初三期中考试作文题目

篇一：由九年级期中试卷看作文审题

“皮”之不存，“毛”将焉附

——就11年秋九年级期中卷“作文”部分学生审题暴露出的问题浅谈几句

黄陂区前川一中 周惠

记得九年级语文期中试卷只是初具雏形时，我有幸对之进行校对；而在这之前，我 刚刚将八年级语文期中试卷命制完毕，自然而然，校对之中，潜意识里将两套试卷就难 易度进行了比较，一个总的感觉是：九年级语文期中卷上的作文出得也太平和了吧，审 题上几乎没一点障碍，而且背景材料的核心内容还可以算得上是个老生长谈的话题。于 是推测：到时学生的作文在文体选择与素材选取上很可能会千篇一律的吧？谁料到，就 这样一道被认为出得平和、审题上几乎无任何障碍的作文题，我们的学生却有为数不少 的将之写偏题写跑题了。有语文老师认为：如果在背景材料后明确给出“提示语”，写 偏题写跑题的学生数会大大减少。我不排除这个可能。但一个不可否认的事实是：上届 中考所考的材料作文，背景材料后明确给出“提示语”，写偏题写跑题的学生还是有百 分之三十的比例的；又一个不可否认的事实是：08届中考作文、10届五月调考所考的 材料作文都是背景材料后未给出“提示语”，命题人只是向考生质疑：在青少年成长的 过程中，简单的一句话为什么会有如此巨大的力量？（08届中考作文）颜料的善意或镜 子的拒绝会引发你哪些联想或思考？（10届五月调考作文）举出这两个事实，无外乎想 说明：①材料作文不尽是“材料＋提示语”的呈现方式，它也可以以“材料＋问题”的 方式呈现，比如说此次期中考试九年级卷上的材料作文；②材料作文即便明确给出提示 语，学生如果经常性的不审题或习惯性的审题不细致，一样会把作文写偏题写跑题，比 如说2011届中考卷上的材料作文。

材料作文无论以哪种方式呈现，这都不是关键，关键是作文的第一步——“审题” 这一招，学生到底会不会慎重？慎重审题，作文的“意”至少不会偏离，作文就不会写 成偏题跑题作文。而作文的审题与试卷上任何一道题的审题遵循一样的答题原则：问什 么答什么，怎么问怎么答。像这次作文的审题，命题人问“弗莱明与‘不少人’的区别 在哪里”，学生如果带着这个问题去审读背景材料，自然而然，背景材料中的“不少人 注意到了培养皿上发了霉，但都‘静听无闻，熟视无睹’；而弗莱明不仅注意到了这种 现象，而且见而生思，提出了‘为什么发霉处葡萄球菌不生长’的问题，继而证明出青 霉菌有抑制葡萄球菌生长的能力，并与其他科学家合作??”这一句就会被他们拈取出 来，当作关键句细细分析，一旦这句话真正被学生细细分析过了，它就会简洁地概括为 “有观察还要有思考、质疑”，即 “思考、质疑很重要”。这样整合出来的内容即是此 次写作的核心内容。如果学生由弗莱明的“见而生思、提出疑问、继而去证明的行为” 生发出“探索很重要”这样的内容，也是允许的。可惜，改完本校九年级（本校九年级 学生数241人）约100篇作文并抽取九年级一个班的作文作整理后，却发现相当比例 的学生，作文写出了以下的内容：

1、观察、合作、实践（这三类至多为三类作文）；

2、从不同角度观察（或解决问题）、多角度多方面思考、细心观察、善于思考、细心、

细节、注重细节、敢于挑战、勇于探索??（这些作文就是偏题、离题作文）

如果说学生的作文重在写“观察、合作、实践”还让人或多或少感觉到学生多多少 少用到一种“走马观花式”的扫读方式读过背景材料的话，那么将作文写成从“不同角 度观察（或解决问题）、多角度多方面思考、细心观察、善于思考、细心、细节、注重 细节、敢于挑战、勇于探索??”的，还真不知他们到底读过背景材料没有。

这里需要重新诠释一下“作文审题”的内涵：所谓作文审题，就是写作文之前仔细 理解作文题目的内涵、明了写作要求的思考过程。对作文题目的审查应建立在“观其意” 并“思考其字面义下的深层义”的基础上，绝对不是眼睛的匆匆一扫而过而大脑的空空 如也。

