用心浇灌出的美丽

篇一：用心浇灌开每一朵美丽的花

用心浇灌开每一朵美丽的花

作者：孙换涛

来源：《读写算》2013年第21期

学生都有强烈的自尊心，都渴求得到赞扬。赞扬能满足他们的心理需要，让他们产生快乐的心理体验，从而增强他们的自信心，推动学生的自我管理和自我教育。

作为老师，要积极创造条件，给每一个学生成功的机会，并对学生取得的进步适时地给予赞扬，就能很好地促进学生的进步。

一、用欣赏与期待的眼光去看学生

所有的学生都渴望取得进步，都希望得到老师的肯定。我们要善于抓住学生这一心理。经常运用欣赏与期待的眼光去看待自己的学生，这样才能最大限度地调动学生的学习的积极性。

1.蹲下身子看一看

不同的学生，其现状及发展潜力都不一样的。如果我们高高在上，居高临下，用成人的要求、特优生的标准看待一般的学生，看到的永远只能是一无是处的学生。在这种情况下，要对学生满怀希望与期待，谈何容易？

如果我们蹲下身子仰视学生，我们就会发现，其实学生是多么的了不起：他们由一无所知的孩子，渐渐掌握了许许多多的知识，懂得了许许多多的道理；他们不但能够把课堂上学到的知识运用到日常生活中，还能把课外学到的知识运用起来；他们能够发现未知领域里的东西……蹲下身子看学生，学生在我们心目中就会变得高大，有了这种感觉，我们对学生的肯定、鼓励就会发自内心的，学生自然就能从我们的言谈举止中感受到这种真诚。

2. 换个角度想一想

学生都是有个性的，其发展的能力、方向都不完全相同。对于同样的问题或是同样的结果，放在不同的学生身上，其价值是不一样的。就是在同一个学生身上，也会不一样的。如果我们换个角度想一想，也会发现学生还真是那么出色。

比如：在小组合作学习中，每个小组中的几个成员都会存在不少差异，。在合作的过程中，有的表现的非常活跃，有的似乎默默无闻……如果我们换个角度想一想，就会发现学生各有特点，如：有的学生善于组织，有的学生善于表达……等等。

3. 搭建展示他们风采的平台

“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”，每一个学生都是具有发展潜力的。只是我们有时缺少伯乐的眼睛，没有发现学生的这种潜能；我们也缺少可提供千里马自由驰骋的天地，学生的才能无法得以展示。这样，我们要为学生搭建展示他们风采的平台，让学生大显身手。这样，我们的学生的才能就会充分地展示出来，我们对学生的认识也会更深一层。

4.少一些呵斥，多一些包容和鼓励

雨果说：“世界上最辽阔的是大海，比大海更辽阔的是天空，比天空还要辽阔的是人的胸怀。”著名诗人汪国真又说：“不是苦恼太多，而是我们的胸怀不够开阔。不是幸福太少，而是我们还不懂得生活。忧愁时，就写一首诗；快乐时，就唱一支歌。无论天上掉下来的是什么，生命总是美丽的。”可见宽容的重要。在班级管理中，教师仅对学生严格要求是不够的，还必须具备宽容之心。

是呀，学生需要宽容。首先因为他们是人，更重要的是他们是孩子，他们正处于成长的过程中。在这个过程中，他们需要一步步去认识这个世界，一点点地学会生活和做人的本领。任何人的成长过程都是一个从错误中吸取教训，逐步走向成熟和完善的过程。因此，学生成长过程中的错误和不足，是一种必然的存在，是正常的。有人说老师要允许学生犯错误，允许学生有不足，要接纳学生的错误和缺点，这话很有道理。宽容接纳学生就不能用成人的眼光来看问题，不能以成人做事的方式去要求学生。要认识到学生就是学生，要以欣赏的眼光去看学生的天真、幼稚、甚至调皮、淘气。

