白飞飞续写

篇一：扩写

1、扩写就是一种“给材料作文”，是把文章中的一段文字，发挥想象扩展生成一

篇内容充实、形象丰满的文章。

2、如何扩写文章：

首先要仔细阅读原文，梳理情节，确定中心。切忌面面俱到，泛泛而谈。 其次，扩写要合理想象，不可失真。扩写时补充的内容要与原文内容一致，衔接要自然、流畅

另外，扩写要注意细节和环境描写，注重人物塑造，使文章具体、生动、感人。

例如一首古诗的扩写：

《约客》

（清）赵师秀

黄梅时节家家雨，

青草池塘处处蛙；

有约不来过夜半，

闲敲棋子落灯花。

《约客》扩写

淅淅沥沥淅淅??淅淅沥沥的雨点声叩开了黄梅时节的大门。雨季来了。 飘飘洒洒，飞飞扬扬的雨丝从天空飘落。带着春天羞涩的笑容，轻轻拂过嫩绿的枝芽，朦胧在雾一般的空气中。 雨点飘落在池塘里，漾起了一圈小小的涟漪，惊扰了青草丛中做着美梦的青蛙，清脆的哇鸣声此起彼伏，似乎在欢庆这夏雨的到来。 他立在窗前，唇边的涟漪渐渐荡漾，心跟着这清新的空气醉了。 静静的雨，静静的黄昏，沉醉于静静的心中。 突然，一阵轻快的脚步声在青石板路上响起，打乱了这黄昏的宁静。他心头一颤，莫非，他来了？听着，脚步声越来越远，越来越模糊，原来，是个过客。 静静的雨，静静的黄昏，不再宁静的，是心。 他慢慢走回桌旁，倚着桌子坐下。桌上的棋盘摆放得整整齐齐，似乎也在等待着知音的来临。 夜张着黑翼飞来，张牙舞爪的黑暗笼罩了他，夜风夹杂着的清冷慢慢渗入屋内，一点一点吞噬着?? 于是他点了一盏灯，在这如豆的灯下坐着，抽一本书出来，看了一阵，难以入眠。再抽一本，看两页，仍旧放回了原位。灯花越结越大了。他信手拈起一颗棋子，在桌上轻轻敲着，一团灯花应声而落，烛光也随之一颤，他的影子碎在里面。 雨，依旧安静；夜，依旧凝重；破碎的，是心。 他仿佛定格在了桌前，似乎是执拗的等待，又或许是落寞的无望。他的背影，始终不颤抖一下，像是坚守于长夜的孤灯。就这么安静、这么平静地与烛光消融在微凉的春夜里。但那背影，却依然灼热，热切地盼望，是盼望友人的到来，还是准备将执拗的背影弯曲，不再等待，不再因等待而寂寞？ 风和雨合鸣在孤寂微凉的夜里，一种等待以孤独和忧伤的平和姿态伫立在风和雨的合鸣里，却还是被风雨渐渐朦胧，融为一体。那背影，似乎有了依靠，有了安慰，有了寄

托。 窗外，雨静静，夜深深。 屋内，那灯仍然不寐。

例如：

请以《长别离》为题，扩写《孔雀东南飞》兰芝和仲卿殉情部分（22—31 段），注意想象合理，注意细节，字数不少于 800 字。

点拨：首先要仔细阅读原文，梳理情节，确定中心。扩写的部分是《孔雀东南飞》中的高潮部分，即殉情部分，其主要内容是写成亲的那一天，傍晚时，仲卿赶来，兰芝、仲卿诀别，两人相约以死抗争。夜里，兰芝投水而死，仲卿上吊自杀。根据原文内容，我们扩写的重点是“诀别”部分，突出的主题是“忠于爱情” ，至于其他次要的“成亲”“殉情”部分可一笔带过，切忌面面俱到，泛泛而谈。其次，扩写要合理想象，不可失真。扩写时补充的内容要与原文内容一致，衔接要自然、流畅。比如，有一篇文章结尾设计成：兰芝和仲卿死后在在天堂相遇，两人过上了幸福的生活。显然，这种结尾就是“天马行空，不加约束”的想象，不符合扩写的要求。另外，扩写要注意细节和环境描写，注重人物塑造，使文章具体、生动、感人。