当命题人给出的一段背景材料投射在学生的眼里，如果学生只是对命题人所提供的 一两个字或词有所关注，而大脑里，马上闪现出自己曾写过或读过或见过的某篇类似文 章（不论这“眼之所见”与“大脑之残存印象”即使只是形似甚至完全风马牛不相及时）， 这就证明学生已经是懒于动脑了，他们一对着作文题目，就已经作好尽快宿构、套作一篇作文的打算了。究其实，这就是不审题。

当背景材料中的关键语句偏长，学生没有耐心同时也懒于对关键语句作句与句之间 逻辑关联的推敲时，于是偏长的关键语句便被学生随意 “掐头去尾”，这样一种“断章 取义”的思考过程，体现出的是审题不严谨，或许可以说是把审题当“儿戏”。很多时 候，就这么随意地对关键句 “掐头去尾”，关键句的内涵也就发生了改变，当解读关键 句有误时，作文也就在“基本符合题意”的范围内。 而学生作文不审题或学生审题不严谨，绝对与语文老师有关：一个读音不准、错字 频出的老师难以带出一批基础扎实的学生；如果一个老师经常说一些搭配不当、成分残 缺、语序不当的病句，他的学生就难以说出“健康”的句子；如果老师自己都没有推敲 文本、理清文本中句子之间的关系的习惯，学生也难有这样的意识（这是教师对学生的 潜移默化的影响）。

到底如何审读此次作文背景材料中的关键句“不少人注意到了培养皿上发了霉，但 都‘静听无闻，熟视无睹’；而弗莱明不仅注意到了这种现象，而且见而生思，提出了 ‘为什么发霉处葡萄球菌不生长’的问题，继而证明出青霉菌有抑制葡萄球菌生长的能 力，并与其他科学家合作??”？我认为：推敲、揣摩句与句之间的逻辑关联很重要。 “不少人注意到了培养皿上发了霉，但都‘静听无闻，熟视无睹’”这是一个转折复句， 强调了后一分句——许多人对注意到的现象熟视无睹（即 不关心）；“弗莱明不仅注意 到了这种现象，而且见而生思，提出了‘为什么发霉处葡萄球菌不生长’的问题，继而 证明出青霉菌有抑制葡萄球菌生长的能力，并与其他科学家合作??”这是一个二重复 句，第一层是递进复句，更强调后一分句——弗莱明还对注意到的现象产生思考并质疑 现象产生的原因；第二层是承接关系的复句，说的是在“见而生思，提出问题”的基础 之上，弗莱明“进行了实践、与他人合作”；整个二重复句之中，第一重转折复句是命 题人真正要强调的，这才是弗莱明与“不少人”真正的“区别”所在；至于弗莱明“进 行了实践、与他人合作”，这也只是他“见而生思，提出了‘为什么发霉处葡萄球菌不 生长’的问题”之后才会有的后续行为。假如他如不少人那样“注意到了培养皿上发了

霉，但‘静听无闻，熟视无睹’”，哪里还会有他“证明、与他人合作”的一系列行为呢？ 综上所审，弗莱明与“不少人”的“区别”在于：“不少人”对注意到的现象熟视无睹， 弗莱明对注意到现象产生思考并质疑现象产生的原因。整合使之更简洁化：有观察，还 要有思考、质疑。以上这一思维行进的过程，我认为才是真正的审题、立意的过程。

为了检测自己“审题”后“立意”是否切题，我认为还可以用数学中的“代入检测 法”来回审、反推自己的“审题”是否偏题离题。学生不是推出“从不同角度观察（或 解决问题）、多角度多方面思考、细心观察、善于思考、细心、细节、注重细节、敢于 挑战、勇于探索??”等一系列“意”吗？假如它们审得准确，那就意味着“弗莱明与 ‘不少人’的区别”在于“从不同角度观察（或解决问题）、多角度多方面思考、细心 观察、善于思考、细心、细节、注重细节、敢于挑战、勇于探索??”上了；再审视一 下背景材料，根本不涉及弗莱明“换了一个角度、细心地观察（或 思考）、抓了某细节、 勇敢地挑战（或 探索）??”的内容，那么，学生的“意”就站不住脚了，也就是说， 他们的“审题”是想当然了，是无据可依的。 作文审题真的关乎学生的阅读品质与理解能力。这里姑且抛开它关乎理解能力这个 ．．．．．．．．．．．．

