英语课感想英语作文

篇一：英语写作的心得

浅谈英语写作的心得

【摘 要】优秀的英语写作者必须具备较强的综合实力。经过多年的教学积累，我就如何提高英语写作展开论述，通过感受生活、积累词汇、勇于开口、模仿范文、课外练笔等方式，来提高英语听、说、读、写各方面的能力，使每位学习者在英语方面得到全面发展。

【关键词】教学模式；勇气；业精于勤；鼓励引导

就像人的大脑有四个中枢一样，它们相互配合，协调着每个人的听、说、读、写过程，因此我们可以自如地感受鸟语花香、谈笑风生、书写华章！这是健全的机能才能享受的来自大自然的馈赠！而学习英语也是如此，听、说、读、写，样样精通，才能感受到英语的无穷魅力，享受到学习英语的乐趣！

在目前的英语教学过程中，写作训练可谓相当薄弱，导致了学生的写作水平普遍不高，所以许多学生惧怕写作，存在着“学生说到写作就心烦，教师看到学生的写作就头疼的现象”针对这一现象；我有以下设想：

一、learning written from the daily life.

写作源于生活更高于生活，生活是写作永不枯竭的源泉。同学们之所以写不出来，是因为肚子里面没有墨水，没有聆听到生活的旋律。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学习模式，无疑是一种“闭关锁国”的政策。因此，我们要鼓励学生多听多读些课外的英语知识，做一个“家事国事天下事，事事关心”的“大视野家”，同时鼓励大家多用心去感受生活，聆听生活，然后将自己的所感所

悟用英语写下来。

二、constant dripping wears away a stone.

词汇就像建造一座楼宇时的地基一样，是写作必不可少的素材。若没有一定量的词汇做根基，写出来的文章也只能是“空中楼阁”，而不堪一击！如果没有一个行之有效的方法，记单词是一个枯燥而乏味的过程。为了激起大家对记英语单词的兴趣，在日常教学中，作为教育工作者我们可穿插一些英语游戏，如竞猜单词活动。在此游戏中不仅复习了旧单词，而且也扩充了同学们的词汇量，加强了对单词的记忆，最终使每位学生化被动为主动，达到滴水穿石的效果。何乐而不为？

三、open your mouth with your courage.

对于学习第二语言的学生来说 ，无异于幼儿时期学习萌芽语言。它不仅要听别人说，还要将听到的语言转化为自己的语言，而这个过程最重要的还是要开口讲话。而在日常的教学活动中，却碰到学生羞于讲英语的问题，惧怕make mistakes。因此，需要我们在日常教学中，鼓励学生在英语的学习过程中要有”i like to lose face” 的精神。而英汉互译就是一个不错的方案，在讲解单词的同时让同学们现场造句子。它不仅培养了学生们的英语语言意识，还更大程度地培养了学生们的英语思维。与此同时给同学们介绍中外文化的差异，有助于同学们克服母语思维的干扰。

四、input and output.

欲速则不达，写作是一个小火慢炖的过程。若想达到某种程度，

就需要有“见贤思齐”的心态，要懂得吸取别人文章中的精华。而这个吸取精华的过程就是阅读。只有多阅读，你才会培养好的语感，才能知道如何去构思。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”无论何时，大家都要有耐心，因为跑得前提是“走”。一步一个脚印才是提高写作的诀窍。我们要多引导学生去阅读英语杂志，（即input）最好能在阅读后用英语写下阅读感。在一读一写日积月累的过程中，每位学生的写作水平一定会有一个质的飞跃。（即output）五、practicing oral english.

在日常的生活中，鼓励学生们多用英语描述身边的事物，看到一个事物就要去想它用英语该怎么说？习惯性的进行简单的问候交流。而要想提高英语口语，首先要在语音上下功夫。首先，要敢于开口；第二，熟记常用语，达到熟能生巧；第三，全方位接触英语。如多看些有趣的英语小故事和英语电影、听外语讲座和歌曲、读课本等方式 。第四，要坚持不懈强化训练，多沟通交流。第五，借助网上免费的口语交流网站，与老外真实性的交流学习，在实战中提高自己的口语能力。

六、by teaching you will learn， by learning you will teach. 为了调动起学生们对学习英语的积极性，我在日常教学活动中，采取小组制。在讲写作环节时，给出一定时间先让同学们参与讨论，就一个主题该如何进行构思，如何合情合理的描述自己所要表达的意思。最后让每一组的代表上台讲解。通过自学与讲解的过程，发现问题、提出问题、解决问题。最后再经过老师的讲评，指出每位

组代表所讲解内容中值得嘉奖之处和不足之处，指引大家取长补短，共同进步。在教与学过程中，同学们不仅学到了知识，锻炼了胆量和表达能力，还活跃了课堂气氛。

七、to imitate and to recite.

