫。（语言含蓄）

⑶（祖父）“翠翠，笑闹，我摔到河里去，鸭子会走脱的！”翠翠：“谁也不希罕那只鸭子！”

言外之意：鸭子是大老捉来送给祖父的，翠翠自然不希罕，她心里想的是傩送。（语言自然）

⑷但是另外一件事，属于自己不关祖父的事都使翠翠沉默了一个夜晚。 请问：这个夜晚翠翠想些什么？请用内心独白的方式说出翠翠的心理活动并思考作家为什么不这样写？

学生小结：俗话说“一方风水养育一方人”，在风光秀丽，人情质朴的湘西边城小镇，翠翠向我们走来，她天真活泼，美丽善良，情窦初开，清纯专一，她展示了少女健康的情感，纯朴的个性。这是一种“原生态”的美，这时是一种人性美,这也是一种人情美,在我们现代都市生活中是很少见的。

沈先生用自然、简洁、含蓄的语言描绘了翠翠的形象，达到形式与内容的高度统一，令人耳目一新。

师：肯定学生回答后,补充:翠翠只是一个引子，从祖父、傩送兄弟、甚而至于一个普通的商人等人身上，都能感受到他们古道热肠、重义轻利、热情好客等人性、人情美。有兴趣的同学可在课外结合课文具体分析。

4.探究发现人性美的背后是什么？

出示幻灯片，其内容为：

⑴我要表现的本是一种“人生的形式”一种“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式。”

——沈从文

⑵边城，是“中国另外一个地方另外一种事情”

——沈从文

⑶“沈先生的许多小说散文，往往是对于两种文明的比照而激发出来的。” ——汪曾祺

请学生思考：《边城》的人性美背后是什么？学生只要言之成理皆可。 教师明确：对边城小人物的同情、爱护，对大城市上层人物的厌恶。

5．课堂小结（出示幻灯片）

一位美国学者在写给沈从文的诗的结尾处写道：“我只知道一个翠翠，/我也知道她永远等待我/从那丛山中奔流而下的小溪边上/在一个比游鱼出没还深的梦里/她永远等待/我过渡/就在边城那边。

现在，有许多人，为了《边城》，为了翠翠而涌向湘西，这就是翠翠的魅力，这就是《边城》的魅力。

6.布置作业

课外阅读《边城》，从语言表达的角度入手，写一篇赏析文章。

板书设计

边 城

沈从文

1．我的阅读

祖孙情

2．爷爷←————→翠翠

↑睦 ↑

邻 爱

↓情 ↓情

边城

人 傩送 人性美

主题

人情美

七．教学反思

长文如何短教，如何确立最佳切入点，这是教学本文时一直困拢着我的一个问题。我个人认为，根据语文学科的特点，以揣摩语言，分析主要人物的形象为切入点，引导学生自主、探究地学习，在农村学校中还是比较容易操作的，也是比较妥当的。至于课后学生能否自觉地去阅读《边城》全文，我没有什么把握。我想，如果过一段后再进行研究性课题的检查，可能效果会更好。

（平潭一中 翁龙平）

八．点评

长文短教，关键的是如何对教材内容进行取舍，如何确立教学的切入点、突破点。对教材内容进行取舍有三个依据：一是教材所在的单元的教学重点，二是教材本身的特点，三是学情。对第一点，设计者并未涉及（可能是因为该单元另两篇——《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》，都是以描写人物性格见长的小说，与《边城》明显不同），就二、三点来说，设计者还是很有针对性，对几个问题的设计，既有提纲挈领的作用，又能够引起学生探究的阅读兴趣。因而，能够在有限的时间里，最大限度地调动学生学习的积极性，引导学生探究学习。设计者该课过程的设计，对教学目标的实现起到了较好的预设作用。