学生的心灵是单纯的，他们的复杂是成人强加给他们的。卢梭说过：“孩子需要自然的发展，请不要把孩子都当成小大人。”不同阶段的孩子会做不同阶段的事情，孩子的发展应该有自己的自然规律。从某种意义上来说，成人和孩子生活在不同的世界里，我们不应该过早的把成人的世界的规则和规范套在孩子身上。在孩子发展的不同阶段，必然会有不同的行为，不同的认识。我们应该对学生们处于不同阶段所犯的错误进行指导，而不是一味地指责，更不应该呵斥。我们要用发展的眼光看待学生，多给学生一些宽容与激励。

二、积极营造条件，给每个学生成功的机会

每一个学生都是渴望成功，都渴望表现自我。好表现自己是学生的一个特点，如果我们能合理加以引导，就可以把学生的表现欲望转变为学生学习的动力。我们要充分了解每一个学生的特点，尽量为他们创造成功的平台。比如：让擅长朗诵的同学参加演讲比赛，让擅长体育的同学在运动会上大显身手，让写字漂亮的同学为大家出黑板报，让机智幽默的同学做学校小小节目主持人，让高大英俊的同学做旗手，让声音优美动听的同学做学校小小播音员。给他们提供平台，让每一个学生都有施展自己才华的机会。这样以来，他们不仅增加了同学们之间的了解，而且也促进了班级的团结和稳定。同时也增加了学生的自信心，使他们觉得自己都行。

三、对学生的每一个闪光点及时地肯定

当学生在学习中取得优异的成绩时，我们应及时给予最真诚的激励：“你的表现真出色，你是最棒的！”，“知道吗？你给同学和老师带来多大的惊喜呀！”，“你真行，这么努力，这么执著，老师和同学都为你自豪。”。老师的肯定，会使学生在心理上获得极大的满足，在享受成功的喜悦的同时，也产生了更加努力向上的愿望。

四、呼唤理性的激励性评价

在课堂教学中，对于学生反馈的信息，教师要善于扮演“公正法官”的角色，及时给予精辟恰当的“裁判”，从而使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确估计，找出努力的方向。教师的课堂评价要防止过于笼统、模糊的倾向。如：在课堂上指定学生朗读课文，这个学生读的很熟练，只是语速有点快，如果老师这样说：“读的不错，请再读下一段。”若能换成这样的话：“读得很好，若能在语速上放慢一些，注意停顿，把握好语气，你读得就更加精彩了。”。这样的评价，可以使学生准确的了解自己在课堂学习情况，知道以后努力的方向，同时也会使他们感到一种受到老师关心的温暖。 可见，好的课堂评价对于创造学习氛围、激发学习兴趣、调动积极思维、增强克服苦难的决心，都起着不可低估的作用。

在学生成长的道路上，我们做老师的起着非常重要的角色，我们要做孩子们走向成功的彼岸的引路人，教会他们如何分清真、善、美、丑、恶，给他们学习的动力。总之，每一个学生都是一颗尚未打磨的钻石，如果我们把他们闪光的一面打磨一下，定会光芒四射，照亮他们的人生。我们要善于发现和捕捉学生闪光的瞬间，把瞬间之光化为永恒的光芒。我们要用心浇灌开他们每一朵美丽的花。

篇二：b6用心浇灌美丽的花朵 (2)

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本文为本人珍藏，有较高的使用、参考、借鉴价值！！

本文为本人珍藏，有较高的使用、参考、借鉴价值！！ 用心浇灌美丽的花朵

————我的教学反思

江苏省赣榆县厉庄镇尚庄小学 成 亮

教育是一棵树动摇另一棵树，是一朵云推动另一朵云，是一颗心唤醒另一颗心。教育是充满智慧的爱的教育。缺乏“爱”的教育是苍白无力的！“面向全体，以人为本”的教育新理念已渗透到每一位教师的心底，更为每一位教师运用到教学实践中，它催人反思，教人更新。

苏霍姆林斯基说过：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地，小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”

