改写关雎600字

篇一：关雎 蒹葭改写

（改写） 蒹葭

早晨，天空刚刚有一点熹微的白色。

深秋的晨露在瑟索的冷风中凝成了严霜，白茫茫的一片，分外萧条。

湖上，芦花飘荡，时而扬在秋风里，时而跌落水面上，激不起丝丝涟漪，却无奈地染白了秋水。

岸边，有一男子，独自立于严霜中，望着芦花掩映的湖水，神情漠然，无一丝流动的气息，只是孤独的站着，好似在守候着什么。

对岸，芦花丛外，隐隐约约有一座房屋，浅浅的瓦，淡淡的墙，在纷飞的芦花映衬下，也有了些许不食人间烟火的味道。或许这座房屋里住着一个风姿绰约娉婷玉立同样不食人间烟火的女子，而她，或许不知此刻在芦花飞舞，银霜凝成一片惨淡的时节，对岸有一个愿倾其一生来守护她的痴心人。

他与她，一个在岸边，一个在水中央，可望不可即呵......

芦苇依旧那么多，优雅地随风飘，舒展着纤细的腰肢。大片大片的白霜渐渐融成了浅露，雾气生起，他依旧是站在哪儿，没有别的神情，也无别的动作，眉宇之间，刻画着——坚定。 对岸的房屋，在一片朦胧中变得更加隐约，恍若是海市蜃楼一般，是真实的梦境。她在梦里，可是她是否知道呢？

他与她，一个在岸边，一个在水中坻，近了，但是仍然隔着一片湖。秋天，芦花飘荡，模糊了彼此的视线。

太阳已然露出了脸，芦苇在阳光下享受着温暖的抚摸，雾气渐散，晨露微干，水面上还氤氲着一片朦胧，他仍旧是那样站着，透亮澄澈的眼睛依旧是注视着对岸，那芦花掩映下娉婷的身影，似是闪过一丝黯然。

而她，立于秋风中，乌黑的长发和芦花一样飘荡，望着湖上宛如飞扬的雪海的芦花，那逐渐消散的水雾，却始终未看到那双眼睛，和那些许遗憾……

他和她，一个在岸上，一个在水中沚，相隔不远，却始终错过……

晚霞。

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

他仍就是站在哪儿，对岸的影子却消失不见。

“夜了，看风景也该回了。”淡淡的声音从身后传来，他蓦然回头，她转身，他未来得及倾诉自己的爱慕，她离开了……

望着她离去的背影，他怅然……

他与她，始终隔着一片湖啊！

他木然离去。

可是，他忘记带走他的心了，他的心始终在岸的那边啊。

她是他心头最美的景，芦花飞舞的季节，一颗心，破碎了……————————————————————————————————————————————————

篇二：关雎的学案

《关雎》学案

学习目标

1.了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌。

2.激发联想想象能力，提高对诗歌的鉴赏能力。

3.培养对我国古代文化的热爱之情。

学习重点、难点：

1.诗歌内容的理解和背诵。

2.感受诗歌的音韵美，意境美。

【预习导航】

一．自读诗歌：

1.《诗经》简介：

2．结合注释，理解以下关键词：

雎鸠： 洲：窈窕： 荇菜： 流：寤寐： 友：芼： 乐：

二．整体感知

（一）、初读，感受诗的音乐美。

1.朗读诗歌。（订正字音）要求：注意读准字音，读出诗的节奏，读出诗歌的音

乐美。

好逑 窈窕 ．．．

2．要朗读好诗文，要注意读好它的节奏。要读出诗歌的音乐美，除了诗歌朗读

的一般要求外，尤其要读出她的生气，读出她的音乐美。

3.老师范读，注意这首诗的朗读节奏和重音。

4.分层读齐读。

（二）再读诗歌，读懂内容。

1.学生译读诗歌：要求：①以诗译诗；②力求押韵；③解释扩展。

示范：关雎鸟关关和唱 在河心小小洲上好姑娘苗苗条条哥儿想和她成

双

2.四人一小组，分组讨论，组长记录，集中展示。

我的译诗：

（三）三读诗歌，读出诗情画意。

1.读出故事：用简洁的语言概括诗歌写了什么内容。

2.读出画面：

示例：我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的

情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏??

你的眼里心里会出现什么情景呢？ 请以下面的句式写一段话,表达你心中的诗情画意：

我在读 这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：

3.读出美点：（提示：语言美、人物美、情感美、意境美）就其中一点，写出你的理解。

达标训练

1、给下列加点字注音

雎鸠（ ） 窈窕（ ） 好逑（） 寤寐（ ） ．．．．．．．

2、填空题。

（1） 是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有

3、对下列句子中加点字解说不当的一项是（ ）

A．“左右芼之”的“之”指代的是“荇菜”。

B.“寤寐求之”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。

C．“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。

D．“钟鼓乐之” 的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。

4、把《关雎》改写为现代诗歌，或者一个散文片段，意境要优美，描写要生动，字数不限。

篇三：关雎

九年级语文下册第六单元导学案

学段：初中年级： 九年级学科：语文 单元:第六单元 课题：《关雎》课型：新授课 主备学校：新集初级中学 主备人：曾扬 初审人：刘治军 终审人：梁思敏合作团队：坪塬初中语文教研组