但该教学设计有两处明显不足，一是第一部分名为“教学内容”，实为“教材背景”，名不副实；二是教学过程的“导入”部分，教师让学生“用一句话、一个短语、一个词、一个字来表述对《边城》有怎样的感受”，却没有教师的应对方案。这显然疏忽了。因为学生的阅读感受很可能会有较大分歧，尽管说要让学生在课堂上有充分地学习体验，但是教师不应该忽视“引导”的作用，因此，设计者应该要有对学生可能出现的回答作出估计及应对的方法或原则，使得自己在实际授课的引导过程中能够应对自如。此外，最好能在教学设计的主要环节处从教育学、心理学角度对设计意图作一些说明。（杨建成）

篇二：边城读后感

《边城》读后分析

《边城》是一部在中国近代文学史上具有特殊地位的小说，也是著名作家生从文先生的代表作品。《边城》以兼具抒情诗和小品文的优美笔触以及独特的艺术魅力，生动的乡土风情吸引了众多海内外的读者。那《边城》又有什么样的艺术特色呢？

要谈《边城》首先要思考作者沈从文先生的人生经历以及他对当时中国社会的认识与感悟。沈从文完成这篇作品生活的年代正处于中国的旧民主主义时期，当时的中国是封建的黑暗的没有前途的。14岁时沈从文就投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，在困顿中看尽人世黑暗而产生厌恶心理，开始了他的艺术创作。20世纪三十年代他开始用小说构造他心中的“湘西世界”，完成一系列代表作，其中就包括《边城》。在这些小说中他以“乡下人”的主体视角审视当时城乡对峙的现状，批判现代文明在进入中国的过程中所显露出的丑陋，这与当时新文学主将们提出的民主科学观念相悖反但这却大大丰富了现代小说的表现范围。沈从的创作风格的独特，在中国文坛中被誉为“之父”。从这称号中我们也不难看到沈从文心中的乡土情结，他的作品体现了乡村生命形式的美丽，以及与它的对照物城市生命形式批判性结构的合成，也提出了他的人与自然“和谐共存”的，本于自然，回归自然的哲学。

《边城》也是沈从文作品思想的集中表现，《边城》寄托着沈从文“美”与“爱”的美学理想，体现了人性的美。这部小说通过对湘西儿女翠翠和恋人傩送的爱情悲剧的描述，反映出湘西人民在“自然”“人事”面前不能把握自己命运的惨痛事实。翠翠是如此，翠翠的母亲也是如此，她们一代又一代重复着悲痛而惨淡的人生，却找不到摆脱这种命运的途径。《边城》是一部悲剧，揭示了人物命运的神秘，赞美了边民淳良的心灵。对于《边城》的主旨，沈从文曾这样说过：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康、自然’而又不悖乎人性的人生形式。”《边城》以撑渡老人的外孙女翠翠与船总的两个儿子天保、傩送的爱情为线索，表达了对田园牧歌式生活的向往和追求。作者想要通过翠翠、傩送的爱情悲剧，去淡化现实的黑暗与痛苦，去讴歌一种古朴的象征着“爱”与“美”的人性与生活方式。他们之间的爱情没有山盟海誓没有离经叛道更没有什么惊世之举，这种爱是自然纯真的，是质朴纯真的原始乡村孕育的。当然这也对现实生活中古老的美德、价值观缺失的痛心，以及对现代文明物欲泛滥的批判。沈从文推重湘西人的人生方式，也想以此重建民族的品德和人格。《边城》最后悲怆的基调也体现了一种悲剧美，这种忧郁不是故意渲染的，而是从作品中自然流露的，让人读后倍受感动也引发深思。

《边城》的感染力也与其本身的艺术特色密不可分，可以从多方面分析。首先，从思想内容上看，《边城》寄托着沈从文先生“美”与“爱”的美学理想，是他的作品中最能表现人性美的一部。《边城》极力讴歌的传统文化中保留至今的美德，是相对于现代社会传统美德受到破坏，到处充溢着物欲金钱主义的浅薄、庸俗和腐化堕落的现实而言的。《边城》描写的湘西，自然风光秀丽、民风纯朴，人们不讲等级，不谈功利，人与人之间真诚相待，相互友爱。外公对孙女的爱、翠翠对傩送纯真的爱、天保

