把我们带到童话世界

篇一：带着孩子走进童话世界

带着孩子走进童话世界

《大树的孩子》第二课时教学设计

武汉市江夏区纸坊第二小学 陈中苗

教材分析：

《大树的孩子》是一篇知识性童话。它浅显易懂，极富童趣，从题目到内容都

运用了拟人手法，通过大树的情感线索，揭示了树木靠风，河水和小动物传播种子的方式。文中那琅琅上口的语言，更让学生读后自然了解到植物传播种子的方法不仅多，而且有趣，进一步激起学生探究大自然奥秘的欲望。在教学中，要让学生深入其中，亲自去经历，去感受、与它进行平等对话，真正走进童话中，去享受阅读的乐趣，才能达到“犹如身临其境”的境界。

1、创设情境，师生共同走进童话。

童话是以幻想为核心的，这种幻想又是情感的集中体现，因此，阅读童话，首先必须进入作品由幻想构造的世界，并且是充满感情的进入，将自己化为童话中的角色，尽情地体验其中的情感。于是在教学设计时，我利用多媒体课件的辅助下，创设一个个生动形象的情境，引导学生进行角色表演、活动体验、延伸想象、课外拓展，为学生进入童话铺平了通道，帮助学生在参与、互动、联想中，真切地感受了齐放故事语言中所蕴涵的真情实感。

2、体验阅读，在童话中发展个性。

每个人平时说话的语气、语速、性情各不相同，导致朗读时的表达也会不同。如“大树、大树，你不要伤心。”性子急的人会读得快一些，性子慢的人则会慢条斯理地说。所以，学生在朗读句子时，不作统一要求，通过教师个性化的语言评价，如：学生读得慢，可以说“你真是一只温和的小鹿”，学生读得快，可以说：“你非常急切地安慰着他。”这样学生不仅亲身体验了童话，更在童话中发展了自己独特的个性。

4、激发想象，填补童话中的空白。

语文课程标准提出：要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。因此在教学中，我活用教材的空白，延伸课文内容，创设情境，激发想象，并尊重学生不同的情感体验，这样有助于发展学生的想象力。如：小鹿会把我的

种子带到哪里去？这个问题既引导学生身心投入地参与童话、体验情感，又鼓励学生联系生活经验，展开创造性的想象。

4、拓展延伸,走出童话。

其实，教学《大树的孩子》的目的就是激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣，让学生更喜欢阅读，所以在结尾时，我通过教学媒体，创设了一个了解植物妈妈有办法的情景，向学生传递有关植物传播种子的方法的信息，引导学生走出童话，走向课外，去发现，去探索。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、通过学习课文的5—12自然段，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。

教学方法：自主、探究、合作的学习方法走入童话，尽情体验，通过自主朗读、活动体验、角色扮演、想象说话等 ，形象生动的教学活动，让学生情不自禁地走进童话，使学生在轻松的教学氛围中全面提升语文素养。

教学重点：引导学生体会大树的情感历程，初步了解树木种子的传播方式。

教学难点：引导学生通过自己的感悟进行个性化的朗读。

教学过程：

一、动情描述，创境导入

师：同学们，你们还记得我吗?（出示大树图片）我呀，就是住在河边的那棵大树，小朋友们，你们好啊!哎，你们看，森林里的小鹿跑来跑去，鸟儿飞来飞去，它们多自由，多快活呀!就连风和河水，也是那么自由。可是我只能在一个地方呆着多枯燥，多单调呀!这真是让我太伤心了。

二、走入童话，尽情体验

1、角色体验，自主阅读第5一第8自然段。

咦，这时候，谁来帮助大树了?让我们一起去看看。

学生默读5一8自然段。你们知道谁来帮助我了?