层面，只谈谈它关乎学生的阅读品质的层面吧。相信很多语文老师有这样的印象：很多 ．．．．

成绩不太好的学生做语文卷的速度普遍的要比成绩较好、很好的学生做语文卷的速度 快。原因是什么？答案不言自明。

古人有训曰：“为文，意当先行”。当你连作文题都未审清楚，你的中心怎么确定？ 古人还有训曰：“一着不慎，满盘皆输”。在作文中，审题这一着不慎，作文写出来意 义都不大了。与其匆匆扫视作文题，因审视不够而导致写出偏题离题作文再来后悔不迭， 不如在作文审题这一步谨慎一些、多花些气力，不想清楚暂时不动笔。况且作文想清想 透了再动笔，可在将作文成型的过程中再去“死脑细胞”啊。

语文老师们，平时的作文教学中真的不能忽视了审题训练，无论是提示语明示出的 材料作文，还是像这次不明确给出提示语、只能根据命题人所质疑的问题到材料中去找 关键语句进行分析整合的材料作文，都要重视起审题训练，哪怕审题训练进行一次至少 要花费掉1课时的时间也要照练不误，争取训练一次就收到一次训练的效果。不说“久 而久之”吧，训练个5——6次，学生就不会视审题为“儿戏”了。当学生的阅读品质 ．．．．有所改观时，提高学生的理解能力才有了可能。 ．．．．

2011年11月14日

附：（1）黄陂区九年级期中考试作文

阅读下面的材料，按要求作文。（50分）

英国有一科研机构，在观察培养皿上葡萄球菌的生长情况时，不少人都注意到了培养皿上发了霉，但又都“静听无闻，熟视无睹”。而细菌学家弗莱明却不是这样，他不仅注意到了这种现象，而且见而生思，提出了“为什么发霉处葡萄球菌不生长”的问题，继而证明出青霉素有抑制葡萄球菌生长的能力，并与其他科学家合作，最终制备出药物青霉素，开辟出了一个崭新的抗生素时代，从而造福于社会，造福于人类。

弗莱明与“不少人”的区别在哪里？你怎样看待他们的区别？请根据你对上述这段文字的理解，自选角度，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于600字的文章。

（2）武汉市2011年中考作文

阅读下面的材料，按要求作文。（50分）

王羲之学“书”，在广袤平原中感受“横”的舒展，在深山古藤上感受“竖”的坚韧。观察、体验，他的书法已不再是简单的笔画与结构。

孔子学琴，在反复弹奏中思考乐曲的奥妙，在乐声中感受作者高尚的追求。思考、领悟，他的思想在音乐中升华。

李时珍学医，在质疑中研读前人书典，在遍尝百草中验证真伪。质疑、实践，他的仁心已超越医术本身。 ……

学习方式是多种多样的，学习内容是丰富多彩的，学习是充满智慧的！

以上材料引起你哪些回忆？引发你哪些思考？请自拟题目，自选文体(诗歌，戏剧除外)，写一篇不少600字的文章。文中不要出现自己的姓名和校名。

（3）武汉市2008年中考作文

阅读下面的材料，然后按要求作文。(50分)

“加油！”简单的一句话，让她浑身充满了力量，顽强地冲向终点。

“孩子，老师说你做得不错，你一定可以做得更好！”简单的一句话，让一个学习有困难的孩子一步步走进了大学的殿堂。

“三人行，必有我师焉。”简单的一句话，让他悟到了“山外有山，人外有人”。 ……

简单的一句话为什么会有如此巨大的力量？这些现象引起了你怎样的联想和思考？请自拟题目，自选文体(诗歌、戏剧除外)，写一篇不少于600字的文章。文中不要出现真实的校名和人名。

（4）武汉市2010年5月调考作文

阅读下面材料，按要求作文。（50分）

赤橙黄绿青蓝紫，多美的色彩呀！

放在桌上的颜料对立在桌上的镜子说：“老弟，让我们给你全身涂上七彩的颜色吧，那样你会变得更美。”