兄弟对翠翠真挚的爱以及兄弟间诚挚的手足之爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。作者极力状写湘西自然之明净，也是为了状写湘西人的心灵之明净。《边城》写以歌求婚、兄弟让婚、外公和翠翠相依之情，这些湘西人生命的形态和人生的方式，都隐含着对现实生活中古老的美德、价值观失落的痛心，以及对现代文明物欲泛滥的批判。作者推重湘西人的人生方式，也想以此重建民族的品德和人格。

其次，从表现手法上看，《边城》采用了兼具抒情诗和小品文的优美笔触描绘了湘西特有风土民情。那奔流的小河，那溪边的白塔，那怀穿美好的少年情歌，那淳朴自然善良的人性……作者通过诗样的语言，把这些美好的乡土风情活灵活现的展示给世界。

《边城》的写作技巧也值得我们学习，我们可以从人物环境情节来分析。

在人物的描写中我最欣赏的是沈从文先生对人物心理的细腻描写。心理描写是对人物在特定环境中的意志、愿望和思想感情等内心活动的描绘。或展开人物的美好心灵，或揭露人物的丑恶灵魂，以表现人物的精神状态和性格特征。其方法多种多样：或通过对话、独白、行动、姿态、面部表情等直接剖析；或采用幻想、梦境间接揭示；或借助景物描写、气氛渲染及周围人物的反映等侧面烘托。本文有两种方式：一是通过人物的幻想、梦境来披露人物心理。翠翠离奇的“胡思乱想”，让人感到渐渐有了自己心理的少女的孤单寂寞，以及爱情的幼芽时心灵的躁动；翠翠“顶美顶甜”的梦境，展示出对朦胧爱情的甜蜜感受和潜意识里对爱情的向往。二是通过人物在特定环境下的语言、神态的描写，形成强烈的暗示，诱使读者从人物的语言、神态上去体味人物的内心奥秘。翠翠“带着娇，有点儿埋怨”地一再央求爷爷丢下渡船上的活回到她身边，让人感受到翠翠对爷爷的无比依恋之情。听着爷爷唱的“那晚上听来的歌”，“翠翠自言自语说：?我又摘了一把虎耳草了?”则让人感受到情窦初开的翠翠对甜美爱情的神往。《边城》成功的刻画了翠翠 外公 天保兄弟

《边城》对环境的刻画也很成功，小说中的环境描写，不仅烘托了人物的心理活动使人物的情感沉浸在富有诗情画意的氛围中，而且为我们展示出湘西边陲特有的清新秀丽的自然风光。在作者笔下，蹄声婉转的黄莺、繁密的虫声、美丽的黄昏、如银的月色……奇景如画，美不胜收。这些又都随着人物感情世界的波动而自然展开。或是以黄昏的温柔、美丽和平静，反衬翠翠爱情萌动的内心的躁动、落寞和薄薄的凄凉；或是以柔和的月光、溪面浮着的一层薄薄的白雾、虫的清音重奏，烘托翠翠对傩送情歌的热切期待，以及少女爱情的纯洁和朦胧。

《边城》的情节也是挺吸引人的，沈从文用质朴的语言给我们讲述了一个凄美的爱情悲剧。在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人、纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅了当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲。而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，

宁愿做个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公为翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来!”翠翠的一生也许都会在等待中度过，也许这就是宿命。

《边城》给我们讲述了一个凄美的爱情故事，描绘了湘西地区特有的风土人情，引发了我们对当时以及现在社会的思考，是沈从文先生给后世留下的一笔丰厚的精神财富。封闭的农业文明社会的湘西，人们的身上也流露出孤寂的色彩。那在现代重利轻义的社会里这样的爱情悲剧还会不会发生呢？