记得那是一个丹桂飘香的日子，我又迎来了活泼可爱的孩子，而且今年又有从别校转来的5位学生,按照惯例，作为班主任的我，在简要介绍了本学期的目标和计划，就让新来的学生做个自我介绍，让他们依次介绍一下自己的优缺点，希望他们尽快融入大家庭,与同学们团结起来，共同进步。当轮到韩笑雨同学介绍时，他一言不发，低着头，问其原因，他置之不理，而其他同学则你一言、我一语地竞相介绍起他来。我不勉为其难，平静而微笑地叫他坐了下来。

其实，他是同事的一个亲戚的小孩,在他还没有到我们班之前，同事就已经告诉我了，韩笑雨是一个绝对的差生：学习不认真，作业不做，书也不背，考试从未超过20分，纪律也较差。我想：这大概就属于人们常说的那种无可救药的孩子了。但真的就没救了吗？都说老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光，老师的爱能让学生健康快乐地成长。因此，对大家的断定，我有点将信将疑。

在接下来两周后，班里出现了这些情况：一学生的东西被偷吃了，一学生在教室乱丢垃圾，一学生不值日??总之班里乱哄哄，每日的常规检查几乎天天扣分。

我没有着急，而是静静地观察了几天，确切知道了这些事的背后都是他——那个不善言笑的韩笑雨。对他的教育是必然的，但以往的经验告诉我，像他这样相对内向的学生，如果对他“不客气”会伤了他的自尊，况且一味的批评有时收效甚微，甚至变本加厉，更何况我曾在班上说过，我是他们的老师，更

是他们的朋友。所以，这一次，我没有简单地采取“打压、请家长”等方式处理，而是耐心地等待着。

果然，有一天，学生们蜂拥着韩笑雨来到我办公室，且一路大喊：“老师，韩笑雨在书上写了你的名字。”我接过书一看，真的，而且写了两遍。我一时不知怎么处理好这事，而学生们却用期待的目光望着我，他们显然等着我给这个不受欢迎的“差生”一顿严厉批评；而韩笑雨呢，依然面无表情，低着头，眼睛始终固定地斜望着地面上的一块地方，带着一种近乎木然的神情——他已习惯了这样，也习惯了不辩解。我望着他，他的脸有点潮红，还时不时偷偷地迅速瞟我一眼，他也在期待我的判决。而我脑海里尽是想着如何科学、完美地处理这事。

教育的艺术，新课改的要求，不就是要求加强师与生的磨合、心与心的交流吗？只有师生融洽，心灵相通才能弹奏出优美的教育乐章；只有师生融洽，心灵相通才能适应时代的要求；只有师生融洽，心灵相通才能体现新课改的内涵！ 于是，我回过头，再次拿起那书，仔细端详起书上的名字，那字与作业本上的字截然不同。它是那样端正，每一笔都是认认真真写出来的。我蓦地感觉到了什么！

我带着微笑，平和地对大家说：“同学们，你们误会了韩笑雨同学，你们看，他把我的名字写的多端正，多认真啊！看来，韩笑雨同学对我很尊敬，我认为，韩笑雨同学是想和我做朋友呢。”说着，我就拉起了他的手，用信任、友好的目光看着他。这时，同学们争先恐后地凑过来看，叽叽喳喳了一番：“真的，写的字比班长的还要好。”于是，我趁机追问：“韩笑雨同学，你快告诉大家，是不是这样？”这时同学们笑了，他也笑了。

这是开学以来我第一次看到他这样发自内心的笑，一个表情木然、常被大家认为是“差生”的孩子的笑竟是如此生动、如此灿烂，暗示着这是一个良好的开端，我期盼着最后的笑容。

苏霍姆林斯基说过：“老师应时刻都不忘记自己曾经是个孩子。”老师只有使自己永葆一颗童心，才能真正和学生融为一体，和孩子们一起营造出一个和谐的集体。从此，我常主动找他聊天，谈他的爱好、理想，谈自己儿时有趣的事情，其间，一发现他的闪光点，就报以亲切的微笑，投以鼓励的目光。同时，还帮他整整红领巾，拉拉衣角，督促他保持整洁。

