这节课真差劲的作文

篇一：作文：这节课,我真喜欢

进入初中以来，你在学校里，不知上了多少节课，正是这每一节45分钟的课，构成了你在学校里主要的学习生活。这一节节课，有的内容充实有趣，有的形式新颖活泼——它向你敞开知识的大门，它开启你的心灵之窗，它为你播下理想的种子，它给你插上想像的翅膀，它让你品尝成功的喜悦，它架起师生情感交流的桥梁??

请选择你最喜欢的一节课，以“这节课，我真喜欢”为题写一篇文章。 要求：（1）中心明确，说真话，抒真情，忌抄袭。

（2）书写工整，卷面整洁，文中若需出现人名、校名，请用化名代替。 （3）除诗歌外，文体不限，不少于600字。

100

200

300

400

500

600

700

800

作文得分点之一：切题（复习）

1．得分点概述

中考评卷，依照扣题的程度将文章分为四等：切合题意，符合题意，基本符合题意，偏离题意。据此，阅卷老师给予各类作文不同等级的分数。

2．得分点策略

一、下笔扣题。起笔开门见山，直击题目，引得下文围绕这个方向展开。比如，有一满分作文《清晰的面孔》就是这样开头的：“人海茫茫，许多人在你的生命中成为匆匆过客，如天空中划过的流星——只留下美丽的一瞬。然而在我的脑海中却保留着一张张清晰的面孔，久久不能飘散。”开头强调“清晰的面孔”“久久不能飘散”，很自然地就此展开话题，引出了下文合乎题意的描述。

二、穿插文中巧切题。可以围绕题目拟出一组小标题，穿插在文章之中；可以根据题目拟定中心句子，穿插在文章中间。比如，满分作文《“和谐”画展》一文，以参加“和谐”为主题的画展为内容，描述了“我”精心准备的三幅画：“婴儿哺乳图”、“泪眼蒙胧图”、“夕阳搀扶图”。作者分别以三幅图为小标题，着力描述了各图的内容。这样，保证文章始终运行在题目的轨道里。

三、锁定题目作结尾。文章的结尾一定要扣回题目，这一点至关重要。比如，上海市有篇中考满分作文《充满活力的岁月》，在展示了自己沉醉在乐曲境界中与音乐为伴的生活之后，结尾写道：“我就和音乐一起同喜同悲着，她让我的心不曾单调，把我年少的心填满了缤纷的旋律。有音乐在，我生命的每一分每一秒都会是充满活力的岁月。”这样一来，很自然地点明题意，也留给读者很大的品味空间。

3．提升要诀

第一，认真审题。这一步中，有几点要特别注意：一是要认真解读题目“导语”和“要求”部分，决不能轻易放过其中的若干限制。二是要读懂题目或者话题的真正含义。三要读懂题目包含的感情色彩。

第二，提前规划。在动笔之前，先要将文章的构思想清楚，表达什么样的主题，选取哪些材料，材料呈现的先后顺序及详略处理，开头、结尾怎样写等等，尽量想细一些。然后拟写出写作提纲。这样，以有效地避免思维和写作的随意性。

第三，及时补救。写一段话后，要注意回头审视本段或本部分的中心话题是否合乎主旨、合乎题意，是否遵循了提纲所预设的写作思路。如果发现了离题的内容，要迅速截住上面的话，并转到中心话题上来。

优秀范文：家是温暖的港湾

家，是坚实的城堡，为我遮风挡雨；家是蔚蓝的天空，让我的希望尽情的飞翔；家是翠绿美丽的大树，让我充满了安全感；家是温暖的港湾，让幸福总是轻吻着我的心。

从我懂事起，我才明白，家成了我的依靠，成了我诉说苦衷的对象，成了我发脾气时的牺牲品，成了在我悲伤绝望的时候，总是不厌其烦地安慰我的心灵女神。 家是神圣的，所以和它之间的每件事我都记忆犹新。