【教学目标】

1．理解《关雎》所体现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活。

2．了解作品所运用的反复和赋、比、兴等创作手法。

3．把握正确的爱情观。

【教学重点】

1．在诵读中体会本诗的内涵。

2．了解兴的表现手法。

3．用对照品析字词，丰富语言，提高鉴赏能力。

4．训练快读快背，提高背诵优秀诗作的能力。

【教学难点】

1．双声叠韵连绵词的运用。

2．正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。

【学法指导】

在学习时让学生了解诗词的作者和背景，以及古诗的有关知识，逐步引发起他们的兴趣，再采用“以读带译”的方法。

一、想办法调动起学生的积极性

“以读带译”法是以学生为主体的活动，学生是否有积极性是至关重要的。学习古诗词时怎么调动启发积极性呢？在上课前，要布置学生自学课文，并找一些《关雎》的背景材料，如《诗经》的文学地位、主要内容。课堂气氛活跃后，再开始来学习这首诗，使同学们对新知识产生强烈的新奇感和求知欲，为自觉学好古诗做准备。

二、发挥教师在“以读带译”中的主导作用

古诗朗读过程，是一个积极思维的过程，也是今译、理解的过程。因而，必须指导学生用心读──口读诗文，耳听诗句，头脑中尽量想到现代文的意思。而不能只动嘴不动脑，有如“小和尚念经──有口无心”。对一篇古诗文的“读”，一般分为三步走。

第一，先读准字音、句读。这一步教师指导很重要。字音不能读错。如课文中的“窈窕”“参差”等；其次要求学生把句子读准，把句式的节奏感读出来。如“关关/雎鸠，在河/之洲”,一首古诗只有停顿读准了，诗的节奏感才能出来，句子里的内容才容易明白。

第二，要读懂词义，句意，要有画面感。词不离句，句不离篇，读懂词义、句意的关键是学生能否运用已有的知识、能力和经验，对古诗文产生正确认识和理解。这里，“语感”作用相当显著。在轻重缓急的读诗中，脑海里不断呈现诗词的意境。教师要有意识地提问题。如，《关雎》中起兴的诗句是什么，表现了男主人公内心思念情绪

的诗句是什么。这样边问边读有利于学生较快掌握词义、句意。

第三，读出古诗的主旨、感情和蕴含的意义。这一步是对文章的总体理解，是学生的认识在前两步阅读基础上的升华。老师要结合单元提示和课后有关内容，适当地引导学生进行有益思考。比如，对《关雎》中抒发的健康、真挚的爱情观、生活观的思考。师生可以共同讨论，对待文中这些精华的部分做出中肯的总结和评价。

三、指导学生译好古诗，接受新知

古诗今译是学生在读的过程中，大脑的一种积极地综合地运用旧信息，有机地组合产生新信息的思维过程。教师的主导作用就是积极地促进这种思维的进行。可采用两个方法：一是当堂口译。即让学生在对诗文做了数遍有质量的阅读，又对个别新知识有了一定的认识后，立即当堂口头翻译，这样做一是使学生思维处于积极状态之中，二是有利于暴露问题。特别是有些基础差的学生对诗文中生字词的解释不准、句子内容的理解有偏差、暗喻的内涵概括不全等等，教师都可以及时发现，及时纠正。

二是笔译改写。要求学生针对古诗原句，不看注释、参考，一气呵成，写出白话文（或诗）。对层次高些的学生还可以指导他们就诗的原意改写成现代写景和叙事的小品文，一则更深地理解古诗文，二则吸收古代诗歌的精华，进一步提高自己的写作能力。

【呈现目标】

1．理解《关雎》所体现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活。

2．了解作品所运用的反复和赋、比、兴等创作手法。

3．把握正确的爱情观。

【自主学习】

一、温故知新

（一）关于《诗经》

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。“风、雅、颂、赋、比兴”，《毛诗序》称之为“六义”。

据说《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。“风”包括周南、召南、邶风、庸阝风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。“雅”包括小雅和大雅，共105篇。“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词。

《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、 地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。而 《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。

（二）赋、比、兴手法

赋，赋陈，一作铺陈。铺排，是铺陈、排比的简称。在篇幅较长的诗作中，铺陈与排比往往是结合在一起用的。铺排系将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。 在赋体中，尤其是富丽华美的汉赋中，赋法被广泛地采用。汉乐府和汉代某些五言诗也与汉赋互相影响，更将铺陈与排比相结合，相

得益彰。

比，比即喻，是其中最基本的手法，用得最为普遍。 一般说，用来作比的喻体事物总比被比的本体事物更加生动具体、鲜明浅近而为人们所知，便于人们联想和想象。形象生动，鲜明突出事物（事情）的特征。