细雨如丝，润物无声。韩笑雨开始变了，午休不再违纪，学习也努力了；但由于低年级就欠下的账，到如今是日积月累，在短时间内根本就不可能跟上其他同学。一个孩子如果从未获得成功，没有成功的体验和机遇，往往会自卑、

消极，甚至自暴自弃，而一次成功的体验，却可以十倍地增强他的信心，发展他的特长。为了让他心中刚燃起的希望之火不再熄灭，我尽量挤出时间给他开小灶，帮他制定了短期目标，分散难点，步步为营。记得有一天，他交上的作业真可谓“涛声依旧”，错得离谱。我心中的怒火陡然而起，但我还是克制住自己，没有在他的作业本上打上令人生厌的“×”，而是画了一个难看娃娃。放学后，我把他喊到办公室来进行辅导：“老师知道你懂这道题，不要着急，我们再来一遍。”就这样，尽管有时全对的作业，虽不是他独立完成，我还是毫不吝啬地在他的作业本上写道：“世上没有笨小孩！好样的，答得太棒了！继续努力！??”

接下来的事，大家都能猜到，原来乱哄哄的教室里安静下来了，而韩笑雨同学的成绩也由以前的红灯跃到了及格，同学们的掌声给了他鼓励，更让他感受到了集体的温暖。从此，他的表情丰富了，脚步中有了跳跃，他正全力以赴迎接新的挑战！

我和韩笑雨同学们的故事还没有结束，它犹如一条不起眼的小溪，流淌在爱的阳光里，永不停止地流向远方，汇入大海。没有什么比这更让老师欣慰的了，也没有什么比这更能证明新课改的必要性和前瞻性的了。

萧伯纳说过：“我不是你的教师，只是你的一个旅伴而已，你向我问路，我指向我们俩的前方。”让我们放下教师的架子，乘着新课改的春风，走出精彩的每一步。因为花开很美，用心浇灌的花开得更美，香得更久

篇三：用心用爱浇灌,让思想品德之花美丽绽放

用心用爱浇灌，让思想品德之花美丽绽放 ——记2015年丽水市初中思想品德“疑难问题解决”专题培训

缙云县壶滨中学 吴红梅

9月21日至22日，为期两天的丽水市初中思想品德“疑难问题解决”专题培训活动暨学科教研员工作室成员研训活动在遂昌县云峰中学和育才中学举行，来自丽水各县(市、区)的教研员、市教研员工作室成员和各县初中思想品德骨干教师共40余人参加了本次活动。

本次活动主题为“启迪学生情感和思维的思想品德课堂”教学策略研讨，通过课堂教学观摩与研讨、评课实践、专题讲座、互动交流等多种形式，旨在进一步提升初中思想品德课堂教学的内涵与品质，适应深化义务教育课程改革对学科教学的要求。

针对实际教学中存在的疑难问题，本次培训安排了涵盖七、八、九三个年级

课堂教学观摩

的课堂教学观摩活动。遂昌民族中学章辛音老师执教的八年级思想品德《享受健康的网络交往》，从本班学生QQ群聊天窗口的展示导入，瞬间激发学生学习兴趣，而网络歌曲、视频、图片等接地气的教学素材选用更是给课堂频频增色。

来自松阳民族中学的兰秀梅老师给大家带来了九年级的《统一的多民族国家》，合九年级学生特点安排组织教学，环节简约，教方法灵活。兰老师依据课

互动交流

标，结合学情适时调节课堂气氛，并依据九年级学科特点，注重学生能力的培养。

课堂上对班级学生民族身份的挖掘利用，开发生成性资源，让人眼前一亮。

龙泉育才中学王炼真老师的七年级思想品德课《让生命之花绽放》，用精心选取视频材料和注重启迪学生情感和思维的问题设计以及熊顿的故事一条主线贯穿全课。教学设计简洁明了，匠心独具，基点和创意巧妙安插，与无痕处显智慧，课堂推进有行云流水之美。

