荷叶伞教学设计与反思

篇一：荷叶伞设计、反思

14 荷叶伞

教材：冀教版小学语文一年级下册 单元：亲情和友爱

教材分析：

《荷叶伞》是一篇布局精巧的课文，全文由“雨中”“雨后”两个不同的情境构成。一是在雨中，荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓??撑起了一个避风挡雨的伞盖，任它们在自己的膝前身后安然自得地游戏，而自己却默立在雨中；二是雨停了，阳光照在荷叶姐姐身上，亮闪闪的，仿佛让人看到荷叶姐姐那颗晶莹剔透的心。

全文字里行间都体现着生活的美：美的人、美的事物、美的场景，为我们构成了一组美丽的画面。它让孩子读完荷叶姐姐的故事后，进一步懂得了享受爱的同时也要去爱的道理。

教学目标：

知识与技能：

1. 正确认读本课十二个生字，会写六个生字。

2. 学习用普通话正确、流利地朗读课文。

过程与方法：

学生运用己有的识字方法（借助拼音、在具体语言环境中、同桌互帮互助等）识字；通过配乐读、配乐动画助读等方式加深对课文的理解，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容。

情感、态度与价值观：

通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去快乐。

重难点分析：

1. 正确认读本课十二个生字，会写六个生字。

2. 让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。

3. 正确、有感情地朗读课文，并体会文中的美好意境。懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。

课前准备：1、荷叶、小鱼、蜻蜓、青蛙图片；2、多媒体课件

教学过程：

一、猜谜激趣导入，看图揭题。

（一）猜谜引入。课件出示谜语

孩子们，你们喜欢猜谜语吗？老师今天就给大家准备了一个谜语：

一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。（学生动脑思考，积极举手回答。）

哦，你说是伞——

你说是帽子——

你们都动脑筋了！

可是这些东西在夏天的时候不站在水里啊？

啊，又有同学猜了——荷叶！

恭喜你，猜对了！谜底就是荷叶！

（二）出示课件――荷叶图。

（三）板书课题：荷叶。指导识记“荷”。

1、看一下，她像什么？

哦——伞，有的小朋友脱口而出，回答得非常棒！

大家读“伞——伞”

2、巧了，今天老师这里就有一把荷叶伞，我把它粘在这里。（粘贴荷叶图片）

3、“荷”字：上下结构，草本植物，有草字头，下面是“莲叶何田田”的“何”字，是个形声字。

我把“伞”字写在这里。（教师板书“伞”字。）“伞”：伞面、伞架、伞柄。

4、跟老师一起读一下这个词：荷叶伞、荷叶伞，最后一遍——荷叶伞。

5、雨伞可以给人们遮雨，旱伞可以遮阳，那么荷叶伞又有什么作用呢？

今天我们就学习新的一课——荷叶伞。

跟老师读课题：荷叶伞，再读——荷叶伞。

二、初读课文，学习生字 。

师：请同学们打开书，认真读课文，要首先听清学习的要求：

认真读课文，要读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍；标出自然段，并把课文读得正确、流利。

