小学写景作文课件ppt

篇一：写景作文课件

习作 :

1、 啊！我发现了2、春游的建议

篇二：对三年级写景作文教学的一些尝试和思考

对三年级写景作文教学的一些尝试和思考 作者：何湘

来源：《新课程学习·下》2014年第03期

摘 要：课文语言规范、生动，比起例文来更具代表性，其中不乏具有种子能量的语言，可以规范学生作文语言的表达。在本学期的教学中，尝试着对写景作文教学的安排作一些调整，尽量将它们与阅读教学联系起来，以课文为范例，为写作提供规范的结构和语言，使“读写结合”做到实处。

关键词：教学设想；实践尝试；经验反思

一、教学设想

三年级是作文教学的起步阶段。写作文不管对学生还是老师，都是一件令人头疼的事情。从我教学三年级起步作文的情况来看，学生怕写作文不是因为“无事可写”，而是“无话可写”，或者说“无好话可写”。在作文教学中，往往是布置好了写作内容和要求之后，学生无从下

而我们的课文语言规范、生动，特别是写景类的课文，比起例文来更具代表性，其中不乏具有种子能量的语言，可以规范学生作文语言的表达。在教学中，我们可以将作文教学适当进行调整，将作文教学和阅读教学整合起来，以课文为范例，尽量从课文中吸收这些规范、生动的表达方式运动到写作中去，使“读写结合”做到实处，在语文教学中积极实践读写结合、读中学写、写中促读。

二、实践尝试

三年级上册的第二单元三篇课文都是写景的文章，分别是《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》，这三篇课文中又以《北大荒的秋天》最具代表性，课文整体的总分结构，小节中的围绕中心句展开描写的写作方式，还有比喻、拟人等修辞手法的大量运用，使这篇课文不仅读上去美，更值得学生积累运用。恰好课文中“习作三”和“习作四”都是学习写景的习作，于是我就尝试将习作三和四移至前面来教学。

“习作三”是一篇看图作文，要求在图中合适的地方添上几种小动物，然后再进行描述。在学完第二单元的课文后，我这样进行“习作三”的教学：

师：我们观察这幅图，从图中你看到了哪些景物？

生：有山。（有很多大树，有一条小河，有草地，上面还有小花，天空中还有几朵白云……）

我根据学生的回答将画面上的景物由远及近按顺序写在了黑板上，并指导学生在写景时要有条理。

师：这些景物中，哪些地方我们可以添些小动物进去？可以添哪些小动物？

生1：天空中可以有很多小鸟飞过。

生2：小河里有游来游去的鱼。

生3：树上也有小鸟。

生4：草地上还有几只小兔子。

生5：花朵边会有蜜蜂啊，蝴蝶啊飞来飞去。

……

我再根据学生的回答将这些小动物写在每样景物之后。

到这里，学生对于这篇作文要“写什么”应该是清清楚楚了，摆在他们面前的难题就是“怎么写”。这时，我让学生回忆我们刚学过的几篇写景作文，找找其中有没有可以帮助我们的地方。“一切有意义的学习往往始于模仿，模仿是任何学生、任何学科不可逾越的学习路径，是儿童获得技能的重要方式。”我们的作文起步也正是以模仿开始的，课文规范的结构和语言正是我们模仿的好范例。

生1：课文的一开始，都先告诉我们写的是哪里的美景。第五课就先写“北大荒的秋天也就来了”，我们一看就知道它写的是北大荒。

生2：对，《西湖》一课开始也写了“西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠”。师：那我们这篇习作，第一小节你可以写些什么呢？

生：图中是一片小树林，我可以写“夏天的小树林，景色特别迷人”。

师：为什么是“夏天”呢？

生：因为图中树叶很茂密，花朵也开得很多，我想应该是夏天。

师：可以，春天也行。冬天呢？

生1：不对了！

生2：我可以把这里写成郊外，“星期天，我和爸爸妈妈来郊外游玩。啊，这儿可真美！”师：我们在写景时，开头可以写清楚是哪里的景色，还可以先赞叹一下那儿的美丽。这样，第一小节的内容就基本解决了。在具体进行景色描写时，我让学生从课文中找找有没有可以用上去的句子或词语，这一找还真的找到很多。所以在学生的习作中出现这样的一些句子：