进行英语写作时还需要模仿一定的格式，而这个过程可通过背诵佳作和模仿范文来得到训练。在背诵课文的基础上，引导学生运用课文中的好句子和好句型，结合自己的学习和生活实际，进行模拟写作。模仿范文，能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。教师在讲解范文的时候，要着重分析主句与其他句子的关系、分析段与段之间的过渡关系、分析开头和结尾的技巧。并引导学生归纳整理值得借鉴的表达方式和写作技巧。

八、do practice after class.

英语写作的学习，仅仅靠课堂上时间是远远不够的，它更需要课下的浇灌。在课堂上通过写作训练所学到的知识，只有在反复的写作练习中才能逐步提高和完善，最终成为自己的知识财富。教师要引导学生坚持用英语写日记，哪怕一句话也好，那也是自己智慧的结晶。可从简单句到复杂句，再逐步扩展到段，最后再衔接成文。聚沙成塔，往往会有出人意料的结果！

总之：英语写作是学生综合实力展现的过程，是学生综合实力的反映。因此，需要我们对学生听、说、读、写各方面进行全方位的训练。而英语写作又并非一朝一夕的事情，所以还需要学习者有坚持不懈的精神、乐观自信的心态。正所谓“骐骥一跃，不能十步；

驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”即使英语底子较弱的学生，在后天坚持不懈的努力下，依然可以写出华丽的文章。

篇二：英语写作学习心得

英语写作学习心得

时间：2011年9月27日 地点：英语组 孔德英

学生的写作水平与教师的写作水平提高离不开，我学习了英语写作之后体会到要从以下几方面提高自身的写作能力：加强词汇和句型的基本功训练；采用读写结合训练和说写结合训练。 我从日常的写作的训练上体会到一要要善于模仿。英语的词汇量、句式的积累还极其有限，远用英文流畅，挥洒自如的境地。谈到模仿，我没办法背一堆范文。那如何模仿呢？模仿句式结构，模仿还要动笔。二是循序渐进。从词到句，积累词汇。通过简单的重复练习，由词到句，一步一个脚印，牢记每个单词的基本用法。这样慢慢地由词过渡到句，由句连贯成段。此时一定要狠抓基础训练。从说到写，掌握语法。英语本身是一种结构语言，它具有自身的固定搭配，习惯用语和基本句式。因而我们要时时注意这些语言知识，不断积累语法知识，多做口头翻译练习，多做阅读练习。日积月累，从多方面来丰富自己的英语语言素材。三是积累素材。记句型。多看一些英语课外书籍，多动脑，勤笔记，积累一些有价值的英语精彩片段，典型句式，惯用短语。记场景。平时自己也可多动笔，记下每天所发生的简单的事例，以此来增强自己的英语语言表达能力。为将来作文积累素材。四是强化训练。经过一定时间的训练，已经具备了一定的遣词造句的能力，此时进行一系列模仿性的写作训练。保持英语日记，坚持用英语写日记。要注意运用已经积累的固定搭配，习惯用语和基本句式。

篇三：英语写作的一点感想

英语写作的一点感想

疚难芯苛私改暧⒂?a href="http://www.zw2.cn/gaozhongzuowen/gaokaozuowen/" target="_blank" class="keylink">高考作文成?结合日常教学中批改作文时

