小桥流水人家作文400
篇一：小桥流水人家
8* 小桥流水人家 教学设计
教学目标
1、学习生字词，有感情朗读课文。
2、在感受江南水乡的美景时，领悟作者抓景物特点描写的表达方法。
3、通过感悟作者对故乡的怀念受到热爱家乡的思想教育。
课时安排：一课时。
教学设计：
一、情景导入
师朗诵白居易《忆江南》的句子：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？目的是将新旧知识有机结合在一起，即巩固了学生已有的积累，又传授给了学生学以致用的方法。
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子，同时想象作者描写了故乡的那些景致？
2、小组交流
学生小组交流文章中容易读错的字音，以及描写了那些景致，教师根据学生的汇报找出教学切入点。
3、小组交流
文章描写了故乡的三处景致
（1）小溪（1、2自然段）
（2）小桥（3、4自然段）
（3）人家（5、6自然段）
三、深入理解，学习写法，感受思想
1、作者是怎样具体描写家乡的景致的？表达了作者怎样的思想感情？请你自读批画，有感受的地方做做标注。
2、学生自学，教师巡视
3、小组交流
4、大组汇报
（1）小溪（此处的生词比较多，教师可在学生汇报理解之前，让学生一起来读一读这些带拼音的生字，将生字的学习有机的和文章结合在一起。）
小溪的特点：清澈见底，终年环绕村庄。
小溪两边的柳树，美、自然。（指导朗读，此处语速适中，语调要轻快）
村民和小溪的关系；孩子们在小溪里嬉戏。[朗读指导，读出捉鱼时的童趣] 通过对故乡景致和童年玩耍的回忆表达了对故乡的思念之情]
（2）小桥：木桥、石桥
（3）人家
作者先以自己家为例，写了自己的卧室，光线暗、地面潮湿的特点；又写了父亲的书房，空气流通、阳光充足，由东南两面达窗可以看到优美的景色。（指导朗读从窗中看到的景象。“清晨”、“夏天”注意读出层次感）
文章最后一段略写了村里其他人家的生活。通过“深深”、“印象”、“一辈子”这些词看出故乡在作者心中的位置。表达作者对故乡深深的眷恋。
四、回顾全文，学习写法
（学生总结本文作者在写作方法上抓住了故乡景致的特点：小桥、流水、人家，在描
写着三方面景致时又抓住了他们各自的特点将景物写具体的，从中渗透着作者的思乡之情）
五、拓展学习
落实语言文字的训练，实现读写结合。如以“阳光、沙滩、海浪”为题，写一两段话，描写家乡景致的特点，表达你对家乡的感情。
教学反思：
本文作者为我们展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念。
教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了作文之后，觉得作者表达了怎样的思想感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走进文章，与作者产生共鸣。这样的教学过程学生乐于接受，效果很好。
篇二：小桥流水人家
《小桥流水人家》教学设计
翟店联区 翟西学校 孙新平 设计理念
“以生为本”、“以读为本”，把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书交流会”，提供充裕的课堂主动学习的条件，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。
教学目标
１、认识生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 课前准备
多媒体课件
课时安排 １课时。
教学过程
一、谈话切入，想像揭题，激发兴趣
１、“月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇有 关思念家乡的课文。出示课题：小桥流水人家。
２、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢
３、课件展示小桥流水人家的美景，感情朗读读充满诗情画意的题目！ ４、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？
５、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧！
二、梳理步骤，初读课文，感知大意
1、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。
2、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中，作者对故乡的哪些景致怀念？
三、读悟交融，顺学而导，领悟写法
１、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？（在相应的地方圈画批注。）
２、生自读自悟，师走下讲台当顾问，了解学情，随时帮助学生排忧解疑。 ３、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听，互评互学。
４、全班交流： 师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。
⑴ 课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家
乡的热爱。
通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？ （“间接抒情”）
间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？
引导学生从“清澈见底”、“长长的柔然的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！
师点明学法： “通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法！
师动情地描述： “清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面？ ⑵ 从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。 ① 运用“抓重点词句”的方法来体会。 ② 出示课件，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”，透过东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美景吧！（感情朗读）
⑶ “我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。
① “我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么？（“直接抒情”）直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。
② 但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗？可作者却“非常爱它”，你是怎么理解？
③ 真是“谁不说俺家乡好”呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？（作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！）
④ 让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！
⑷ 第二自然段的“……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。
① 课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？
② 引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”
