以前的那些事儿,作文
篇一：作文的那些事儿
《作文的那些事儿》作文专题讲座稿
龙游县湖镇启明小学 张俊红
一、引子：浙江省教育厅教研室：《小学语文教学建议30条》（征求意见稿） 中关于作文的有关建议
1．“教学组织与实施”中
第15条 作文教学先要让学生敢于表达，再慢慢让学生善于表达。起步阶段应放手让学生独立写作，尽量少干预，不说教。要关注学生写作的投入状态，尊重学生作文的语言个性，必要时给予指导和督促。作文要有一定的速度，小作文尽可能当堂完成。
第16条 习作要有适当频率和数量要求。低年级要经常进行写话练习；中高段每两周写一篇大作文，每周写一篇小作文。鼓励学生写日记、周记和读后感。阅读教学中要经常随机进行读写结合练习。
第17条 作文批改要以鼓励为主，多表扬少批评，多建议少修改。作文讲评要有针对性，不可面面俱到，应对照每次习作要求，欣赏优点，指出不足，使学生领悟写作方法与规律。讲评之后要安排修改和后续训练，引导学生在自我修改中提高写作能力。每学期至少对每一个学生有一次面批。
2．“教学资源的利用”中
第30条 指导学生从大自然中、校园社区里、电影电视和课外阅读中寻找综合性学习的内容，提出适合探究的问题，并自主开展活动，提高综合语文素养。 郭沫若曾说过：“应该时常练习写作，写多了写得久了，自然也就会巧起来，好起来。”的确，任何一种能力的提高，都必须经过反复的训练。要提高学生的作文能力，仅靠几次习作是不够的。因此，根据我们所教学生的具体情况，进行多层次，多触角的作文小练笔，是提高学生作文的有效途径。
二、探讨：
如何增加习作的密度？（写什么？怎样引导？??）
如何评价？（如何有效地保护学生写作的积极性？如何提高讲评的效果、效
率？）??
三、交流
1．语文教师应具备作文课意识
（1） 要决：眼观六路 耳听八方；适时适景适理，见缝插针，为我所用。
（2） 示例：06年我在四（3）班设计的周记主题
设计自己的名片
歇后语的魅力
编本成语图谜
做回分段的高手
多啦A梦的诱惑
来到快乐星球（幻想篇 会讲故事的机器人）
围棋少年，我来了（我心中的少年英雄 嘎子）
洗刷刷，刷去我们的污点（我们存在的缺点）
网络，“我的眼里只有你没有他”
-------PK-----
勤奋——收获盛夏的果实
希望——大长今之歌
我心飞翔——刘翔的崇拜者 （
2．学生必须有大量的操练
（1）交流：操千曲而后晓声 观千剑而后识器
——————小练笔，你让学生试了吗？
小练笔，就是让学生结合语文教学中的有关写作知识，帮助学生积累素材，提高学生的作文水平
一、借助课文，开辟小练笔的新天地。
正如叶先生所说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”因此，在教学中，我把课内小练笔的训练当做一个重要的教学目标去落实，因文而宜，找准课内小练笔的切人点，积极引导学生多角度、全方位的思考问题，让学生在读写训练中，看到一片新天地，获得一种新认识，养成一种好习惯。
（一）补白---补出孩子的灵动
1、为生动鲜明的插图补出画外音。
在新教材中，许多文章都配有生动鲜明的插图。有些插图课文中已经作了细致的描绘，就无须再写，如《颐和园》昆明湖的插图，文中作了详细的描绘。有些插图文中只是一笔带过，如《麦哨》中，孩子们在草地上玩耍的情景，文中没
有具体的描绘孩子的动作、表情、心情等，而这些恰好是学生感兴趣的，又是有生活实际的。于是，我要求学生仔细观察图画，然后把画上的内容补充出来。通过描写文章中的插图，学生更加强烈地感受到乡村生活的无忧无虑，而且在把画变成话的同时，也提高了学生的观察能力和语言表达能力。
2、为语义未尽的文本补出潜台词。
文章的有些地方写得或含蓄，或简练，给学生的思维留下了想象、延伸的空间。学这样的文章时，我找准这些“空白”，让学生把写得简炼的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来。
