我爱这土地课件

篇一：1.《我爱这土地》课件1

* 我爱这土地― 因为它美丽 我爱这土地― 因为它富饶 我爱这土地― 因

为它繁荣昌盛 我爱这土地― 因为它强大无比 我爱这土地― 因为它文化灿烂

我爱这土地― 因为它历史悠久 我爱这土地 艾 青 我爱这土地 作者简介：

艾青（1910-1996），原名蒋海澄，浙江金华人。当代诗人。诗集有：《大堰河》

《黎明的通知》《归来的歌》等。 情景导入 太阳与土地是最能概括诗

歌特色的两个概念。诗人对于光明、理想和美好生活的热烈追求，常常借助太阳

这一意象得以表现，艾青仿佛是一位夸父，至死不渝地去追寻着太阳、光明和理

想；作为另一方面，与诗人血脉相连的土地也是他一生一世都无法割舍的眷念。

他曾说过：“这个无限广阔的国家和无限丰富的农村生活――无论旧的还是新

的――都要求在新诗上有它重要篇幅。”艾青对土地的关注，就是对祖国的挚爱。

时代背景 这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。抗战初期的

1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂

肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗

争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的

恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 我爱这土地 艾青 假如/我/是一只鸟， 我/也

应该／用嘶哑的喉咙／歌唱： 这/被暴风雨/所打击着的／土地， 这/永远汹涌

着/我们的悲愤的／河流， 这/无止息地／吹刮着的/激怒的／风， 和那来自林

间的/无比温柔的/黎明?? ――然后/我/死了， 连羽毛/也腐烂/在土地里面。

里面。 为什么/我的眼里／常含/泪水？ 因为/我对这土地/爱得/深沉?? 1938年11月17日 1.点出土地情结。起始两句，诗人对土地的酷爱，已到了不

知道如何倾诉的地步，于是他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言

倾泻他的感情。在诗人看来，这简单朴素的往往是最真诚热烈的，“嘶哑”的歌

声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执着，于是土地情结的激越歌声由此响

起。 初析全诗――土地 2.倾吐土地情结。“被暴风雨所打击的土地”、“悲愤的

河流”、“激怒的风”、“无比温柔的黎明”是作者所歌唱的对象，诗人没有沉溺于

对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为了自己的爱永远留给土地，他作出了庄

严郑重的选择。 3.升华土地情结。一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆，

太“深沉”太强烈的土地情结，已使人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水，涌

动火一般的激情，叩击读者的心房，产生共鸣。 结构：诗的第一节以一

只鸟儿生死眷念土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出了他那颗真挚的心：“因为我对土地爱得深沉。” 品味、鉴赏 1、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？诗人给这些意象都赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征着什么？ 2、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情怀？为什么鸟儿用的是“嘶哑的喉咙”来歌唱？ 我爱这土地 意象 象征 鸟 土地 河流 黎明 诗人自己 祖国大地 抗争精神 解放区 诗人以鸟的形象自喻，用饱含激情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，这种鸟儿对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子衷情。 诗中的意象包含的象征意义 风 满腔悲愤 2、诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵 了他怎样的思想感情？ 诗人对土地、河流、风和黎明的描写，形象 地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤 以及对光明的向往和希冀。 3.诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？ 课文最后两句直接抒发了“我”对“这土地” 的热爱之情。 4.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？你怎样理解下面这两句诗？ “假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后 我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。 这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力 用整个生命去歌唱的形象。 它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽 后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为 一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念， 为祖国献身的愿望。 5.“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？ “嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用“嘹亮”好。 *

篇二：13我爱这土地与课件同步 精品教案

13我爱这土地

艾青

教学目标：

一、能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。

二、识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。

三、体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

教学重点和难点：

一、关键诗句的理解。

二、理解饱含着诗人感情的具体形象。

三、体会作者表达的思想感情。

四、理解一、二两节诗之间的关系。

教学时数：

一教时

教学内容和步骤：

一、导入新课：

交流表达爱国主义感情的诗文名句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”（陆游），“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）。这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。