指名学生回答，教师适机板贴小鹿、小鸟、风、河水的图片。

它们都来帮助我了，那你愿意做小鹿、鸟儿、风还是河水呢?愿意做谁，就找到那个自然段读一读吧!学生自由读第5—第8自然段，教师巡视。

(1)角色表演，自主学习第4自然段。

现在老师就是河边的这棵大树，正在我伤心的时候，小鹿来了。谁愿意做小鹿呢?(出示句子“大树大树，你不要伤心”。)我正伤心呢，你来安慰安慰我吧!指名读。

师：谢谢你！谁也想演小鹿呢？小鹿跑来跑去，真快活呀！可是我没有脚，没有翅膀，不能走，也不能飞，真伤心呀！学生读。教师点评。

师：那你们同座也互相读读，比比谁最会安慰我。

指名读句子，小组读。大家站起来吧，一起来安慰我这棵伤心的大树吧!齐读句子。 那你们猜猜，小鹿会把我的种子带到哪去了？指名回答，教师点评。（你们想象真丰富！）

(出示句子“小鹿带着大树的种子，把它带向远方”。)指名学生读。好心的小鹿带走我的种子（板书“带”，可帮了我大忙了!我们一起齐读第5自然段吧！

(2)角色互动，自主学习第5自然段。

过了不久，可爱的小鸟飞来了，它也来帮我了。你们都来做做小鸟，帮帮我吧!自己读读第6自然段。指名读，教师适机评价：你没有啄我的种子，而是轻轻地叼着它。(教师板书”叼”)把它带走了，谢谢你啊!好心的小鸟。

过渡：小鸟给我的种子插上翅膀，把它带到更远更远，我从没去过的地方了。 教师引读：鸟儿对大树说了什么?学生接读。

小鸟是怎么做的?学生接读。

(3)个性体验，自主学习第6、第7自然段。

小鹿和小鸟是我的好朋友，在我伤心的时候，他们都帮助了我。你们瞧，这时候，谁又来了?

(出示风的图片) 你们看，还有谁来了?

(出示河水图片)风和河水都赶来帮我了，那就请女生做风，男生做河水，自己试着读读。指名读词卡“飒飒飒”。指名读词卡“哗哗哗”。

(出示句子“不要伤心．不要伤心”。)

①教师引读，女生接读：

一阵轻柔的风吹来了，好像在说——

教师引读，男生接读：

水缓缓地流过来了，好像在说——

②这时，一阵急匆匆的风吹来了，好像在说——

一阵欢快的河水流过来了，好像在说——

是啊!风吹过来了，(教师板书“吹”)，河水流过来了。(教师板书“流”)他们真有办法，把我的种子带到我去不了的地方。我们一起读读第7、第8自然段吧!

(4)指名四个小组分角色读第5—第8自然段。

2、活动体验，自主阅读第9一第12自然段。(出示动画大树变老图)

片段二：学习至9――12自然段

师：就这样很多很多年过去了，大树变得很老很老，它又遇见了什么事呢？想知道吗？请大家默读课文的9－12自然段吧！（生默读）

师：谁来告诉大家，大树遇见了一件什么事呢？它还是一棵大树吗？

生：它不再是一棵大树，它被做成了一条船，跟着人们一起去旅行。

师：哦，大树变成了一条大船，它不用一辈子待在一个地方了，它的愿望终于实现了，它自由了，瞧，它在河里尽情地漂游着，咱们随大树去看看，它都看到了什么？ 师：船在水中尽情地漂游，大树此时的心情是怎样的？（又惊又喜）它发出了这样的感叹：啊：世界是多么大呀！（课件出示）

师：它为什么会感到又惊又喜呢？

因为它看到世界是多么大呀，有――(生：广阔的平原)，有―－(生：高高的山)，还有――(生：漂亮的城市)和――(生：快乐的孩子们)。

师：猜猜看，它还会看到什么没见过的景色？

生1：它会看见蓝天、白云。

生2：它会看见粉红的桃花。

生3：它会看见金色的田野。

生4：它会看见可爱的小动物。

生5：它还会看见河里跳跃的小鱼??