《长别离》范文：

屋子是空落落的，心也是空落落的。 诺大的房间里，吹过几丝冷风，将兰芝的心吹得冰冷，破碎。门一阵轻微的响动，是母亲进来了。看着女儿如此伤心，母亲几次欲言又止，但想到太守的来信，于是轻轻地说： “女儿啊，太守的家人明日便会来迎娶你，还是快做嫁衣吧，不要让婚礼不像样子。 ”兰芝依旧不语，用手巾掩住嘴巴，眼泪如断线的珠子簌簌落下。母亲见状，摇摇头，叹了口气，又慢慢走出屋去。 半晌，兰芝闭了闭眼睛，深吸了一口气，缓缓地拿出精美的梳妆盒。毕竟大事已定，容不得她自作主张。明天，她将成为别人的新娘。 剪刀和尺缓缓游走在布料上，犹如游走在她心里一样。这一幕，似乎很熟悉。想起当日做衣时的情景，物没变，只是，心已不同。每一剪，每一线，都重重地刺进她心里。在剪断最后一根线时，她的心，也似乎被剪断了，鲜血喷涌而出，染红了眼前的嫁衣。打开房门，红日欲沉，心中被压抑的委屈一齐涌上心头。她再也控制不住，失声痛哭。这悲声，竟也使得这阳光也支离破碎。 远方，传来马的哀鸣，像是某个人心碎绝望的呐喊。蹑手蹑脚地出门，正看见仲卿牵着马，一动不动地望着她。相同的眼神，只是，仲卿的眼中，有着难以掩藏的愤怒。兰芝目光如水，走过去，轻轻拍了拍马鞍，叹了声气：“自你离开后，事情的发展果然不是我所能左右的，我的母亲和哥哥逼我嫁给了别人，你回来还有什么希望呢？”仲卿冷冷道： ”那就恭喜你高迁啊，我这磐石可稳立千年，而蒲苇不过是一时坚韧罢了。就让你一天天变得尊贵起来，而我独自走向黄泉路吧。”兰芝听罢，手因为激动而蜷曲起来，指甲嵌入皮肤。她的眼里隐隐有了泪光：“想不到你竟会说出这样的话，你要记得，黄泉路，我们一起走！ ”风放肆地吹着，却吹不干悲伤的泪水；寒冷狂傲地汹涌着，却冷却不了两手相握散发的热度。 仲卿回到家，母亲还在房内劳作。他悲从中来： “母亲，外面天冷了，院中的兰花也结满了白霜。儿将不久于世，不能再陪伴您左右。希望您如南山之石一样长寿，身体永远健康硬朗。”焦母听毕，泪如雨下：“你是大户人家的公子，又身兼重职，千万不要为一个妇人寻短见。人人贵贱不同，又怎能算你薄情？邻家的女子贤惠美丽，娘这就为你说媒娶她进门，好不好？好不好？”仲卿苦笑：“儿已无福消受。”拜了两拜，便转身回房。而那个不好的打算，也已在他心中扎下根，但回头望望母亲的房间，他的心，又仿佛被重重揪了一下：自己若离去，母亲又有谁

相伴？ 兰芝不知道这一天是如何过去的，她只知道，庞大的迎亲队伍，喧鸣的锣鼓，都丝毫激不起心中的涟漪。她知道，自那晚一别，她的心，早已死去。周围升腾起飘渺的青烟，忙碌一天的人们都三三两两地安歇了。 这样宁静的夜让人昏昏欲睡。青庐内，兰芝独醒。突然，她起身，向皖河走去。 皖河边，蒲草正随风摆动着，像是凄美的舞蹈。 “我命绝今日，魂去尸长留。”她一步一步，向河心走去，轻盈的纱裙在水中轻柔地飘动。像是鲜血，扩散在水面，染红了黑夜。 庭前树下，仲卿徘徊着，当听到兰芝的死讯，他竟然流不出一滴泪水。常说，大悲无泪，现在自己才明白这种感受。仰起头，树枝上悬着的白绫泛着刺眼的光。风吹过，吹动了树梢，却吹不动树下的磐石。也许只有离别，我们才会再次相见吧。仲卿想着。他的身体如同败落的枯叶，孤独地在风中颤抖。 有一种遇见，注定别离；有一种别离，是为了永远相守。