（板书：我爱这土地 艾青）

二、作者简介：

艾青（1910-1996），原名蒋海澄，浙江人。现代著名诗人。他生长在农村，对我们民族的主体—— 农民有着儿子般的深情。早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格调高昂。代表作《大堰河——我的保姆》、《黎明的通知》、《我爱这土地》等。

三、解题，背景介绍：

诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。

本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿

的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。

四、朗读指导：

自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。

第一步：听录音；

第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词，参考；

我爱这土地

假如/我是一只鸟，

应该/用嘶哑的喉咙/歌唱；

这暴风雨/所打击着的/土地，

这汹涌着/我们的悲愤的/河流，

这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，

和那来自林间的/无比温柔的/黎明??

──然后/我死了，

连羽毛/也腐烂在土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？

因为/我对这土地/爱得深沉??

1938年11月17日

第三步：学生自由朗读，探讨本诗的感情基调：悲怆而深沉。

第四步：朗读练习，推荐2—3名读的好的同学在班上朗读；

第五步：男生、女生分别齐读；

第六步：全班同学集体朗读；

五、概括两节诗的内容：

第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。

第二节诗一问一答，直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。

六、赏析：

1、结合写作背景，准确理解“鸟 ”“土地”“河流”“风”“黎明”的形象包含的象征意义。

“鸟”诗人自己。

“土地”就是繁衍养育中华民族的祖国大地。

“河流”“风”代表了中国人民不屈不挠的反抗精神。

“黎明”预示着充满生机与希望的解放区。

（教师补充： 艾青是一位与“土地”联系得非常紧密的诗人，他的诗歌中出现最多的两个意象是“土地”和“太阳”。 前者象征祖国，后者象征光明（在本诗中，“来自林间的无比温柔的黎明”也是光明的化身）。

2、诗中三个“这”字所指代的分别是什么？有什么作用？

三个“这”字分别指代后半句的中心语“土地”“河流”“风”和“黎明”。“这”字与题目中的“这”字呼应，强化了“鸟”与“土地、河流、风和黎明的关系，突出了鸟儿护卫祖国的主动性，表达了作者对祖国和人民的热爱之情。

3、诗中“鸟儿用嘶哑的喉咙歌唱”，“嘶哑” 换成“嘹亮”“清脆”“珠圆玉润”不是更好吗？

回答：“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对千难万险，也不会停息对大地的歌唱。这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。如果换成其他词，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。

4、诗中三个“这”字所指代的分别是什么？有什么作用？

三个“这”字分别指代后半句的中心语“土地”“河流”“风”和“黎明”。“这”字与题目中的“这”字呼应，强化了“鸟”与“土地、河流、风和黎明的关系，突出了鸟儿护卫祖国的主动性，表达了作者对祖国和人民的热爱之情。

5、诗中“鸟儿用嘶哑的喉咙歌唱”，“嘶哑” 换成“嘹亮”“清脆”“珠圆玉润”不是更好吗？

“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对千难万险，也不会停息对大地的歌唱。如果换成其他词，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。（这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。 ）

6、如何理解“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。

这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。

7、诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉??

8、学生有感情的诵读课文，加深理解。

9、第二节诗在全文中的作用是什么？它与第一节诗是会么关系？谈谈你的理解。 ①、揭示全诗主旨。

②、这两句诗一问一答，直抒胸臆，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。

③.最后两句也是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。艾青以这两句诗，抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。

关系：第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。第二节里诗意得到了提炼和升华。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。

七、课堂小结：

诗歌借鸟儿之口，运用丰富的意象，描绘出祖国大地遭受的苦难及人民的悲愤和对光明的向往，抒发了诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。

八、课堂考练

1、下面对《我爱这土地》一诗的赏析，不恰当的一项是﹙ ﹚

A．诗人未用“珠圆玉润”之类词，而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。

B．关于“土地”“河流”“风”“黎明”的诗句，抒写了大地遭受的苦难、 人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。

C．“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”。这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋而且隐含献身之意。

D．“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉??”这两句诗中的“我”。指喻体“鸟”而不是指诗人自己。

九、仿写诗歌（联系我们今天的和谐社会）

假如我是一只鸟

我也要______的喉咙歌唱

这_______________

这______________

这______________

和那_____________??