徐黎英老师的八年级《诚信是金》，课堂气氛轻松活跃，师生互动管道畅通，教材中的智慧，在问答中绽放得浑然天成。精美的板书和实时微博倡议环节更是本课的两大亮点。课后，与会教师开展了精彩的互动，对于学科教研员工作室成员来说，这是一次很好的学习实践机会。每一位成员都非常珍惜，从多角度出发，精心准备，作出了精确中肯的点评。

专题讲座环节。21日下午遂昌育才中学的周翠芳老师结合自己的《打开心灵的钥匙——理解与沟通》和邱荣槐教研员的课例，

从如何构建真是的情感课堂

专家讲座

和教学总如何培育传递正能量两个方面给大家作了《用心用爱浇灌思想品德课堂》专题讲座，让与会教师深受启发。22日上午，庆元教研室陈建华老师和青田教研室吴金芳老师分别作了《初中思品课中的几点困惑及解决策略》和《抓住课改契机 捷足有所作为》的专题讲座。陈老师针对初中思品实际教学中的困难，提出了切实有效的解决策略。青田县教研员吴金芳老师给大家带来了课程改革的新精神，对于课程整合观的解读指导，为初中思想品德教学指明了方向。

最后，莲都区教研员徐红武作了“三问”和“四句”总结：要求初中思想品德教学要根植课程理念，深入浅出地解读文本，注重培育和传递正能量，同时激励初中思想品德教师要迎难而上，坚韧作为，用心用爱浇灌，让思想品德之花美丽绽放。(2015年9月23日)

篇四：用心浇灌美丽花朵 岳都静

用心浇灌美丽花朵

书院街道中心小学 岳都静

班主任工作“上接天下接地”“十处打锣九处都在”，需要处理的事情多而杂。即便如此，在任何一个细节上都马虎不得。特别是跟孩子打交道的过程中，更是爱心加耐心，注意方式方法。

开学初学校要求班级建设“图书交换站”，在开班会的时候就把这个任务给布置下去了，自觉捐书最少一本。第二天让我没想到的是语文课代表的课桌上已经有厚厚的一摞课外书了，那都是同学们自己最喜欢的课外读物，为了班级的集体荣誉才捐献出来的，为了让图书交换站真正的发挥作用，我们集体又选出来了“班级图书管理员”负责本班的图书借阅登记和图书整理的工作。一个星期过去了“图书交换站”受到了同学们的欢迎，我也发现有的同学变的爱看书了，但是也出现了一件不愉快的事情：一天中午，我刚走进教室，只听见图书管理员冲着我着急的喊道：“老师，我们班的图书今天少了两本”，我心中涌起了一团疑云。难道是她，一年级的时候就有随意拿其他同学订的奶喝的坏毛病，她最近一直表现的很好啊，何况我把教室门上的钥匙都交给她由她来负责开关门，她没有理由这样做啊。心想：“观察一段时间再说。”

第二天中午我还没有进教室，在教室门口就听到了刺耳的报告声：“老师，我妈妈送我的钢笔不见了，昨天放学的时候我还用它写字呢”我挥手示意让该生坐下。我私下调查了几位同学，“做操的时候有三个同学没下去，一个同学在办公室给数学老师改作业，一个同学上厕所，另一个同学在教室肚子不舒服。”另一个同学恰恰是小A，这让我很恼火真想把她拉过来问问这到底是为什么，老师这么相信你把教室的钥匙都交给你，你竟然做出这样的事情，我越想越生气。我决定找小A谈谈。

小A在我面前低着头，流着眼泪一言不发。我不动声色地守在他身边，心中却忐忑不安着，既害怕小A不承认，又希望他能承认，因为在此之前小A是一个品学兼优的好学生，还是英语课代表。我默不作声地等着她稍稍平息了，说“哭是解决不了问题的，你能不能把原因告诉老师，我愿意做你的忠实听众，也会替你保守秘密。”小A还是低头不语，我拉着他的手：“来，老师给你讲个故事吧！”我给他讲了一个因承受不起落榜打击的择业青年自杀未遂的故事。我说，一个人连这样小小的打击都承受不住，又怎能在今后的岗位上承担重任，建功立业呢？他在心理上没能战胜自己，在挑战自我上是一个彻底的失败者。