扩写《史记项羽本记》中“鸿门宴”项庄舞剑的故事，

思路：

首先要掌握原有材料的中心，这样才不会扩写得面目全非。 接着，就要看哪里有扩写的空间，一般而言，记叙文常有详写和略写的部分，扩写的空间，就在略写部分，将略写部分详细写。例如项庄、项伯舞剑文中是略写，扩写时大可加上表情、动作渲染一番。 此外，环境气氛也有扩写的空间，鸿门宴场面的热闹气氛，还有项庄舞剑时的紧张气氛都有扩写的空间，还有主人翁的心理活动也有扩写的空间，尤其传统汉文学叙事作品不重心理描写，给了许多扩写空间。像范增、项庄、项伯、项羽和刘邦的心理活动，多有可以发挥的地方。

范增起，出，召項莊，謂曰：“君王為人不忍。若入，前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公於坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜！”莊則入為壽。壽畢，曰：“君王與沛公飲，軍中無以為樂，請以劍舞。”項王曰：“諾。”項莊拔劍起舞；項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公；莊不得擊。

范文片段实例

土色的城墙与青灰的天空相连，显得辽阔、苍劲而有力。远处的青山绵延不绝，景色苍凉古朴、雄壮优美雄，这就是咸阳郊外的鸿门。刘邦带着一百多人马来向项王谢罪，项王当天就留下刘邦，和他饮酒。项王、项伯朝东坐，亚父范增朝南坐。刘邦朝北坐，张良朝西陪侍。此时，大帐中灯火通明，鼓乐齐鸣，觥筹交错，酒香四溢，然而在这喧闹中不明的气氛笼罩着整个营帐，范增频频向项羽使眼色示意，可是却不见主公的行动，他心知不妙，知道项羽一点也没有要杀刘邦的意思，心里很着急。不由得恼怒的在心中恨恨的骂了几句，他缓缓起

身，走出帐外，偷偷的让人叫了项庄出来，他叹了一口气说：“君王心中存有妇人之仁 ，等会你进去给大王祝寿；礼毕后，就开始舞剑，趁个好时机把刘邦给杀了!不然的话，我们最后都会被他俘虏成为他的阶下囚，你就代替他完成任务吧！”语毕，范增便沉默不语，眼神中时而闪烁着怒火、杀意、担忧，他不由的想到：“不必要的仁慈，便是对自己残忍， 此举不改，将来该如何成就霸业??”望向远方，眼底尽是旁人无法理解的烦闷。

项庄入帐，心底的不安使他连剑都拿不稳，便将烈酒一饮而尽，灼烧的几杯酒入肚后，仿佛将恐惧烧尽了。“舞剑行刺必定要成功，若不成，就只能等着成为被奴役的犬马了”项庄心里默默的念着。在项羽与刘邦相饮甚欢时，项庄走上前来说道：“大王和沛公今天喝得这等痛快，军中却没有什娱乐项目，且让我为君王、沛公舞剑助兴吧！”。项羽哈哈大笑说道：“难得你如此用心要为大家助兴！喏！就表演吧！”项庄慢慢将剑抽出鞘，绕场转了一圈暗想如何一剑就中刘邦要害，张良眼睛一瞇，觉得此事有些奇怪，所以小声告诉刘邦：“不对劲！”刘邦笑着拍拍他的肩膀，不以为意。但过没多久，刘邦注意到项庄不断偷瞄自己，于是不由得紧张起来。刀刃出鞘，项庄舞剑之姿可谓豪气英发，刀锋不时透出阴冷的寒光，震撼的乐声敲击着每个人的内心，那亦刚亦柔的舞姿下，藏着熊熊如烈火的杀意伺机而动。炯炯有神的目光射向刘邦，唰唰声的剑光逐渐逼向手无寸铁的刘邦。刘邦胆颤心惊沁出几滴冷汗。而项伯见状，便也拔剑起舞，一直妨碍项庄，让他没有机会攻击。原本尚为欢乐的酒宴， 此时开始弥漫着火药味。

