大海大海我问你
篇一：关于大海的儿歌 2009
1、大鱼吃小鱼 2、海浪花 3、浪花 4、水晶宫里真美丽大海里，真稀奇， 风儿风儿轻轻吹， 浪花家在哪儿? 红珊瑚，搭舞台， 大鱼吃小鱼， 大海大海笑微微。 家在大海中， 海带帷幕挂起来。小鱼吃虾米， 举起双双波浪手， 浪花几时开? 灯笼鱼点起五彩灯，虾米吃烂泥， 捧起朵朵白蔷薇。 请你去问风。 海葵花儿朵朵开。 谁的嘴大谁有理! 浪花什么色? 小飞鱼呀飞得高， 朵朵白如云。 小海豚呀游得快。 浪花开多少? 墨鱼放出烟雾弹， 千千万万朵。 鲸鱼喷出水花来。 海底世界多神奇， 水晶宫里真美丽。
5、海水 6、海 7、摇篮 8、大海睡了 海水海水我问你， 大海是一个动物园， 天蓝蓝，海蓝蓝， 风儿不闹了 你为什么这么蓝? 养了好多海龟、海豹、海马，小小船儿当摇篮。 浪儿不笑了 海水笑着来回答： 还有彩色的小鱼和龙虾。 海是家，浪做伴， 深夜里 我的怀里抱着天。 海浪是一个雕塑家， 白帆带我到处玩。 大海睡觉了 海水海水我问你， 岸边的礁石上， 她抱着月亮 你为什么这么咸? 刻满了一幅幅奇妙的画。 她背着星星 海水笑着来回答： 海滩是个玩具商场， 那轻轻的浪潮声啊 因为渔人流了汗。 每天都摆上漂亮的贝壳 是她睡熟的鼾声
让小娃娃把它拾回家
和海
天在头上顶，海在脚下踩，
我把它两个，拉着连起来。
不信远处看，你能分出：
哪是天，哪是海？
海水
海水海水我问你：你为什么这么蓝？
海水笑着来回答：我的怀里抱着天。
海水海水我问你：你为什么这么咸？
海水笑着来回答：因为渔人流了汗。
浪花
浪花家在哪儿？
家在大海中。
浪花几时开？
请你去问风。
浪花什么色？
朵朵白如云。
浪花开多少？
千千万万朵。
大海睡了
风儿不闹了，浪儿不笑了，
深夜里大海睡觉了。
她抱着明月，她背着星星，
那轻轻的潮声啊，
是她睡熟的鼾声。
海上的风
海上的风是花神，
她一来，就绽开万朵浪花……
海上的风是琴师，
她一来，就奏出万种歌声……
海上的风是大力士，
他一来，就送走万片渔帆……
海上的风是狮子，
它一吼，就掀起波浪滔天……
月亮
天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘。
一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。
鱼儿吓得快逃开，一直逃到岩石边。
回过头来看一看，月亮还是圆又圆。
篇二：儿童诗歌《问大海》
问大海
---刘饶民
liúráomín
wandàhǎi
dàhǎi大海nǐ
wai
你为dà
hǎi
大海wǒ
de
我的dà
hǎi
大海nǐ
wai
你为dà
hǎi
大海yú
mín
渔民dàhǎi海sh?n
me
么xiào
zha
这huái
lǐ
里
dà
hǎi
海sh?n
me
么xiào
zhe
着shū
shū
叔wǒwan我问zha
yànɡ
这样lái
huí
来回bào
zhe
抱着wǒ
wan
我问zha
yànɡ
这样lái
huí
来回liú
le
流了nǐ
你：lán
蓝？dá
答：tiān
天。nǐ
你：xián
咸？dá
答：hàn
汗。大 什 啸 怀
大 什 笑 叔
篇三：【北师大版】一年级语文上册：《海水》教案
海水
[设计理念]：
汉字是美的符号。课标要求小学低段最主要的任务之一就是要让孩子喜欢祖国的语言文字，并且要掌握一些基本的适合实际生活需要的识字方法。本课重在让学生运用听读识字、随文识字等识字方法进行自主识字练习，感受汉字的形体美、音韵美。
[教学内容]：
北师大版课程标准实验教科书一年级上册第28页。
[教材分析]：
《海水》是一首极富有儿童情趣的短小诗歌，在一问一答中渗透了对大海蔚蓝辽阔景色的赞美和对渔人挥汗撒网辛勤劳动的敬重。本课是听读识字法的小结，同时也是一年级孩子最主要的识字法——随文识字法的综合运用范例，要求会认14个生字，会写1个基本笔画和6个字。
[学情分析]：
在本单元之前学生主要运用听读识字法识字，掌握情况较好。随文识字法在本单元第一课开始接触，学生已初步了解，但并未很好掌握，不能熟练运用。对汉字音韵美方面的主动感知意识较弱，要达到朗读出文字韵味的目标较为困难。