“不，谢谢你们的好意，我不需要用多余的色彩来打扮自己。”圆脸的镜子微笑着婉言谢绝。

“难道你觉得自己的外表够漂亮了吗？”颜料奇怪地问。

“那倒不是。”镜子回答。

“那就让我们给你带来一个美丽的包装吧，你会变得更吸引人的。”颜料说。 “不不不，美丽的包装只会让我失去作为镜子存在的价值。”镜子连声拒绝。 颜料的善意或镜子的拒绝会引发你哪些联想和思考？请自拟题目，自选文体（诗歌、戏剧除外），写一篇不少于600字的作文。文中不得出现自己的姓名和校名。

篇二：有关风的作文——初三期中考作文题目

在风中寻找

背着行囊，迎着风，我踏上旅途，一路寻找，来到岳飞庙，再也没有人用鄙夷的目光怒视秦桧；来到“九一八”纪念馆，许多人却嬉笑着面对日军留下的种种罪行。

伫立风中，冷风如刀，心似冰冻。

寻找，是因为我们害怕失去；寻找，是因为我们迫切需要。

深冬，依旧是如刀冷风。

我站在了北京的圆明园前，这座凝聚了中华民族勤劳与智慧的万园之园，却在用凄怆的残垣断壁向来访者诉说屈辱的昨天，辛酸的历史。

皑皑的白雪，在风中唱着无言的挽歌，谱写着那民族的血泪过去，如何的吟唱，怎样的飘落，都盖不住那段苍凉。朔风中，雪地上，几棵枯草，几根石柱，好似我们历经忧患的民族之魂。

寒风中我不禁打了个踉跄，没有民族之魂的人儿啊，又如何使整个民族站稳脚跟，使国家屹立于世界民族之林？

抚摸着残损的汉白玉石柱，似是触及了1860年的战火，炽热，撕心裂肺的疼痛！英法列强们入侵了我们的祖国，烧毁了华美的宫殿，劫走了无数民族瑰宝，更在我们的民族之魂上肆意蹂躏、践踏。

没有民族之魂的人岂不是行尸走肉，任人宰割？

或许，它曾淹没于哀叹里，隐匿于自卑中，衰弱于列强的铁蹄下，但它永远不会消亡！我们的民族将在烈火中炼就铁血丹心，如同一只普通的鸟经受了烈焰的涅盘将会变作一只火凤凰腾空出世！

我的心中有一团烈火在风中熊熊燃烧，继续行走，青岛五四青年的“还我青岛”的口号；岷山雪岭红军斗志昂扬的脚印；看林则徐广东虎门销烟的烈火；听欧盟反倾销裁席上的声声雄辩，这不正是民族之魂的写照吗？

在刺骨冷风中，我终于找到了。是啊，为什么再也没有列强侵犯我们的国土？为什么中国的发展日新月异？为什么这儿举办了“无与伦比”的奥运盛会？因为中华民族是一个不屈的民族。它有着自信、自强的民族之魂！贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈！在苦难中我们造就了伟大，我们创造了辉煌！

再次伫立风中，在缄默了的遗迹前，我寻找到了民族之魂，它永远是我们民族伟大的精神力量，让我们在历史长河中继续旅行，寻找那遗失的精神财富??

点评：

阅读此文时不禁被作者强烈爱国之情深深地打动，全文以寻找民族魂为主线贯穿于作者的各处旅行之中，所以虽然文中涉及的旅行的地点繁多，历史的跨度大，但是文章的中心始终突出。文中作者对中国历史的熟悉，对时事的关注，对现状的反思，精当的议论、抒情都表现了作者的爱国热忱，这也是此文能脱颖而出的原因。此外在“话题作文中应紧扣话题”这一点上也做得较好，如文中的首尾段，文中的“迎着风”“深冬，依旧是如刀冷风”“寒风中”“在刺骨冷风中”“再次伫立风中”都起到了紧扣话题的作用。

大自然里，谁是最自由的呢？

也许是它。它穿梭于四季中，轻轻地来，轻轻地去。它就是风。

春天的风，它掠过裸露的土地，留下满地绿草，在春风中摇曳着自己的纤纤细腰；它拂过冻醒的湖面，荡起丝丝涟漪，仿佛在扬起自己清澈的裙角；它越过枯萎的树枝，树枝抽出点点嫩芽，伴着春风，慢慢地舒展着自己的懒腰。春天的风，像一曲清新脱俗的乐曲，携带着希望唤起了沉睡的生命。