如《草虫的村落》中：蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。他们的会面会如何打招呼呢？会攀谈些什么？他们在聊天时又会伴着什么样的神态和动作呢？文章没有写，正是一个补充潜台词的好机会。我以“甲虫们的攀谈”为题，开展了一个对话描写的小练笔。孩子们们写的对话可长可短，可以是两只小甲虫之间的窃窃私语，也可以是几只甲虫的集体聊天，孩子们在对话中加入了“黑甲虫妹妹颤抖地躲在哥哥身后”、“知识渊博的哥哥摸了摸胡子”、“妹妹歪着头问哥哥”等充满趣味的动作和神态的描写，展示了一幅有趣的甲虫攀谈的情景。
再如，《金色的脚印》中，正太郎跑着跑着，一不小心踩到了悬崖边的积雪上，和雪块一起头朝下栽了下去。之后发生了什么，狐狸是怎么救了他的，课文中只是简单交待，我抓住这个契机，引导学生展开想像，让学生进行小练笔，对狐狸救正太郎的情景进行动作细节描写，在学生的笔下呈现了一幅幅充满温情的画面。
（二）仿写-----借他人之长，写自己的文章。
儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。在教学中，我常常用到仿片断和仿篇。
1、仿片断。
在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。新教材中的课文大多文质兼美，让学生把最精彩的句子或段落积累起来，从中体味到作者谋篇
布局、遣词造句的匠心所在，悟出表达方法的真谛，这将使学生终身受益。如《桂林山水》第二自然段语句优美，采用了对比、排比、比喻等修辞手法，以及先总起后分述的写作方法。因此，在教学时，让学生反复诵读，在品味好词佳句的基础上，要求学生仿照这种写法，写一段写景的片段。例如：“西湖公园的花真多呀……西湖公园的花真美呀……西湖公园的花真香啊…… ” 孩子活学活用，运用积累的词句和学到的表达方法写出了一段段生动的文字。
2、仿篇章。
这种方法是从整体上模仿范文作文的方式。学习了《桂林山水》一文，我要求学生按“总──分──总”的构段方式，按一定的顺序观察和描写一处景物，在抓特点描写景物的同时展开联想，抒发感情。在句式表达上运用比喻、排比等修辞手法。仿篇成了孩子摸索写作之路的一个拐杖，被搀扶着坚强地站了起来，最终学会了自己攀登。
（三）续写——展开想象的翅膀，写后续故事
读完一篇好故事，常常会使人觉得言犹未尽，；好像故事还没有结束， 使人浮想联翩。这时教师应该因势利导，让学生大胆去想象故事发展下去的结果应该是什么样的，让他们张开想象的翅膀，进行新奇大胆的设想来激活学生的思维，培养学生的创新精神。如学《穷人》、《卖火柴的小女孩》后展开想象，续编故事。故事由孩子的笔变得随心所欲，充满想象，充满温情。
（四）写读后感----情到深处，写心动的一霎那。
新教材的文本的内容能给学生以强烈的感染力，让学生在读后写自己的感想抒发自己的感受，在练笔中学会表达情感。如学《大瀑布的葬礼》，让学生以巴西总统菲格雷特的身份，结合课文对大瀑布以前和现在不同景象的描写，写葬礼上的致辞；读《小抄写员》后，让学生结合叙利奥的行为写感受；读《祖国，我终于回来了》，让学生给钱学森爷爷写信。这样的练笔方式，让学生在自由自在，无拘无束的表达中抒发了真情。
二、延伸课外，让小练笔成为生活习惯。
（一）写身边的人和事，生活无处不精彩
生活是个取之不尽，用之不竭的材料宝库。为了让学生“有东西可写”，我们要引导学生留心观察身边的人和事，把自己听到的、看到的、想到的的写下来。