发现的问题,分析出现问题的原因,给出相应对策。

关键词:英语写作 感想 对策

中图分类号:g420文献标识码:a文章编

号:1673-9795(2012)08(c)-0170-01纵观黑龙江省近几年的高考写

作,从2007年至2011年均为应用文体裁,但较少考查应用文的形式,

而注重考查学生对基本信息的翻译及相关信息的拓展。以这五年的

高考写作为例,文章主题内容大多以汉语叙述形式给出,学生需要

在写作中涵盖所有信息,同时根据情景补充一些相关信息,如原因,

方式等。这样做似乎降低了写作的难度,考生可以将大部分时间和

精力投入到文章的整体构思,遣词造句,精雕细琢上,而不是文章题

材形式上。

通过近几年的研究发现,高考英语作文平均分依然不高。写作教学

仍是英语教学的盲点和难点。在大型公开课中,我们经常能够看到

听说课,阅读课,甚至语法课。缺乏活动性这一特点导致写作课一直

不受众多老师青睐,在日常教学中,由于写作课对学生的能力要求

很高,涉及英语学习众多方面能力的考查,是个长期的潜移默化的

过程。所以大多数情况下,写作教学是英语教学的盲点。另外,写作

素材只注重知识的考查,与学生生活实际相差很远或学生不感兴趣,

导致写作课枯燥乏味。不仅教师谈及写作课打怵,学生更是面对作

文不断感叹。在如何提高高中生英语写作问题上,我总结出以下几

点问题和原因,希望能够为写作教学的提高有所帮助。

1 基础知识匮乏

众所周知,写作考查学生的综合能力,是日常学习积累内化后的书

面输出形式。然而,很多学生反映,拿到作文后,心中有万语千言,不

知道如何表达。究其原因,还是基础语言知识欠缺,如:词汇积累不

足,基本句型句式或短语过少等都会导致上述状况。这些现象也充

分说明了基础语言知识是语言学习和输出的前提和关键。

语言是文化的载体,也是信息的载体。如果没有足够的词汇,短语

及句型的积累,那么要想准确清晰地传达信息也就无从谈起。有时

候,读者不需要华丽的辞藻,优美的语言,仅仅是清晰明了地传达信

息即可。错误使用语言会导致信息偏差,误解,混淆以及传达不清。

没有良好的基础语言功底,写作能力便是无稽之谈。

那么,写作中学生常见的基础语言知识性错误有如下两种:第一,

词汇使用及语法运用的错误。时态的使用错误,尤其是一般现在时

的第三人称单数;可数不可数名词混淆;名词单复数不清;错误使用

一词多义词或一词多性词;主宾格不分;动词过去式和过去分词形

式错误;介词的不恰当使用; 关系词的不当使用。第二,汉语思维写

作。经常在学生作文中见到由英文单词罗列而组成句子来传达信

息。如:i know study english is very,very important,but i not

like english,but like history。

鉴于这些问题,教师在日常教学中采取相应的活动和手段。

1.1 建立学生词汇库,并不断扩充

词汇是语言学习的前提。大纲要求高中阶段学生词汇量应达到

3500词,并掌握且灵活运用其中一些重点词,常见词的意义和用法。

教师也在日常教学中对课本出现的生词分类,重点词或课标词要突

出讲解,部分词汇需要认识,会读即可。此外,教师要教会学生积累

词汇的方法,如:读音记忆法,联想记忆法,词根记忆法,前后缀记忆

法等。然而,最好的词汇学习不是为了学习词汇而学词汇,更多的时

候,要将词汇学习放到段落或文章中,根据课程的进行或活动的设

置逐渐学习和理解目标词汇。

1.2 短语句型和语法教学也是必不可少的环节

句型是框架,词汇是填充内容。英文中有五种基本句型,而在平时

学习中也会遇到很多常见的句型。学生在理解和使用基本句型的同

时,慢慢理解和内化这门语言。一个信息可能会有上百种表达方式。

因此,教师在平时教学中,可以多给学生训练翻译造句,让学生模仿

并能恰当使用。语法知识是无形的准则,规范句子的结构,确保句子

表达准确,信息传达无误。因此,准确掌握语法知识也是学

必修课。

2 过渡词和连接词

在文章中,衔接是把上下文连接起来必不可少的组成部分。语篇衔

接与语义连贯是文章成为有意义文本的重要部分。语篇衔接是通过

词汇和语法实现的。语篇衔接方式一般有四种:替代,指代,省略和

连接。替代是使用其他词去代替上下文中出现的词。通常可被替代

的词有名词,代词,动词和句子,在有些语法书上归结为名词性替代,

动词性替代和分句性替代。名词性替代是用一些代词来代替出现的

相应事物,如:

the book on the desk is better than that under the desk.

动词性替代是用某些词或短语替代出现的动作或状态,如:

do you like studying english?

yes, i do.

句子性替代是指用某些词或短语替代句子的现象,如:

there are more important things in life than sport.

i think so.

指代是用代词来表达上文提到的事物。指代分为人称指代,指示指

代和比较指代。

省略是在行文中上下文意义较明显时,可省略相应的部分。

连接是建立俩个意群之间的联系,通过一个意群可以预知另一个

意群的存在,并通过连词,副词或介词短语将这两个意群连接起来。

如:

in addition to native plants, this garden contains numerous

trees and flowers from overseas.(表添加)

由此可见,恰当使用衔接能够使句子之间的关系更加清晰,信息表

达得更加准确。

3 培养学生篇章构建能力

词组构成短语,短语构成句子,多个句子形成段落,而篇章则是由

几个段落构成的,是传递着完整信息的单元综合体,在语义上是连

贯信息单元。每篇文章都有中心思想和逻辑主线贯穿始终的,这条

主线统领着文章各个段落,辖制着篇章逻辑观点,使之不会离题跑

题。

为了培养学生篇章构建能力,教师可根据不同体裁文章特点,设置

相关活动,让学生总结规律,发现特点,理解逻辑,形成思维。

一旦篇章结构思维建立,学生自然而然就会将表达同一观点的句

子放在一起,形成段落。所以语篇衔接和语义连贯是文章结构的重

点。在教学中,可以引导学生将正反观点总结出来。文章采用提出

问题,正反观点,作者观点的结构,条理清晰,层次分明。

在作文中,过渡词和连接词也是必不可少的;形式上,它们的存在

让文章长短句子共存,错落有致;意义上,它们对上下句句意衔接起

着至关重要的作用。通过连接词,读者可以清楚地理解句子之间的

语义联系,甚至可以从语义逻辑猜测出后面句子的意义,对文章的

语篇衔接和语义连贯非常重要。因此,学生要学会使用过渡词和连

接词,英语中有很多连接词和短语,如:表示递进的连接词;表示顺

序的连接词;表示列举的连接词;表示对比的连接词。在日常教学中

让学生多积累这些词,并在写作中学习使用并理解连接词的意义和