篇三：教案 边城 作文

《边城》教案

教学目标：

1.结合人物的语言描写、心理描写培养语言鉴赏能力，归纳人物形象特点。

2.领略作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美、人情美。

3.感受作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。

教学重点：理解细腻入微的逼真传神的心理描写和情感变化把握翠翠形象；理解翠翠身上集中表现出来的“爱”和“美”的人性特质。

教学课时：2课时

教学过程：

一、作者简介及《边城》写作背景

沈从文先生（1902～1988），现代作家、历史文物研究学者。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、休芸芸等。湖南凤凰（今属湘西土家族苗族自治州）人。苗族， 14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，1926年出版第一本创作集《鸭子》，主要代表作有： 短篇小说《丈夫》、《贵生》、《三三》，长篇小说《边城》、《长河》，以反映湘西下层人民生活的作品最具特色。他的创作表现手法不拘一格，文体不拘常例，故事不拘常格，尝试各种体式和结构进行创作，成为现代文学史上不可多得的“文体作家”。 1988年，沈从文先生病逝于北京。 《边城》完成于1934年4月19日，《边城》完成于1934年4月19日，是作者的代表作。关于这篇小说的创作动机，作者说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式’。我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。”全篇以翠翠的爱情悲剧作为线索，淋漓尽致地表现了湘西地方的风情美和人性美。

二、《边城》解题

边地的小城。指远离城市的边远小镇。

从时间、文化上考虑，“边城”是大城市的对立面，是“中国另外一个地方另外一种事情”。是沈从文先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私市侩”的风气之后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。

三、赏析课文

阅读课文，分析小说节选部分的人物形象和环境美。

“边城的语言是沈从文盛年的语言，最好的语言。既不似初期那样的放笔横扫，不加节制；也不似后期那样过事雕琢，流于晦涩。这时期的语言，每一句都“鼓立”饱满，充满水分，酸甜合度，象一篮新摘的烟台玛瑙樱桃。”——汪曾祺

人物形象

1、翠翠形象

在课文中找出描写翠翠情感变化的关键词语，仔细观察和揣摩这些词语及其内在的关联，这种关联其实构成了一条翠翠感情变化的线索，让学生结合作者写作风格和课文背景理解这些情感背后的因素是什么。

“凄凉”—“胡思乱想”—“哭起来”—“神往倾心”—

“顶美顶甜”—“吃了一惊”—“沉默”—“吹不好”—“柔软”

设问让学生揣摩情感：

（1）翠翠为什么心中有些“凄凉”？（抓凄凉的含义：寂寞冷落）

（2）翠翠为什么“胡思乱想”想离开祖父，想让祖父着急呢？

（3）祖父不理会她真是她“哭起来”的原因吗？

（4）翠翠为什么会听母亲的爱情故事听的“神往倾心”，会觉得是“顶美顶甜”的梦呢？（“虎耳草”的寓意？）

（5）翠翠“吃了一惊”，“吹不好”芦管说明了什么？

通过设问让学生理清了翠翠心理变化的这条线，这其实是纯情翠翠的爱情由朦胧变清晰的过程。

通观全文总结翠翠的形象：

翠翠天真善良、温柔清纯。她和外公相依为命，对外公关心备至。因为外公不理解她的心事，她就幻想出逃让外公去寻她，可是想到外公找不到她时的无奈，又为外

公担心起来，为自己的想法的后果害怕自责。她爱上了傩送，感情纯洁真挚。节选部分以后，傩送远去，她又矢志不渝地等待着心上人的归来，表现了她对爱的执著。

2、爷爷形象

小说以翠翠的情感变化为线索，翠翠的情感变化离不开爷爷，表面上看，祖孙两在生活上相依为命，互相照顾，其实更重要的是爷爷在精神上感情上非常理解呵护翠翠。文章中有多处体现，让学生找出来：