师：啊，大树第一次出远门，就看到了这么多的美景，难怪它惊喜地发出这样的赞叹。

师：谁也想来惊喜地读读？

（生读，师相机评价：世界真大呀！你读出了大树又惊又喜的语气??） 师：咱们一起来读读吧，读出大树的高兴与惊奇吧！（齐读）

师：更让大树高兴的是，它还看到了它们孩子们（课件）。你们看到了吗？在哪儿呢？

生：在河的两岸。

师：不对呀！大树的孩子不是它身上一颗小小的种子吗？怎么会出现在河两岸，又怎会变成大树呢？

生：它们被风、河水、小动物带到这里来的。

师：原来是这样，大树的种子就这样被小鹿带过来，被鸟儿叼过来，被风吹过来，跟着河水流到这儿来的。（师边指向这几个动词）

师：小朋友，大树看到自己的孩子长大了，心情会怎样呢？

生：它会很高兴。

生：它会很自豪。

生：它会很兴奋。

生：它还会很欣慰。

师：是啊，它多么高兴，自豪啊。它在河里尽情地漂游，咱们也来尽情地读读第12自然段吧！（生自由读）

师：谁想来读读？（一生读）

师：真令人欣慰呀！

师：大树为什么感到高兴、自豪呢？大树“看到了”，是“它的孩子们”，该是多么的欣喜，多么的自豪啊！你什么时候感到自豪？你能再高兴点，自豪点吗？读读吧！(生再读)

师：我听出了你的高兴与自豪。感谢风、河水、小动物们，它们让我的孩子们走向了大地的每个角落，孩子们，我们一起带着高兴与自豪齐读这一自然段吧，分享大树的快乐！（生齐读）

配乐读第12自然段。

三、教师小结

1、是啊!我曾是那么的伤心!但大家真诚的帮助，使我的孩子们在大地的每个角落都茁壮成长。现在，我感到由衷的幸福和自豪，这一切多神奇啊!

请你们和身边的小伙伴一起读读这个神奇的故事吧！

2、配乐读全文。

篇二：《走进童话世界》班会设计

《走进童话世界》班会设计

四年一班

教学目标：

1、以“童话”为主题，通过让学生忆童话、读童话、演童话、编童话等活动，感受童话的魅力，体验阅读的快乐，激发阅读童话的兴趣，并逐步养成良好的阅读习惯。

2、通过交流阅读体会，获得课外阅读的学习方法，培养初步的文学鉴赏能力。锻炼学生的想象能力、思维能力和语言表达能力。

教学过程：

一、聆听音乐，激发兴趣

1、在这个星期中，语文课上我们学习童话故事，语文课外我们阅读童话故事，可以说，我们都住在童话里，就如一首歌所唱——《我们住在童话里》。 我们住在童话里

（ 王 健词 谷建芬曲 ）

歌词：

我常常走进你，和白雪公主、小矮人在一起

我常常走进你，和海的女儿游戏在海底，

我常常走进你，会见陶太郎和稻草人

我常常走进你，和小木偶爱丽斯经历奇遇

啊，如果这人间像童话一样美丽

啊，如果这世界像童话一样有趣

我宁愿不要，不要，不要，不要长大

我永远永远永远永远住在童话里。

2、在歌曲中，你听到了什么？

是的，童话让我们的生活充满乐趣，童话让我们感悟做人的道理。今天，让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的童话王国吧。

二、品聊童话，领悟真谛

1、童话知识闯关一——猜猜故事名。

(1)教师口述内容，学生竞猜。

A、从前，有一个愚蠢的国王，被两个骗子愚弄，结果裸着身子在大街上游行。——《皇帝的新装》

B、从前，有个善良勤劳的姑娘被后母和她的姐姐们当仆人指使，后来在一个仙女的帮助下参加了皇宫的舞会，尽管12点的时候逃出了舞会，可王子还是凭着他拉下的水晶鞋子找到了她。——《灰姑娘》

C、有个漂亮的公主，在出生那天被一个恶毒的巫婆诅咒了，第七个小仙女为了帮他度过难关，就让公主在诅咒应验那天沉睡了，一直这样过了100年，直到英俊勇敢的王子救了她。——《睡美人》

(2)学生口述内容，学生竞猜。

2、童话知识闯关二——认识童话家

(1)请你把童话故事和相应的作者用直线连起来。

《丑小鸭》 郑渊洁

《渔夫和金鱼的故事》 安徒生

《小贝流浪记》 叶圣陶

《稻草人》 普希金

《皮皮鲁总动员》 孙幼军

(2)你知道哪些著名的童话家，他们分别什么代表作？

安徒生——丹麦童话作家——代表作《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等

格林——德国作家——代表作《灰姑娘》、《白雪公主》、《小红帽》等。 托尔斯泰——俄国文豪——代表作《胡狼与大象》、《傻子伊凡》等。 贝洛——美国作家——代表作《小拇指》、《蓝胡子》等。