好，开始吧。（学生自读课文……）

1、认读生词。（出示课件） 姐姐

hé sǎn cuì zhē què zhào liàng zhǎ

荷 叶 伞 翠 绿 遮 雨 却 照 在 亮 闪 闪 眨眼

2、现在老师想看看文中的词语你们能不能读准？

照亮 亮闪闪 高兴 姐姐 她们 却是

⑴指读→齐读 ⑵开火车读

师：文中的生字宝宝被请来了，你们想和他们交朋友，就得认识他们。 看哪列小火车开得最快？

小火车开到你这里…

小火车停了，谁想帮帮他 …

谁愿意当大家的小老师？（可打乱生字顺序）

出示独立课件 ：蜻蜓 淋湿

师：仔细观察这两个词的字形，你们发现了什么？--形声字）

“蜻蜓”，他们是形声字，一边是形，一边是声。（领读、指名读、齐读生字）

3、（放下书）同学们把生字词都已经读得熟练正确了，下面咱们来看几个句子（电脑出示句子）看你们能不能读通顺，读时注意带点字的读音。⑴生试读，⑵指生读

a、荷叶姐姐像一把翠绿的伞站在池塘里。

Yóu lai

b、一条小鱼游过来，躲在她的伞下。 （注意轻声的读音） c、阳光照在荷叶姐姐的伞上，亮闪闪的，她正在高兴地眨着眼笑呢！ （比较长的句子，我们要断开来读。）

4、师：刚才同学们读课文时都很认真，谁愿意把课文读给大家听听，其他同学仔细听，看谁最能发现问题，读完后？

师指名分自然段读课文（事先找好5人）

师：××同学读完了，你有什么话要说吗？（生评价同学读文情况） 同学们不但把句子读得准确、通顺，而且课文读得正确、流利。

三、细读感悟，入境悟情。

过渡：同学们真了不起，在这么短的时间能把生字词读准确，把句子、课文读通顺。

1、下面我们再读课文，快速的找一找、画一画：荷叶姐姐都为谁遮了雨。

（一）学生自由读、交流。

（二）全班交流，指导朗读。

根据学生实际，有目的的指导朗读，学生进行全班交流时，可能有以下几种情况：相机出示课件。

第三自然段：一条小鱼游过来，躲在她的伞下，一群蜻蜓飞??一只青蛙跳??她的伞下??

（学生理解“游过来”、“飞过去”、“跳过来”这几个表示不同动作的词义，同时引导学生体会躲在荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓和青蛙，它们是多么幸福、温暖和快乐。）

A、知道有哪些小动物来到了荷叶姐姐的伞下？

小鱼、蜻蜓、青蛙。

B、有这么多小动物来躲雨，他们是怎么来到翠绿的伞下的？

一条小鱼游过来，一群蜻蜓飞过来，一只青蛙跳过来。

C、小动物们游呀、飞呀、跳着来到了荷叶姐姐的伞下，他们的心情是什么样的？（出示课件）

反馈：高兴、快乐、幸福。

假如你是一条小鱼，躲到荷叶姐姐的伞下，心情会怎么样？怎样把你的高兴、你的幸福融入到朗读中呢？（自由练读，指名读，齐读）

D、是啊！小动物们得到了荷叶姐姐的帮助，心里感到很温暖，很快乐！看！小鱼、蜻蜓、青蛙在荷叶姐姐的伞下说着、笑着，他们在对荷叶姐姐说着心里话,你猜，他们在说什么？

(1)荷叶姐姐你为我遮雨，你真好！

（2）荷叶姐姐你像妈妈为我打起了伞，真的谢谢你！

（3）荷叶姐姐，躲在你的伞下我好开心好幸福啊！---温暖

（4）荷叶姐姐，我以后也像你那样多去帮助别人。

E、学习省略号：

师：大家想象还有哪些小动物们会来荷叶姐姐伞下躲雨？

大家思考一下：荷叶伞下只有这三种小动物来避雨吗？（学生自由发表意见。） 可能还有水蜘蛛啊，蚊子啊，等等。小蝴蝶、小蝌蚪、小虾、燕子、乌龟（爬）?? 师：他们又是怎么来到荷叶姐姐的伞下躲雨的？

但是课文并没有把这些小动物都写出来，那样就显得啰嗦了，所以这时课文用了一个“??”表示没有写完的内容。这个标点叫做省略号。跟我读：省略号、省略号。

过渡：是啊，在这样的雨天里，有了荷叶姐姐的伞，小动物们不但没有被淋湿，还这样快乐的嬉戏、玩耍、唱歌，多温暖多幸福呀！那我们就带着这种感情再读读吧。

再读第三段，体会小动物们的幸福快乐。

2、第四自然段：荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。（体会荷叶姐姐一心想着别人，不顾自己。）