如：一天，我走进班级,看到班上又脏又乱,而很多学生却无动于衷,我默不作声地拿了扫把开始扫地。扫完地后我让他们说说刚才的情景，再跟他们说起主人翁责任感，谈起“一室不扫，何以扫天下？”然后思考，对这件事你有什么想法？当天，我就让学生把当时的情景和心里的感受记在了小练笔本子上。下面是写当时情景的练笔：“同学们也不禁低头往地上看，：碎纸围绕在桌椅旁；没有扔准的纸团不甘心地躺在纸篓边；扫把和畚斗横七竖八地摆放着；墙角的灰尘被微风一吹，漫天飞舞……”
“灰尘弥漫了老师的身影,引起了微微的轻咳;扫把带起的风扬起了纸屑,轻轻飘起又落入畚斗中……教室里不再有一丝声响，同学们惭愧地低下了头，有的望着老师，眼里充满了懊悔……”
此外，季节的变化，你与小动物的故事，新来的同学，社会实践中活动的场面，比赛的情景，对生活中大小事件的看法……这一切无一不是练笔的素材。但生活中细小的事情转瞬即逝，这就需要老师首先有一双善于捕捉的眼睛，能时时刻刻抓住生活中的点点滴滴，积极引导学生睁大眼睛仔细观察，竖起耳朵认真倾听。积少成多，相信孩子们也能练就一双善辨的慧眼，练就一颗善感的心。
(二)翻新古诗词，让古人为“我”喝彩。
语文教材每册都编排有古诗。这些古诗的内容浅显易懂。写景的将景物描绘得细腻生动，叙事的表达的情感真挚感人。在理解诗句的基础上，可以要学生将这些古诗改成写景或叙事的现代文。在十一册教材中，《西江月.夜行黄沙道中》可以改写成一篇写夜晚行走乡间所见所感的文章，明月清风，疏星稀雨，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片，优美如画。《赠汪伦》可以改写成一篇以“送别”为内容叙事的文章。借助文本，在理解的基础上，孩子为古诗附上了时代的气息，小练笔有了大收获。
三、及时批阅，激发学生的写作激情
学生每次上交小练笔后心中总是带有一丝的期盼，就如同期盼收获的农民一样。如果教师只是一味让学生写而忽视对小练笔的批阅，就辜负学生的信任，极有可能造成他们写作热
作文小练笔如同一座现代化立交桥，从四面八方通向作文的主要干道。这些训练内容为学生的作文提供了生动的材料、鲜明的画面、达到了以读促写、以写
篇二：班里的那些事儿 作文
班里的那些事儿
一说起我们班，心情超好！因为我们班是学校“知名度”很高的一个班，两边出头，好学生出类拔萃，顽皮生“声名远扬”，人人颇具搞笑天赋，你想享受快乐吗？那就来我们班看一看吧！
上课了，老师提了一个问题，大家积极举手，都希望叫到自己，老师叫了陈星宇来回答，陈星宇激动不已，说：“就是??就是??”同学和老师哈哈大笑！老师说：“请你不要每次一站起来就说就是。”陈星宇点了点头：“就是??”我们笑得更欢了！
还有一次，上语文课的时候，老师问：“蜜蜂给花园增添了生气，这句话是什么意思啊？”赵郑一龙第一个举手，老师便叫了他，他站起来，不假思索地说：“蜜蜂采了花的蜜，花当然生气了！”全班哄堂大笑。他不服气地说：“鲜花不生气，哪来的鲜花怒放啊？！”全班笑晕。
数学课上，老师提问口算，老师说：“看谁举手快！”秦子浩第一个举起手来。老师信任地把他叫起来回答，只见秦子浩看了看书，支支吾吾的说：“老师??讲??讲哪呢？”老师笑着说：“你都不知道讲哪，你举手干吗呢？”全班笑得前仰后合。
有一天，门新来的修正带丢了，忽然看见侯尚康正用着他的修正带，他惊呼：“老师！他盗窃了我的修正带！”只见侯尚康理直气壮地把修正带举过头顶大叫：“这是我的！”门新来也不示弱，高喊：“老师，他是偷的！”俩人怒目相视，上演了一场“龙虎斗”，老师正要批评侯尚康时，门新来“嗖”地从抽斗里拿出一个修正带，又喊：“老
师！我的修正带在这里！”天啊！居然两个一模一样的修正带！下课的铃声被全班的笑声掩盖。老师气晕。课间，两人跟没事人似的相拥着走出教室玩去了，又上演了一出“哥俩好”。