就说我上初中这段时间吧，考试就接二连三的与我招手，第一次的月考我以优异的成绩和它挥手作别。可期中考试却用敌视可怕的目光和我交流，我终究没能逃过那凶恶的眼神。考试成绩出来了，我的成绩一落千丈，快乐与骄傲与我就此告别，陪伴我度日的尺是悲伤与难过。

回到家后，它们仍缠着我不放，所以我只能和它为伴，痛苦难过等诸多感情交错着。。。。当爸爸妈妈问起我的时候，我也是哭着告诉她们的，在我弱小的内心世界想象着爸爸妈妈对我批评与斥责，让我忐忑不安。可是让我想不到的是，她们并没有批评我，而且还轻轻的安慰我并且用极为心疼的又弃满力量的眼神对我说，宝妈妈知道考试无常，这次也许就是因为你没发挥好等原因才没考好的，妈妈能理解你的心情，没事，这一次考试说明不了什么，只要我们从这次考试中吸取教训，妈妈相信只要你努力就一定能考好的，放松心态，别带着太大的厌力来学习，妈妈相信你有这个实力的，相信你下次一定会考好的，把这次考试的结果化为动力，要知难而进，宝宝鼓起勇气，继续加油，妈妈爸爸会作你的坚强后盾，宝你一定行，妈妈爸爸相信你，加油！我听了他们这番话，心理面真是形容不出是什么滋味，总之，让我心情好多了，豁然开朗。就是她们这段宝贵的话，让我重拾信心，我相信我会越挫越勇的，妈妈爸爸，你们就是我心灵的守护神。是你们使我心灵深处的创伤消失殆尽,让我以崭新的姿态来迎接美好的明天！

家，是一股暖流，荡漾在我的心底，使我时时刻刻倍感温暖；家是一阵阵温柔的风，轻轻吹拂在我的心田，使我分分秒秒倍感舒适；家，是一条小溪，流淌在我的心间，使我无时无刻感受着坚强的乐曲；家，是温暖的港湾，建筑在我的心田，使我每分每秒都沉浸在温暖幸福之中。

篇二：这堂课真有趣作文

这堂课真有趣作文

这堂课真有趣作文（一）

童年的回忆像糖果一样，吃也吃不完，看也看不厌。其中有最有趣的，也有最难忘的。到现在我还记得那件事，现在想起来还忍不住笑起来??

那是在我上二年级的时候，一次班队课。老师让我们玩拼句子的游戏。周老师发给每个同学三张小纸条。大家在纸条上写上名字（不同的名字）、在哪儿（不同的地点）、干什么（不同的事），写好后，放在讲台上。老师把纸条分成三组，然后让每个人抽三张拼成句子念出来。

我们摆弄了好一会儿，才拼成了句子。第一个拼完的是徐程磊，他念道：“张红在草地上洗澡。”“哈哈哈??”教室里发出一片笑声。第二个是张银杰，他站在讲台前已合不拢嘴，笑着说：“任苗苗在水沟里拔河。”“在花盆里跳舞。”这一声立刻打断了张银杰的话，原来戚聪聪已经忍不住了。一下子，教室里哄堂大笑。第四个是施腾龙，他说：“胡湛在厕所里溜冰。”话音刚落，只见许多同学捧腹大笑。你瞧，莉莉还笑得眼泪直流。顿时，笑声、喊声混成一片。这时，戚寒哲大声说：“这句更有意思，邵翔中在肚子里睡觉。”??“哈哈哈??”我们的笑声在教室里久久回荡。

这堂课真的很让我难忘，又很有趣。我想，我童年的记忆永远不会抹去这件事的，因为它永远地在我心中。

这堂课真有趣作文（二）

记得那是一个星期三上午的第一节课。同学们早早就来到了教室，都带了自己喜欢的宝贝。因为杜老师说的要举行展宝活动。

上课钟一响，杜老师就来到教室，看见许多同学都带来了自己的宝贝，特别高兴，说：“同学们，展宝活动现在开始。大家相互观看，相互交流。要说出自己为什么喜欢自己的宝贝。一会儿再上台展示自己的宝贝，也可以介绍别人的宝贝。”老师一说完，教室里像锅里的开水——沸腾了。同学们三个一起，五个一堆，看的看，说的说，那高兴劲就甭提了。