师：荷叶姐姐为小动物们遮风挡雨，自己却怎么样了？

生：雨中荷叶姐姐依旧站在池塘里，不怕雨淋，为小动物们遮雨——心灵美。

生：读第四段，荷叶姐姐多么关心小动物们啊，让我们大声赞美她吧。（指名读-赛读-齐读）

3. 第五自然段：雨停了，阳光??高兴地眨着眼笑呢！

师：荷叶姐姐虽然被雨淋湿了，但是她还高兴地眨着眼笑呢！

你们从哪里读到的？（指名读）

（1）为什么荷叶姐姐被雨淋湿了，还笑呢？（学生自由回答。）

（指导学生读出荷叶姐姐帮助别人之后的喜悦、欣慰与满足。）

生：荷叶姐姐看见小动物们高兴，所以她很高兴。

生：因为她自己淋湿了，小动物们却在她的伞下快乐地游戏。

生：因为她为了自己能够帮助别人而高兴，这就是“帮助别人、快乐自己！”。

（2）是呀，小动物们得到了别人的帮助而快乐，同时荷叶姐姐快乐着别人的快乐。那我们就快乐的读读吧。

4、荷叶姐姐帮助别人、快乐自己。多么美好的心灵啊，多么美的荷叶姐姐啊！那

（1）阳光照在荷叶姐姐的伞上，亮闪闪的。（出示第五段）

（2）荷叶姐姐像一把把翠绿的伞站在池塘里。（第二自然段）

喜欢荷叶的绿色，读出荷叶的绿色美，知道了荷叶伞不是真正的雨伞，而是荷花的叶子，它像一把伞一样，绿绿的很美。

5、你喜欢荷叶姐姐吗，说说你喜欢她的理由。（用上“因为”）。

四、走进生活，体会关爱。

师：荷叶姐姐不但长得美丽，更有着无限美好的心灵。（出示荷叶图）

（一）你身边有没有像荷叶姐姐那样的人呢？

（二）在我们的生活中，“荷叶伞”也处处可见。

是啊，荷叶姐姐雨中撑起的是友爱的伞，雨后露出的是助人为乐的笑。在我们的生活中有无数个“荷叶姐姐”为我们撑起爱的伞：亲人、老师、朋友甚至陌生人??。反过来就让我们把“爱的伞”带到学校、家里、社会上，送给那些需要帮助的人，这样，我们的生活就会处处充满爱。

（三）有感情地朗读全文。

师：最后，让我们再一起走进课文，有感情的朗读，充分体会荷叶姐姐帮助他人后的喜悦和幸福吧！

五、作业。

1、课后有感情的朗读课文，比一比谁能背诵下来。

2、你喜欢荷叶姐姐吗？把你想对荷叶姐姐说的话写到小本本上。

篇二：荷叶伞教学反思

《荷叶伞》教学反思

本节课的教学目标是：能流利的朗读课文，背诵课文。认识10个生字，懂得帮助了别人自己也会获得快乐。课前对整个课堂的程序进行了精心的设计，对每个环节的连接进行了预设处理。

首先教师在读课文的过程中识字，一年级的识字是语文教学的重点，识字教学离不开语言环境，所以，先由课文到字，再到词，再回到课文中，经过一系列的活动巩固学生对生字的认读与记忆。在理解中训练有感情的朗读，在老师与学生的共同配合下完成了本节课预设的教学目标，课堂的氛围也比较活跃，虽然是一年级的学生，但能与老师配合积极思考，积极回答问题。

回顾本节课，有许多不尽人意的地方，因为个人心理素质和临场应变能力的限制，有些环节处理的比较粗糙，没能达到预设的效果。课件在课前出现了问题，虽然得到及时的处理，但也说明了准备工作中存在着疏忽，这给今后的工作提了一个醒，充分细致的准备是工作顺利进行的重要保障。另外，在今后的课堂中，要注意教学语言的精炼。

通过这次活动，对语文教学的认识更深了一些，对课堂结构的了解也更清晰，同时也更清楚的看到了自己的不足，最让我佩服的是各位老师在各堂中的沉着，对我来说缺少的就是那份自信与镇静，自信要有丰富的知识和卓越的能力做后盾，只有努力学习向别人取长补短才能培养起来，丢掉课堂中的忐忑，能充满自信的把握整个课堂，能微笑的面对求知的学生，这是我今后努力的方向。

篇三：荷叶伞教学反思

《荷叶伞》教学反思

徐春红

《荷叶伞》这篇课文布局精巧，全文由两个不同的层次的情景构成。一是在雨中，荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓、青蛙撑起来一个个遮风挡雨的伞，任他们在自己的膝前游戏，儿自己却默默在雨中；二是雨停了，阳光照在荷叶姐姐的伞上，亮闪闪的，仿佛让人看到了荷叶姐姐那颗晶莹剔透的心。教学中，我设计了四个教学环节。

一、导入

我用谜语导入，激发孩子的学习兴趣，然后出示荷叶图，让孩子用完整的话说出看到的荷叶样子，培养孩子说完整话的能力，以导入课题。

二、初读课文，认读生字词。

生字教学是低年级语文教学的重中之重，因此，为了让学生喜欢汉字，激发是识字的兴趣，有主动识字的愿望，我校进行了“低年级识字教学情趣化”的主题研讨。根据这一主题，我在这部分教学中也注重了识字教学的情趣化。

