字典公公家的争吵视频

篇一：《字典公公家里的争吵》教学设计

《字典公公家里的争吵》教学设计

［教学目标］ 1、流利、有感情的朗读课文。

2、了解课文的内容，知道每个标点符号的作用。

3、明白每个标点符号都有自己的用途，都很重要，团结力量大。

［教学重点］ 1、流利、有感情的朗读课文。

2、学习课文的内容，知道每个标点符号的作用。

［教学难点］ 明白每个标点符号都有自己的用途，都很重要，团结力量大。 一、创设情境 谈话导入

1 播放视频：美琪美雪怎么了？

2谈话导入：争吵在生活随时会发生，今天呢在字典公公家也发生了一场争吵，吵得可热闹了。同学们，你们想不想去字典公公家了解一下这场争吵？

这节课就让我们来学习一篇选学课文：板书课题《字典公公家里的争吵》 谁愿意来读读课题？

齐读课题

二、初读课文

（1） 教师泛读 学生听读

这是一首儿童诗。早自习我看到你们读得热火朝天的，我也想来读读。那么在老师读的时候，你们可听仔细了，字典公公家里谁在争吵？

学生评价 多音字 角

（2） 反馈：听了课文你们知道字典公公家里谁在争吵？

对，诗歌的第一小节就告诉我们了。谁来读读第一小节。（指名读 →齐读）

（3）过渡：是啊，你看，[出示插图] 他们争吵的样子什么样的？

（4）请同学们自由读读第2小节，看看这一小节里有没有你特别喜欢的词语或句子。

学生自由读，师巡视。

指名说好词好句

齐读第2小节

三、精读课文

过渡：那这些标点脸红脖子粗的，它们到底在吵什么呢？请同学们自由读读第3—7小节。

1 学习3—7小节

（1）有哪些标点符号在争吵，他们为什么而争吵？

（2）学生反馈 师板书：

！ 感情最强烈 （响亮）

，、 把句子隔开 （反驳） …… 学问深,讲话深奥

。 水平高,做总结报告 ？ 引起思考 （嘲笑）

（3）同学们，通过这些标点符号的争吵你们知道标点符号怎么用了吗？ （引出标点的作用）（出示课件）

（4）看来同学们都掌握了怎样使用标点符号了，现在啊老师遇到标点符号困难了，谁能帮帮我呢？（出示课件）

过渡：同学们，因为缺少了他们的存在，所以这段话就不完整了，在我们的文章里，这些不起眼的标点起着很重要的作用，我们可不能遗漏他们哦！ 2 学习8小节

那么我们一起来结合课文和刚刚的小练习你们觉得这些标点符号谁重要？ 师：是呀，你们的观点和字典公公一样,每一个标点都非常重要，少一个，我们的文章就没这样美妙了。

3 我会演

过渡：诗歌学到这儿真是太有趣了，在第二节诗中同学们找到了自己喜欢的词语或句子，同学们说这些句子词语运用了拟人的修辞手法写出他们争吵的样子，很生动形象，那么你们能不能把他们的争吵表演出来呢？我们可以结合他们说话的动作语气来演演。

4学习9小节

字典公公毕竟是长辈，它的话大家不敢不听，争吵总算停了下来。小朋友，你听了字典公公家里的争吵，心里想的啥，能不能让我知道？[课件出示最后一小节]

是呀，读完这首诗，你们心里想的啥？从这首诗中你们明白了什么呢？ 指名说 （板书：团结力量大）

小结：希望同学们在平时的学习、生活中能团结合作，既看到自己的优点，也能看到别人的优点，做个人见人爱的好孩子。

四、拓展延伸

在生活当中，像这样团结力量大的例子还有很多，老师从中选择了一些，请同学们编写这样的诗歌。 《文具盒里的争吵》

五、板书

字典公公家里的争吵

！ 感情最强烈

？ 引起思考 ，、 把句子隔开

…… 学问深,讲话深奥

。 水平高,做总结报告

篇二：课本剧《字典公公家里的争吵》

字典公公家里的争吵（课本剧）

人物：字典公公、叹号、逗号、省略号、问号、句号、书名号、冒号

1、 字典公公：唉，人老了，全身的零件都不听使唤。你看，这不——头发胡须全白了，腰也弯了，手也抖了，浑身都散架了。唉，我困了，睡一觉去。（坐在椅上呼呼睡着）。 （众标点符号上场。）