[教学目标]：
1.知识与技能：能随文识字“你、笑、着、答、抱、流、了、汗”，能认会写“问、为、什、么、回、因”6个字，对先进入后封口的笔顺规则有一些感受；能正确流利地朗读课文，随文识字。
2.过程与方法：分层要求认、写两类生字，分别在读书、书空和游戏中巩固识字成果；借助《海水》的朗读训练，运用随文识字法识字；多种形式朗读，整体感知课文，在读中悟，培养学生良好的语感。
3.情感、态度和价值观：培养和巩固学生主动识字的兴趣、朗读的习惯；潜移默化的影响学生热爱祖国的语言文字；热爱并向往美丽、富饶的大海。
[教学重点]：
用随文识字法识字，以准确流利的朗读整体感知课文。
[教学难点]：
如何使学生主动有效的识字。
[教学准备]：
生字卡片、小黑板、多媒体
[教学过程]：
一、创设情景、激趣导入（2’）
师：孩子们，你们知道吗？昨天晚上呀，我做了一个很甜美的梦，猜猜我梦到什么了？
生1：老师，您是不是梦见??？
生2：老师，您是不是梦见大海了？
（2—3人猜一猜）
[设计意图：亲切自然地拉近老师和学生之间的距离，激起孩子的探究热情，为顺利的创设情境做好铺垫。]
（播放多媒体课件：大海的图片资料）
师：是啊，“大海、大海，像个摇篮。摇过去，白帆点点。摇过来，鱼虾满船。大海、大海，多大多宽！瞧，太阳和月亮，也睡在里边！” 我梦见丁丁带着我们来到了美丽、辽阔的大海边。
翻卷的海水，已经向我们发出了隆重的邀请，邀请我们去探索大海的奥秘。孩子们，咱们一起投入大海的怀抱吧！
[设计意图：用“语文天地”中的诗歌《大海》创设出大海辽阔、富饶的情境，让孩子自然地、期待无限地融入大海的怀抱。]
二、整体感知、随文识字
师：我们先来认识一下海水妈妈美丽的名字吧！（孩子和老师一起书写：海水。）
师：孩子们，咱们来读一读海水妈妈的名字吧，读出你自己的感觉哦！
生1：海水（生硬地）
师：呀！冷冰冰的海水！
生2：海水（明亮地）
师：嗯！蔚蓝的海水！
生3：海水（柔美地）
师：正在安静休息的海水！你心中的海水是什么样的？读一读！
生：自由读一两遍。
（师热情洋溢的领读课题。）
[设计意图：蓝色粉笔、楷书书写，意在用每一个小细节营造我们来到蔚蓝大海边的氛围；渗透笔顺规则。]
1.轻松识字
（1）教师范读、整体感知（2’）
师：老师先来读读《海水》这首有趣的小诗，请孩子们欣赏欣赏，注意听老师是怎样读准每个字音的！请翻到语文书第28页，听读准备——
（师清晰、有感情地朗读。）
师：听了老师的朗读，你想说些什么？
生：我觉得老师的声音很响亮。
生：我觉得老师读得很有感情。
生：我觉得课文很美。
[设计意图：让学生在老师的范读中感受整篇诗文的节奏和韵律，了解朗读好课文的基本要素。]
（2）随文识字、合作交流。（5’）
师：这么美的诗文，想读吗？
生：想。
师：遇到不认识的字可怎么办呀？
生1：我可以问老师。
生2：我可以问同学。
生3：我还可以猜一猜。
师：对，我们还可以把生字宝宝前后的字连起来读一读，再来猜一猜生字宝宝的读音。
猜一猜和问一问都是识字的好方法，可以帮助我们认识很多的字宝宝。
[设计意图：这里要注意抓住“猜一猜”，特别说明联系前后文字猜一猜的方法，鼓励学生猜字就是随文识字方法的有效渗透。]
师：请听清楚读书要求：
（1）自己读一读课文，不受别人影响。
（2）慢慢地、一个字一个字地指着、读好每一个字宝宝。
（3）遇到不认识的字请用“○”圈起来猜一猜、问一问。
做好读书准备，开始吧！
生自由朗读，师提供坐姿、指读、答疑等方面的帮助指导。
（师巡视一周后，手势指挥停下。）
师：孩子们读得好认真呀！下面，请孩子们指读给同桌听一听。听读的孩子注意检查你的同桌：（1）是不是指着字宝宝慢慢读（2）遇到不认识的字宝宝有没有想办法认识它？
（生指读课文，同桌检查并帮助对方识字。）
师：我听说有几个孩子指读得特别认真，老师真想学习学习。请孩子们关上书，哪个能干的孩子愿
意上来指读《海水》这首小诗呢？
生：我愿意。“海水海水我问你，你为什么??”