苗雷是我们班的“重量级人物”，“平方面积”和“立方体积”都属全班之首，绰号“地雷”，可别小看这个地雷，“杀伤力”极强，班里更换饮用水，需要两个人抬，“地雷”一声：“看我的！”好家伙，不费吹灰之力，轻松搞定！博得班里一阵赞叹的唏嘘声。从此，“地雷”仗义地包揽了换水的事，因此得名“地雷大侠”。还有那次拔河比赛，女生输得掉了眼泪，老师风趣地说：“你们已经尽力了，只怪你们太苗条了！”这时，“地雷”大侠仗义执言，“别哭了！下次比赛我一定扮个女的帮你们！”女生们破涕为笑，全班师生笑成一团。 我们就是在这样一个班集体里生活，有烦恼，也有快乐，正如一首歌：“你快乐吗？我很快乐！快乐其实也没有什么道理??”，我们在收获知识的同时也收获了友爱和快乐，我爱六一班！
篇三：教育随笔：作文的那些事儿
教育随笔：作文的那些事儿
教育随笔：作文的那些事儿
我们常说，作文要注意观察。但今天我突然想到：观察也未必有用，认真、仔细也不应是对观察的要求；每天都认真仔细地注意身边的事物，该有多累啊！爱认真不认真，这强勉不得。比观察更重要的，是用“什么样的心情”去观察。有了和以往不一样的心情、不一样的眼光，才有了联想和想象，才产生了和以往不同的印象。生活中的柴米油盐、家常便饭，才能变得可爱或可憎起来。观察，也才成为一种不知不觉的自发行为。
如果我们遇到的是A，看到的就是A，作文，是写不出来的。一天记流水账可以，天天这么记，那该拥有多么强大的内心啊！难怪有些学生不想写作文。作文中最可贵的，不是写事实，而是写“印象”：遇到的是A，眼里出现、心里映现的是B，写出来的是C，这才是作文嘛！
即使是《福楼拜家的星期天》这种近乎人物素描的文章，其实也都加入了作者的感觉和印象：“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号”，“他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，但却从中射出一道墨一样的黑光”，“直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了”??无不是如此。而写不出自我印象的东西，是没有什么价值的。因为那只是这个世界的简单重复，而且你复制得再好，也不会比事物本身更好。与其看你的作文，不如看现实里的那个东西。
作文三个阶段：形成某种感受；在乎这个感受；怀疑这个感受。学生考完试，对自己的成绩不放心，忐忑不安，于是把这个点点滴滴的过程记录下来，这就是“在乎”；但是仅仅一次测试为什么会在心里掀起这么大的波澜呢？测试的目的难道不是为了改进学习吗？当学生开始这么思考的时候，必然会对“考试”产生新的印象：排名、不切实际的攀比、老师父母亲戚朋友的评价，让考试“变味了”。能够生动地记述考试后的忐忑心情，是非常了不起的；但能够对自己的感受进行怀疑，并以“变味”为题进行作文，那就是非同一般、不同凡响了。
学生生活也够枯燥的。每天就是那么几件事，每天都是两点一线的生活，每天都要面对那么一些同学、那么几张老脸，怎样从平常的事物中看出不平常的感觉来，就是一门学问，也是语文的核心任务。要想做到这一点，我们就要努力地改换看待事物的心情——用愉悦的心情看那些调皮捣蛋、给你惹麻烦的同学，用欣赏的心态看那些恨你、欺负你的人。或许这很难做到，但稍微那么一丁点儿的改变，还是完全有可能的。世界不变，我们看世界的眼光在变。
篇四：寒假趣事作文：寒假那些事儿
寒假趣事作文：寒假那些事儿
寒假趣事作文：寒假那些事儿
今年的春节，是在乡下过的。乡下的新年，来得早，也异常的热闹。即使离春节还有几天，但是家家户户却都已经在准备了。集市上，人山人海，大家都在挑选一些年货，回
家赶做年菜，大街小巷，处处飘散着酒肉的香气，每个人都想过一个喜庆、欢乐、热闹的新年。我们家当然也不例外。
除夕那天，一大早，我们就开始贴春联。我也精神抖擞地要贴。爸爸欣然答应，我站在板凳上正准备贴呢，却发现了一个问题——我不知道哪个是上联，哪个是下联，我不知