华丽的剑舞中，凄美的招式下暗藏杀机，终于下手的机会来了。“唰唰唰”一道道剑花刺向刘邦，项庄表情凌厉，刘邦瞪大了眼不知所措，而范增的嘴角泛起了一抹笑容。说时迟那时快，一道闪光出现，就项庄剑及刘邦咽喉前一寸之时，项伯一跃而起，挡下了那锋刃的剑，两道白光交错，每一剎那都如履薄冰般的艰险。项伯以身挡箭，成了刘邦的最佳屏障。项庄舞剑刺杀失败，只能黯然而退。项伯以自己的身体为刘邦筑起了一道高墙，挡住刘邦致命的危机却永远阻挡了项羽迈向王位的道路??

下面这两篇是新编也可以称之为改写，改写和扩写还是有一点区别的：好好品味

精卫填海之故事新编

自己才刚回来，就不见了女娃，府的说是去东海看出了，拦也拦不住，才没几天，东夷来的却来报讯说，在东海不慎失足淹死了！

这是真的么？才几天的功夫，便是相隔了，何以堪！

若是那几天自己不去山采草，若是早些天同她去东海，若是??，而今，说什么，也是无用的了。炎帝想着想着，便老泪纵横了。

“都是你，都是你，今也无空，明也无空，没有你，就哀鸿遍了么？如今，好好的女儿没了，你倒是还我啊??”听訞已经哭晕过去几次，那呼天抢地的哀嚎，让听者无不动容去接灵柩的早派了先回，了条陈将况奏报了，炎爷再也支撑不住，只得罢朝三，卧静养。然而，女娃的灵柩还未回来，陪她去的侍女——原来大家以为也跟着淹死的，倒是意想不到地回来了。

她看去就如大病愈，衣服褴褛，已不象个样子。一见到炎爷和听訞，便跪下嚎哭起来：“呜呜，大王，小死的好冤！小和我乘的船，就如纸糊的一般，到了海约摸半个时辰，一个大扑来，便散几片，小也不见了??，呜呜，我侥幸抓到一块浮木，九死一生，漂到岸边才回来，呜呜??”“什么？船的问题？不是说遭遇狂风失足落的么？东海的是这么说，回来的不也是这么说的么？怎么又是船的问题了？”炎帝大大地吃了一惊。 “他们说的，那天有艄公撑船的，小在舱中，我在旁边，天也出奇的好，没有大风大雨。”侍女畏缩地续着话，却又分明很坚决。“到底是谁干的，查，查，查，查出来，该充军的充军，该杀的杀！”听訞泪流满面，悲愤不已。也许是出的壮美，去东海看出的，每天都很多。淹死的，便也是很多，海每有漂浮的尸首，也就不足为怪。但，据说，这些淹死的，却多半是因着东夷造的船 以前偶有下将这样的传闻说与自己听，却从不信，就当故事，随员们也从未有报告过自己真有这回事。

篇二：姜飞飞——让作文走进生活

让作文走进生活

临城实验小学 姜飞飞

什么是作文？作文就是将自己平日生活中的见闻真实地写下来，并将自己真情实感表达出来的过程。事实上，我们的孩子对作文总是敬而远之，他们总以为，作文就像一尊佛像高高地占据在神坛之上；重视写作技巧的训练，强调作文格式、套路，使作文远离了孩子，远离了生活。