1借助汉语拼音认读生字。在学生自由朗读课文时，我要求学生借助汉语拼音，争取把字音读准确，把句子读流利。

2、不同语境多次呈现，让学生反复认读，强化识字。教学中，我采取了反复读文，在读文中识字。教学中让学生在读书中识字，在识字中读通课文，采用自读、互读、交流读等多种方式，给学生创造了自主学习的氛围，使学生在不知不觉中产生识字兴趣，达到识字的目的。这一环节中识字是目标，读书是手段。

3、识字教学遵循从大语境到小语境的规律，分层识字。从读全文到读含有生字的句子，再到生词，生字。反复训练，使识字教学落到实处。在语言环境中识字，通过多读，听别人读，鼓励学生用自己喜欢的方式或适合的方法识字，逐步培养其独立识字的能力，增强自主识字的意识。

三、有感情的朗读课文，深入理解课文。

教学这一环节，我是通过你喜欢荷叶姐姐么？为什么？这样一个大问题来统领全文。引领学生从荷叶姐姐的美和荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了的高贵品格两方面去感受。

课文中，第三段是写“小青蛙、小蜻蜓、小鱼”三种小动物采用不同的动作躲到荷叶姐姐的伞下。其中动词“游、飞、跳”是重点词语。为了让学生更生动、形象地体会到小动物们的动作，我采用表演的形式让学生牢固地掌握。我找了孩子到台前进行了表演，并进行采访，学生一下子就把情绪提高到了极点，对小动物们的动作也有了深刻的印象，观看的过程

中学生直观地理解了不同的动词：游过来、飞过去、跳过来等，使我们的语文课生机勃勃。符合一年级学生好奇、注意力不集中的特点。同时引发学生的热情，诱发学生的情感与课文所要表达的情感产生共鸣，使学生更进一步的了解课文内容。

教学中注重以读为本，读中增情；以情促读，以读促情，使学生对文章的理解达到更高境界。在朗读中让学生充分体会荷叶姐姐那关心之后的满足，帮助之后的喜悦，爱过之后的幸福。

利用优美的课件调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。抓住重点词语，引导学生体会词句。

四、拓展延伸，升华主题。

为了更好的达到教育目的，我选取了中央电视台的一则公益广告：关爱别人，快乐自己。让学生学会在日常生活的小事中学会奉献爱，珍惜爱。让生读《伞》这首诗歌。

本节课中存在的不足：

1、

2、

3、 孩子上课回答问题时声音不是很宏亮。 教师的教态不自然，心理比较紧张，以导致教学效果不是很好。 课件用的不是很熟练。

总之，本节课中存在很多的不足，在以后的教学中会继续努力，弥补自己的不足。

篇四：《荷叶伞》教学设计

《荷叶伞》教学设计

张庄桥小学 李艳芳

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文主要内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。

3、正确认读本课十二个生字。

教学重难点：

1、正确、流利地朗读课文，认读本课十二个生字。

2、理解关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的。

教学准备：

多媒体课件，头饰等。

教学过程：

一、猜谜语，导入新课：

1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师有一则谜语，看谁最聪明！“一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。”是什么？（生:荷叶）

今天，我们就来学习一篇有关荷叶的故事。（板书：14 荷叶伞）

2、指名让学生读课题后再齐读课题。

二、初读课文整体感知，认读生字词。

1、师：想知道课文写了些什么吗？让我们看看课文吧！（出示多媒体课件中的课文动画，让学生整体感知课文。）

2、自由读课文，要求把字音读正确，不丢字，不加字。

3、同桌合作“我读你听”。

4、检查识字：

过渡：生字都认识了吗？荷叶姐姐要考考大家。请先把这些生字读两遍，做做准备。（出示课件：①认读带拼音的词。②认读去掉拼音的词。）

5、检查读课文情况：①自由读文，要求读正确。（指名读）

②自由读课文，要求读得既正确，又流利。（指名读）

三、精读课文，感悟体会。

1、学生再读课文，思考：课文讲了一件什么事？（指名答）

2、品读第二自然段。

（出示课件）你们看，荷叶姐姐来了，她站在池塘里，书上是怎么说得？谁来读？（指名读后指导美读）

3、品读第三自然段。

①自由读课文，指名说发生了什么事。

②想像一下还会有谁来她的伞下躲雨。

③（出示课件）想像青蛙、小鱼、蜻蜓在荷叶姐姐的伞下会想些什么？说些什么？做些什么？（指名答）

④师生合作表演，体会关爱别人和珍惜被爱的幸福、快乐。

过渡：荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了，不一会儿，雨停了，谁来读最后一段。（指名读）