所措，只好问爸爸。爸爸笑着告诉我：“上联的最后一个字一定是‘平声’，也就是一声和二声。而下联的最后一个字却是‘仄声’，也就是三声和四声。”爸爸这么一说，我才
恍然大悟，原来贴春联也是有小诀窍的呀！
贴完春联后，爸爸又在门前挂上了两个红彤彤的大灯笼，把过年的氛围渲染的一丝不差。
不知不觉，太阳已经困了，它把头靠在大山哥哥的身上，打着小盹，夕阳的余晖将
身边的云照的金光四射，这时，每家每户都在精心准备，赶做年菜，到处都飘散着酒肉的香
气，厨房里，大厨老妈亮出了自己的绝活，做了许多拿手菜：“香酥豆腐”、“宫爆鸡丁”、“年年有‘鱼’”、“”、“八仙过海”、“糖醋排骨”......一道道佳肴被妈妈神
奇的双手端到了菜桌上。
对了！过新年，怎么能不说饺子呢？除夕夜，无论在哪里，人人都要赶回家吃团圆饭，吃饺子，饺子的形状变幻莫测，不同地区的人也有不同的包法。而在老家，人多力量大
，我们一起动工，不一会儿，就包出了各种各样奇特的、有创意的饺子，这些饺子或圆，或方；或大或小，但它们看上去都很可爱，令人不忍心吃它们。我们还在一些饺子里放了
一枚枚金灿灿的硬币，谁吃到了包有金光闪闪的硬币，来年就会有好运气。
等菜全炒完了，一家人都团圆了，我们都动筷子，开始吃饭了！餐桌上可口的佳肴色香味俱全，看着很漂亮，闻着倍儿香，吃着特可口！我饕餮般大口地吃着美味的饭菜，任
凭香浓的年夜饭在我的舌尖飞翔。哦！八点了，于是，我们也打开了电视，开始看精彩的春节联欢晚会。吃着香浓的的饭菜，看着精彩的春节联欢晚会，那滋味，别提有多爽快了
！
质嫩可口的饭菜、门口红红的灯笼，和大家快乐的笑容，这一切的一切是那么的富有年味，把过年的欢乐送到每一个人的心里。过年的那些事儿，令我兴奋着，激动着，快乐
着，过年的那些事儿，也留给了我难忘的回忆！
篇五：GRE与TOEFL作文的那些事儿
Part1 前言 考虑到有相当一部分筒子都是从GRE考场转到TOEFL考场，并且初入TOEFL写作并不知该如何下手，我觉得有必要写一篇关于TOEFL写作和GRE写作的对比贴，来帮助更多的版友。
在GRE的写作任务中，分为两个题目，一个是Issue，一个是Argument。在托福的写作任务中，也分为两个题目，一个是综合写作，一个是独立写作。
360教育集团说无论你是先G后T，还是先T后G，写作这东西的本质是一样的，而且G与T的作文assignment也是比较有可比性的。作文这东西无论题目内容是什么，无论题目形式是什么，都能够较为客观的反映出考生的英文硬功底。所以，经常会出现这样一个现象，就是刚从GRE考场转到TOEFL考场的筒子，只要了解了TOEFL写作的形式与规则，就会觉得非常容易上手，甚至能在写第一篇托福独立的时候就能够限时完成，并且达到字数要求。这就要得力于GRE的issue作文了，因为GRE的issue作文可以说是加强版的TOEFL独立。关于这两种作文，我将在下面的部分中讨论。
无论你是TOEFL新手，还是GRE新手，还是G和T已经干掉了其中一个，希望这篇文章能够对你有所帮助，能够帮助你少走弯路。本文对Issue，Argument，独立，综合这4种作文都会做出分析与讨论。如果筒子们也有自己的想法，欢迎讨论！
Part2 Issue为何物？独立写作又为何物？
所谓Issue，说通俗点就是“话题作文”：给你一个话题与写作指引，让你做出逻辑性分析及表达自己的看法。Issue的题目一般比较短，题库中的大多数题目都仅为一句话，另外的题目最多也只有两句话。比如
Issue 91
The primary goal of technological advancement should be to increase people‘s efficiency so that they have more leisure time.