师：哇，每个字都指得很准确、读得也很清楚。我相信所有的孩子都能够像她这样，一个字一个字的看清楚、指着读。我们一起来试试吧！
生：齐读。
[设计意图：通过带要求的学生自由读、同桌互读、学生范读、齐读等读文方式，让学生巩固指读方法，整体感知诗文，体验随文识字的过程。]
（3）分层识字、疏通障碍（20’内）
师：看着孩子们这么认真，字宝宝也忍不住跳了出来，孩子们和他们打打招呼吧！
（师出示多媒体：“你、笑、着、答、抱、流、了、汗”）
师：你认识哪个字宝宝，跟我一起念一念吧！
（师领读两遍。）
[设计意图：初步认识认字条中的字，要求音准。主要让字回到课文中，学生随文认识。] 师：孩子们学得真快，有几个字宝宝特别想和大家交朋友，我们可一定要记住他们的样子哦！ （师依次出示生字卡：“问、为、什、么、回、因”）
具体要求：
“回”、“因”：（1）认识“回”后，区别并认识“因”。（2）用“回”括词（3）在小黑板田字格中写一写“回”，融入带“大口框”一类字的笔顺规则——先进入后封口（一句带过“因”的最后一笔也是“横”）。
“问”：认读并交流记忆方法。
“为”：（1）认读（2）在田字格中写一写“为”，渗透“左上点最先写”的笔顺规则（一句带过“问”的起始笔也是“点”）。
“什”：认读并交流识记方法。
“么”：（1）认读，注意应读“me”（2）学习新笔画“撇折”，写一写“么”。
指导方法，例：
师：这个字宝宝叫——（ ），有什么好方法记住他的样子？
生1：我看这个字宝宝像??
生2：这个字宝宝是（ ）和（ ）合成的。
师：有了这些好办法，我们可以更快的记住这些字宝宝。
[设计意图：对要求掌握的字，选取代表进行课堂练习，分层要求、分层训练、分层达标。]
（4）拼字游戏，巩固识字
师：调皮的字宝宝使用了一种神奇的魔法——分身术，他们把自己分成了两半藏了起来，你能把他们找出来，组合成原来的字宝宝吗？看谁的眼睛亮、看谁的脑筋灵！
（出示小黑板3：“问、什、回、因”各部件分开贴成两排，学生连线，老师代写相应字于下方。）
[设计意图：在这个时段设计拼字游戏，首先能趣味性的轻松巩固生字，学生情绪一定很高；再者也希望能起到转换学生思维、集中注意力，为下一时段的学习提个神的作用。]
2.快乐朗读
（1）读出词韵
师：活泼可爱的字宝宝，找来了好朋友，变成了浪娃娃，你还认识他们吗？（师出示多媒体“游戏”:“我问你”、“为什么”、“笑着”、“回答”、“抱着”、“因为”、“流了汗”）
A、齐读“笑着”、“回答”、“抱着”、“因为”、“流了汗”
B、师重点指导“我问你”、“为什么”的朗读：
师：领读——“谁问？”
生：“我问！”
师：“我问谁？”
生：“我问你！”
师：怎样表达特别想问一问？
生1：我问你（平淡地）
师：这是不太想问。你来问！
生2：我问你（有疑惑地）
师：非常想问一问问！迫不及待地想问——
生3：我问你（急切地）
师：这么急切想知道什么？（出示“为什么”词卡）
生（齐）：为什么
师：特别想知道原因——
生1：为什么（充满疑惑地）
[设计意图：通过老师生必要示范与引导，要求学生读准音，尽量读出词语本身的韵味，感受语言美。]
（2）读出句味
师：问一问大海妈妈——（手势示意读句子）
篇四：(北师大版)一年级语文上册教案 海水
海水
[设计理念]：
汉字是美的符号。课标要求小学低段最主要的任务之一就是要让孩子喜欢祖国的语言文字，并且要掌握一些基本的适合实际生活需要的识字方法。本课重在让学生运用听读识字、随文识字等识字方法进行自主识字练习，感受汉字的形体美、音韵美。
[教学内容]：
北师大版课程标准实验教科书一年级上册第28页。
[教材分析]：
《海水》是一首极富有儿童情趣的短小诗歌，在一问一答中渗透了对大海蔚蓝辽阔景色的赞美和对渔人挥汗撒网辛勤劳动的敬重。本课是听读识字法的小结，同时也是一年级孩子最主要的识字法——随文识字法的综合运用范例，要求会认14个生字，会写1个基本笔画和6个字。
[学情分析]：
在本单元之前学生主要运用听读识字法识字，掌握情况较好。随文识字法在本单元第一课开始接触，学生已初步了解，但并未很好掌握，不能熟练运用。对汉字音韵美方面的主动感知意识较弱，要达到朗读出文字韵味的目标较为困难。