过了一会儿，杜老师说：“同学们，想看老师的宝贝吗？”我们迫不及待地说“想！快拿出来我们看看吧！”杜老师便叫严铁流和他一起去办公室拿。不一会儿，我们看见严铁流端来半盆清水，杜老师提来一个鼓鼓囊囊的袋子。杜老师从袋子里拿出几块石头，我们都哄笑了一声，心想这就是你杜老师的宝贝？杜老师说：“别瞧不起哟！这虽然是石头，但都是全世界找不到第二个一模一样的石头，可谓“举世无双”呀！你们看——”说着拿起一块小的石头。嗨，这个小石头可真不一般，像一个动物的头，上面还有一对眼睛，一张小嘴巴，很好看。特别神奇的是右边眼睛里的眼珠还鼓出来了。随后，杜老师把小石头放入水里一浸，又拿起来让我们看。这下可把大家给惊呆了——小石头熠熠闪光，真得美极了。过后杜老师又把一块大石头展示出来，大石头也很漂亮，浸水后就像一幅绝妙的山水画。杜老师边展示边介绍说，这些都是他休息时到洲河边上花了好多天功夫才拣到的。

最后，李洛鑫上台介绍了他在西昌去参观神州五号时买的火箭模型；裴天凤介绍了她在海南旅游时在海边捡的贝壳和海螺；陈颖娇介绍了她在洲河边捡的五彩石。 这堂课同学们见识了不少宝贝，真有太有趣了！

这堂课真有趣作文（三）

那天下午，我们依次排队入座，等我们都坐好后，李老师就播放出了第一张幻灯片。

这节课的主题是写“橘子”，李老师在幻灯片上播放出了有关橘子的资料和图片，便于我们更快地写好作文。

我们看了橘子的图片后，知道了橘子的样子，但是仍不能大饱我们的眼福。李老师好像知道我们的心思，就从讲台下“变出”了一袋的橘子，让我们亲身体验橘子。我们通过摸、看、闻、捏等方法来感受橘子的特征。最妙的是，李老师还让我们全班同学来尝一瓣橘子。我把那一小瓣橘子捏在手里，仔细观察，还不舍得放入嘴里，生怕破坏了这美好的水果。橘子刚入口，一咬破果皮，冰凉的果汁和果肉的味道立即蔓延在我的口腔里，浮躁的心情也随即消散去。口腔里到处都是酸酸甜甜的味道，满嘴都是果汁和果肉，这令我疲惫的身心立即有了精神。

然后老师开始组织我们写作文，带着满怀的好心情，带着满嘴的酸甜味，我飞快地写起了作文。没过多长时间，我们班大多数人就写好了作文。老师问谁愿意读自己的作文，我们有人举手了，那个人读好后，老师马上就奖励给他一个橘子。

这节课十分生动有趣，原本枯燥的作文，立即变得有趣起来，让人爱上作文课。

篇三：《那堂课真----》作文写作指导

记叙文写作指导（校园生活）

第一课时（指导课）

113中孙艳

教学目标：

1、 练习筛选材料

2、 练习将内容写具体生动

导语：写作在语文的学习中占据了很大的比重。可是大多数同学却谈 “写” 色变。在考场上更是经常才思枯竭，生编硬造，偏题跑题。今天我们就一起来尝试如何能快速审题选材并且将内容写具体生动。

练习：

校园生活是丰富多彩的。课堂上有老师的精彩讲解、默默关注；有同学的默契配合、激烈争论；有师生的灵感碰撞、相互促进??每个45分钟，教师用他们辛勤的汗水播种着希望，学生用他们聪明的才智收获知识的硕果。请以《那堂课真??》为题来写一篇文章。