2、（1）齐：表演唱：喜唰唰，喜唰唰……

3、叹号：姐妹们，今天我们在这里摆个大擂台，比一比，谁的作用大，谁的本领强，好不好？

4、（2）齐：好!（争吵：我的作用大，我的本领强……）

5.叹号：（瞪眼，跺脚）停!停!……这样争吵下去毫无意义，吵到下个世纪，也分不出个高低。我们应该说出个理由，以理服人。

6、（3）齐：对。

7,逗号：我来，我是小逗号，别看我人小，我的作用可大了﹗我是文章的主角。理由是：第一，在一般的文章中，我总是第一个出场；第二，我的作用啊，就是让人们停一停，喘口气。要是没有我呀，文章就象长长的面条，你一口气把它读下去，准会把你憋死；第三，我出场的次数最多，随便打开一篇文章一看，逗号，逗号……

省略号：去、去、去，要说我省略号的作用嘛……哼，不说大家也知道，

8,(4)众：不知道。

9,省略号：都知道。

10(5)众：不知道……

11.省略号：我说你们的知识水平怎么这么低呢？下面我们做个小游戏，我说一部分，余下部分加六个点，然后让你们口答，好不好？森林里召开动物联欢大会，出席联欢会的有小熊、小鹿、小兔……

12,（6）众：小猴子、小松鼠、百灵鸟……

13，省略号：回答正确。所以说嘛我的学问最深，本领最大！

,14，问号：我反对，反对、反对……我问号的作用比天大，比地大；我问号的学问比山高，比海深。没有我的发问，怎么会引起人们的思考？实实在在地说，我就是你们的老师。3+2=？ 一只山羊几条腿？（众：学前班的水平）好，那来点刁的。说，宇宙多大？众：不知道。宇宙中还存不存在另外的地球？众：不知道。究竟是先有蛋还是先有鸡？众：不知道。等……有许许多多的奥秘等待我们去探索。只有我们不断地思考、不断地发问、不断地探索，才能有所发明有所创造。由此说来，我——问号的作用最大，缺我不可！ ,15，感叹号：我反对。我感叹号的感情最充沛，最强烈。你们看我的形体：上部是一个大棒槌，下部是一滴大眼泪。连大棒槌都会淌眼泪，你说我的感情充沛不充沛？ 众灰谐的、嘲讽的：是够充沛的。

,16，感叹号：人，如果没有感情那叫不叫人？,

17（7）众：不叫人。

18,感叹号：文章如果没有感情那是不是好文章？

19,(8)众：不是。

20,感叹号：所以吗——只有我才是文章的主角……

21（9）众：（七嘴八舌乱嚷）不服，不服，我就是不服，我是文章主角，我是文章主角……

22感叹号：不服？谁敢不服？不服的出来遛遛！

感叹号：（出示卡片：中华人民共和国万岁□，先由各标点读，读不出来，摇头。）你们听听，你们看看，都不行是吧，只有我行：中华人民共和国万岁！啊，蔚蓝蔚蓝的天空！啊，烟波浩淼的大海！

23（10）众：啊！啊！精神病啊！

24，句号：我句号在文章中的地位最高，是一把手。我就好比是村长、镇长、县长、省长，你们该说的尽管说，只有我才资格作总结报告；千言万语，万语千言，只有我，才能划上完美的句号。所以嘛，我的结论是：句号的地位最高，作用……

,25.书名号：我有意见！我不同意！我书名号的学问最大！你看了什么书，读了什么文章，没有我书名号能能行吗？来来来，看看这个句子：今天我买了一本《安徒生童话选》，不用我书名号，你们谁能表达清楚？

（众人显出为难神情）

冒号：不对不对！谁要说话，必须得我冒号上场提示！不然，具体说了什么谁也不可能了解！

齐：（激烈争吵，互不相让）。

字典公公：真吵，把我的好梦都吵没了，孩子们，你们谁也别争，谁也别吵了。你们的话我都听到了，你们不能片面强调个人的作用。俗话说的好，尺有所短，寸有所长。只有你们团结互助，和谐相处，才能组成精美文章。做人也是如此。孩子们，你们明白了吗？