[教学目标]：
1.知识与技能：能随文识字“你、笑、着、答、抱、流、了、汗”，能认会写“问、为、什、么、回、因”6个字，对先进入后封口的笔顺规则有一些感受；能正确流利地朗读课文，随文识字。
2.过程与方法：分层要求认、写两类生字，分别在读书、书空和游戏中巩固识字成果；借助《海水》的朗读训练，运用随文识字法识字；多种形式朗读，整体感知课文，在读中悟，培养学生良好的语感。
3.情感、态度和价值观：培养和巩固学生主动识字的兴趣、朗读的习惯；潜移默化的影响学生热爱祖国的语言文字；热爱并向往美丽、富饶的大海。
[教学重点]：
用随文识字法识字，以准确流利的朗读整体感知课文。
[教学难点]：
如何使学生主动有效的识字。
[教学准备]：
生字卡片、小黑板、多媒体
[教学过程]：
一、创设情景、激趣导入（2’）
师：孩子们，你们知道吗？昨天晚上呀，我做了一个很甜美的梦，猜猜我梦到什么了？ 生1：老师，您是不是梦见??？
生2：老师，您是不是梦见大海了？
（2—3人猜一猜）
[设计意图：亲切自然地拉近老师和学生之间的距离，激起孩子的探究热情，为顺利的创设情境做好铺垫。]
（播放多媒体课件：大海的图片资料）
师：是啊，“大海、大海，像个摇篮。摇过去，白帆点点。摇过来，鱼虾满船。大海、大海，多大多宽！瞧，太阳和月亮，也睡在里边！” 我梦见丁丁带着我们来到了美丽、辽阔的大海边。
翻卷的海水，已经向我们发出了隆重的邀请，邀请我们去探索大海的奥秘。孩子们，咱们一起投入大海的怀抱吧！
[设计意图：用“语文天地”中的诗歌《大海》创设出大海辽阔、富饶的情境，让孩子自然地、期待无限地融入大海的怀抱。]
二、整体感知、随文识字
师：我们先来认识一下海水妈妈美丽的名字吧！（孩子和老师一起书写：海水。） 师：孩子们，咱们来读一读海水妈妈的名字吧，读出你自己的感觉哦！
生1：海水（生硬地）
师：呀！冷冰冰的海水！
生2：海水（明亮地）
师：嗯！蔚蓝的海水！
生3：海水（柔美地）
师：正在安静休息的海水！你心中的海水是什么样的？读一读！
生：自由读一两遍。
（师热情洋溢的领读课题。）
[设计意图：蓝色粉笔、楷书书写，意在用每一个小细节营造我们来到蔚蓝大海边的氛围；渗透笔顺规则。]
1.轻松识字
（1）教师范读、整体感知（2’）
师：老师先来读读《海水》这首有趣的小诗，请孩子们欣赏欣赏，注意听老师是怎样读准每个字音的！请翻到语文书第28页，听读准备——
（师清晰、有感情地朗读。）
师：听了老师的朗读，你想说些什么？
生：我觉得老师的声音很响亮。
生：我觉得老师读得很有感情。
生：我觉得课文很美。
[设计意图：让学生在老师的范读中感受整篇诗文的节奏和韵律，了解朗读好课文的基本要素。]
（2）随文识字、合作交流。（5’）
师：这么美的诗文，想读吗？
生：想。
师：遇到不认识的字可怎么办呀？
生1：我可以问老师。
生2：我可以问同学。
生3：我还可以猜一猜。
师：对，我们还可以把生字宝宝前后的字连起来读一读，再来猜一猜生字宝宝的读音。 猜一猜和问一问都是识字的好方法，可以帮助我们认识很多的字宝宝。
[设计意图：这里要注意抓住“猜一猜”，特别说明联系前后文字猜一猜的方法，鼓励学生猜字就是随文识字方法的有效渗透。]
师：请听清楚读书要求：
（1）自己读一读课文，不受别人影响。
（2）慢慢地、一个字一个字地指着、读好每一个字宝宝。
（3）遇到不认识的字请用“○”圈起来猜一猜、问一问。
做好读书准备，开始吧！
生自由朗读，师提供坐姿、指读、答疑等方面的帮助指导。
（师巡视一周后，手势指挥停下。）
师：孩子们读得好认真呀！下面，请孩子们指读给同桌听一听。听读的孩子注意检查你的同桌：（1）是不是指着字宝宝慢慢读（2）遇到不认识的字宝宝有没有想办法认识它？ （生指读课文，同桌检查并帮助对方识字。）
师：我听说有几个孩子指读得特别认真，老师真想学习学习。请孩子们关上书，哪个能干的孩子愿意上来指读《海水》这首小诗呢？
生：我愿意。“海水海水我问你，你为什么??”