一、 题干分析： 首先我们来分析一下这道题的题干。

“那堂课”:一堂课（限定范围）

“真??”：补充题干。自己确立主旨 （难忘、感动、快乐、新奇??）

过度：分析了题干，接下来我们要围绕主旨来搜集素材。

二、 搜集筛选材料（写熟悉的人和事）

回忆一下课堂上我们曾有过什么让我们（难忘、感动、快乐、特别??）的事？

抽签小组活动：通过抽签请同学领取题目并根据题目集思广益搜集素材。

（教师提示：①从试题提示语获得启发；②从已学课文中获得启发《最后一课》《心声》③从不同学科启发 ） 小组汇报：

那堂课真感动（举例：课堂上的原本不发言的同学在老师或同学的鼓励下发言；班会课上同学们在老师的引导下纷纷表决心或说出真心话??）

那堂课真有趣（举例：实验课上的演示和操作；综合实验课开阔的视野；体育课的小组比赛??）

那堂课真难忘（举例：课上表现不好，通过老师的教育认识了错误受到了震动；我在老师或同学的启发下明白了什么或发生了什么变化；老师通过什么手段方法让我们学会了什么??）

那堂课真特别（举例：通过猜谜学会知识；通过竞赛认识、学会了什么；班任老师唱歌看到了老师的另一面??） ??（举例）

过度语：有了材料我们就“有米下锅”了，接下来就要进行“烹饪”。

三、写作指导

（一）叙事要完整具体（情节有序）

1、要交代清楚记叙的要素。

过度语：谁来说一说一篇完整的记叙文需要具备哪些要素？

明确：记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。叙事时，要交代清楚什么时间、什么地点、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。

2、回忆《最后一课》是如何安排情节的？

课前：不一样的气氛

课中：我的心理和其他同学、老师的表现变化

下课：老师表现、我的心里 呼应前文

明确: 一堂课分为：上课初、课中、将要下课时

总结：这是描写一课堂的一般写作结构。

3、思路拓展

我们回忆一下自己看过的描写课堂的文章还有哪些情节设置？

教师准备：（如《心声》中先写前几天作为铺垫再写当堂课的表现）

（二）、叙事要生动细致（点面结合）

过度语：都说窥一斑而知全豹，现在我们借鉴几篇例文来拾叶知秋，窥视几招写作技巧。

例文：（一）

《那堂课真令我难忘》

星期二的下午，窗外的小雨还沥沥的下着，我们坐在教室里，老师讲着课。那堂课，我至今还记忆犹新??那是一节思品课，主要讲的是“爱护公物”。

一上课，思品老师（思品课都由班主任代上）走进教室，走到讲台中间，面对我们做了那已做过千遍万遍的仪式，开始讲课。开始，课堂纪律很好，气氛也很不错。老师在讲台上津津有味地讲，同学们在下面聚精会神地听。课上到一半，老师开始问同学们：“现在，请大家举一举自己不爱护公物的事例。”这下，同学们气氛更高了，纷纷举起稚嫩的手。有的同学说，踢足球时打破了玻璃；有的同学说把炮放进垃圾桶里炸；有的同学说，打不开门时使劲儿踢；我也不甘示弱，插了一句，把抹布往电风扇上丢，让电风扇甩飞抹布。每次说完，教室里总是能响起一阵哄笑。同学们好像都很开心，老师的脸却晴转阴了。沉默已久的思品老师像一把扇子，扇走了同学们的欢声笑语。老师开口了：“同学们，难道你们觉得好笑吗？难道你们认为随便损坏公共设施不是一件可耻的事而是一件令人愉快的事吗？曾经有位学者说过：‘身体不好是废品，学习不好是次品，但品德不好则是危险品！’”老师的语气突然加重了，从她的眼中，我能够看到一种失望和气愤，我们是她的希望，然而这种行为，却让她大失所望。教室里一片寂静，没有一人能高兴起来。剩余的时间里全班同学开始时那股高兴劲全没了，几乎都在沉默。