“远处的山层层叠叠、连绵起伏，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。”（《西湖》）

“大树上长出了鲜嫩的叶子。当你走近大树，就会发现枝头的每一片叶子都很美，它们形态各异。远远地看，树像一朵绿色的云，从大地上升起。”（《做一片美的叶子》）……还有的学生在课文的基础上进行了改动：“小河清澈见底，就像一条透明的纱巾围在大地妈妈的身上。一群小鱼在水里自由自在地游着，它们有时转圈圈，有时躲起来，多活泼呀。”当然，并不是作文中所有的描写都可以借鉴课文中的句子的。课文怎么会把景色写得这么生动呢？回忆课文，学生们很快说出是因为课文中运用了很多比喻和拟人，把原本很美的景物写得更美了。在课堂上，我让学生挑选一处景物，也学着课文中的方法，用上比喻或拟人来说说，并让其他同学来评一评。在学生的思考中，他们的习作中还出现了这样的句子：“一阵微风吹过，小花跳起了优美的舞蹈，小草自告奋勇当她的舞伴。”

“远远望去，远处的高山似乎和天相连，犹如一幅天然的画卷展现在眼前。”

“树上的鸟儿每天都在歌唱，叽叽喳喳唧唧喳，像在感谢大树为它们提供了生活休息的好地方。”……

可以说，在课文的帮助下，学生们在完成《习作3》时比较顺利，表现最突出的是作文结构合理、语言生动。

这篇习作结束后，我趁热打铁，又指导学生进行了“习作四”的学习，描写秋天一个地方的景色，范围缩小了，对学生的语言表达要求更高了，但有了前面的打底，学生写起来心中也有数了。

三、经验反思

我们的课文是最规范的例文，我们通过学习课文来学习我们的母语，掌握她的语言规律，学习她的表达方式。要将我们把从课文中学到的知识方法用起来，我想最直接的就是和作文教学联系整合起来，这样，作文教学不会独立于课本有据可循，阅读教学也可以根据作文教学的

需要进行侧重点的调整，教学目的更加明确。两篇写景作文教学的调整，发现学生以课文为范本，习作的结构更加合理了，语言也更加生动了。

当然，这样的做法是否有效，还有很多的问题。在阅读教学和写作教学中，如何联系好它们之间的纽带，使得它们之间既紧密联系又互不依赖，做到读中学写、以写促读、读写结合，希望能在这样的尝试中总结经验，发现问题，使语文教学能更好地促进学生语言的发展。（作者单位 江苏省张家港市实验小学〈南校区〉）

编辑 赵飞飞

篇三：小学写景作文教学

描写景物的方法有哪些？

1、分类描写法

分类描写是按描写对象的不同类别，或不同方面，如形状、颜色、声音等的顺序来写的。采用分类描写法要把握景物的总特征和各类景物特征的关系。描写各类景物时，都要围绕景物的总特征。

2、围绕中心法

采用围绕中心描写景物，首先要确定文章的中心。通过观察，抓住景物的主要特点，这就是文章中心。能表现中心的就要进行细致的描绘。能衬托中心的也要进行必要的描写。与中心无关的，就略去不写。

3、移步换景法

描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。首先要把观察点的变换交代清楚。其次要把移步中或移步后所见到的景物具体地展现出来。注意：围绕一个中心展示不同的画面；要进行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描绘出来。

4、定景换点法

采用定景换点法描写景物就是把不同位置观察到的景物的差异写出来。首先要把观察点的变化情况交代清楚，其次交代观察点时要按一定的顺序。此外描写景物时，注意从不同的侧面去反映，使读者有整体感。