师：哇，每个字都指得很准确、读得也很清楚。我相信所有的孩子都能够像她这样，一个字一个字的看清楚、指着读。我们一起来试试吧！
生：齐读。
[设计意图：通过带要求的学生自由读、同桌互读、学生范读、齐读等读文方式，让学生巩固指读方法，整体感知诗文，体验随文识字的过程。]
（3）分层识字、疏通障碍（20’内）
师：看着孩子们这么认真，字宝宝也忍不住跳了出来，孩子们和他们打打招呼吧！ （师出示多媒体：“你、笑、着、答、抱、流、了、汗”）
师：你认识哪个字宝宝，跟我一起念一念吧！
（师领读两遍。）
[设计意图：初步认识认字条中的字，要求音准。主要让字回到课文中，学生随文认识。] 师：孩子们学得真快，有几个字宝宝特别想和大家交朋友，我们可一定要记住他们的样子哦！
（师依次出示生字卡：“问、为、什、么、回、因”）
具体要求：
“回”、“因”：（1）认识“回”后，区别并认识“因”。（2）用“回”括词（3）在小黑板田字格中写一写“回”，融入带“大口框”一类字的笔顺规则——先进入后封口（一句带过“因”的最后一笔也是“横”）。
“问”：认读并交流记忆方法。
“为”：（1）认读（2）在田字格中写一写“为”，渗透“左上点最先写”的笔顺规则（一句带过“问”的起始笔也是“点”）。
“什”：认读并交流识记方法。
“么”：（1）认读，注意应读“me”（2）学习新笔画“撇折”，写一写“么”。 指导方法，例：
师：这个字宝宝叫——（ ），有什么好方法记住他的样子？
生1：我看这个字宝宝像??
生2：这个字宝宝是（ ）和（ ）合成的。
师：有了这些好办法，我们可以更快的记住这些字宝宝。
[设计意图：对要求掌握的字，选取代表进行课堂练习，分层要求、分层训练、分层达标。]
（4）拼字游戏，巩固识字
师：调皮的字宝宝使用了一种神奇的魔法——分身术，他们把自己分成了两半藏了起来，你能把他们找出来，组合成原来的字宝宝吗？看谁的眼睛亮、看谁的脑筋灵！
（出示小黑板3：“问、什、回、因”各部件分开贴成两排，学生连线，老师代写相应字于下方。）
[设计意图：在这个时段设计拼字游戏，首先能趣味性的轻松巩固生字，学生情绪一定很高；再者也希望能起到转换学生思维、集中注意力，为下一时段的学习提个神的作用。]
2.快乐朗读
（1）读出词韵
师：活泼可爱的字宝宝，找来了好朋友，变成了浪娃娃，你还认识他们吗？（师出示多媒体“游戏”:“我问你”、“为什么”、“笑着”、“回答”、“抱着”、“因为”、“流了汗”）
A、齐读“笑着”、“回答”、“抱着”、“因为”、“流了汗”
B、师重点指导“我问你”、“为什么”的朗读：
师：领读——“谁问？”
生：“我问！”
师：“我问谁？”
生：“我问你！”
篇五：一语下童谣
第一周（民俗童谣）
1.十二生肖歌 （鲁兵） 老鼠前面走， 跟着老黄牛， 老虎一声吼， 兔子抖三抖， 天上龙在游， 草里蛇在扭， 马儿过山沟， 碰见羊老头， 猴子翻筋头， 金鸡喊加油， 黄狗半夜守门口， 肥猪整天睡不够。 2.剪纸谣
奶奶奶奶手真巧， 小朋友跟着瞧； 一张红纸一剪刀， 我和奶奶剪童谣。 一剪大窗花， 新春来得早； 二剪红灯笼， 元宵处处闹； 三剪细杨柳，