直到下课，教室里都没有一人开口。只有那沥沥的语声反复回响于我的耳际。那堂课，使我难忘。因为那在节课里，我们不仅浪费了许多时间，更是丢了一个比时间更重要的东西。

（二）那堂课真令我难忘

我是一个不爱表达的小男孩，平时少言寡语从不与他人交流，课堂上也从来不回答老师的提问。大家都说我是个内向的人，我的个性根本不象男孩，倒有点女孩的味道。听了大家的评论我很难受。尤其上了初三以后，这种感觉越来越强烈了，因为阅读课、作文课都离不开语言表达。因此我害怕上语文课，讨厌作文课。可是前几天的一堂作文课却改变了我。

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:这节课真差劲的作文)

星期三到了，今天又有作文课。上课铃声过后，王老师抱着同学们的作文本，满脸不高兴地走进教室，刚站到讲台上就开始批评我们，说我们这次作文写得很糟糕，全班只有一个同学按照作文要求写了。大家听了，都把头勾得很低。我心里害怕极了，老师会不会点名批评呀，可千万别提到我啊！过了一会儿，王老师的话语缓和了一些，对我们说：“大家猜猜这个同学是谁？”同学们疑惑地眨着眼睛，晃着脑袋，叽叽喳喳地猜开了。

“肯定是班长李文静。”

“不对！应该是学习委员杜雪，他的作文最好。”同学中有说张三的，也有说李四的，可王老师只是一个劲儿地摇头。

“老师，是谁呀？您快说吧！”顿时，教室热闹起来，大家都像等不及似的，急于知道谜底。老师微笑着对我说：“周子林同学，这篇作文会不会是你写的呢？”

我脸涨得通红，还没等我回答，教室里又议论开了。“这不可能。”

“对，老师，怎么可能是他呢？他整天跟个女孩似的，不爱说话，还能写出好作文？这不是太阳从西边出来吗?”轰！教室里响起一阵笑声。我羞赧极了，同学们为什么这么看轻我？委屈的泪水溢满了眼眶。

“静一静，”老师大声地说，“告诉大家，这篇习作正是刚才被你们笑周子林同学写的。”老师的话刚落音，全班同学的目光“刷”地移到我身上。

我抬起头模糊的泪眼，看到了老师那双充满信任的眼睛。

“周子林同学，请你把自己的作文读给大家听！”

我满怀信心地走上讲台，大声读了起来。文章读完了，王老师带头为我鼓掌，教室里顿时响起一片热烈地掌声。 激动的泪水流满了我的双颊。

“周子林你应该高兴啊，怎么哭了？以后只要努力你会写出更多的好文章，老师相信你。”“嗯！”我使劲点点头。这时，教室里又一次响起了噼里啪啦的掌声。

从那以后，我发觉自己变了，变得爱说话了，爱表达了，更爱写作文了。

（1）文中哪一部分情节是描写的重点？为什么？

明确：上课部分

追问：上课初和将下课部分分别在文章中起到什么作用？

明确：上课初:铺垫渲染气氛 将要下课时：议论画龙点睛的作用

（2）文中重点描写了什么？

明确：同学们的表现（语言、动作、神态即场面描写），“我”的心理活动和老师的神态语言

教师总结：一堂课是由学生和教师共同参与的，切忌写成一言堂或两三个人的表演。

板书：

写作指导

一、分析题干：注意要求、限定

二、材料选择：注意扣题、情真

三、写作注意：情节有序、点面结合

第二课时（讲评课）

教学目标：

练习将内容写丰满、生动

一、导入：

一起来找茬：:现在很多同学能够将文章写完整但是分数却不高是什么原因呢？下面我们一起来看一看这篇文章。咱们来给他评评分。并说说理由。

那堂课真难忘（一个这样的老师）

怀特森先生教的是六年级的科学课。在第一堂课上，他给我们讲了一种叫作凯蒂旺普斯的东西，说那是种夜行兽，冰川期中无法适应环境而绝迹了。他一边说，一边把一个头骨传来传去，我们都作了笔记，后来又进行了测验。 他把我的试卷还给我时，我答的每道题都被打了个大大的红叉。测验不及格。