我告诉小A我们每个人在成长的过程中都不可避免地会犯一些错误，不过错误有大有小，如果能战胜自我，承认错误，就是生活的强者。小A低头沉思了片刻，喃喃道：“老师，书是我拿的，钢笔也是”事情果然如此，我调理好自己的情绪，和小A诚恳地交流了我的想法，并让孩子信任我会处理好此事。

我帮助小A处理了这件事并替他保守了这个秘密，而小A也认识到了错误并改正了。这件事没有给小A留下什么阴影，看她还是那么活泼、快乐，我心里的一块石头也落了地。

我庆幸自己能漫步在这育人的花园里，将每一棵不够茁壮的小苗扶正，为每一朵含苞待放的花骨朵浇灌，和着柔和的清风，嗅着醉人的花香，我在这里，在班主任的这方沃土，收获着满园的芬芳。

篇五：用心浇灌开每一朵美丽花论文

用心浇灌开每一朵美丽的花

学生都有强烈的自尊心，都渴求得到赞扬。赞扬能满足他们的心理需要，让他们产生快乐的心理体验，从而增强他们的自信心，推动学生的自我管理和自我教育。

作为老师，要积极创造条件，给每一个学生成功的机会，并对学生取得的进步适时地给予赞扬，就能很好地促进学生的进步。

一、用欣赏与期待的眼光去看学生

所有的学生都渴望取得进步，都希望得到老师的肯定。我们要善于抓住学生这一心理。经常运用欣赏与期待的眼光去看待自己的学生，这样才能最大限度地调动学生的学习的积极性。

1.蹲下身子看一看

不同的学生，其现状及发展潜力都不一样的。如果我们高高在上，居高临下，用成人的要求、特优生的标准看待一般的学生，看到的永远只能是一无是处的学生。在这种情况下，要对学生满怀希望与期待，谈何容易？

如果我们蹲下身子仰视学生，我们就会发现，其实学生是多么的了不起：他们由一无所知的孩子，渐渐掌握了许许多多的知识，懂得了许许多多的道理；他们不但能够把课堂上学到的知识运用到日常生活中，还能把课外学到的知识运用起来；他们能够发现未知领域里的东西??蹲下身子看学生，学生在我们心目中就会变得高大，有了这种感觉，我们对学生的肯定、鼓励就会发自内心的，学生自然就能从我们的言谈举止中感受到这种真诚。

2. 换个角度想一想

学生都是有个性的，其发展的能力、方向都不完全相同。对于同样的问题或是同样的结果，放在不同的学生身上，其价值是不一样的。就是在同一个学生身上，也会不一样的。如果我们换个角度想一想，也会发现学生还真是那么出色。

比如：在小组合作学习中，每个小组中的几个成员都会存在不少差异，。在合作的过程中，有的表现的非常活跃，有的似乎默默无闻??如果我们换个角度想一想，就会发现学生各有特点，如：有的学生善于组织，有的学生善于表达??等等。

3. 搭建展示他们风采的平台

“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”，每一个学生都是具有发展潜力的。只是我们有时缺少伯乐的眼睛，没有发现学生的这种潜能；我们也缺少可提供千里马自由驰骋的天地，学生的才能无法得以展示。这样，我们要为学生搭建展示他们风采的平台，让学生大显身手。这样，我们的学生的才能就会充分地展示出来，我们对学生的认识也会更深一层。

4.少一些呵斥，多一些包容和鼓励

雨果说：“世界上最辽阔的是大海，比大海更辽阔的是天空，比天空还要辽阔的是人的胸怀。”著名诗人汪国真又说：“不是苦恼太多，而是我们的胸怀不够开阔。不是幸福太少，而是我们还不懂得生活。忧愁时，就写一首诗；快乐时，就唱一支歌。无论天上掉下来的是什么，生命总是美丽的。”可见宽容的重要。在班级管理中，教师