（1） 讲翠翠父母的故事——告诉翠翠应该怎样去爱

（2）去城里打听却不告诉翠翠——给她余地，不影响翠翠的选择

（3）第三节对话——爷爷十分尊重翠翠的感情，把提亲的事当笑话讲。（这部分找学生分角色读去体会，老师点拨）

（4） 翠翠心乱了，吹不好芦管，爷爷给她吹，吹的她心都软了。——理解翠翠的心

（5）当傩送出走，翠翠确不知情，翠翠让爷爷唱歌，爷爷唱的事傩送唱的歌翠翠就又摘了一把“虎耳草”。——心疼翠翠，其实是一种复杂的感情。

我们通过翠翠的这条感情线索，看到了爷爷对翠翠在爱情上那么无微不至的呵护，生怕有一点点对孙女的影响，这种来自心灵的爱护是那么的让人感动。

爷爷形象总结：

外公因为女儿和女婿的悲剧，在他心里留下不可磨灭的伤痕。翠翠害怕地痛哭让他觉得莫名其妙，他给孙女讲母亲的故事，更让孙女感动不已。对于(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)天保兄弟的选择，他却没有直接告诉翠翠，反而让孙女“心中不免有点乱”。他对翠翠“温和悲悯地笑”，表现了他内心的矛盾，既爱孙女，又害怕她再走母亲的老路，却不能直接说出来。节选部分以后因天保的死造成孙女的悲剧，他又无能为力，不能向任何人求助诉说，只能撒手而去。可以说他是在孤独中死去的。

3、天保傩送兄弟

两个人都深爱着翠翠，他们的爱情“决斗”方式确是最淳朴的唱歌，当天保知道自己歌比不过，翠翠喜欢的是傩送时，自己选择了孤独的离开，成全两对有情人，但他最后却死于意外，而傩送因为哥哥的死内疚，也选择了离开。

四、主题分析

全文通过细腻入微的逼真传神的心理描写和情感变化来展现了纯真女翠翠的爱情由朦胧到清晰的过程，翠翠的情感变化这条红线一头是爷爷对翠翠爱情心灵上的呵护，另一头是线索所关联的情节勾勒出的湘西人民的敦厚纯朴的品性，作者在貌似不经意中，谱写了一曲充满人性美和人情美的美好诗篇。

在课文讲解结束后放映了电影《边城》，这样能更好的去体会人物的情感，并真正去理解小说的主题。

五、布置作业。

1.完成课后习题。

2.写一篇学习本文后或是观看电影《边城》后的感想。

板书设计：

《边城》（节选）

沈从文

豆 天朗风轻水清——风景美环

绿 淳朴原始和乐——风俗美境

色 古朴善良淳厚——人情美美

作文

教学目标：是学生可以掌握高考应试作文的写作方法、技巧以及提高学生的写作能力和写作水平。

教学过程：

1. 给学生朗读高考优秀作文，并重点分析这些作文的优点。

2. 给定学生一些材料，简要讲析一下，让学生试着写作。

3. 让学生开始写作。

高考应试作文首先要明确考试阅卷规则

① 注意第一印象

② 不要有错别字，保持卷面整洁

③ 好好审题

注意：一般不要写诗歌、抒情散文、科幻作品和故事新编

2012年高考作文专项训练p392011年全国卷一给材料作文（关于诚信） 题目《诚信铸造高贵灵魂》

作者三首七绝依次概括了下文要写的内容，而下文所写内容同样诗意弥漫，这样不仅形成了清晰的结构层次，而且以古诗入境，诗意浓郁，意境幽远。

高考作文的着力处在于制造两点。（模仿和借鉴）

P113 结构模式

① 结构最好模式化

② 段落最好简短化

③ 段首句最好主旨化

④ 跌宕跳跃处最好标识化

⑤ 精彩处最好独立化

题目《转折》 属于层递式结构

开头：起兴

第一部分提出论题

第二部分从小处谈转折

第三部分由书谈到人生