接着我意识到班里的每个人都没及格。发生了什么事？

很简单，怀特森先生解释道。有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。所以，我们笔记里记下的那些都是错的。错的答案不能得分。

不用说，我们都气坏了。

我们本该推断出来的，怀特森说道。毕竟，正当传递凯蒂旺普斯的头骨（其实那是马的头骨）时，他告诉过我们有关这种动物的一切都没有遗留下来。怀特森描述了它惊人的夜间视力，它的皮毛的颜色，还有许多他不可能知道的事实。他还给这种动物起了个可笑的名字。可我们一点没有起疑心。

他说我们试卷上的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。他也真这么做了。

怀特森先生说他希望我们从这件事当中学到点什么。课本和老师都不是一贯正确的。事实上没有人一贯正确。他要我们时刻保持警惕，一旦认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。

总结：（1）、要有详细的情节（即发生、发展和高潮）

（2）、要有多种表现手法（即议论、描写和叙事相结合）

二、我来改一改：接下来请同学们动笔帮他增添、修改。展示

三、对比品析：

通过刚刚的训练我们发现在叙事时，不能只局限于写清时间、地点、人物、事情的起因和结果，却往往把事情的过程叙述得非常简单、空泛，不能给人留下什么印象。接下来我们看一看已经成型的文章。通过比较看一看生动精彩的文章还需要注意哪些方面。

（提示：圈画不同，寻找精彩语句，总结精彩原因）

那堂课真难忘（一个这样的老师）

怀特森先生教我们六年级的科学课。第一节课上，他问我们：面相觑（qù），就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛。〖神态、场面〗

〖语言神态〗，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。我们饶有兴趣地传看，记笔记，有的同学还画了图。我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。〖场面、心理〗

〖心理〗

可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了〖心理〗。我瞧瞧周围的同学，似乎每一个同学都不及格，比利正气恼地捶桌子呢。〖侧衬〗这是怎么回事呢？

“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠（jiǎoxiá）的光芒〖神态〗，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”

“从来没有过？那你那天拿的头骨是怎么回事？”比利问。

“那件头骨嘛，”怀特森老师笑了，“不过是马的头骨罢了。”

“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试，这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿（mǐn）住嘴唇，控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。〖心理、神态、场面〗

〖动作〗，让大家平静下来：“难道你们没有想过吗？既然已经‘绝迹’了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”

怀特森老师说试卷上的分数是要登记在成绩册上的，他也真这么做了。他希望我们从这件事上学到点儿什么。 逐渐地，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

我们把“新怀疑主义”带进了所有的课堂。每堂课我们都十分注意听讲。有时老师讲着讲着，下面就会有同学清清嗓子，说：“凯蒂旺普斯，”接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。这样做是很有趣的。当然，多数的时候，我们怀疑错了，但老师在纠正我们的错误时，就加深了我们对事物的理解；有时我们的怀疑是正确的，它又

并不是所有的人都能认识到这里面的价值。有一次，我把怀特森老师的事讲给一位邻居，他惊讶极了：“那位老师不该这样捉弄你们。”我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”

总结：

1、首尾段落要呼应

2、矛盾冲突设置要紧扣主题（详略）

3、人物形象的刻画力求个性（细节）

【对他人要有细腻的神态、动作描写

对自己要有充分的心理活动描写】

4、要有适当的环境、场面渲染衬托

5、要有精当的议论抒情画龙点睛

四、去粗取精，妙笔生花

请同学们修改自己的习作

板书：

写作指导

环境渲染铺垫好

点面结合有细节

点睛议论显主旨

篇四：这节课真有趣

这节课真有趣

我喜欢做小实验，也做过许多的小实验，在试验中让我学会许多书本上没有的知识，最近的这项实验师最有趣的。

周日的上午，阳光明媚，我们来到阳光学堂参加奇趣作文，黄老师给我们演示了一个实验。黄老师先把白醋倒进空瓶子里，接着拿出一个气球，往气球里装了一些苏打粉，然后把气球套在瓶口上，最后把气球里的苏打粉倒入瓶子里，这时候，有趣的事发生了，气球慢慢地变大，好像瓶子里有人在吹气球似的。我们都觉得很有趣，不停追问老师：“这是怎么回事呢？”老师卖了一个关子，然后让我们自己做实验，自己发现。