5、随时变化法

一定要注意仔细观察时间的推移过程中，景物所发生的细微变化。

6、季节特征法

一定要对景物四季不同的特征进行仔细观察。描写时，既要逼真地再现具体的时令特征，又要表现景物本身的特征，使时令特征和景物特征融为一体。不能变换景物的地点，要对同一地点的不同季节景色描写。

描写景物的好词好段

远望狼山，山上的树木郁郁葱葱，在绿树的掩护下，狼山显得格外壮丽。沿着山脚下的石阶向上而行，一路上，古木参天，有刚劲的古松，还有高大的柏树，柏树的树皮一圈一圈的，好似老人的皮肤，柏树又高又大，宛如一条出了水的蛟龙。太阳透过树叶的缝隙，把几缕阳光射了了下来，铺成了一条洒满碎金的小道。因为是早 上，山间还笼罩着一层薄雾，朦朦胧胧，好似一层轻纱，又像来到了人间仙境一般。不时还传来了一阵阵婉转的鸟叫声，还有两只兀鹫在空中盘旋，仿佛在欢迎我们的到来。

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。操场上的小草也偷偷地探出了脑袋，操场东边的木棉树上开满了火红的花，像一团团燃烧的火。荔枝，龙眼满树都是花，引来了许许多多的蜜蜂，蜜蜂发出的嗡嗡声，和着五彩缤纷的花朵把校园点缀得有声有色。

夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶把操场封得严严实实的。操场中间的两棵老槐树像两把撑开的绿绒大伞。操场东边的太阳花开了，好像对我们绽开了笑脸。荔枝，龙眼叶丛中藏着果子，引得同学们天天去观赏。

秋天，老槐树的叶子变黄了，榕树、黄金叶、九里香一点儿也不怕秋风的到来，还是那么绿，操场上的小草也换上了新衣裳，同学们都爱到草地上来玩。

春天刚刚到，小河就迫不及待地睁开双眼，舒展懒腰，风平浪静，岸边的杨柳树倒映在清凌凌的河水里，为小河频添了不少姿色。风来时，水面微波粼粼，在阳光反射下宛如一个个小银碗，煞是好看。

夏日骄阳似火，小河的水却依然清澈明静，冰凉彻骨。白天，孩子们在水中嬉水。夜晚，草丛中各种各样的虫叫声和流水声，组成了美妙的乐曲。

秋风扫落叶，枯黄的树叶离开了养育它的母亲，像一只只蝴蝶翩翩起舞，滑入河中。最后，随着流水飘向远方。秋高气爽，此时漫步河边，真是美哉 。

北风呼呼地吹来，像在警告我们：“冬天来啦！”此时的小河，静得可怕。小河已经进入了梦乡。

雨越下越大，“沙沙沙”的响声连续不断。雨点打在玻璃厂的屋顶，“咚咚咚”直响。我透过窗户向外望去，外面白茫茫一片。一河之隔的当湖公园，朦朦胧胧的，好像隔了一层纱布。马路上，行人越来越少，汽车都开着大灯，慢慢地开着。路面上，雨水越积越多，马路都快变成小河了，汽车开过，水向两边溅起，就像洒水车。