作文教学，特别是小学起步阶段的作文教学必须引导孩子们热爱生活、留心生活，感悟生活，在与生活的接触中捕捉写作素材，为孩子们打开丰富多彩的生活天地，让作文变得新鲜有趣，使孩子想写、乐写，并渐渐成为他们精彩生活不可或缺的一部分。

一、体验生活

学会热爱生活还不够，作为生活的一个组成元素，我们还必须融入其中，走进生活。我们的“生活”完整地说应该包括两个部分：社会与自然。谈起生活，我们的孩子往往一脸茫然。因为，他们的“生活”实在不像是生活！学习、还是学习，占据了他们的所有，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。孩子们与生活完全脱节，即使有一些闲暇时间，也被电视、电脑“霸占”了，仿佛他们是天外飞仙，生活在他们的眼中，仅仅成为一个遥远的名词而已！

乡下孩子不再“乡下”，这是我对当今孩子的感受！作为一名语文教师，我们有责任、有义务把孩子们带出课堂，到社会这个“大课堂”去观察、去触摸、去聆听、去感受。芳草萋萋、鸟语花香，和风细雨、雪花纷飞??大自然无时无刻不在展现她那令人心醉的美。可是，我们的孩子却被老师、父母圈禁在教室里、题海里、看似“精彩”的卡通动画前，他们被俘虏了，对自然渐渐失去了兴趣。春天到了，我们可以开展“我与春天的约定”摄影活动，在活动中，孩子们通过手中的相机拍下自己心中最美的春天；端午节到了，我们可以开展“端午知识知多少”活动，孩子们通过阅读、查找、寻访，搜集到许许多多的相关知识，既锻炼了自己又丰富了知识；为了感知童年的幸福，我们可以开展“我与爷爷奶奶比童年”的活动，通过对比，既了解了老人们辛酸的童年生活，又激发了他们热爱生活，珍惜如今的美好生活??

二、热爱生活

太阳每一天都是新的！一草一世界，一叶一菩提。春日的万紫千红，夏日的朝气蓬勃，秋日的硕果累累，冬日的银装素裹??父母的呵护、老师的关爱、同学的互助??生活是美的，生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛

我们在平时的课堂教学中应该教给孩子们健康的审美观念，养成积极向上的乐观心态，让其和生活融合，在生活中感悟、在生活中成长，懂得我爱生活，生活才会更加爱我的道理，明白只要人人都献出一点爱，世界才变成美好的人间。只有这样我们孩子的作文中才会更加富有浓郁的人文气息，才会爱意流淌，才会表达出他们内心的喜怒哀乐，也才会打动我们的心弦，进而爱上作文??

三、思考生活

对于生活，我们不仅仅是欣赏者，更是参与者。我们应积极动员我们的孩子参加到社会的各项活动中去，去感知去体验。

生活是什么？每个人的见解各不相同，因为他们对生活有着不同的理解。我们的孩子虽然留心观察了生活，却往往难以写出很精彩的文章，不在于观察不仔细，而在于缺少思考，缺少感悟生活，因而他们的作文往往空洞、流于形式，也就是我们常说的“流水账”。

一个善于思考生活的孩子，他往往能够从小草的执着中感受到坚强，能够从太阳的升起与落山中感受到时间的飞逝，能够从老师眼里的目光中读懂老师的关爱，能够从钓鱼岛事件中明白落后就要挨打的道理??

总而言之，作文最重要的不是高超的技巧，而是真切的生活体验。如果我们缺乏对现实生活的独特感受，就难以积累写作的生活素材，也就无从谈起真情实感，写作也就成了无本之木，无源之水。生活处处有作文，我们的作文教学只有扎根于生活的沃土，才能够发芽开花结果，作为老师，我们更应该带领孩子走进生活，让作文走进生活。