夏天的风，不紧不慢地，跳着，玩着，时而高飞，时而低掠。它为可爱的树叶奏乐，为文静的小草伴舞，为田里辛勤劳作的农民带来清凉和爽快，抹去烦恼和急躁。它闯进了一切事物的心扉，为这个热闹非凡的世界增添许多乐趣。夏天的风，像妈妈亲切的双手，包含着温情除去了尘世间的一切焦躁。

秋天的风，杂着几丝凉凉的细雨，来到了人间。它把果园里的果子吹得熟透了，把田野里的高粱吹红了，把金黄的玉米吹得剥落了碧绿的外衣，把瘦小的麦穗吹得饱满了，把丰收的号角吹响了。秋天的风，像一名尽职尽责的邮差，满载着喜悦报告着秋天的到来。

冬天的风，像一只难以驯服的野马，在田地里奔跑着。它把小草踩得枯黄，把田地里的残茬败叶吹飞

了，把摇摇欲坠的树叶吹落了。它用自己独特的方式，考验着世间上所有事物的意志力。冬天的风，像一名严厉的考官，带着几分冷酷肃穆地审视着万物关于毅力的答卷。

风，它在四季里演绎着不同的角色，它用自己的行动，为奇妙的大自然倍添光彩。

【教师评语】：丰富多姿的语言尽情演绎了一出出“风”的舞台剧，给自然之风赋予了诸多情感的变化，用传神的笔触刻画了风的形象，展示了代表着季节特色的风的神采。使这篇优美的散文呈现出绚丽的色彩和耐人咀嚼的韵味。

风 兮 起 时

“大风起兮云飞扬，”当我初次听到这句话时的感觉，就是一股豪气自胸膛喷薄而出的雄壮，感觉着时代似乎将会发生变迁。而今，大风起时，我们会是如何？

〖很自然地借用刘邦的大风歌的起句，给人很雄豪的感觉〗

有人愿意做那顶着风而飞翔的风筝。他们愿意跟着风，利用风去造就一番事业。李白曾唱：“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”如同刘邦，同有一番豪情壮志，然而我们的诗仙却未能如刘邦般幸运，他并未等到他有所期待的风，更别说“乘风破浪”了。又如庄子，他笔下的那只大鸟，由翼下的风所搅动着、推动着，钻入九天。

然而他们乘着风，将飞向何处？也许他们也不知道。幸运的话，那阵风将带他们到达他们理想的境界。然而在更多的时候，他们可能只是推波助澜者，当风停时，他们可能就会如同那些被卷起的细沙，不知被带向何处、飘落何处，然后，便被埋藏。

因而，风兮起时，我更愿做一株小草。

〖通过和刘邦、李白、庄子的比较，提出自己的想法：更愿做一株小草，很新鲜别致〗

当风起时，低下头，弯下腰，任凭风吹打我的背；风停了，抬起头，挺直腰，尽情散阳光的味道。也许有人会叫我“墙头草”，但我可以告诉他们，他们完全错了：无论是什么样的风，都未曾把我打倒，都未曾动摇我的根基，我始终坚定地贮立在属于我的那一方土地上。真正的“墙头草”，是那些被风卷起的无根的漫天沙石啊！

〖给“墙头草”“翻案”，给“墙头草”以新意，好〗

曾经有人笑话那小草，或者那随风摇曳的杨柳，而只为那在悬崖矗立的大树而高歌。可是，在一场狂风过后，依然在原地等待阳光的却大多是那些曾被人不齿的小生命；那连根拔起的，往往是会被风撕碎了的大树。

所以，当风兮起时，若你想“乘风归去”，请记得苏轼那句话的下文，考虑一下“琼楼玉宇”，请想想你会被带向何处；若你想保持自己那高尚的节操而顶风而立时，请考虑一下大树的结局；若你不愿变的支离破碎，请学习那一株株无名的小草。