仅对学生严格要求是不够的，还必须具备宽容之心。

是呀，学生需要宽容。首先因为他们是人，更重要的是他们是孩子，他们正处于成长的过程中。在这个过程中，他们需要一步步去认识这个世界，一点点地学会生活和做人的本领。任何人的成长过程都是一个从错误中吸取教训，逐步走向成熟和完善的过程。因此，学生成长过程中的错误和不足，是一种必然的存在，是正常的。有人说老师要允许学生犯错误，允许学生有不足，要接纳学生的错误和缺点，这话很有道理。宽容接纳学生就不能用成人的眼光来看问题，不能以成人做事的方式去要求学生。要认识到学生就是学生，要以欣赏的眼光去看学生的天真、幼稚、甚至调皮、淘气。

学生的心灵是单纯的，他们的复杂是成人强加给他们的。卢梭说过：“孩子需要自然的发展，请不要把孩子都当成小大人。”不同阶段的孩子会做不同阶段的事情，孩子的发展应该有自己的自然规律。从某种意义上来说，成人和孩子生活在不同的世界里，我们不应该过早的把成人的世界的规则和规范套在孩子身上。在孩子发展的不同阶段，必然会有不同的行为，不同的认识。我们应该对学生们处于不同阶段所犯的错误进行指导，而不是一味地指责，更不应该呵斥。我们要用发展的眼光看待学生，多给学生一些宽容与激励。

二、积极营造条件，给每个学生成功的机会

每一个学生都是渴望成功，都渴望表现自我。好表现自己是学生的一个特点，如果我们能合理加以引导，就可以把学生的表现欲望转变为学生学习的动力。我们要充分了解每一个学生的特点，尽量

为他们创造成功的平台。比如：让擅长朗诵的同学参加演讲比赛，让擅长体育的同学在运动会上大显身手，让写字漂亮的同学为大家出黑板报，让机智幽默的同学做学校小小节目主持人，让高大英俊的同学做旗手，让声音优美动听的同学做学校小小播音员。给他们提供平台，让每一个学生都有施展自己才华的机会。这样以来，他们不仅增加了同学们之间的了解，而且也促进了班级的团结和稳定。同时也增加了学生的自信心，使他们觉得自己都行。

三、对学生的每一个闪光点及时地肯定

当学生在学习中取得优异的成绩时，我们应及时给予最真诚的激励：“你的表现真出色，你是最棒的！”，“知道吗？你给同学和老师带来多大的惊喜呀！”，“你真行，这么努力，这么执著，老师和同学都为你自豪。”。老师的肯定，会使学生在心理上获得极大的满足，在享受成功的喜悦的同时，也产生了更加努力向上的愿望。

四、呼唤理性的激励性评价

在课堂教学中，对于学生反馈的信息，教师要善于扮演“公正法官”的角色，及时给予精辟恰当的“裁判”，从而使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确估计，找出努力的方向。教师的课堂评价要防止过于笼统、模糊的倾向。如：在课堂上指定学生朗读课文，这个学生读的很熟练，只是语速有点快，如果老师这样说：“读的不错，请再读下一段。”若能换成这样的话：“读得很好，若能在语速上放慢一些，注意停顿，把握好语气，你读得

就更加精彩了。”。这样的评价，可以使学生准确的了解自己在课堂学习情况，

知道以后努力的方向，同时也会使他们感到一种受到老师关心的温暖。 可见，好的课堂评价对于创造学习氛围、激发学习兴趣、调动积极思维、增强克服苦难的决心，都起着不可低估的作用。 在学生成长的道路上，我们做老师的起着非常重要的角色，我们要做孩子们走向成功的彼岸的引路人，教会他们如何分清真、善、美、丑、恶，给他们学习的动力。总之，每一个学生都是一颗尚未打磨的钻石，如果我们把他们闪光的一面打磨一下，定会光芒四射，照亮他们的人生。我们要善于发现和捕捉学生闪光的瞬间，把瞬间之光化为永恒的光芒。我们要用心浇灌开他们每一朵美丽的花。

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