王尔德——英国作家——代表作《夜鹰与红玫瑰》、《快乐王子》等。 恰佩克——捷克作家——代表作《邮差的故事》等。

克雷洛夫——俄罗斯作家——代表作《狐狸和葡萄》、《狗鱼和猫》、《鹰和鸡》等

3、童话知识闯关三——感悟做人道理

(1)小组按提示交流：

①我最喜欢的童话故事是（ ），这个故事主要讲（ ）。

②我最喜欢这个故事中的（ ），因为（ ）；

或我最讨厌这个故事中的（ ），因为（ ）；

③我读了这个童话故事（ ），知道了（ ）。

(2)指名汇报交流，教师从“故事情节”、“故事人物”、“故事道理”等方面进行随机指导。

三、拓展阅读，开启途径

1、小结谈话：

同学们，在今天的课堂中，我们一起遨游在童话王国，大家读童话，说童话，其乐无穷。老师希望大家课外去阅读更多的优秀童话，让奇妙的童话世界一直陪伴着你们成长。

2、让我们带着对童话的热爱，对书的热爱，读更多的童话，读更多的书。最后送大家小诗共勉，结束课堂：

终生的承诺

世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；

世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。

人生最大的凄凉，莫过于退休的时刻才猛然发现自己还没有认真地工作过； 人生最大的悲哀，莫过于临死的刹那才发现自己从未与书为友。 最庸俗的人是不读书的人；

最吝啬的人是不买书的人；

最可怜的人是与书无缘的人。

让我们拿起书，以书为伴，

畅游在多姿多彩的课外阅读中，

让阅读成为我们终生的承诺!

篇三：阅读指导课：小学三年级《走进童话世界》教学设计

阅读指导课：小学三年级《走进童话世界》教学设计

鼎甲桥中心小学 苏欢明

教学目标：

1. 通过阅读，指导学生学会读懂童话。

2. 掌握读懂童话人物和道理的方法。

3. 通过阅读激发学生读书的兴趣。

教学过程：

一、激发情趣，揭示专题

1．课件展示：先请同学们看一组图画，仔细看。

2. 你认识他们吗？(白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、皇帝的新装、卖火柴的小女孩、拇指姑娘)同学们真是过目不忘啊，你是通过什么途径知道他们的？（真是见多识广，知道这么多的故事，真了不起。这些都是美丽的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧！）

板书课题：走进童话世界

二、呼唤旧知、指导文本。

1．“课前，同学们都已经读过老师发给你们的童话故事了吗？你知道这些童话都是谁写的吗？（郑渊洁）。郑渊洁是著名的童话大王，他写了很多小朋友们喜欢的童话故事，现在老师想来考考大家，（出示图片）这是谁？”（是郑渊洁童话中的人物）

皮皮鲁：喜欢他吗？你为什么喜欢他？

鲁西西：知道她吗？她是鲁西西，是皮皮鲁的妹妹，等会我们就去认识她。 舒克、贝塔：大家都看过动画片。

五个苹果：这就是那能折腾地球的五个苹果，读了我发给你的《五个苹果折腾地球》以后，你还想知道些什么？今天老师把剩下的几个苹果的故事也带来了，同

学样有没有兴趣看？这就要看同学们等会的表现了，谁表现的最棒就让谁先睹为快。怎么样，对自己有信心吗？就看你的表现喽！

2. 通过读书同学们认识了皮皮鲁、舒克、贝塔等这么多可爱的童话人物，看来读书可以让你收获很多，那么你是怎样去读这些童话故事的呢？谁能介绍一下你读书的方法？

学生介绍。

（这样简单的泛读只是让你们对童话有一个大致了解，要想读懂童话就必须静下心来细细品读，走进童话故事的情境当中，像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。现在我们就一起静心细读郑渊洁的另一篇童话《鲁西西系列----女明星和图钉公主》。）