〖进一步深化观点〗

如今，各式各样的风在我们身边，肆无忌惮的吹；韩风、日风还有腐败之风??更多的人选择了做那风筝，意欲飘在“时代潮流的前列”；但我想，同时我希望，可以在大地上看到更多的绿意，更多的小草能够生长起来，这样，我们的世界才能更加生机勃勃。

〖简评：本文结合社会现实，结合时代的变迁，呼吁我们都来做一株小草，给大地增添更多的绿意和生机，立意佳，有深切的现实意义。本文虽说呼吁大家做一株小草，但雄豪之气贯穿文中，给人奋进的力量〗

风筝

有人说，风，赋予了风筝生命。而我总觉得，风筝有自己的生命，而风，只是唤醒了风筝沉睡的生命，挑逗了风筝飞翔的欲望罢了。鸟瞰大地，那种飞翔的快感，使风筝飞舞放纵起来。但风筝毕竟只是风筝，它所拥有的天空是有限的，我曾想象，或许，有那么一只勇敢的风筝，辽阔的天空使他流连忘返。终于，他做了一件最疯狂的事，他挣脱开了丝线的束缚，奔向自由的天空。那是怎样的一种感觉啊，刺激的新鲜

感满溢他的全身。但刺激的背后是什么呢？再刺激却总也逃不了这样一个结局——坠落。当朝着大地坠落时，可怜的风筝会在想些什么呢？是那可爱的蓝天，柔软的白云，还是曾经束缚过他的那结实的丝线？

在我们的成长旅程中，花花绿绿的世界也曾诱惑过倔强的我们。我们曾埋怨父母，埋怨父母是那栓住风筝的丝线，埋怨父母限制了我们的自由而否决了父母的一切管制，我们曾大言不惭地向父母叫嚣“给我自由”！不曾想过，丝线的另一头，系着的，不仅仅是父母对我们严厉的约束，更是父母对我们殷殷的期望和慈爱的教导。

丝线赋予风筝自由，在成长的过程中，父母的教导就是赋予我们自由的丝线。断线的风筝是幼稚的，日益成熟的我们不容许有这样幼稚的错误。原因只有一个：我们长大了！

[点评]

文章很短，但蕴涵在字里行间的思想却很厚重。风筝挣脱丝线的结局是坠落大地，作者由此想到了成长旅程中的我们也想摆脱父母的教导这根丝线，联想巧妙又合理。接着作者亮出了自己的观点：“丝线赋予风筝自由，在成长的过程中，父母的教导就是赋予我们自由的丝线”，这样的观点如果没有自己的深刻思考是很难提出来的。作者把自己对生活现象的深入思考融入了文章之中，这就使得文章意蕴优美、富有哲理，又让人深思、发人深省。（此文评为一类卷，55分）

爱在我身边

即使曾经迷失方向，即使曾经丢失了对爱的信仰，但你终会读懂，有一种爱，经得住时光的推敲，它一

2011年3月7日星期一春寒料峭

夜风吹进教室，我不禁打了个寒战，时间的脚步已迈入春天，为何这风还是如此寒冷，一阵阵激起我心中的忧伤。

妈妈显然全忘了，也没有一个同学知道，今天，是我的生日。

这是一个没有祝福更别说礼物的生日。

想起之前自己还暗暗期待生日这一天的到来，真是悲剧啊！

2011年3月15日星期二不雨长阴

有一个做自己的班主任的妈妈，其实不是一件好事，别说照顾我了，她那么忙，成天像个陀螺似的，关键是什么不好的事情都逃不脱她的法眼，我才不要这样呢。

×推我胳膊了，大概是觉得我在上课时偷偷写日记不好吧，真是多管闲事。下课看我趴在桌上，他怎么就没想起来关心我是不是不舒服呢？肚子又疼起来了，唉??