4、品读第五自然段。

①自由读课文。联系上下文及生活实际讨论：荷叶姐姐为什么高兴地眨着眼笑呢？

②指导学生有感情地朗读课文。

四、回读课文，感情升华。

1、配乐朗读全文。

2、布置作业。

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朗读感悟课教案

10、荷叶伞

教学目标：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 喜爱童话故事，能借助课文续编、演青蛙借伞的故事。

3、 感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。

教学重点、难点：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 乐于续编故事，懂得互相关心。

教具准备：

课件、配乐朗读录音。

教学过程：

一、 创设情景，引发情感。

1、 激趣导入。

（1） 课件出示荷叶图。师：你们知道这是什么吗？你在哪里见过它吗？你觉得它像什么？（教师相机板书课题：10、荷叶伞）

（2） 看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。

在美丽的荷花塘边，一场欢乐的音乐会正在进行，让我们一起去听听吧！

2、 整体把握课文内容。

问：课文讲了一件什么事？（或青蛙把荷叶伞借给了谁？）

答：在下雨的时候，小青蛙把荷叶伞借给了小动物们。

二、 展开想象，体会开头美。

1、借助拼音自读课文。

2、出示生字认读，检查自学情况。

3、 指名读1、2自然段。

（1） 问：在这两个自然段中你有什么需要老师和同学帮助的问题吗？

（可能会问：欢乐的鼓点指的是什么？欢乐的舞指的是什么？雨点落下来是怎样的？……）

（2） 在座的同学谁来帮助解决？

4、学习“和”指名读。刚才你读准了，请你带着大家读。想知道它的意思吗？老师击节奏，请你和着老师的节奏点点头或跺跺脚。（或先做动作，再从动作上升到“和”的意思上来。）

师：小青蛙在风雨来临时，各自打起一把荷叶伞，随着雨点敲击荷叶发出的声音欢快舞蹈。想一想：雨点落下来会是怎样的节奏？雨一会大，一会小，发出嗒嗒的声音，这像什么？（鼓点声）有音乐有舞蹈时，你心情怎样？（好快活）请你用这样的语气读一读。

3、 学 生再次有感情地朗读课文第2自然段。

三、 通过比较，感知课文。

学习课文第3——6自然段。

1、 出示课件：看看谁来了？小狐狸想什么？

青蛙怎么做的？为什么这么做呢？

2、 美美地读3、4自然段，表扬表扬小青蛙。

3、 读读5、6自然段，再回过头来瞧瞧3、4自然段，有什么不同吗？你发现了什么？ 分小组讨论，由小组长带领看看哪句与哪句在句式上相似。

4、 学生进行汇报。

5、 采用对比着读一读的方法，印证学生的发现是否正确。出示幻灯填充。

（1）（ ）淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了（ ）：“（ ），这把伞借给（ ）！”

（2）（ ）打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。

按男女生分成两部分读课文。男生读3——4自然段；女生读5——6自然段，从整体上感知两部分句式的相似。

6、 两部分最后一句的内容是不完全相同的，要让学生进行区别，防止漏读错读。

四、 学习第7自然段。

师范读课文最后一段。

问：小青蛙在雨中送出了多少荷叶伞呢？你从课文中什么地方知道的？

五、 拓展延伸，个性体验。

1、 小青蛙的荷叶伞可能还会送给了谁？

请你编个小青蛙把荷叶伞借给其他小动物的故事。（出示很多小动物来到了画面）你想扮演谁就扮演谁。

2、 学生展示：学生自选角色，自由组合，进行表演朗读，以展示各不同的感受和欣赏课文的层

次性，以及对课文角色的理解。

3、 教师采访：你刚才演的谁？你为什么这么快乐？你认为小青蛙是个怎样的朋友？

六、 总结。

1、 教师带领学生看着板书进行小结。

小青蛙将“荷叶伞”送给了小狐狸、小白兔、小鸡、小猫等许多小动物，（画上箭头）给它们送去了“欢乐”（贴出笑脸图），说明小青蛙怎样呢？（关心别人，很善良，很有爱心，教师贴出爱心图。）