③ 读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？（“间接抒情”） ④ 间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。 ⑤ “联系生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。
⑥ 寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢？选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。
⑸ “那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡！
① 多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课
的读书交流，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象吗？
② 引导学生用“联系上下文”的方法（借助板书）来理解。（“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。③ 美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字──“爱”！感情引读课文最后两句话。
四、回归整体，小结学法，积累延伸
１、师生共同总结课文：作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……；也有直接的感情流露，如……（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？
２、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧（有感情地朗读全文）
３、小结学法（学生简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等） ４、积累语言 读读记记：摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。
５、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。
篇三：美丽的乌镇作文400字
美丽的乌镇作文400字
今年暑假，我们一家来到了素有“中国最后的枕水人家”的美誉的乌镇。 流水、小桥、房子构成了乌镇的三大景色。清澈的水，黑的瓦，白的墙，水面上行驶的暗灰色的小船，真是小桥流水人家！在乌镇景区里，保留着深厚的历史和文化气息。其中，让我印象最深的是草木本色染坊和三白酒坊。
草木本色染坊是是采用了天然的植物的各种各样的颜色染在布上面，然后可以做一些家用日常用品。我来到一个空地上，见已经染好色的布挂在三尺多高竹子杆上，两边的布一直垂到地上。仔细看发现上面还有蓝白色组成的花纹，和青花瓷上的花纹差不多，远看布像是个蓝绸子，近看花纹是被雕上去的一样。 我一进三白酒坊，就闻到了一股清甜的酒香，三白酒是采用传统工艺酿造，用白米、白面、白水做成的。三白酒刚开始要先到进坛子里，上面用石灰、水泥、泥巴等东西给密封起来，然后让它自然发酵，存起来时间越久，越好喝。 乌镇即美又富有文化，真是个好地方！！！！
篇四：小桥流水人家
小桥流水人家
教学目标
１、识７个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼”等词语。尝试应用词语练习表达。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。
３、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
４、积累课文中优美的语句。掌握“借景抒情”的习作方法，并仿写。 教学重点
有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教学难点
领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。
教学准备：课件
课时安排１课时。
教学过程
一、导入激趣
1、师：上课之前，我们先来欣赏一首元曲。
出示马致远《天净沙·秋思》，师配乐范读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
2、请你们也来读读这首元曲。你读了什么？
3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。 作者谢冰莹，她一生命运坎坷，经历了战火纷飞的战争岁月。她曾经深情地说过这样一句话。你能深情地读读吗？
出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
到底是哪段日子，哪些美好印象，让作者一辈子也不会忘记？让我们走进——
《小桥流水人家》。
二、导读提示
1.出示自学要求：
（1）自由读课文，读准生字新词，不理解的地方做个记号。
（2）思考：“那段日子”指的是什么日子？作者常常怀想的，永远难忘的到底是什么呢？你是从哪感受到的。
2.学生汇报读书情况。
三、导引点拨
A、研读“景美”
指名朗读。
1、出示：“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边??流水也唱和着，发出悦耳的声音。”
2、理解“婀娜”，感悟写法并朗读。
3、你能用朗读把这美景读出来吗？
4、读了这些文字，你仿佛看到了什么？
5、小鸟在歌唱什么？流水在唱和什么？
(1)难怪大家喜欢，真是如诗如画啊，让我们一起来读读吧！（配音乐齐读）
(2)练习积累
生齐读第一自然段。
(3)虽然岁月如流水般逝去，可每当作者回忆起故乡的一草一木时，总会深情地感怀——（课件出示）：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。
B、研读“事欢”
1、深深印在作者脑海的，除了优美的景色，还有许多快乐的事儿，默读2—4自然段，再和你的同桌说说，你的目光被哪件有趣的事儿吸引住了。作者采用什么样的方法把那些事写的那么有趣的。
2、全班交流汇报，随机出示句子：
（1）我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
A、你仿佛看到了什么，又听到了什么呢？
B、朗读
（2）一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。
(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:小桥流水人家作文400)A.撒野花的小女孩，此时心里在想些什么呢？
B.流水载着的仅仅是野花吗？
(3).我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。
（1）透过这位姑娘的眼睛，你看到一幅怎样的茶园景象呢？
（2）童年的生活是多么悠闲，多么有趣，那野花，那野菌，那茶树，为童年增添了缤纷的色彩，一起读读——
（3）事隔多年，回忆从前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再来轻轻读读——
童年的趣事桩桩件件，不时浮现于脑海，难怪作者感叹道——那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
C、研读“人和”
如此美景，如许趣事，都深深迷恋着作者，除了这些，还有什么让她无法忘怀呢？看看作者又是采用什么样的写法来写描写的。
1、“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”
这样简陋的房子为什么作者会“非常喜爱”？
2、引读：
父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。
清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。
夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！