我拿到了一些材料，有空瓶子、气球、白醋、苏打粉，一切准备就绪，我小心翼翼地把白醋倒进空瓶子里，然后是往气球装苏打粉，由于非常期待看见气球变大，我不由自主地紧张了起来，这时手变得不协调了，把苏打粉撒得到处都是，同时，课室里传出一些惊讶声，原来有的同学已经试验成功了，我就更是既紧张，又期待了，终于在混乱中装好了，我轻轻地把气球套进瓶子口，然后一边把气球里的苏打粉倒进瓶子里，一边细细观察，我发现，当苏打粉和白醋溶解在一起的时候，会发出“哧哧哧”的声音，并且迅速冒出许多小泡泡，同时，气球就慢慢变大了，这是怎么一回事呢？我左思右想，原来白醋是酸性的，苏打粉是碱性的，它们溶解在一起会产生二氧化碳，在二氧化碳的作用下，气球就自己变大了，真是太神奇了。

多么有趣的实验啊，这节课真是太好玩了！

篇五：这节课真有趣

2这节课真有趣

昨天，上语文课的时候，老师对我们说：“同学们，都说眼睛是心灵的窗户，我们每个人有一双眼睛，可我觉得我们有三只眼睛。”听了老师的话，同学们议论纷纷，一个人怎么可能有三只眼睛呢？我想：老师为什么说我们有三只眼睛呢？我们的第三只眼睛究竟长在哪里呢？

“那我们先来做一个游戏，来寻找我们的第三只眼睛，谁自告奋勇上来？”老师笑眯眯地说。教室里鸦雀无声，同学们你看看我，我看看你，谁都不敢走上讲台。看到这种情形，老师只好“点将”了。班长只好心惊胆战地“奉命”走上讲台。只见老师从袋子里拿出红领巾，重复折叠几次后再把班长的眼睛蒙起来。老师的葫芦里究竟卖的什么药？这时老师拿出手机让班长摸一摸，还要他猜一猜是什么，太“小儿科”了，班长一猜就中了。老师又拿出一个饮料瓶，让班长猜，班长摸了又摸，才猜到是饮料瓶。哈，真有意思！

“第一个寻找第三只眼睛的游戏结束了，我们再做第二个游戏，这次需要两位同学上来。”老师话音刚落，同学们都争先恐后地要上去，结果这两个名额让小军和小明抢去了。老师蒙住了他们的眼睛，然后从袋子里拿出两瓶透明液体让他们摸，让他们摇，还要他们猜瓶子里装的是什么。小军和小明都说是水，老师也让我们猜是什么，同学们有的说是水，有的说是饮料。老师叫我们先别忙着下结论。老师拿出

两个小杯子，分别从两个瓶子里倒出一小杯，让他们每人尝一种。小军尝后皱着眉头，大家看了哈哈大笑，小明尝后笑嘻嘻的，还把杯子里剩下的全喝完了。老师又让我们猜猜他们喝的是什么?同学们议论纷纷，有的说小军喝的是酒，有的说是醋；有的说小明喝的肯定是雪碧。老师说：“还是让小军和小明来告诉你们吧！”结果小军喝的是醋，小明喝的是雪碧。

做完游戏，我知道了我们的第三只眼睛可以是：手，舌头，耳朵，鼻子。因为手可以摸，舌头可以尝，耳朵可以听，鼻子可以嗅。这都可以猜出事物。

哈哈，这节课真有趣！

体裁作文