（你的读书方法真是太好了，让你收获这么多，今天就把你的方法教给同学们，用你的方法来读一个新的童话故事《鲁西西系列----女明星和图钉公主》。）

3. 出示问题：童话中一共出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象？请同学们抓住展现这个人物形象的段落、句子、词语多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下你对这个人物的理解。

请同学们（用这位同学教给我们的方法）带着老师提出的问题把这篇童话读一遍。 学生自由阅读后提问：童话中一共出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象，你是从哪里看出来的？

说得很好，很全面，我觉得这第二个苹果的故事可以让你先读，课下的时候读一读，不要忘了同学们，有空讲给同学听听。

（五个人物全说：老师觉得也挺有特点的，有没有同学能起来说一说。）

说得也不错，而且是独特的视角，有创意，第三个苹果的故事你可以先睹为快了。

其他同学可要加把劲了!（看来同学们真正的把这篇童话中的人物读活了，对，就是这样，读懂童话首先要读懂人物。板书：读懂童话要读懂人物）

4. 但是我们仅仅读懂人物是不够的，还要知道这篇童话要留给我们什么，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？

请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。

学生自由交流。

小组汇报。（同学们讨论这么热烈，收获一定不少吧）哪个小组的同学能起来说一说。读了这篇童话，你有什么体会？这一点你从哪个人物身上体会最深？说得真好，你们小组合作学习可真有效率，奖给你们第四个苹果的故事。还有没有同学有不同的观点？从另外的几个人物身上你又能体会到什么呢？（也就是说读懂童话还要读懂道理。）

三、小结方法，鼓励读书。

1. 到了现在，我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的？思考一下我们用什么方式去读懂人物的呢？（如果给我们一本新书，或者去学校图书室借一本书，我们能在上面圈圈画画吗？不能，要爱护书籍。那我们碰到好词好句又该怎么办呢？对，摘录，做读书笔记。真是好办法。）然后又是用什么方式去读懂道理的呢？（对，可以通过小组讨论、 交流获得知识，集思广益。当你在家里或别的地方读书碰到问题时，也可以拿到学校和大家共同讨论解决。）

读一篇童话是这样，读一本童话书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。

2. 童话是一扇窗子，展现美好辽阔的视野。 童话是一弯清流，洗涤疲惫尘垢的心灵。

迷人的童话永远不会过时，它以其永久的魅力影响着一代又一代的少年儿童，希

望大家持之以恒，坚持不懈，读更多的童话，更多的课外书。好吗？同学们给了老师一个读书的承诺。

四、拓展延伸

1. 为了让更多的同学感受到读书的乐趣，我们大家都行动起来吧，每人写一句倡导同学多读书、读好书的宣传口号，把我们的读书方法宣传出去，让我们的校园到处都是朗朗书声。拿起你的纸和笔，现在就行动!

出示图片。

你的口号非常棒，可以拿出去做宣传了，看来这五个苹果折腾地球的结果得让你公布给大家。一定有宣传效果。

同学们的口号都非常好，非常有号召力，我们可以就此开展一个宣传活动，也可以把你的口号加上说明的文字发到网上去，让全国各地的学生都加入到读书的行列中来。

2. 世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。

让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。

篇四：走进童话世界阅读指导课教案

《走进童话世界》阅读指导课教案

教学设计思想：

1、让学生在阅读目录和简介中大概了解童话书的内容，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。

2、在读故事中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。

3、在小组讨论中还进行团结互助、交流合作的思想品质教育。

结构流程图：

揭示专题－－呼唤旧知、指导文本－－小结方法、鼓励读书－－拓展延伸 教学目标：

1、通过阅读，指导学生学会读懂童话，激发学生读书的兴趣

2、掌握读懂童话人物和道理，从而学会基本的读书方法。、激发情趣， 教学过程：

一、揭示专题

1．课件展示：童话故事图片

2.你们知道这些图片吗？图片上的主人公有怎样的故事呢？(学生讲自己知道的童话故事)你是通过什么途径知道他们的？（真是见多识广，知道这么多的故事，真了不起。这些都是美丽的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧！）