更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。 这里有家人、书、凉爽的清风、还可以看到小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。即使只有几间平房，我也非常爱他。
2、“故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活。”
D、欣赏美景（课件），然后请生再读自己认为优美的句子。
1、回读“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。 ”
四、导情设境
1、仿写练习（教师出示词语）表达自己对家乡的赞美和思念之情吗？
五、导练拓展
1、是啊，因为心中有爱，所以在作者的眼中，故乡的一草一木都那么美，都那么令她难以忘怀。所以在课文的结尾处作者这样写道——
出示“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”
2、在她的作品中，有着这么一段话：“故乡，有如一个温柔多情的少女；故乡，好似一个勇敢慷慨的儿郎；自从漂泊以来，我没有一天不想她。”临终前，老人留下遗言：“如果我不幸死在美国，请把骨灰撒在金门大桥下，让太平洋的海水把我飘回祖国去。”
3、你能带着“深深的怀念”读一读课文最后一句话吗？
4、总结全文，再次点题
六、作业布置：
1、请同学们利用课外时间，搜集有关自己家乡的风土人情的资料，课后和大家交流。
2、利用借景抒情的方法，将小练笔整理成一篇完整的习作，表达自己对家乡的热爱之情。
板书设计：
8、小桥流水人家
景 美 事欢 人和
思念故乡
篇五：小桥流水人家
《小桥流水人家》教学设计
教学目标：
1．认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2．有感情地朗读课文。想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
3．理解课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
教学重难点：
本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。 教学过程
一、深情导入，揭示课题：
1、师：本单元的文章都是抒发作者的思乡之情，让我们齐诵古诗句来体味那份思乡的情怀。
出示课件。
师：“月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，有我和大家来学习一篇思念家乡的文章，一提到家乡，你会想到什么呢？（哪些景？哪些人？哪些事？）
是呀，不论长多大，不管离多久？家乡的那些人，那些事，那些景物总会在你的心头萦绕，挥之不去，且愈久愈浓烈。
今天，我们走进作家谢冰莹，去感受她那份独特的思乡情怀。
板书课题：小桥流水人家。
有发现吗？三个名词。构成一幅和谐的画。它还源于一首非常有名的诗作。有知道的吗？
出示马致远《天净沙·秋思》，师配乐范读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。” 千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上，迎着烈烈西风，感慨天涯断肠人的愁苦，从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。
2、请你们也来读读这首元曲。(出示课件)
3.再看题目还有一个一个标记。星号。这是一篇略读课文。我们一定看看课文上方的阅读提示。
请生读一下，看给我们提出了怎样的学习目标和要求。
A．写了哪些景致？
B．体会作者表达的思乡之情是如何表达的？
师评价也是指导：（一下子抓住了两点要求，真会读书。迅速的从文段中获取重要的信息，这是读书的能力。）
二、检查预习，初读感知：
1.检查字词。
2.写了故乡的哪些景致？（并板书）
流水（美丽景色） 小桥（童年的趣事） 人家（和谐生活）
3.你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。课文中哪个句子最全面概括了作者的那份情怀。
A．我爱我的老家，但我非常爱它。
B．“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。”
师小结：这些句子直接表达了对故乡的思念和热爱。这就是直接抒情。
三．合作探究，再读深悟
注。） 哪段日子,哪些美好的印象？ 让我一辈子不会忘记呢? 结合文中具体的语句谈谈自己的体会？（感受深刻的地方标
四、展示交流，精读品悟
预设（一）研读“景美”
（1）交流研讨（课件出示第一自然段）。
①引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！
② “一切景语皆情语”，作者通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？ （“间接抒情”）
间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？
③ 师动情地描述：
“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？
师点明学法，生交流：水底的奇形怪状的小石子，五颜六色的小鱼都
可以看得到，真是美丽至极。
借助于想象来读出语言文字的美是一种非常好的读书方法。 ④、请大家注意观察“婀娜”两个字，你发现了什么？(女字旁)
说明这个词的意思和女子有关系，在字典里，“婀娜”就是形容女子体态优美。课文中说谁有婀娜的舞姿？(柳树)柳树姿态和美丽的少女一字美妙。你还想到什么？“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”柔软的枝条随风飘动，不正像一个美丽的女子在翩翩起舞吗？
师点明学法：“通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法！ ⑤比较阅读：
1.有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。
2.有两三枝特别长的，垂在水面上，划画着粼粼的波纹。
生说不同。
师引导：柳枝会画些什么图案呢？画要比划更有美感。
3、这么美的景色既像一幅画，又像一首诗。你能读出诗的韵味吗？（出示句子）
溪的两边，
种着几棵垂柳，
那长长的柔软的柳枝，
随风飘动着。
婀娜的舞姿，
是那么美，
那么自然。
(1) 咱们推荐一位同学来读好吗？生配音乐齐读诗歌。
(2)带着这种韵味回到第一自然段，一起读一读。（出示第一自然段） 生齐读第一自然段。
（二）
（1） 从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。
① 运用“抓重点词句”的方法来体会。
② 出示插图２，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”，透过东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美景吧！（感情朗读）
（2） “我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。 ① “我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么？ （“直接抒情”）直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。
② 但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗？可作者却“非常爱它”，你是怎么理解？
③ 真是“谁不说俺家乡好”呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？（作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！）真是月是故乡明呀！作者的老家也融入了作者深深的情、浓浓的爱。
体裁作文