食物链日记400

篇一：小学六年级科学第四单元第三课《有趣的食物链》教学设计及反思

【小学六年级科学第四单元第三课《有趣的食物链》教学设计及反思】

《有趣的食物链》教学设计

姜堰区白米中心小学 王海燕

教学目标

1、知道什么是食物链和食物网。

2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。

3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。

4、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。

教学过程

【课前欣赏】出示幻灯片1、2

一、课前游戏：猜谜语

教师：同学们，喜欢猜谜语吗？现在，老师这儿就有两个谜语，有兴趣试试吗？好，大家一起来看大屏幕。【出示幻灯片3（分解）】

这是一片茂密的草地，此时草地上来了一群羊（打一水果名称）。 （指名回答：草莓）

教师：然后，又来了一群狼 （打一水果名称）。【出示幻灯片3（分解）】

（指名回答：杨梅）。

【学生解释同时，教师相机出示幻灯片4：草 羊 狼

（）被（）吃；（ ）吃了（ ）。】

教师小结：刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。

【过渡】教师：谜语猜完了，接下来我们听一个故事。

二、故事导入

1、教师讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？ 播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事【出示幻灯片5 教师指出：蝉 螳螂 黄雀】

2、教师：在这个例子中，谁被谁吃？谁又在吃谁？ 【出示幻灯片6】

提问： 那蝉吃什么呢？ （学生：树汁）

讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示 【出示幻灯片7】

（树汁→ 蝉 → 螳螂 → 黄雀）

3、谈话：在大自然中，同学们知道树汁、蝉、螳螂、黄雀实际上表达的是自然界各种生物之间普遍存在的什么关系吗？

各种不同的生物之间通过吃与被吃的食物关系产生联系。你还能举出其它例子吗?

（学生：鹬蚌相争渔翁得利；羊入虎口；大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米……）

三、在游戏中认识食物链

1、游戏“帮我找位置”。

【过渡】谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。为了奖励你们，咱们再来玩一个“帮我找位置”的游戏，好吗？

【出示幻灯片9： 水稻、蝗虫、青蛙、蛇】（教师出示打印的图片）

谈话：玩这个游戏，老师需要四位小助手的帮忙，谁愿意？现在这儿就有四张表示这几种生物的卡片，请你们各取一张，然后面向同学，站成一排。

谈话：请同学们仔细观察，如果这四位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？

教师提问： （ ）被（ ）吃 （ ）吃了（ ）

【出示幻灯片10】指出用箭头表示吃与被吃的关系。

2、课堂练习

将课前准备的老鹰、水稻、老鼠、蛇的卡片按吃与被吃的的关系连接。【出示幻灯片11】（要求：请同学上来用回心针串联）

【出示幻灯片12 分解】强调用箭头表示吃与被吃的关系时，箭头要从被吃的一端起。

教师：动、植物之间的食物关系就像什么？

（学生：链条）【出示幻灯片12 分解】

3、谈话：的确，生物之间普遍存在着一种“吃与被吃”的关系，这种关系像一根链条把生物紧密联系起来，环环相扣，我们就把生物间的食物联系叫做食物链。【出示幻灯片13 食物链的概念 】（板示课题：有趣的食物链）。

四、深入认识食物链，认识食物链中各部分名称

1、提问：请同学们仔细观察刚才晚场的四条食物链，看看它们有什么共同的特点？【出示幻灯片14】

（学生总结：食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物）

2、教师: 下列食物链是否正确？ 为什么？

【出示幻灯片15 分解】

（学生：食物链常从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。）

2、谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。请同学们进一步观察这四条食物链，你有什么发现呢？【出示幻灯片16 分解】

3、谈话：食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。生物学家给食物链上的生物取了不同的名字。介绍什么是生产者和消费者。

【出示幻灯片16 分解】

4、这样分类的依据是什么呢 ？植物的养料又从哪里来呢？请仔细观察下面组图，相信你会找到答案的！【出示幻灯片17】

4、【出示幻灯片18】播放课件讲述食物链中各种生物的角色。 绿色植物就是通过光合作用，把土壤里的水份和空气中的二氧化

碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。这些绿色植物可以自己制造出食物来，生物学家就称它生产者(如：草、蔷薇)；消费者：直接或间接消费别人制造的食物的生物（如：鸟、瓢虫）。

现在老师又找来一种小生物，再请你看一看，它可能属于哪一类？

【出示幻灯片19】

有人认出来了，认识吧？它们和咱们刚才提的生产者、消费者有联系吗？能不能划分到这两类中去呢？

那它究竟属于哪一类呢？【出示出示幻灯片20：将消费者的粪便和尸体分解成简单的化合物的生物（如：屎壳郎、蚯蚓）。】

教师：那么分解者在食物链中起什么作用呢？你从书中找到答案了吗？

如果没有分解者，我们这个世界将会怎样？怪不得它有个光荣的称号叫——大自然的清洁工。

5、教师：下面这些生物中，哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？先小组讨论一下，一分钟后我来问答案。【出示幻灯片21】