范文：

冬天已经过去了，春天不知不觉地来到我们身旁。

春天在哪里？

春天在树枝上。嫩芽悄悄地钻出来，把枝条打扮得绿油油。柔软的枝条随着春风跳起了欢迎春天的舞蹈。

春天在花园里。花开了，有红的、粉的、金黄的……五彩缤纷，真美丽呀！最吸引人的是蝴蝶花，像一群展开翅膀的花蝴蝶在翩翩起舞。

春天在小河旁。孩子们在河边放风筝。他们三个一群，五个一伙，有的举着风筝，有的牵动长线把风筝徐徐送上天空。

春天在辽阔的田野里。农民伯伯辛辛苦苦种植的蚕豆和油菜已经开出白色和金色的花儿，散发出一阵阵清香。

春天到了，祖国处处是春天，我爱祖国的春天。

1.给短文加一个合适的题目 。2理解句子意思。

“柔软的枝条随着春风跳起了欢迎春天的舞蹈。”这句话的意思是 。

3文章的中心句是千岛湖有开阔的水面，也有幽深曲折的湖湾。在湖的周围和岛上布满了郁郁葱葱的森林，正是这大面积的森林，才使千岛湖更加秀美，成为新兴的旅游胜地。过去，由于湖水时涨时落，岸边土质瘠薄，干旱和水淹轮流逞威，一般的植物难以成活。林业科技人员经过艰苦努力，培育出了一个新树种，泡在水里200天也不会淹死，一出水面又吐出新芽绿叶，这样才有了“水上森林”。“水上森林”又保护了岛上的水土，所以如今千岛湖的森林才这样茂密。

大自然造福于人类，人类要和大自然保持和谐。千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是

一个人工创造的绿色奇迹。

1、“水上森林”是怎样形成的？

2、“水上森林”有什么作用？

3、最后一段的意思是 ，在全文中起 的作用。

快乐的元宵节

正月十五元宵节，这天中午，我和妈妈、哥哥一行六人去文化广场看闹元宵活动。路上的人可多了，简直是人山人海、车水马龙。锣鼓喧天、鞭炮齐鸣处处洋溢着节日的喜庆！一辆一辆的花车队伍开了过来，五花八门的表演赢得了观众们的阵阵喝彩声：穿红着绿的秧歌队扭着欢快的秧歌、火红的腰鼓跳起来、惊险刺激的高跷表演、幽默的旱船表演、憨态可掬的大头娃娃、舞龙舞狮舞出了盛世祥和！

到了晚上，我们又结伴去看烟花，一路上人们扶老携幼，他们兴高采烈的边说边笑，从四面八方汇聚在一起观赏焰火晚会，共度激情夜晚。

7点28分，烟花晚会正式开始了！

忽然，“砰”的一声，一个“导弹”飞向天空，在天空中炸响，五颜六色的“伞兵”飘然而来。一簇簇色彩鲜艳的花束飞向天空，接着出现了无数的小礼花，小礼花“噼里啪啦”在半空中炸响了，伴随着“隆隆”的礼炮声。各类烟花五彩缤纷、争奇斗艳，染红了天空。忽然，一条金色的巨龙出现在河岸边，把河水映的通明。引起观众一阵阵欢呼声。人们纷纷举起手机、相机，想把这美丽的瞬间留住！

我喜欢今年的元宵节，更期待明年的元宵节！

神秘莫测的风

风总是神神秘秘，出现在我们的周围，它有时给我们带来了快乐和舒适，有时给我们带来不便和烦恼。

春天到了，一阵春风轻轻吹过，让大地充满生机。小草从地里钻出来，给大地换上了绿色的新装；树木也抽出了枝条，在风中翩翩起舞；鲜花也绽放了，连小鸟也在树枝上唱歌。春风吹在脸上软绵绵的，像妈妈的手抚摸着我的脸。是那么轻柔、温暖、幸福啊！

夏天到了，天气变得闷热，人们多希望能有一丝凉风吹过，可夏风还像顽皮的孩子一样，和我们玩着捉迷藏的游戏。一会儿，风吹过来，我们还没有来得及高兴，风就消失得无影无踪。让人拿夏风没办法。

秋天到了，秋风就像一位神奇的魔术师，轻轻走来，它带来了凉爽的空气，神奇的色彩和丰收的喜悦。秋风吹过树林，把树林染得色彩缤纷；秋风吹过田野，田野掀起了金色的浪花；秋风吹过果园，果园里就会飘过淡淡的清香。