板书课题：走进童话世界

二、呼唤旧知、指导文本。

1、说起童话，有一个人就不得不提，那就是童话大师安徒生。他一生写的许多的童话故事人们把它整理成了一本书叫《安徒生童话全集》出示他的童话书

图片（课件）。让我们来初步了解一下他和他的童话吧！

（指导学生观察图书封面、阅读简介和目录指导。出示《安徒生童话全集》图书目录。指导读书方法：浏览性的泛读法

对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。）

从简介和目录上你知道了点什么？

2、安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，

1）下面我们就读读《买火柴的小女孩》吧！请同学们带着老师提出的问题把这篇童话快速读一遍。出示问题：童话中一共出现了几个人物？

（读书方法：“限量速读法”，在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。）

2）请同学们再读一遍抓住展现这些人物形象的段落、句子、词语多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下你对这个人物的理解。

学生阅读后提问。问题：谁给你留下了的印象最深，为什么？

（读书方法：精读。）

3、我们仅仅读懂人物是不够的，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？ 请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。

学生自由交流。

小组汇报。（读懂童话还要读懂道理。）

三、小结方法，鼓励读书。

1、到了现在，我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的？思考一下我们用什么方式去读懂人物的呢？（速读、精读）

（如果给我们一本新书，或者去学校图书室借一本书，我们能在上面圈圈画画吗？不能，要爱护书籍。那我们碰到好词好句又该怎么办呢？对，摘录，做读书笔记。真是好办法。）

2、又是用什么方式去读懂道理的呢？（对，可以通过小组讨论、交流获得知识，集思广益。当你在家里或别的地方读书碰到问题时，也可以拿到学校和大家共同讨论解决。） 读一篇童话是这样，读一本童话书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。

我们读懂人物读懂道理之后我们还要干什么呢？

四、拓展延伸

1、读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。（出示） 你别问这是为什么

妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？

爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为了什么？

哥哥给我一盒歌碟，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为了什么？

晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么？ 我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪，在一块唱那最美丽的歌。

你想知道她是谁？请去问一问安徒生爷爷？她就是卖火柴的那位小姐姐。

你读完这个童话你有感受吗？那课下可以用一句话或几句话或是一首小诗来写写自己的感受。

2、课外阅读要养成良好的阅读习惯。

1）要养成认真阅读的好习惯。每读一本书，一定要认真读完，不要只翻阅主要情节，不能只问谁是好人或坏人。还要动笔，随时摘录，做好读书笔记，写读书心得。

2）要留心观察、反复观察，留心生活中各种事物，做有心人。通过反复细致的观察，抓住事物的本质和特点，在头脑中形成生动、具体的形象。

3）要积极思考。读书要边读边思考，观察事物要注意分析。

4）要爱护书报，注意用眼卫生。对公共的或别人的书报，更要注意做到不撕页、不卷角、不涂抹、不乱折乱卷。要注意阅读姿势，不要躺着或歪着头读书；不要在吃饭、走路、乘车、光线太强或太暗时看书。

板书设计：

走进童话世界

读童话读目录和简介－－大概了解

读懂人物－－速读精读

读懂道理－－小组交流

篇五：“走进神奇的童话世界”单元整合导学案(四上)

“走进神奇的童话世界”单元整合导学案

【单元教材分析】

本组的专题是“走进神奇的童话世界”，围绕这一专题，编排了《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》四篇不同作家、不同风格的童话。综合性学习中布置了读童话、编童话、讲童话、演童话的内容。同步教材也安排了八篇不同作家、不同风格的童话，这样的整体安排，使整组教材的体系更加系统和完善。让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想……从而更喜欢童话这种文学体裁。

【单元主题】-----中外童话

【单元教学目标】

1、认识本组的21个生字，会写16个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、用心体会童话故事所揭示的道理。品味童话的语言，体会童话的特点。