2、 背诵你喜欢的自然段。

板书设计：

10、荷叶伞

小青蛙

小狐狸 小白兔 许多小动物

义务教育课程标准实验教科书 语文二年级上册

朗读感悟课教案

10、荷叶伞

教学目标：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 喜爱童话故事，能借助课文续编、演青蛙借伞的故事。

3、 感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。

教学重点、难点：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 乐于续编故事，懂得互相关心。

教具准备：

课件、配乐朗读录音。

教学过程：

一、 创设情景，引发情感。

1、 激趣导入。

（1） 课件出示荷叶图。师：你们知道这是什么吗？你在哪里见过它吗？你觉得它像什么？（教师相机板书课题：10、荷叶伞）

（2） 看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。

在美丽的荷花塘边，一场欢乐的音乐会正在进行，让我们一起去听听吧！

2、 整体把握课文内容。

篇五：荷叶伞教学反思

荷叶伞教学反思

篇一：荷叶伞>教学反思

上完《荷叶伞》一课，我觉得有许多>收获。

在教学中，我改变了以前单纯识字的教学，而是循序渐进，将学生识字学习分四步。让孩子借助拼音读文，在文中圈画出本文生字，这一步能让学生读准字音；然后读带生字的句子，这一步能简单理解字意；从句中画出带生字的词语，这一步让学生对词语的应用有了初步认识；最后从词中识字，主要是加深对字形的记忆。这样处理生字，符合孩子的认知规律，学生比较容易接受，另外，通过一些有趣的游戏，如开火车、摘果宝宝等增强学生识字的兴趣，效果良好。

在带领学生领悟文本时，我首先让学生通读课文，整体感知文本，以“读了课文你知道了什么？”，引发学生的思索，有的学生说“我知道了荷叶像一把伞。”有的说“我知道小青蛙很高兴。”还有的说“我知道小青蛙因为帮了别人才高兴。”教师顺势引导，“你是从哪儿知道的？”指导学生从字、词、句中去理解，理解后指导朗读，在朗读中去品悟，这样做培养了学生独立阅读，独立思考的能力，加深对文本的深入理解。

此后在学生感悟到“小动物们因为得到小青蛙的帮助而快乐，而小青蛙因为帮助了小动物们而高兴”后。引导学生联系生活实际，说一说“生活中你是不是曾经得到过别人的帮助，或者帮助过别人。”这个环节的设计是文本与生活的联系点，是学生情感的升华，让学生体会生活中的关爱，并鼓励学生像小青蛙一样帮助别人，因为被人需要着是最大的>幸福。

篇二：荷叶伞教学反思

随着清脆的铃声，我和孩子们走进了《荷叶伞》这一课。课前在黑板上画了片片翠绿的荷叶，孩子们并不陌生，齐说荷叶。随机板书；荷叶。紧接着我打开一把伞让孩子们与荷叶比较，他们说荷叶像伞。很对，我们今天就学习——《荷叶伞》。下雨了，雨中会有什么>故事呢？快去读课文吧！

通过孩子们自学，知道了在雨中，荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓、青蛙撑起了一个避风挡雨的伞盖，任他们在自己的膝前身后安然自得地游戏，而自己却静默在雨中，任凭雨水的冲刷，从而知道荷叶姐姐具有顽强的生命力，撑出了一个清凉的世界。孩子们很喜欢第三自然段，更愿意到黑板上画一画小鱼、蜻蜓，还贴上了青蛙的图片，带动作表演这一段，直观地理解“游过去”、“飞过去”、“跳过去”这几个表示动作的词义，想象还有谁来荷叶姐姐伞下躲雨呢？它们会对荷叶姐姐说什么呢？刘子瑞说：“小鱼、蜻蜓、青蛙它们荷叶姐姐伞下唱歌和荷叶姐姐谈心。”赵世龙说：“谢谢荷叶姐姐，以后你有困难我们也会帮助你的。”同时孩子们体会到了躲在荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓、青蛙，它们是多么的幸福、>温暖和快活。