（指名回答）

五、了解食物网

1、【出示幻灯片22】

你能从这幅画中找出食物链吗？

小组合作，教师巡视指导。

学生汇报研究成果，教师板书学生所找到的食物链。

2、谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。因此生物间就存在很多食物链。瞧，这么多的食物链纵横交错，像什

篇二：小学六年级科学第四单元第三课《有趣的食物链》教学设计及反思

《有趣的食物链》教学设计

教学目标

1、知道什么是食物链和食物网。

2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。

3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。

4、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。

教学过程

一、课前游戏：猜谜语

教师：同学们，喜欢猜谜语吗？现在，老师这儿就有两个谜语，有兴趣试试吗？好，大家一起来看大屏幕。

这是一片茂密的农作物，你们猜猜看（打一农作物名称）

此时来了谁和谁

（）被（）吃；（ ）吃了（ ）。】

教师小结：刚才的这个谜语就存在两种吃与被吃的关系。

二、故事导入

1、教师播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事

2、教师：在这个例子中，谁被谁吃？谁又在吃谁？提问： 那蝉吃什么呢？ （学生：树汁）

讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示 （树汁→ 蝉 → 螳螂 → 黄雀）

3、谈话：在大自然中，同学们知道树汁、蝉、螳螂、黄雀实际上

表达的是自然界各种生物之间普遍存在的什么关系吗？

各种不同的生物之间通过吃与被吃的食物关系产生联系。你还能举出其它例子吗?（学生：鹬蚌相争渔翁得利；羊入虎口；大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米……）

三、在游戏中认识食物链

1、游戏“帮我找位置”。

【过渡】谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。为了奖励你们，咱们再来玩一个“帮我找位置”的游戏，好吗？

【出示幻灯片： 水稻、蝗虫、青蛙、蛇】（教师出示打印的图片） 谈话：玩这个游戏，老师需要四位小助手的帮忙，谁愿意？现在这儿就有四张表示这几种生物的卡片，请你们各取一张，然后面向同学，站成一排。

谈话：请同学们仔细观察，如果这四位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？

教师提问： （ ）被（ ）吃 （ ）吃了（ ） 指出用箭头表示吃与被吃的关系。

2、课堂练习

将课前准备的老鹰、水稻、老鼠、蛇的卡片按吃与被吃的的关系连接。（要求：请同学上来用回心针串联）

强调用箭头表示吃与被吃的关系时，箭头要从被吃的一端起。 教师：动、植物之间的食物关系就像什么？

（学生：链条）

3、谈话：的确，生物之间普遍存在着一种“吃与被吃”的关系，这

种关系像一根链条把生物紧密联系起来，环环相扣，我们就把生物间的食物联系叫做食物链。【食物链的概念 】

四、深入认识食物链，认识食物链中各部分名称

1、提问：请同学们仔细观察刚才晚场的四条食物链，看看它们有什么共同的特点？

（学生总结：食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物）

2、教师: 下列食物链是否正确？ 为什么？

（学生：食物链常从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。）

2、谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。请同学们进一步观察这四条食物链，你有什么发现呢？

3、谈话：食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。生物学家给食物链上的生物取了不同的名字。介绍什么是生产者和消费者。

4、这样分类的依据是什么呢 ？植物的养料又从哪里来呢？请仔细观察下面组图，相信你会找到答案的！

4、播放课件讲述食物链中各种生物的角色。

绿色植物就是通过光合作用，把土壤里的水份和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。这些绿色植物可以自己制造出食物来，生物学家就称它生产者(如：草、蔷薇)；消费者：直接或间接消费别人制造的食物的生物（如：鸟、瓢虫）。

现在老师又找来一种小生物，再请你看一看，它可能属于哪一类？ 有人认出来了，认识吧？它们和咱们刚才提的生产者、消费者有联系吗？能不能划分到这两类中去呢？

那它究竟属于哪一类呢？将消费者的粪便和尸体分解成简单的化合物的生物（如：屎壳郎、蚯蚓）。】

教师：那么分解者在食物链中起什么作用呢？你从书中找到答案了吗？

如果没有分解者，我们这个世界将会怎样？怪不得它有个光荣的称号叫——大自然的清洁工。

5、教师：下面这些生物中，哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？先小组讨论一下，一分钟后我来问答案。

五、了解食物网

1、你能从这幅画中找出食物链吗？

小组合作，教师巡视指导。

学生汇报研究成果，教师板书学生所找到的食物链。

2、谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。因此生物间就存在很多食物链。瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？

揭示“食物网”（自然界中的动植物种类很多，所以就会存在很多食物链。由于一种动植物可能与多种动植物具有食物联系，因此，很多条食物链就会彼此交错，成为网状。人们把自然界中这种复杂的食物联系叫做食物网。）