4、完成课后的小练笔及语文园地中的习作。

【设计预习单】----学生依据学习单做课前预习，并提出问题。

【教学重点】

1、理解课文内容，体会童话故事所揭示的道理。

【教学难点】

1、有感情地朗读课文，品味童话的语言，体会童话的特点。

2、积累课文中的优美语言。

【单元教学课时】六课时

第一、 二课时：学习本组四篇课文

第三、四课时：完成我的发现、口语交际〃习作

第五、六课时：读书交流汇报会

【教具准备】多媒体课件

【教学设计】

第一、二课时

一、自主预习，整体感知

请同学们根据第四单元“中外童话”学习单，做好课前预习，认真完成学习

单中的内容。（本预习作业提前一周布置，每天完成一课的预习任务，最后一天再整体梳理一）

二、前期诊测，把握学情

童话深受同学们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。让我们跟随课文，一起走进童话世界，感受它的魅力吧。

1、听写：凝视、覆盖、冷酷、洋溢、伐木、火辣辣

2、学习小伙伴相互批改，有错的在旁边快速改3遍。

3、认读生词：洋溢、训斥、允许、凝视、愉快、覆盖、冷酷、孤独、拆除、诧异、脸颊、撒谎、绿树成荫、狂风大作、草翠花开、雪花飞舞、可怜巴巴、枯枝败叶、勤勤恳恳。

4、学生赛读课文，及时正音析字

（1）、易受方言音干扰的读音。“允”（yǔn rǔn）“拆”（chāi chē）

（2）、辨析多音字的读法。

喝（he）水 逃散(san) 砍倒(dao)

钻(zuan)进来 就要(yao) 兴(xing)冲冲

（3）、在ABB式短语中发生变调。“火辣辣”（huolālā huolàlà）

5、你最喜欢哪一篇课文，说说课文的主要内容。

6、指导书写。重点“添、酷、覆、溢、煤、伐”

三、交流反馈，梳疑解惑

1、默读四篇童话后，对照学习单在小组中交流你产生了哪些问题？（小组长进行梳理。）

2、将能解决的问题在小组内解决。

3、小组解决不了的问题组长汇报，教师归纳整理。

四、出示提示，个体独学

大屏出示学习目标：（5-8分钟）

1、读了本单元课文，哪一课给你的印象最深刻，为什么？

2、反复品读，作者运用了哪些描写方法？

五、分解任务，进行组学

大屏出示任务：

1、了解童话的分类并搜集作者王尔德，新美南吉的资料。（第6小组）

2、读了本单元课文，哪些内容给你留下了深刻的印象，为什么？（第3、7小组）

3、积累课文中的优美语言，体会童话故事所揭示的道理。（第2小组）

4、品味童话的语言，我发现了哪些描写方法？（第5、8小组）

5、反复品读，体会童话的特点？（第1、4小组）

六、 小组汇报、分享点拨

小组展示汇报，其他小组补充，教师相机点拨。

重点一：点拨描写方法

【感受对比描写、白描的魅力】

1、句子“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”

过渡：同学们，看到这个句子，你们觉得熟悉吗？能说出这句话出自哪篇童话中谁的口中吗？

2、自由品读三句话，思考：你品读出这是一个怎样的巨人。

3、指导朗读（通过朗读把你的感受表达出来）

4：这三句话都有“滚出去”这样强烈的感叹，从中你感受到了（他是一个自私的巨人、任性的巨人……还是一个专横的巨人）

5、再出示“噢！是这么回事呀！”“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”

再来读读这两句话，同是感叹号，你又读出了什么？

指导朗读：（读出巨人态度的变化。）

师：这里藏着今天我们要学习的第一种描写方法--白描（板白描）

不动笔墨不读书是很好的学习方法，你们动笔批注了吗？

解释：作者用巨人自我表白的形式写出了造成这一切的原因。这种方法就叫做白描。

6、出示句子（1、2里的句子）

我把这五个句子放在一起，你们再来读读，你又读出了什么？

巨人态度有变化吗？

师：巨人两种截然不同的态度，给我们留下了深刻的印象。这里藏着今天我们要学习的第二种描写方法---对比（板书 对比）

（1）巨人的态度为什么会发生翻天覆地的变化呢？和这个花园景色又有什

么联系呢？请快速浏览课文后，以四人小组的形式齐心协力完成填空。

大屏展示：1、当巨人外出，孩子们来到花园玩耍时，花园里春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片，常年洋溢着孩子们的欢声笑语。