清明去祭扫； 四剪香艾条， 端午龙舟到； 五剪喜鹊叫， 牛郎织女七夕桥； 六剪桂花香， 中秋月圆嫦娥俏。 七剪茱萸草， 重阳登高更敬老 3.摇摇摇
摇摇摇，摇到外婆桥，外婆买条鱼烧烧， 头不熟，尾巴焦， 盛到碗里噼啪跳。 白米饭，鱼汤浇， 宝宝吃了又来摇。 摇摇摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝， 糖一包，果一包， 又有团子又有糕。
第二周(好习惯童谣)
4．种生字 小小子，
爱学习，
田字格里种生字。 种朵花儿不好看， 种棵小树站不直， 种只鸟儿生病了， 趴在窝儿里没精神。 小小子， 别着急， 天天种， 不停止，
等到来年春风吹， 鸟飞翔， 花美丽，
小树站得高又直。
5．汉字谣（傅建华） 汉字四四方，优美世无双。甲骨铭千载，钟鼎刻辉煌。竹简记春秋，绢帛录诗行。电脑传信息，妙字组华章。楷草隶篆行，欧柳颜赵王。横平竖又直，龙飞凤也翔。从小学规范，长大写得棒。
6.不学写字有坏处（方素珍）小虫写信给蚂蚁
他在叶子上 咬了三个洞 表示我想你 蚂蚁收到他的信 也在叶子上 咬了三个洞 表示看不懂
小虫不知道蚂蚁的意思蚂蚁不知道小虫的想念怎么办呢？
第三周：（好习惯童谣）
7.团结友爱亲又亲 一颗星，冷清清， 两颗星，亮晶晶， 三颗星，四颗星， 五颗星，
汇成星河放光明。 一个人，孤零零， 两个人，笑盈盈， 三个人，四个人， 五个人，
团结友爱亲又亲。
8.丢三落四的小三毛 山羊山羊你别叫， 我去给你割青草， 来到山前看见草， 想起忘了带镰刀！ 我回家去取镰刀， 又丢下了大草帽， 我回家去拿草帽， 又把篮子落下了。 白白跑了三四趟， 也没割来一把草。 9.白兔种萝卜（冬木） 小白兔 扛起锄 上南山 种萝卜
起早贪黑忙又忙 浇水施 肥又培土 一二三四五六天 不见萝卜苗儿出 原来忘洒萝卜籽儿 看他糊涂不糊涂
第四周（春天童谣）
10. 春天来了吗（常福生） 春天来了吗？
去问柳枝上的嫩芽。
春天来了吗？ 去问桃树上的鲜花。
春天来了吗？ 去问池塘里的花鸭。
春天来了吗？ 去问梁上的燕子妈妈。11. 春天(林焕彰) 春天来了， 春天在草地上 插了许多小黄花。 小黄花，
是春天轻俏的眼神， 是春天闪烁的脚印， 像许多金色的小纽扣，镶满了大地的新衣裳。
12.小燕子 小燕子， 真灵巧，
身上带把小剪刀； 上天剪云朵， 下河剪水波；
剪根树根当枕头， 剪块泥巴搭窝窝。
第五周（春天童谣）
13.春风吹 春风吹， 春风吹， 吹绿了柳树， 吹红了桃花， 吹来了燕子， 吹醒了青蛙。 春风轻轻地吹， 春雨细细地下， 大家快来植树， 大家快来种花。
14.小燕飞飞 微风微风吹吹， 小燕小燕飞飞。 飞城东，捉害虫； 飞城北，开晚会。 高高电线排排坐， 就像音符一队队。 拍拍翅膀张张嘴， 好像快乐合唱队。
15.草地（金子美玲） 小草 灰扑扑的， 雨把他们 洗干净了。 小草 湿漉漉的， 太阳把他们 晒干了。 都是为了让我 可以这样躺着， 舒舒服服地 仰望天空。 第六周 (游戏童谣)
16．折小鸟 花花纸， 折小鸟， 嘴儿折得尖， 尾巴翘又翘。 鸟妈妈， 看见了， 飞到窗前来，