——然后，我___________

为什么我___________

因为我对这土地爱得深沉??

十、板书设计

我爱这土地

意象 象征

鸟 —— 诗人自己

土地 —— 祖国大地

河流、风 —— 反抗精神

黎明 —— 解放区

篇三：我爱这土地说课稿

《我爱这土地》说课稿

董村中学：张晓辉

我说课的题目是《我爱这土地》，它在九年级下第一单元第一课。我将从以下几个方面称述我的教学设计和设计理念。

一、 教学理念

情感自我体验，唤起爱学

开放自主合作，培养会学

联想探索实践，鼓励善学

从而在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。

二、 教材研究

1、课文简介：

这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。

2、教材地位及作用

《我爱这土地》一诗是人教版九年级下册第1课的内容。作为初三的最后一册语文书，它起着承上启下的重要的作用：既是对初中知识的总结，归纳，直面中考；又是对高中知识的承接。

面对去年中考的改革，出现修改病句和文言朗读节奏的两个新题型，我们应及时适当的对教授内容进行调整，补充必要的语法知识。近几年来，初中语法教学淡化甚至零化，不仅造成初，高中教学出现大断层，也使学生面对英语大量的语法无所适从。我们的学生这方面问题尤为突出，所以，我认为教师应该最大限度的利用好这套教材做好这个衔接工作。

另外，高一第一册第一单元为诗歌单元，应初步培养学生诗歌鉴赏能力。

3、 教学设想：

《我爱这土地》作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应重点学习。因此，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。

三、教学目标

1、了解作者及其成就（目的：扩充文学基础知识）

方法：组合学生课下搜集材料，教师适当补充

2、写作背景简介（重点）

目的：便于理解诗歌的思想感情，迅速把握主题

方法：组织学生课下搜集的有关抗日战争的影象材料，创设课前爱国情境

3、知识目标：

引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义（重点、难点）

目的：提高诗歌理解能力

方法：通过小组合作，全班讨论理解文中意象

有感情地朗诵全诗，把握诗歌的主题。（难点）

目的：学习朗诵方法，培养爱国情感

方法：教师指导朗诵，学生练习朗读

4、能力目标

品味诗歌富有表现力的语言，体会诗歌中优美的意境。

目的：在精彩赏析中，激发学生探究兴趣、陶冶性情。

方法：采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价

5、德育目标

体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。

四、教学时间：两课时

五、教学方法

1．诵读法 ： 通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

2.探究欣赏法 如：对诗歌意象和主题的解读。

七 教学过程 （附：教学设计）

《我爱这土地》教学设计

一、教学目标

◆知识与能力

1．能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。

2．把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

◆过程与方法

通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。

◆情感态度价值观

学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。培养学生的爱国主义思想。

二、教学重点、难点：

1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。

2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。

三、教学方法：

1、诵读法 ：通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

2、探究欣赏法： 对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。

四、教学手段：多媒体课件

五、教学时数：一课时

三、教学步骤：

（一）导入：

投影一则网友留言：“打台湾，我捐一个月工资；打美国，我捐献一年工资；打日本，我捐献我的生命 ”话虽有些偏激，但字里行间却也饱满充实着一种爱国激情。

引导学生漫谈什么是爱国主义。

教师总结：不错，爱国就是热爱祖国的一山一水、一草一木乃至每一寸土地。

（二）简介作者及写作背景：

【艾青】（1910～1996） 现代著名诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。1935年出狱次年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

（三）诵读诗歌，整体感知：

第一步：听录音范读；用符号划分诗歌的停顿和重读的字词

第二步：学生自由朗读

第三步；指名学生朗读 （学生评价）

第四步：全班同学集体朗读

（四）研读诗歌，理解主旨：

1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。

2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。

3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？ 学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。