兴，兴，先言他物以引起所咏之词。从特征上讲，有直接起兴、兴中含比两种情况；从使用上讲，有篇头起兴和兴起兴结两种形式。激发读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。

二、阅读有法

（一）引导学生有目的地朗读课文

1. 初读课文，读准字音

雎鸠（ ） 窈窕（ ） 逑（ ）荇（）菜 寤寐（ ） 参差（ ） 琴瑟 （ ） 芼 （）

2. 再读课文，读清句子。

（要读得字字清晰，要读出轻重缓急。节奏把握好，两字一顿，感情要明朗。）

3．解释词语

雎鸠（）窈窕（）乐（） 荇菜（）

寤寐（）思服（）芼（） 好逑（）

（二）对照书上注释、查阅工具书并结合相关资料，逐字逐句理解文意，请你将认为应积累的词圈点起来。不清楚的地方请打上“？”号，在小组内讨论。

（三）展示交流

1．《诗经》是什么的总称？

《诗经》是我国第一部诗歌总集。

2．它收录了哪个时代的作品？距今有多少年了？

西周年到春秋时期，约3000年的历史。

3．它一共收录了多少篇诗歌？

（305篇。） [注，所以又叫《诗三百》，相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家五经（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）之一。称为《诗经》]

4．这些诗歌是怎么分类的？（分“风”“雅”“颂”三部分）（风；国风，是各地的民谣；雅：宫廷乐歌；颂；祭祀乐歌。）

三、研读共品

（一）合作交流：有说喜欢有说思念，看来主人公的情感是有变化的。请结合注释边读边理解：主人公的情感前后有怎样的波动？（爱恋—相思—梦幻）

第一节：清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼

鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。君子看了之后就想到了他心中的姑娘，心中充满了爱慕之情。

第二三节：河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要

时左时右地努力。文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。可见相思之苦。

第四五节：在君子所憧憬的一片美好的爱情梦幻之中，君子为她

（二）朗读展示

1．下面请两位同学把诗歌读一遍，注意朗读的语调，读出情感和意境。

2．集体朗读。

【点拨升华】

一、反馈矫正

师生共同解决学生出现的疑难问题。

二、释疑解惑

1.除了雎鸠之外，文中有哪些具体的形象或事物？（荇菜、水、淑女、睡不着的人）

2.如果说眼前有一幅画，画面的中心人物是谁？（对一位美丽的女子）

她在随风飘荡的荇菜丛中采摘，文中采摘意思的有哪几个字？（流、采、芼）

3.大家能作出几个采摘的动作吗？这些动作用准确的现代汉语怎么说？（捞、采、摘）

4.那位采荇菜的女子在忙碌着，没曾想到有一双眼睛正看着她了。大家能否想象出诗中君子第一次见到采荇女的情景？（想象）

三、总结提高

如何正确看待和处理对异性的喜爱之情?（同学们可以做到两点：一是学会选择，二是保持风度。）

四、拓展提升

看来同学们对这个问题的认识是见仁见智，理性一点，他是在做梦，浪漫一点，他是美梦成真，从字面来看，是在做梦。但我认为结果不是最重要的，我想知道你们喜不喜欢这首诗，看看它有什么特色？

A.诗歌的开头为何要写“雎鸠”？先写景再写人，这是《诗经》所特有的一种艺术手法，叫比兴。赋、比、兴是《诗经》的三大表现手法。简介：

板书

赋：直接地陈述铺叙

比：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。

兴：先言它物，以引起所咏之物。

B.本文除了采用表现手法之外还用了双声（例辗转，声母同）和叠韵（例窈窕，韵母

同）的连绵词、反复

3.作用：在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。

在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。 读起来也很有韵律感。

【课堂作业】

一、作业当堂请

（一）默写《关雎》。

（二）填空。

1．《关雎》选自《》它是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌。按音乐分类，编为“”、“”、“ ”三类。《诗经》运用的表现手法是“ 、 、 ”。

2．本诗围绕一个“古代人民对美满婚姻和幸福生活的向往和追求。

3．全诗用细腻生动的笔法描绘了一个青年男子对女子的思念，感情发展由，到，再到 。

4．诗歌中描写禽鸟和鸣的句子是“，。”

5．诗中被后人常引用的名句是：“，”。

6．诗中的“求她的原因；描写思念心上人，使人历历在目的一个细节是“ ” ，现今已成成语。

7．“、“了青年男子对美好婚姻的希求和良好愿望。

8．这首诗是用了“兴”的手法。“兴”的手法是指“先言他物以引起所咏之词”，这首诗中的“他物”是 “所咏之词”指 。

（三）选择。

下列说法不正确的一项是（ ）

A 这首诗现在一般认为是一首优美的爱情诗，“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目。

B 诗中第二章中重叠“悠哉”，形容小伙子心情舒畅，洋洋得意。

C 这首诗在艺术手法上表现为兴和重章叠句。

D “琴瑟”和“钟鼓”并非写实，是想像之词。

二、挑战自我

练习册《关雎》部分。