篇三：想像

想像

教育家乌申斯基说：“强烈的、活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”事实正是如此，有了想象力就能在脑海中再现各种事物的形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象。小学生思维活跃，富于想象，但是他们丰富的想象力不是天生的，想象力的形成依赖于社会生活实践，依赖于教师的启发诱导，教师要引导学生多看、多听、多想，让他们的头脑里储存各种各样的表象，并且努力创造出想象的空间，让他们展开想象的翅膀，在创新的天地里翱翔。几年来，我运用十四种方法对学生进行想象作文的训练，对激发学生的兴趣，活跃学生的思维，发展学生的想象，培养学生的创新能力，提高学生的作文水平，起到了良好的作用。这十四种方法分别是：一、加强阅读法指导学生在阅读中积累语言和写作知识是作文的基础。作家巴金十来岁就能背诵《古文观止》中的许多文章，他在谈及创作经验时说：“现在有200多篇文章储蓄在我脑海里面了，虽然我对其中任何一篇都没有很好研究过，但是这么多内容至少可以使我明白文章是怎么回事了。”因此，我发动学生把自己心爱的书捐献出来并自己出资精心挑选了上百本图书在班级里开办了“图书角”，每周三和周五下午为图书借阅时间，我和学生一起读安徒生、郑渊洁的童话，濡染那融汇中西的文学语言，一起在现代儿童诗、散文中沐浴，在唐诗宋词中徜徉，吸取那博大精深的文化积淀。随着人民生活水平的提高，“电脑”已逐步走入普通家庭，对于有条件上网的学生，我常常要求他们通过INTERNET下载与课文相关的资料，去寻找写作材料，学生在找材料的同时，又了解到课堂以外的“大千世界”、“人物写真”、“风土人情”、“人与自然”、“各地揽胜”、“名山大川”等，把课堂延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。如：“熊猫”是人们普遍喜欢的动物，可由于生存环境决定它们只能生活在祖国的西南山地，不冷不热、箭竹丛生的地方，这便是我们无缘与熊猫相见的原因，然而，能过上网查询，学生不但见到了熊猫，而且还了解到关于熊猫的许多方面的特点。如熊猫生性孤僻，活动范围小，喜欢在树上活动。繁殖、发育慢，以箭竹为食，有人的灵性，是残存的古动物，更主要的是直接观察了熊猫的活动情况。再如“孔子”、“哥白尼”等古今中外著名人物，学生对于他们的详情了解甚少，可是上网作文满足了学生的欲望，使他们开阔了视野、增长了知识。二、描绘词义法在学生经过大量的阅读，长期积淀后，语言自然就丰富了，当写作需要时，大量恰当的语句自然而然地就涌向笔端。此时，不妨尝度一下“描绘词义法”。先出示一个词语，让学生理解这个词语的含义，然后要求学生展开想象，描绘一定的情景，来表现这一词语的含义。如“悲伤”一词，一个学生在理解其含义后，描绘了这样一幅情景来表现它：“小红的妈妈拿着爸爸的化验单，脸色苍白地走进房间，一下子跌坐在沙发上，手里的化验单飘落到茶几上。小红不安地瞟了一眼化验单，‘肝癌晚期’四个字像恶魔一样可怕。她吓得直直地望着妈妈。只见妈妈两眼失神，头靠在沙发上发呆。停了一会儿，妈妈又用颤抖的手轻轻拿起化验单重看了一遍，再也控制不住自己的感情，凄惨地喊了一声‘红红’！抱住小红痛哭了起来。”这段描写虽然未出现“悲伤”二字，却生动形象地表现出了“悲伤”的情景。三、词语连缀法给学生出示几个貌似无关，但若放到一个特定的情节中却又有紧密联系的词语，让学生以这些词语为线索展开想象，确定时间、地点、人物、事件，写出一篇作文。如让学生把“紧张、欢腾、泪花”三个词语连贯起来，写成一篇作文。有些学生写竞赛获胜，有些写实验成功，有些学生写中国运动员夺冠等等，想象非常丰富。四、读写结合法紧密结合学过的课文，让学生对课文中因表达的需要而略写或省写的部分，通过想象进行详述或补写。如《精彩的马戏》一文中，详写了猴子爬竿、熊踩木球、山羊走钢丝三个节目，而对小狗做算术，猴子骑车、马钻火圈三个节目则用“都挺有趣”一笔带过，可让学生想象并描述三个节目的详细表演经过。另外，还可引导学生对结尾留有悬念的课文展开想象，进行再创性习作。如学过《凡卡》一文，可让学生想象凡卡的信爷爷收到了没有，凡卡后来的遭遇如何，写《凡卡的命运》这样的作文。像这样给学生提供了充分想象空间的课文还有很多：《黄山奇石》、《穷人》、《卖火