杨佳泽提出一个问题，荷叶姐姐被雨淋湿了，为什么还高兴地笑呢？推向课的高潮。

有的说：“是荷叶姐姐帮助了别人，她才高兴。”有的说：“荷叶姐姐关心她的弟弟妹妹们，虽然自己淋湿了，心里却很高兴。”最后，苑博说：“关心别人，快乐自己。”孩子们已经知道：荷叶姐姐雨中撑起的是友爱的伞，雨后露出的是助人为乐的笑。

课后，我鼓励孩子们在小本本上画荷叶姐姐，把你想对荷叶姐姐说的话写下来。

篇三：荷叶伞教学反思

《荷叶伞》一文，包括“雨中”“雨后”两个不同的情境。全文字里行间体现着美，优美的文字为我们勾勒了一幅美丽的画面。学生在品读完荷叶姐姐的故事后，不仅感受到享受爱的快乐，更懂得回报爱的道理。

师生品读完《荷叶伞》，我觉得有成功也有不足。

1、利用简笔画，激发学生学习的兴趣。

课前，我在黑板上画了一片碧绿的荷叶，一朵粉色的荷花。学习课文时，我首先让学生自由读课文，思考：“课文讲了一件什么事？”待学生回答后，出示荷叶图，并说“你们看，荷叶姐姐她来了，她亭亭玉立的站在池塘里。”学生的学习兴趣一下子调动起来了，这样很自然地导入了文本。

在品读课文的过程中，我用简笔画陆续画出躲雨的小鱼、蜻蜓、青蛙以及雨后初升的太阳和带有晶莹水珠的荷叶，给学生展示了一幅美丽的画面。用简笔画的形式板书了文章的主要内容，我觉得更吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。

2、利用肢体语言，引导学生理解词语、感悟内容。

课文第三自然段是写“小鱼、蜻蜓、青蛙 ”三种小动物采用不同的动作急忙到荷叶姐姐的伞下躲雨的情景。为了让学生更准确、生动、形象地理解小动物的动作“游过来、飞过来、跳过来”，我采用表演的形式让学生利用肢体语言来理解这三个动词。我让三名学生到前面来表演，大家来观赏。这样极大地调动了学生的学习兴趣，对小动物的动作也有了更深刻的理解。为满足全体同学表演的欲望，我给学生读第三自然段，全体同学一起来表演。这样，使课堂生机勃勃，充满活力。

3、以读代讲，注重读的形式多样化。

“书读百遍，其义自见”。为了让学生更好地理解课文，课堂上我采用了不同的读书形式，让学生体会、感悟课文内容，有针对性地采用了：自由读、老师范读、指名读、引读、齐读等形式，力求使学生百读不厌，每读一次都有收获。课堂上学生书声朗朗，入情入境地朗读，边读边感悟，边想象。

4、尊重学生独特的感悟。

课堂上，我设计了“下雨了，小动物们急急忙忙来到荷叶姐姐的伞下躲雨，你认为

它们谁跑得最快？谁跑得慢？急忙之中它们会说什么？”问题一出，学生各个小手林立，各抒己见：有的认为小鱼跑得快，有的认为蜻蜓跑得快，有的认为青蛙跑得快。在此我尊重学生独特的感悟，没有把谁跑得快，谁跑得慢，强加于学生。接下来学生继续回答：

生：“蜻蜓说，小鱼姐姐等等我呀！”

生：“快跑啊，快到荷叶姐姐的伞下躲雨吧！” 等等。之后，我又设计了一些问题，如：“得到了荷叶姐姐的帮助，小动物们会对荷叶姐姐说什么？”

生：“谢谢你，荷叶姐姐。”

生：“荷叶姐姐，你帮我们遮了雨，以后你有困难我们也会帮助你的。”

“大雨天，只有小鱼、蜻蜓、青蛙它们在荷叶姐姐的伞下躲雨吗？还会有谁来呢？”

生： “小蝌蚪、小鸭子、小蜜蜂、小蝴蝶”等等。

“课文中写出来了吗？”没有一一写出就用省略号表示。在此点出了省略号的用法。通过设计这些问题，让学生独特感悟，充分发挥想象，畅所欲言，既丰富了课文内容，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。

5、不足之处。

文章最后一个自然段，因时间关系，处理得比较仓促。如：虽指导了学生的朗读，但我没有进行范读，致使学生读的感情不到位。我想，对于低年级的学生来讲，老师的范读尤其重要，在以后的教学中要倍加重视。

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