2、当巨人回来后，他禁止孩子们到花园玩耍时，花园里天天狂风大作，雪花飞舞。

3、当孩子们再次钻进花园玩耍时，花园里阳光明媚，草翠花开。

4、当巨人训斥孩子们，孩子们离开后，花园里鲜花凋谢，树叶飘落，又被冰雪覆盖。

5、当巨人拆除围墙时，花园恢复了春天，到处充满了温暖和愉快。

(2)轻声自由读，想想你又发现了什么？（推倒围墙前后的景色发生了变化，形成了鲜明的对比）

过渡：这里也用了对比的描写方法。正是在这些对话中，故事的情节变得跌宕起伏。

【感受对话描写的魅力】

过渡：孩子们在这组童话中，有一只鸟儿，为了友情，为了承诺，不惜历尽艰辛，苦苦寻找。这令人荡气回肠的真挚友情一定深深打动了你们。这到底是哪篇童话呢？（ ）

1、分角色朗读。

2、生生评价。

3、四次对话构成了一个完整的故事。这就是今天我们要学习的第三种描写方法。大家一起来说“对话”（板书：对话）

过渡：成功的对话，对展示人物的特点，推动故事情节发展起到了十分重要的作用，我们在习作中可以借鉴这种对话方法，使自己的作文独具特色。

5、同学们这里还藏着一种描写方法，你们发现了吗？在看看这些对话，都是谁在说话？在实际生活他们会说话吗？

这就是我们今天要学习的第四种描写方法---拟人。（板书：拟人）

【感受拟人描写的魅力】

过渡：拟人化的描写使有生命或无生命的事物有了思想，有了感情，有了人的性格行为。《小木偶的故事》中，有一个只会笑的小木偶，通过拟人化描写，在这个小木偶身上又会有哪些不同寻常的遭遇呢？于是，小女巫把人类所有的表情都送给了小木偶，请同学们对照学习单，在小组里说说你都发现了哪些描写人

物表情的词语。

1、学生汇报，其他学生补充。（板着脸、笑嘻嘻、愤怒、委屈、温柔、呲牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、伤心、可怜巴巴、放声大哭、生气、着急）

过渡：我们就是那个神奇的小女巫，快把这些表情送给小木偶吧！

2、大屏展示：（1）、小木偶一把抓住红背包愤怒地大叫“这背包是我的”（2）“背包确实是我的”小木偶可怜巴巴地对熊警官说。（3）熊警官拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶着急地喊“你不能冤枉好人，你看，这背包上还有我的名字呢！”

过渡：小木偶说谢谢你们给了我丰富的表情，来表达我不同的情感。小木偶本来没有生命，但在作者的笔下却有了思想和感情，这是什么描写？（拟人描写）在写作中，我们也可以借鉴这种写法。

【感受奇异想象的魅力】

1、文中智慧女儿突然而来，飘然而去，使整个故事变得神秘而有趣。这就是我们今天要学习的第五种方法---奇异想象。（板书：奇异想象）

重点指导二：悟道理、品特点

1、孩子们，今天我们一起走进童话，走进了一个充满幻想，多姿多彩的世界，我们和童话中的主人公一同体验神奇、分享快乐，感受幸福、分担烦恼。在这四篇童话中，你最喜欢哪一篇？从中明白了一个什么道理。

2、这就是童话，这就是童话的独特魅力！现在你知道童话的特点了吗？

3、学生汇报（指名学生写在黑板上）（有魔力、想象丰富、有启示、拟人化……）

七、拓展延伸，阅读实践

1、大屏出示：阅读《三只小猪》的故事。

2、引导学生发现写故事还要注意：

1）人物的名字要特别，这样才能激发小读者阅读的兴趣。如：“呼呼、噜噜和嘟嘟”

2）动作描写要生动：如：“呼呼拔腿跑到噜噜的木房子里”。

3）语言要符合动物的特点，要夸张点。如：“我要吃掉你们！”

4）神态描写会给读者留下深刻的印象。如：“大灰狼恶狠狠地说”“大灰狼又气又累”

5）结尾一定要告诉大家一个道理。如：“呼呼和噜噜很惭愧，决心以后一

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