Issue 86
Some people believe that government officials must carry out the will of the people they serve. Others believe that officials should base their decisions on their own judgment.
在2011年8月GRE改革后，Issue中出现了一种新的题目形式，以Claim/Reason的形式呈现，比如Issue 79
Claim: The best test of an argument is its ability to convince someone with an opposing viewpoint.
Reason: Only by being forced to defend an idea against the doubts and contrasting views of others does one really discover the value of that idea.
Issue作文的写作时间是30min，没有官方的字数要求，但一般来讲，绝大多数的人都会写到400 words以上，因为一篇没有400 words的Issue基本等于残废，原因有三:
达不到400 words，那么这篇文章就很难有实质性的内容，容易分析不到位；
如果你只写了300多字就完事了，那么你这篇作文从第一眼开始就没有竞争力，考官绝对不会把一篇只有300多字的文章从一开始就放到最高档来看待；
当已经上升到GRE写作这种高度的时候，你要是写不够400 words，怎么能对得起自己?
当然，也有一些功力极好的筒子，运用完美的语句写了350 words就能得到高分，不过这种情况很少见。虽然字数并不是你最后分数的决定性因素，但建议也不要写的太少，写的太少，你自己也虚，不是么？更多的情况是，考G的筒子30 min写个450+words是家常便饭，写到500 words的也大有人在。 个人认为，Issue是这四种作文中要求最高、难度最大的写作任务，所以不少筒子在刚开始写Issue的时候基本上都是两三个小时憋一篇残废文章，而且处于崩溃边缘。不过再难的assignment也要攻克，攻克了Issue，你就攻下了半边天。 下面再来说说TOEFL的独立写作。独立写作其实也是“话题作文”，很多人都把独立写作比喻成简单缩小版Issue。对于这个比喻，我基本表示赞同。也是30 min的时间限制，但字数上就要比Issue少了，一般来讲，独立写到300 words就算OK了，但也只是OK，要想拿高分，350+words是最好的，理由同Issue。
相比于Issue的题目，独立写作的题目要简单一些，题目也大都是1~2句话，比如
Do you agree or disagree with the following statement? People can learn more from watching television than reading books.
Part3 Issue与独立的异同
下面我来浅谈一下Issue和独立写作之间的异同。
首先，从题目涉及的内容上来看，两者有着比较大的不同。Issue涉及面较学术，比较倾向于社会问题、政治问题（通常这两类问题是我认为最难的，而且政治方面的内容托福作文基本没有涉及），其他还有教育类、科技类等。独立作文的话，题目内容更加生活化，题目涉及面较广。另一方面来看，Issue更倾向于具有大局观的题目，独立作文则偏向于贴近自身的题目。个人认为托福的独立题目写起来很舒服，而有些Issue的题目写起来则比较恶心。
从题目内容的深浅上来看，Issue与独立也有着不同。很多人都认为GRE与TOEFL都是语言考试，其实不然，TOEFL是语言类考试，但GRE是以英语为载体的学术逻辑能力考试。所以从考试的类型上来看，我们就能知道两者作文题目深浅。Issue题目偏学术，内容较深，有很多不易理解的题目；而独立题目注重生活化，内容较浅，难度不大。这里我们举几个例子来对比一下。首先看一下几道Issue题目： Issue 18
The well-being of a society is enhanced when many of its people question authority.