4、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱??”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。

5、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？ 全班再次朗读、背诵。

（五）拓展学习：

写一写：假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？

学生动手写，展示。 （六）布置作业：

将所仿写诗歌修改润色并工整的抄写在作业本上。

（七）板书设计：

我爱这土地

艾青

鸟嘶哑的喉咙歌唱：土地

河流

风

黎明

我常含泪水

（八）在歌曲《我的中国心》中结束本课。

篇四：我爱这土地教学设计

我 爱 这 土 地

一、教学目标：

1、能有感情地诵读诗歌，理解体味诗歌的意境和深刻的意蕴。

2、通过美读想象，感受诗歌的图画美；通过品读回味，欣赏诗歌的语言美。 3、学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚

爱之情。 二、教学重、难点：

重点：把握对诗人的情感的理解及象征手法的运用。 难点：通过朗读，体味诗人的感情，理解诗歌的意象。 四、教学方法：

情境设置法、诵读赏析法、探究式问题教学法。 五、教具准备

多媒体课件、网络平台、QQ、微信、邮箱 六、课时安排：一课时 七、教学设计思路

在学习这篇诗歌的过程中，让学生借助网络实现课前课后的全程参与。

在课前进行准备性参与，即通过QQ群发布学习任务，搜集资料并共享到QQ群中； 课上，先利用多媒体课件展示学生搜集的图片，让学生在音、形、像等多元信息的刺激下，迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中；然后设置你读我听、我读你听、我问你答三个环节利用多媒体课件、个人展示、小组讨论、小组互评等形式对诗歌进行初读、品读。最后进行小结后，再通过祖国山河的美丽图片激发学生对祖国的热爱。

课后，利用校园网、QQ、微信、邮箱等信息手段，除了完成作业，还让学生分享学习心得、共享自己的配乐诗朗诵、为学生答疑解惑。

1

八、教学过程设计与分析

2

3

4

篇五：人教新课标版初中九下《诗两首 乡愁 我爱这土地》课件

小

结 同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着

诗人对祖国－－大地母亲最深沉的爱，通过学习，我们感受着那

个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白．这心声，

是历久不衰的主旋律，更是永唱不尽的主题．下面我们来学习另

外一首诗歌。 后来啊

乡愁/是一方/矮矮

的/坟墓

我/在外头

母亲/在里头

而现在

乡愁/是一湾/浅浅

的/海峡

我/在这头

大陆/在那头 1.乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具

体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？ 思考：

本文表现怎样的主题? 这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、

海峡把抽象的 乡愁具体化、实物化，变成具体可感 的 东西，

表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的

强烈愿望。 邮票、船票、坟墓、海峡 全诗以时间的 变化

组诗，小时候――长大后――后来――现在 ，四个人生阶段。

2.作者以什么变化组诗？ 走进文本 小时候――邮票――母子

分离 个人思乡之情 长大后――船

票――夫妻分离 逐层 后来 ――坟墓――母子死别 推进 现在 ――海

峡――游子与大陆分离 普遍的家国 之

思 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?

它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果? “一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄

的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方

式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗

人内心深处浓烈的思乡情感。 1结构上寓变化于统一，节与节，

句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句与短句互相变化错落，

体现 自由 诗的 特点。 《乡愁》这首诗的 结构美和 音乐美体

现在 哪里呢？ 2同一位置上 的词的 重复与 叠词的 运用，

在音乐上造成一种回环往复 ，一 唱三叹的 旋律，给全诗 营造

一种 低回怅惘的 基调。 * * * * * * * * 我爱这土地 艾青

乡 愁 余光中 诗两首 作者简介：艾青（1910-1996），原名蒋海澄，浙江金华人。当代

诗人。诗集有：《大堰河》《黎明的通知》《归来的歌》等。 情景

导入 太阳与土地是最能概括诗歌特色的两个概念。诗人对

于光明、理想和美好生活的热烈追求，常常借助太阳这一意象得

以表现，艾青仿佛是一位夸父，至死不渝地去追寻着太阳、光明

和理想；作为另一方面，与诗人血脉相连的土地也是他一生一世

都无法割舍的眷念。他曾说过：“这个无限广阔的国家和无限丰

富的农村生活――无论旧的还是新的――都要求在新诗上有它

重要篇幅。”艾青对土地的关注，就是对祖国的挚爱。 时

代背景 这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。抗战初

期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大

地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。中国

人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族

危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了

这首慷慨激昂的诗。 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙

歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤

的河流， 这无止息的吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比

温柔的黎明?? ――然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉?? 我

爱这土地 1.点出土地情结。起始两句，诗人对土地的酷爱，已

到了不知道如何倾诉的地步，于是他只能舍弃人的思维语言而借

用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。在诗人看来，这简单朴素

的往往是最真诚热烈的，“嘶哑”的歌声正能抒发对土地的义无

反顾的真诚和执着，于是土地情结的激越歌声由此响起。 初析

全诗――土地 2.倾吐土地情结。“被暴风雨所打击的土地”、“悲

愤的河流”、“激怒的风”、“无比温柔的黎明”是作者所歌唱的对

象，诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为了

自己的爱永远留给土地，他作出了庄严郑重的选择。 3.升华土

地情结。一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆，太“深沉”

太强烈的土地情结，已使人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水，

涌动火一般的激情，叩击读者的心房，产生共鸣。 理清结构：

诗的第一节以一只鸟儿生死眷念土地作比，表达了诗人对祖国的

挚爱。第二节一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的

情状，托出了他那颗真挚的心：“因为我对土地爱得深沉。” 品

味、鉴赏 1、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？诗人给

这些意象都赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征着

什么？ 2、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，写了鸟儿的生和死，

表达了作者怎样的情怀？为什么鸟儿用的是“嘶哑的喉咙”来歌

唱？ 土地 河流 风 黎明 象 征 受蹂躏的国土 满腔的悲愤 愤

怒的反抗 光明的未来 歌 唱 “土 地 ” ，表 赤 子 忠 心。

1.诗中的意象包含的象征意义是什么？ 2、诗人对土地、河流、

风和黎明的描写，蕴涵 了他怎样的思想感情？ 诗人对土

地、河流、风和黎明的描写，形象 地表达了当时祖国大地遭受

的苦难、人民的悲愤 以及对光明的向往和希冀。 3.诗中哪两句

诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？ 课文最后

两句直接抒发了“我”对“这土地” 的热爱之情。 4.诗中“用

嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？你怎样理解下面

这两句诗？ “假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙

歌唱”，“然后 我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。 这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力 用整个生命去歌唱的形

象。 它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽 后便投身土

地的怀抱，与它所挚爱的土地融为 一体，这两句诗充分表达了

诗人对土地的眷念， 为祖国献身的愿望。 5.“用嘶哑的喉咙歌

唱”一句，“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用“嘹亮” “珠

圆玉润” “动听”好吗？为什么？ 诗人选用“嘶哑”一词，就

把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉

重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步

的忧患之情，所以用“嘶哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉

润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、

悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。 这首诗在写作上艺

术特色 ??首先意象内涵丰富，象征手法恰当。在诗中的每一个

事物都赋于丰富的内涵，“鸟”是诗人的虚拟，是泛指，是共名，

嘶哑着喉咙歌唱的既是“鸟”，也是我（作者自己），同样，大地．河

流．风和黎明等，都是诗人心目中赋于了一定意义的形象。

????其次抒情方式巧妙，感情表达分层强化。运用比喻借物抒情，

这是抒情方式的巧妙；为了能久久拨动读者的心弦，还要不断的

强化作品本身的感情，作品开头就用“假如”这是第一层强化；

以“嘶哑”来形容鸟声（一反鸟声优美清脆），这是第二层强化；

又用一系列描摹土地、河流等景观的长句，加上一系列的修饰语，

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