柴的小女孩》等都可以进行读写结合训练。五、画面想象法给学生出示一定的画面，不单单要求学生把画面上实实在在的事物写出来，还要求学生充分展开联想，把画面上所没有的“画外音”描绘出来。如用多媒体给学生出示一幅画。画面上“四毛”正在惊恐地飞奔，后边是“妈妈”握着鸡毛禅子结实的手臂，“四毛”边跑边嚷：“我帮您省钱，干嘛还打我？”要求学生发挥想象，自拟题目，写一段200字左右的文字。一学生在文中写道：“这究竟是怎么回事呢？原来在期中考试前一天，妈妈曾对小华说过，假如他期中考试得满分，就可以得到一只喷香的烧鸡。可如今小华只考了50分，他把这一个‘莫大的喜讯’很快地告诉了妈妈，还理直气壮地说：‘妈妈，我这次考了一半的分数，虽然只能够得到半只烧鸡，但仍感到很高兴，因为我帮您省了半只烧鸡的钱！’没等小华说完，妈妈就拿起了鸡毛禅子追打这‘难得的孝子。’唉，可怜这‘孝子’只有挨打的份儿！”这段文字虽然简短，但准确地描绘了画面的内容，故事发展合情合理，妙趣横生，展现了丰富的想象力。六、诗句写意法让学生在理解诗句含意的基础上，充分展开想象，用自己的语言描绘出诗句所记述的故事或所表现的意境。如读了《塞下曲》一诗，可让学生想象描述飞将军李广夜晚射“虎”的神奇故事。学习了《山行》一诗，可让学生想象描绘远山石径，白云茅屋，红叶似火，色彩斑斓的秋色图。七、音响诱导法设计一组按一定顺序排列并有内在联系的音响，诱发学生展开想象，写成作文。如给学生提供这样一组音响：“自行车铃声——敲门声——开门声——倒茶声——谈话声”，让学生想象描述发生的事件。有些学生写老师家访，有些学生写邮递员送信，有的学生写营业员送货上门，有些学生写送礼开后门等，想象丰富新颖。八、创设情景法情感是写作的强大动力，在情感的作用下，学生会联想到很多好的词语，会用思维组织语言，会用强烈的情感渲染语言。如让学生观看到解放军在洪水中救树上小女孩的录像，肯定能写出感人的书信；观看了《孔繁森》这部电影，向孔繁森学习一类的文章也一定动人。所以教师要在激发学生情感上多动脑筋，如写作前看录像，讲故事、看图片、看电影、开展活动等。让学生在特定创设的情境中去感受、去联想、去体会，入境生情，产生写作的冲动。九、“校园辞典”法这是学生投入了高涨的热情的一种方法，同时也不失为培养孩子想象能力的一个方法，同时也不失为培养孩子想象能力的一个捷径。所谓“校园辞典”也就是把校园内存在的现象用歌名、歌词、影视剧、课外书加以注释。例如：考试时偷看——《加里森敢死队》家长会后——风在吼，马在叫，黄河在咆哮被老师提问——妹不开口，妹不说话，妹心怎么想暂未被提问——我的心跟着希望在走活跃分子——我害怕过一夜被世界遗忘成绩单发下来——《满江红》考试结束，放假三天——《快乐似神仙》班主任宣布，明天春游——《风雨无阻》这种形式，轻松活泼，富有情趣，孩子乐于参与，同时由于童言无忌，可以从“辞典”里窥视到我们在教育中存在的不足。从这种意义上讲，这种方法不仅仅给孩子创造了一个发挥想象的空间还可以促使我们的教学日臻完善。十、续写补写法给学生提供一篇文章的开头，或者结尾，或者中间的过渡句，让学生依次展开想象，把文章续定补写完整。根据开头续定下文：“我从小喜欢音乐，爸爸就买了一架钢琴让我学。四年来，只要一有时间，我就会坐在钢琴凳上，认真地练习。爸爸见我这样刻苦，决定暑假里带我去参加钢琴考级，以检测我如今的学习程度，听说爸爸要带我去考级，我既高兴，又紧张。”让学生描述第一次考级时紧张激动的心情。根据结尾补写上文：“同学们，你们觉得这场逗笑比赛有趣吗？这场比赛可真让我笑弯了腰。欢迎你也来参加逗笑比赛，把烦恼都忘掉，过一个快快乐乐的周末。”让学生想象描述逗笑比赛的热烈场面，把文章补写完整。根据中间补写二头：“这棵桔树不仅顽强不屈，还默默地为人们奉献着甘果。”让学生根据这一过渡句展开想象，在前边补上桔树在百花绝迹、树木凋零的严冬傲霜斗雪的品格，在后边补上金秋时节桔树上挂满累累硕果，飘出缕缕清香的美丽画面。十一、情节扩充法给学生提供一个非常简要的情节，让学生据此展开丰富的想象，构思事情的细节内容，扩充为一篇具体生动的文章。如给学生提供这样一个情节：“几名少先队员在树林里发现了一只摔伤的小黄鹂，他们把小黄鹂带回家去，