“喳喳喳喳”叫宝宝。 17.搭积木 搭呀搭， 搭积木， 搭幢新房子， 大家都喜欢—— 羊一间， 狗一间， 鸡一间， 鸭一间， 剩下一大间， 留给马儿住里面。
18．荡秋千 小姑娘，荡秋千， 一荡荡到云里边。 摘朵白云当裙子， 摘朵红云当披肩。 摘朵黑去做什么？ 做双皮鞋给你穿。
第七周： (连锁式儿歌)
19.野牵牛 野牵牛，爬高楼； 高楼高，爬树梢； 树梢长，爬东墙；
东墙滑，爬篱笆； 篱笆细，不敢爬； 躺在地上吹喇叭； “嘀嘀嗒！嘀嘀嗒！”
20.做习题 小调皮，做习题。 习题难，画小雁； 小雁飞，画乌龟； 乌龟爬，画小马； 小马跑，画小猫， 小猫叫，吓一跳。 学文化，怕动脑， 看你怎么学得好？
21.月亮哥 跟我走 月亮哥，跟我走 走到南山卖巴篓 巴篓巴，卖琵琶 琵琶软，卖竹匾 竹匾高，打把刀 刀又快，好切菜 菜又苦，过端午 菜又甜，好过年。
第八周：(问答式儿歌)
22．问大海 大海大海我问你： “你为什么这样蓝？” 大海笑着来回答： 我的怀里抱着天。 大海大海我问你： 你为什么这样咸？ 大海笑着来回答： 因为渔民流了汗。
23.小贝壳 海边小贝壳， 请你告诉我—— “你的年纪不算大， 为啥皱纹多又多？” 贝壳笑呵呵， 悄悄对我说—— “那是条条录音带， 录下大海一支歌。” 24.问答歌 什么树高高高上天 什么花开在水中间 什么虫常把绿灯挂 什么人最喜欢夏天
槐树高高高上天 荷花开在水中间 萤火虫常把绿灯挂 夏令营最喜欢夏天
第九周：(数字童谣) 25.数蛤蟆 一只蛤蟆一张嘴， 两只眼睛四条腿， “扑通”一声跳下水。 两只蛤蟆两张嘴， 四只眼睛八条腿， “扑通”“扑通”跳下水。三只蛤蟆??
26．数一数 山上一只虎， 林中一只鹿， 路边一只猪， 草里一只兔， 田里一只鼠， 数一数， 一二三四五， 虎鹿猪兔鼠。
27.七个阿姨来摘果
一二三四五六七， 七六五四三二一。 七个阿姨来摘果， 七只篮子手中提。 七种果子摆七样： 苹果、桃儿、古榴， 柿子、李子、栗子梨。
第十周：(童谣动物园) 28.小蚯蚓 小蚯蚓，睡大觉， 地底一片静悄悄， 忽然做了一个梦， 农民伯伯微微笑笑： “小宝贝，睡好觉， 外面太冷别起早， 翻松土地立功劳。”
29.小蚂蚁 小蚂蚁， 真调皮，
爬上我的地球仪， 逛纽约， 游巴黎，
又去古巴、土耳其， 墨西哥，索马里，
菲律宾，匈牙利， 亚非拉美都转遍， 还要探险上北极。
30.小蚱蜢 小蚱蜢，学跳高， 一跳跳上狗尾草。 腿一弹，脚一跷： “哪个有我跳得高！” 草一摇，摔一跤， 头上跌个大青包。
第十一周：(童谣植物园) 31.小豆芽 小豆芽，歪歪嘴， 胖嘟嘟儿没长腿。 没长腿，咋走路？ 蹲在水边打呼噜。 睡一觉，醒来了， 伸出小腿踩高跷。
32.小葫芦 小葫芦，乐悠悠， 吹吹打打爬高楼。 攀竹竿，踩墙头， 伸出脖子朝上够，
算算还有一尺九。 风吹歪一歪， 雨打抖一抖， 葫芦不怕栽跟头。 33.辣椒
小青树，个儿不高， 开白花，结绿刀。 绿刀圆又尖， 变得红艳艳。 馋得蚱蜢咬一口， 呀，
辣得翻跟斗。
第十二周：（夏天童谣）
34.夏天到了 夏天到， 知了叫，
火红太阳当头照。 树叶茂盛长得好， 蔬菜瓜果真不少。 湖里荷花香味飘， 池塘青蛙呱呱叫。