2011年3月24日星期四愁云笼罩

物理试卷发下来了，不用看，我也知道会有多惨不忍睹。我也算是久经考场了，不怕试卷上密密麻麻的蚂蚁作乱，我就怕考后的“枪林弹雨”。

她开始轮番叫人去办公室了，有落后分子，也有天之骄子，我知道，她是想让大家戒骄戒躁呗。这样的谈话会杀死她的多少脑细胞啊，她早生的华发我已经不再去数，不去帮她拔了，那早就不是一根两根了。上帝保佑，不要叫到我。

厄运总是逃不掉的。

她恨铁不成钢地盯着我。她的那些话呀，我都能倒背如流了，今天怎么不说了呢？

也许，她真的累了。

我走到饮水机那里，给她倒了杯水。妈妈，您知道其实我一直都是想学好的，对吗？

2011年3月31日星期四风轻云淡

我一直都觉得当初决定住学生宿舍是特别明智的选择。回到宿舍的时候，×告诉我她刚离开。 我的床上是什么？三封信！这年头还有谁会给我写信啊？

“女儿，别怪爸爸不在你身边，我心里一直是惦记你的，７号那天我没法赶回来，你生气了吧？爸爸给你的礼物早就买好了，不过不能告诉你是什么，你就等着收获惊喜吧！”他还记得啊？这才像话！

“瞒着我们一个人过生日有点不够意思啊，不过帮我省了票票还是有点意思啦。迟到的祝福，心意却是始终如一的，愿你天天快乐！——×”她怎么也知道我的生日过去了啊？不过，有这心意，还成！ “??知道你怨妈妈，你现在都不愿跟我多说几句话了，妈妈心里也不好受。女儿，你是我唯一的女儿，妈妈多想给你更多的关心与呵护啊！妈妈怎么会忘记了你的生日呢？实在对不起??有什么事情你跟妈妈说，好吗？妈妈再忙也会听的，你要相信妈妈，提醒妈妈??”

我怎么哭了呢？

拂去蒙蔽双眼的阴霾，你会发现，其实阳光一直不曾离开过你。

——后记

点评

作者采用日记体的形式，记叙了生活中的几个小片段。作者把自己从失落到醒悟的情感变化的过程叙述得自然，亲切，感人。题目出彩，题记、后记文笔优美而蕴涵哲理，是此文的两个亮点。轻松写作是老师对每位学生的希冀，通过生活中点滴小事的记录来表现文章的主旨，日记体的形式不失为一种明智的选择。

发现身边的美

厌倦生命者的眼睛是灰暗的，他们只将目光投在世间阴暗的角落；而热爱生命者的眼睛是明亮的，他们用目光在世间扫描，去发现生活的美并定格在心中。只要我们热爱生活的眼睛去观察，即使在平凡的日子，你也会有美的发现。

上学时。大清早，车上总是挤满了人。车停了，一位年轻的母亲抱着婴儿上了车，一个小学生马上让出了他的座位。年轻的母亲刚想道谢，后上车的一位老人却先坐到了座位上。年轻的母亲微微一窘，随即笑着说：“您坐吧。”“喔，我没看见，你坐你坐。”“您老——”“你抱着孩子——”??“您坐吧，我到后面去。”年轻母亲一转头，蓦然发现身前已空出两三个座位??

我微笑着在心中定格这一画面——礼让之美。

下午自习课。“下午我在科学楼给需要的同学辅导。”化学老师话音刚落，全班一大半同学“呼啦啦”一声都去了科学楼。没过多久，“吱呀”一声教室门开了，数学老师走了进来，“需要补数学的同学——喂，人呢？”当得知化学老师已抢先一步时，数学老师急了：“这怎么行呢，我得叫几个同学回来，今天下午是数学的时间??”又是“吱呀”一声，生物老师也推门进来了。“我来辅导——这么多同学哪去了？”我们爆出一阵哄笑。望着数学老师焦急的神情与生物老师花白的鬓角，我在心中定格他们可敬的形象——老师，人格之美。

晚自习。“看看这道题吧。”X同学忽然走过来对我说。我看了一下那道题，挺不错的。“怎么，问我吗？”我带有几分得意地说。“不，这道题思路很妙，想让你瞧一瞧，共同进步嘛！”我的心灵仿佛突然洗过一样，晶莹透亮。黑板上鲜红的两个“8”字，唉，与这些真诚的同学仅有88天相处的光阴了。“我也给你几道题做吧，是我挑出来的。”“好！”在微笑的对视中，我在心中定格他可爱的形象——同学之间，真诚之美。

家中。拖着疲惫的身子回家，走到家门口，竟然听见家里传出音乐声。进门一瞧，原来是姥姥和几个老姐妹在家里练扇子舞。“姥姥，这是干什么呀？”“明天街道文艺表演，这不，我们几个临阵再摸摸枪嘛。”姥姥说着，手上脚下可是一刻不停。我看着她们舞动的红扇与飘扬的白发，不禁在心里默念一句话：最美不过夕阳红。