冬天到了，金色的世界变成了白茫茫的一片。寒风像可怕的野兽呼啸着，从四面八方猛扑过来，它吹断了树枝，还把树叶吹的七零八散。寒风把外面玩耍的孩子吹回到屋子里。街上的行人，他们尽管穿得像大棉花保似的，可是他们还在瑟瑟发抖，寒风把有的人吹的一直呆在屋子里不敢出来。虽然寒风给我们带来了不便、烦恼和不愉快，但是它有可能心太急了，想让春天早点到来，它还给我们吹来了愉快的假期和过年的喜庆。

风就是这样神奇，就是这样神秘莫测，正是它的魅力吸引了我们，我爱四季的风。

校园的早晨

校园的早晨是恬静的。雾气弥漫在大地,像一层薄纱,把校园围了起来。太阳渐渐地升起来了。刚开始,先是一丝一丝的,像一根根火红的线。接下来又像一位害羞的小姑娘露出了半张笑脸。一瞬间,太阳一下子腾空而起。太阳升起来了！太阳眉毛眼睛了！太阳露出笑脸了！它仿佛代表着新的一天的开始。花草树木们也被唤醒了。你瞧！这朵花的花瓣上,还带着晶莹透亮的露珠呢！不一会,露珠又从花瓣上滚落下来。校园里的空气也十分的新鲜。它有点清凉,有点湿润,也会让你感到十分的轻松。

校园的早晨也是热闹的。篮球场上正进行着激烈的比赛。几个老师正打篮球,你来传球,他来射篮??分配的井井有条。刚到学校的同学把书包放在一旁,也开始早跑。他们跑了两圈就累得气喘吁吁了。

校园的早晨更是紧张的。教室里,小组长们可忙坏了,这边的作业还没有整理好,那边的作业有堆成了山。组长们有的在收作业,有的在批改作业,忙得不亦乐乎。其他的同学一交好作业就开始晨读。领读的同学站在讲台上,手里拿着一本书,大声的朗读起来，其他的同学跟着读了起来。一个同学在读,另一个同学也跟着读。顿时,教室里书声朗朗,一阵又接着一阵,一次比一次响亮。老师来了,站在门口环视了一下,脸上露出了满意的笑容。上课铃声响了,同学们开始上课了。

校园的早晨真是丰富多彩啊！

雨

雨是柔弱的，是世界上最轻灵的东西，敲不响那厚重的钢筋水泥的楼房。而瓦屋则不同，雨滴在上面，叮叮当当的，立即发出悦耳的声音。身在小屋的人也就有了在雨中亲近自然的福气。雨势急骤，声音就慷慨激越，如百马齐鸣，如万马奔腾。雨势减缓，声音也弱下去，轻柔地沁入你的心，像暖春时节耳边的轻风，瓦片似乎是专为雨设置的，它们尽职地演奏着，听雨人心中便漫出不尽的情意。 人们喜欢当心中充满怀念与感喟时，一个人静静地坐下听雨。垂老的志士有“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的抱负；迟暮的美人有“雨中黄叶树，灯下白头人”的幽怨；相思的情人有“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”的索怀；多情的诗人有“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的遐思。 雨成了人们修饰感情、寄托心愿的使者。 闲暇之中，有幸回到了自己曾经听雨的地方。恰逢那天下小雨，又听到这熟悉而又陌生的雨声。迷蒙之中，雨声里透出一种古怪的情调，是久未沟通的那种。它拒我于千里之外，向我表明它对我的陌生，然而我却能从意识的最深处感受到它存在的气息。我有一种从梦中猛醒的畅快和历经迷茫后的沧桑感。 哦，我在雨声中相约的竟是已隔了时空的自我，它在讲述我以前的一切。我彷徨了，我问自己：我是谁？还是从前的那个我吗？ 有词云：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风”。人生境遇不同，听雨的感受也就各异。然而听雨却都是听灵魂的对话，听真情的奔泻，听年华的淙淙流淌。雨声所敲打的，除去岁月的回响外，还有昔日难再的痛惜与欲语还休的惆怅。似乎只有在这瓦屋轻灵的雨声中，心灵才得以喘息，生命才得以延续。