3、阶段性小结

六、了解食物链破坏所带来的后果

1、谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？

稻穗→老鼠→蛇→老鹰

我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？

学生分小组讨论这样所带来什么后果

2、试着算一算：科学研究讲究证据充分。如果一条蛇一年能吃400只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据不完全统计我们人类每年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？

老鼠：200×400=80000(万只)=8（亿只）

粮食：8×5=40（亿千克）=400（万吨）

90年代以来直到2000年，朝鲜自产粮食每年平均在400万吨左右。 提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？

篇三：成长日记

10月目标与分解

生活得道路一旦选定，就要勇敢的走到底，绝不回头

生活得道路一旦选定，就要勇敢的走到底，绝不回头

当日工作计划

月 日 星期 天气

生活得道路一旦选定，就要勇敢的走到底，绝不回头

第一个十年是积累的十年

最开始的起点重要也不重要，但要尽量选择一个可以看清前景的行业，当然如果是行业食物链愈往上越好。 另外，没有无前途的行业，只有没前途的企业和个人。

如果有机遇的话，在这个十年进行创业常识也无不可。因为创业本身是创意、机遇与热情三者的产物，所以在二十五年到三十五岁的年纪如果有这三者的结合时，应当去做。

创业非一般人的经历，从职涯与人生看，这十年要做到三点。

一是学会最基本的技能，比如听话、做事、沟通的基本技能，比如时间管理，比如安排业余生活与工作的平衡等生命中最基本的技能。这些技能或是情商往往是教科书(转 载 于:wWW.zw2.Cn 爱作文网)里没有教的，有些道理是要经历过才知道。这十年是修身培养品性的十年，如不成则基本不成，如小城则人生小成。说好话，做好事，做好人。

二是建立一个美满的家庭，维系一个好的人脉圈，这是人生幸福的来源，第三点没有第一二点重要。但由于这十年结婚生子购房等大师均在期间发生，所以财富积累的速度非常重要。

尽快达到财富相对自由，其标准是所有净流动资产（去除在住的房产和必要的教育、赡养费用）可以支撑中产阶级生活二十年以上。

第一个十年在职涯选择时尽量选择多的挑战，多历练自己，需要多认清自己的短板长板，短板是无法匹配上长板的，但短板的长度最终决定你成就的层次，在人生木桶原理也是生效的。

在这十年你应该对于自我已经有了清楚的认识，包括你的所长所短，你的志业，你的性格。

主业不一定是赚钱的，但是你愿意用心去做得，且会对于这世界提供美好的事情，第一条是结合了你的兴趣长短和经历，有你的理想与追求，第二条是对他人有益，这条排除了环球旅游之类的梦想。

每个人都有他的主业，但相信世界上百分之九十的人最终没有找到他的业主。 第一个十年不一定与主业密切相关，但关键是尽早发现你的主业，尽早开始准备。

第一个十年的职涯上一定要成为一行业的专家，这是你财富的根源，创业与打工都一样。

在职业选择时第一原则是发展能力，第二原则是财富报酬即财富成长速度，第三原则是对业主有帮助。

第一个十年切忌一开始就为兴趣论，须知一你不一定了解你自己，二是你无发展兴趣相关工作的机遇。第一个十年切忌为财富论或仇视财富，财富非目的，但非常重要。

第一个十年还是与前三个目标适应，不要在意一城一地的得失，要抓住你的机遇，在某些时刻可以忽略乐趣和兴趣，重点是在于能力与财富。

生活得道路一旦选定，就要勇敢的走到底，绝不回头

第二个十年是三十五到四十五的十年，这十年最重要的三个目标：

一是好好的培养子女，这十年是子女成长最重要的十年，这是有子女的朋友这十年最重要的目标。其实也是唯一的子女真正我们可陪伴的十年。

二是开始从事自己的主业了，这时的主业不一定是职业，但这十年必须有勇气决心开始自己的主业，这是上苍给我们天赐才能要珍惜与发挥的时候了。

主业不一定是创业，但做主业对于人生而言很多时候是人生的创业。

三是在财富积累与职业发展的基础上发展自己的德行，讲财产一定比例的投入公益，将时间的一部分投入社会事业。退休不是人生的目标，发挥出主业，并为世界创造更多美好与德行才是必须的。

第三个十年是四十五到五十五，这是职业生涯末尾的十年。这十年的目标：

一是将主业变成职业即事业，将最黄金的十年，投入到毕生最重要的事业上去，让它开花结果。 二是完成退休后的准备，黄金十年也许是在顶峰，但顶峰之后毕竟不管何时终究走向黄昏。 下山的路如何行走，或是将下山变成另一段旅程，是这十年的课业。

反思自己，第一个十年还是几年的光景，发现了自己的才能所在，也修正了很多弱点，也慢慢从原来理解的读书写字爱好及一些喜好中，领悟自己的志业主业所在。

生活得道路一旦选定，就要勇敢的走到底，绝不回头