这是一道社会政治双重内容的题目，很多筒子刚一看到这道题就不知如何下手，或者好不容易想好了大致的思路，却又苦于想不到合适的例子。
再来看一道Issue题
Issue 38
It is primarily through our identification with social groups that we define ourselves. 这道题目给很多人的印象是——这啥玩意儿？？这道题目基本上第一眼是理解不透的，也不好写。但人家ETS就喜欢出这种题，你也没办法。
Issue中也有很多耐人寻味的题目，比如这道：Issue 44
Claim: It is no longer possible for a society to regard any livingman or woman as a hero.Reason: The reputation of anyone who issubjected to media scrutiny will eventually be diminished. 这种题目虽然比较好写，但想要真的把这题目写好，也要花功夫认真思考。
我们再来看几道托福独立作文题目
Do you agree or disagree with the following statement? The mostimportant education for students should be conducted in classroom or out of theclassroom.
Do you think success is important, or it is more important to remain happy and optimistic when you fail?
Do you prefer to finish a project completely then to another one or do two or several projects at a time?
从上面的题目可以看出，独立写作的题目比较容易写，贴近生活与自身，例子也好举，写起来舒服。 从写作的要求来看，Issue要求严谨很多，独立作文则比较平和。因为GRE是逻辑学术考试，所以其作文也要求有相当的逻辑严谨性。Issue对于词汇的要求也比较高，一些意义相近的词汇在Issue里面有的时候不能相互换用（一些极细小的同义词差异意义容易引起歧义），有些专业词汇也在Issue中用到了极致。反观托福的独立写作，则不像Issue那么严谨学术，就算是用生活化的语言来写也是没问题的。 其实我们看一下两种考试的参考人群，就可以推断出两种作文的要求高低了：托福考试的参考人群年龄范围较广，上至上班族，下至中学生，考试人群巨大无比；而GRE的参考人群则比较集中，基本都是本科生与研究生在考。所以从考试人群上来讲，托福作文题目不可能出的很深，因为要照顾到中学生这个人群；而GRE的作文也不可能要求很低，因为参考人群申请的大都是美国的研究生院，是美国的最高学术机构，要求高也是情理之中。
其他的一些差异，比如错别字、语句问题还有评分标准等，OG上面讲的很清楚，我就不在这多说了。
Part 4 Argument与综合写作二三事 说完了Issue与独立，再来谈谈剩下的Argument与综合写作。其实这两中作文基本是没什么可以比较的，因为这俩完全是两个不同的作文，没有可比性。但我认真想了想，发现这两个还真有一个共同点：都是送分作文！是的没错，就是送分作文，你送，我也送，大家送才是真的送。ETS送分不解释，你不拿你对得起自己吗？之所以称之为送分作文，就是因为Argument和综合写作比较简单，或者说很简单。
Argument，说白了就是让你找出题目中的逻辑错误，然后写出来这些错误并证明一下、反驳一下一些证据；综合写作，简单地说就是让你总结一下听力材料和阅读材料的内容。所以，这不是送分作文这是什么？ 但是很多筒子都不能很好的把握好这两种比较简单的作文任务。对于Argument，很多人虽然找到了逻辑错误，但是写出来的文章确很空洞很空洞，一段话的内容基本上可以用一句话讲清；对于综合写作，很多人苦于听力材料没听清，或者没有记全。对于以上两种情况，我的建议是：
Argument：多读一些好的逻辑学术文章，或者优秀的范文，看看别人是怎样写证明类的文章，多学习，然后慢慢的改掉自己写的空洞的缺点。
综合写作：多练习怎样记笔记，综合写作中的听力部分的笔记是非常重要的，因为很多细节问题是很难在写的时候回忆出来的。不过最重要的，还是好好练听力。
Part 5----结束寄语
无论是GRE写作，还是托福写作，终归到底都是写作，没有良好的英语基础、平时不练习、考试时硬生生套模板是写不出好文章得不到好分数的。所以大家平时一定要多练。熟能生巧，多练才是王道！ 还有一点想提醒一下大家，就是两个作文任务的考试时间是完全不同的：GRE作文是一开始就考，而托福作文是在考试的最后一部分考。一个是带着开始的紧张和充足的精力去写，一个是已经筋疲力的去完成写作任务。所以希望大家能够合理安排自己的时间于精力，平时没事的时候多模考模考，以适应考试的节奏。
初中作文