众：噢，字典公公，你的话我们记住了。滴水汇成了大江，碎石堆成了海岛，大家不要把个人作用片面强

调，任何时候都不要骄傲。

字典公公：哎，这就对了，团结力量大。

齐：团结力量大。喜唰唰、喜唰唰……

剧终

篇三：课本剧《字典公公家里的争吵》

课本剧《字典公公家里的争吵》

时间：一天晚上

地点：字典公公家里

人物：字典公公、各种标点符号

（音乐起，各种争吵声）

（一会儿，感叹号从字典里被众符号推了出来，跌坐在地上） 感叹号：哎哟！太不象话了！真不讲道理！（边说边摸着跌疼的屁股站起来，冲着字典里嚷）哼！谁不知道我感叹号的感情最强烈！文章里谁也没有我重要！

（各种标点符号一边嘲笑以便从字典里跳出来）

小问号：哟！谁说这大话啊？知道我是谁吗？啊？要是文章里没有我的发问，怎么能引起读者的思考呢？

（刚说完，小逗号和顿号一起冲着小问号嚷）

小逗号、顿号：去，去，去，你们看看，要是我逗号，我顿号不把文章的句子点开，那文章就会像一根长长的面条！

（省略号在一旁不作声，感叹号用拐杖敲敲他）

感叹号：喂！喂！喂！你怎么不说话啊？有意见你也可以提嘛！ （省略号不屑一顾地看看他们）

省略号：有什么好吵的呢？你们算的了什么？要说我省略号在文章里的作用么......哼！（用手推推眼镜）不说大家也知道。 众符号生气地说：我们不知道！

（最后胖胖的句号跳了出来）

句号：同志们好！同志们辛苦了！话说到这我想大家也该结束了。在文章里，只有我才是文章的主角，没有我，话就说得没完没了了，对不对？

（众符号开始争吵，都说自己重要，字典公公说话了）

字典公公：孩子们，孩子们！你们都很重要，少了你们其中的一个，我们的文章就没这样美妙。滴水汇成了大江，碎石堆成了海岛，大家不要把个人作用片面强调，任何时候都不要骄傲啊！你们说呢？

感叹号羞愧地说：是啊！我只知道抒发感情，其实少了大家的帮忙，文章光强调感情是没用的。

小逗号、顿号：对，对，对，我们的态度也不对，向大家道歉。 小问号：你们也能原谅我刚才的无理吗？

句号：其实，我们都很重要。以后我们只有团结在一起，文章就会变的更美妙。

众符号：对！对！对！只有团结在一起，文章就会变的更美妙。 （音乐起，众符号和字典公公随音乐起舞）

篇四：《字典公公家里的争吵》教案

儿童诗《字典公公家里的争吵》教案

一. 教材分析：

这首诗是我校校本教研课题《想象·童真——走进儿童诗歌》中四年级所学的其中一首。此诗以字典公公为主线，围绕标点符号的争吵来展开，说明了在一个群体中，每个人都有自己的长处，千万不要只看到自己的优点，片面强调自己的重要性，在任何时候都不要太骄傲。

二.教学目标

1. 练习有感情的朗读诗歌。

2．理解诗意，谈自己的体会。

3. 激发学生畅谈自己的想象，学会仿写这首诗。

三．教学设计

1. 导入：同学们，我们无论是在学校还是在家庭，生活中的每个人都不可避免地会发生一些或大或小的争吵。这不，在字典公公家里，正吵得好热闹呢，让我们一起去看一看吧！请同学们打开书33页，听老师范读这首儿童诗。（略）

2.提出问题，借机教育学生懂得做人的道理。

听老师读了这首诗，你心里会想到什么？（指生说。）

师借此教育学生（让学生知道）：是呀，在一个群体中，每个人都有自己的长处，我们千万不要只看到自己的优点，片面强调自己的重要性，在任何时候都不要太骄傲。同学之间要互相学习，友好相处。

3.请学生自己练习朗读这首诗。

4.请学生自选诗中自己最喜欢的的片段展示朗读，其他同学听后评议他读的优点和不足。

5.请男女生合作，分角色集体朗读，女生读叙述部分，男生读说话的内容。师适时加以指导。

6.老师引发学生动脑筋思考：

1） 读了这首诗，看谁先找出此诗压的是什么韵？你从哪里看出

的？（ao韵）

2） 动脑筋想一想：在生活中，有哪些事物也和字典公公家里一

样会发生争吵呢？（学生回答的话省略。）

师启发学生：你也会把它们编成儿童诗吗？

3）音乐伴奏，学生仿写。发言后，老师布置学生开始自己仿写此诗中自己喜欢的片段。

7.老师请学生展示读自己创作的片段，激励学生并指出诗中的不足之处。

写作技巧