夜里，我回想一天，惊奇于我周围竟有如此多的美。我在幸福的回想中就寝——白天我有这样美的经历，晚上我一定能做个美好的梦。

你想发现美吗

名川胜景是美，轻歌曼舞是美，红颜佳人是美。一双双渴求美的眼睛，在大千世界中不断追寻不断发

现。其实眼光大可不必放得太高——因为美藏得并不那么深，并不那么远，而是玄妙地浅浅掩身于我们的身边。

让我们去寻吧！

你想发现美吗？打开书架上插着的许久未动的诗札吧。秦辞汉赋，唐诗宋词，伴着岁月的齿轮随着历史的长河，或悲或喜或怜或叹地写满了厚厚的两千多年。是“天似穹庐笼盖四野”的苍茫，是“黄河之水天上来”的激昂，是“春花秋月”“雕栏玉砌”的悔恨，还是“枯藤老树昏鸦”“断肠人在天涯”的心痛？流经岁月却丝毫不曾褪色的美，是否从心里柔软的一角轻轻地打动了你？而你会心一笑的相知，又何尝不是一种美呢？

你想发现美吗？打开书桌前紧闭的窗吧。繁重的课业沉重的压力，或许牺牲了你的轻松和自由，可却别让合紧的窗隔断你的视线对蓝天白云青山绿水的追寻。湛蓝的天，游逸的云，阳光毫不吝啬地打在树梢上，光斑轻巧跳动，或许更幸运，恰有一枝嫩嫩的叶芽正在窗前的梢上静静铺展，恰有一朵粉粉的花骨朵正在窗台上旋旋绽放。都市丛林中，阳光和绿色不曾消失，自然之美不曾消失。若你仍不满足，干脆翻开大大的旅行画册，看看北海道的雪，看看九寨沟的水，虽无法亲掬一捧，但那动人的色彩，即使只在想象之中，亦是种足以让你笑靥如花的美，让心情满满舒畅一阵了。

你想发现美吗？打开房间的门，寻着厨房飘来的阵阵香气，去即将开饭的餐厅“打探打探”吧。妈妈正熟练地掌勺，爸爸正不亦乐乎越帮越忙，那和谐的笑容和眉眼间的默契，那温暖的家的气味，何尝不是一种美呢？外婆正端上一盘刚刚出锅的你的最爱，透过袅袅的蒸汽，看着外婆期待的双眼和满是皱纹却依然慈祥可爱的笑容，你，是否已被这样的家的气味和温暖打动？家的美永远无可取代，而你的笑，正让你点点头，嗯，我的家正是自己永远存于心中一角，不可磨灭的美。

你想发现美吗？用眼去找寻，用心去领会。美就在你的诗札里，美就在你的门窗外，美就在你和家人、和友人、和爱人暖暖的会心的相视中，或者是一叶书签，或者是一幅画一首诗，抑或者是一句深深触动你温暖你的话，一份永远守护你的亲情、友情、爱情??

你想发现美吗？睁开你的双眼，打开你的心灵，自己去找寻吧！

篇三：2015-2016海淀区初三语文期中考试作文题

2015-2016海淀区初三语文期中考试作文题

下面两个题目中任选一题，写一篇文章

一 ：有你的日子，春风十里。你是青山绿水，在目酣神醉中带给我们无尽的愉悦享受；你是琴棋书画，在浸润熏陶中带给我们美好的人生感受；你是亲朋师友，在关爱守护中带给我们不断前行的动力......请以“有你的日子，春风十里”为题，写一篇文章。

二：阅读经典文学使人受益匪浅，它能帮助我们丰富知识，规范言行，塑造人格，启迪人生。请自拟题目，自选角度，写一篇文章，可以描述你在阅读中发生的故事，可以记述阅读给你带来的收获或体验，也可以阐述你对阅读经典作品的认识......

要求：1.将题目书写在答题纸上

2.不限文体（诗歌除外）

3.字数600--800之间

4.不要出现所在学校的校名或师生姓名。

昭熠学校（全国语文名师工作室）整理

地址 中鼎大厦B座409