35.小知了 小知了， 嗓音亮， 吱吱吱， 唱呀唱，
唱绿荷叶一张张，
张张漂在湖面上； 唱绿菱角一串串， 串串藏在水中央。
36萤火虫（叶圣陶） 萤火虫， 点灯笼， 飞到西， 飞到东。 飞到河边上， 小鱼在做梦。 飞到树林里， 小鸟睡正浓。 飞过张家墙， 张家姊妹忙裁缝。 飞过李家墙， 李家哥哥做夜工。 萤火虫， 萤火虫， 何不飞上天， 做个星星挂天空。
第十三周：(夏天童谣) 37.航空母舰开来了 水牛热得受不了， 跳进河里洗个澡。 几只燕子飞来了，
停在牛背歇歇脚。 泥鳅见了水底钻， 青蛙吓得大声叫： “快逃快逃快快逃， 航空母舰开来了。”
38空中舞台 （彭莉）雷叔叔的胳膊粗 乐队里专敲架子鼓 闪电阿姨腰儿细 空中舞台跳霹雳 咚咚咚 刷刷刷
演出现在开始啦
39.小蜘蛛 金 黎 小蜘蛛, 本领强,
自己做个小吊床。 风儿摇, 风儿晃,
甜甜美美把歌唱。 小昆虫 心发痒,
都想上去逛一逛。 哎呀呀, 上了当,
成了蜘蛛口中粮。 第十四周：（林武宪专辑) 40.山上的白云 太阳回家了 天渐渐冷了 山和树
也都想睡觉了 白云， 叠了又叠
叠成又大又厚的棉被 轻轻的，
盖在山和树的身上 山和树，
从头到脚都温暖起来
41.发明家 喝牛奶的时候 忽然想到－－ 牛是发明家 他把青草酿成牛奶 养蚕的时候 忽然想到－－ 蚕也是发明家
他把桑叶吐成白丝
我把树叶变成笛子 我把彩纸折成蝴蝶 我把泥土捏成各种动物 我也是发明家 42.魔术师 魔术师
会从帽子里变出鸽子 魔术师
会把手帕变成蛋糕 小毛虫也是魔术师 把自己变成了蝴蝶 小小的种子也是魔术师 把自己变成小树 啊－－
妈妈也是魔术师 从肚子里变出弟弟来
第十五周：（金子美玲） 43.水和风还有娃娃 在天和地之间 轱辘轱辘 转圈圈的是谁呀？ 是水。 绕着全世界
轱辘轱辘、 转圈圈的是谁呀？ 是风。 围着柿子树 轱辘轱辘
转圈圈的是谁呀？ 是想吃柿子的娃娃呀。
44.知了的外衣 做了亏心事一样， 晚霞舒锦绣， 妈妈，
屋后的树荫底下， 有一件 知了的外衣。 知了一定是热了 把它脱掉的， 脱下来，忘了 就飞走啦。 到了晚上 它一定很冷吧， 我们快把它
送到失物招领处去吧。
45.露珠 谁都不要告诉 好吗？ 清晨 庭院角落里， 花儿 悄悄掉眼泪的事。 万一这事 说出去了， 传到 蜜蜂耳朵里， 它会像 飞回去 还蜂蜜的。
第十六周：（声律专对） 46.金对玉，宝对珠， 玉兔对金乌。 孤舟对短棹， 一雁对双凫。 横醉眼，捻吟须， 李白对杨朱。 秋霜多过雁， 夜月有啼乌。 日暖园林花易赏，
雪寒村舍酒难沽。 人处岭南， 善探巨象口中齿； 客居江右， 偶夺骊龙颔下珠。 47. 来对住，密对稀， 燕舞对莺飞。 风清对月朗， 露重对烟微。 霜菊瘦，雨梅肥， 客路对渔矶。
朝露缀珠玑。 夏暑客思欹石枕， 秋寒妇念寄边衣。 春水才深， 青草岸边渔父去； 夕阳半落， 绿莎原上牧童归。
48．茶对酒，赋对诗， 燕子对莺儿。 栽花对种竹， 落絮对游丝。 四目颉，一足夔， 鸲鹆对鹭鸶。 半池红菡萏， 一架白荼蘼。
几阵秋风能应候， 一犁春雨甚知时， 智伯恩深， 国士吞变形之炭； 羊公德大， 邑人竖堕泪之碑。
高中作文