精心护理和喂养，小黄鹂的伤好后，少先队员又把它送回了树林”。让学生大胆合理地展开想象，什么时间、怎样发现、怎样精心护理和喂养，怎样送回了树林，写一篇记叙文。十二、理想设计法每个学生都有着自己许多的美好理想，可给学生出一些《二十年后的我》、《我们相会在二0八0年》、《下世纪的学校》等题目，让学生想象设计当自己的理想实现时的情景，描绘自己美好的理想画卷。十三、科学幻想法富于幻想是少年儿童的天性。教师可引导学生在注意科学性的基础上，在幻想的天地里自由翱翔。如让学生写《揭开飞碟之谜》、《月球上的居民》、《海底旅游记》、《我发明的新衣服》等。十四、童话创作法童话世界对少年儿童有着巨大的吸引力，他们爱看童话，爱听童话，也爱写童话。教师可经常指导学生展开丰富的想象，编写童话故事。首先给学生提供一定的情景：森林里有白兔和黑兔。白兔从来都看不起黑兔，因为它们属于贵族阶层，而黑兔总是备受歧视和冷落。有一天，森林里下了好大好大的雪。一只叫飞飞的小黑兔一觉醒来，发现自己全身都被雪覆盖了，变成了白兔??接下来发生了什么故事呢？请同学们放胆想象，挥笔写就。还可以进行童话新编。如：“乌鸦喝水”是人人皆知的童话故事，那只聪明的乌鸦用石子去填瓶子，浅浅的水便一点点升上来啦！可你知道吗？乌鸦后来又遭遇了“喝水”事件，它是怎么样处理的呢？有的学生想到了乌鸦在长途跋涉之后落在一口井的井沿上。说明了“情况变了，不能总拿老办法来解决新问题”的道理。有的学生想到了小石子扔进瓶子喝水，又累又脏，这次用吸管喝，既干净又轻松。这充分地说明了“做任何事情都得有创新”的道理。当然，也可以不加任何提示与限制，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，在想象的天空中留下孩子们心灵的孤线。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它直接影响着学生观察能力、思维能力、表达能力的发展，以至情感的陶冶、思想观点的形成，对人的发展有着极其重要的作用。因此，我们必须站在未来的高度，

从实际出发，积极探索作文教学规律，提高学生的写作技能，促进学生全面发展。