雪孩子课件

篇一：雪孩子说课稿

《雪孩子》说课稿

一.说教材

这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为

小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。文章文质兼

美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学

生的想象，陶冶学生的情操，使学生获得真实情感体验，进

而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。课文以连环

画的形式出现，课文插图形象地再现了课文的内容，易于激

发学习兴趣，也有利于老师创造性地理解和便用教材。本篇

为首次出现不注拼音的课文，看图读文，让学生尝试着自己

阅读，激发学生学习语文的成就感，教师要注意对学生进行

朗读能力和思维能力的训练.。

二.说理念

《语文课程标准》指出：学生是学习的主人。语文教学

应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习

惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师的角色与作用

得到了新的定位,教师是为学生服务的，为学生提供方便的，

是学生学习的促进者，教师的出发点和落脚点在于指导学生

积极主动地学习，教师是学习活动的组织者和引导者。要培

养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值

观和积极的人生态度。

三.说目标

根据文本的特点和学生的年龄特点，本课的教学目标

确定如下：

1．认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识

1个偏旁“孑”；知道“着”是多音词；“又”字连用可表

示两种情况同时存在

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援

助之手。

四.说过程

1.兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨

大推动力，低年级学生较易接受直观形象的东西，为此，教

师可以展示形象的图片说：“同学们，今天老师给大家带来

了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、

雪娃娃……）将此图片贴在黑板上，板书课题，再问学生：

“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”同学们畅

所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、

问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以

进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法

等。这部分内容主要学生的直觉思维能力和语言概括能力，

并教给学生一些基本的识字方法。

2．创设情境，整体感知。“这篇课文写了雪孩子的什

么事呢？”一个问题引起悬念，然后播放动画片：大雪无边，

快乐无限！学生仿佛置身于雪的世界里。听，雪孩子和小白

兔在唱歌，看，他们玩得多快乐！动情地朗读，在读中品味、

在读中感悟，把学生带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲

染了与词句相对应的气氛，使学生主动了解和欣赏了语言所

描写的事物，体验了作者所抒发的情感。然后通过快速地查

数，使学生对全篇课文有个宏观的把握：知道本课有8个自

然段并配有8幅插图。这部分内容主要培养学生的朗读能力、

想象能力、形象思维能力和求同思维能力。在这一部分初读

课文时，对于识字教学提倡差异教学，不强求堂堂过关，人

人过关，提倡随文识字，先让学生亲近文本，感受文本，朗

读课文时鼓励学生用自己喜欢的方式读，然后进行识字检

查、展示、交流和指导。重让学生在具体的语言环境和生活

情境直接感受，轻让学生孤立认字，以字解字，以词解词。

3．精读感悟，感情朗读。课文有了刚才情境创设出的

基础，学生自然对这篇文章产生了喜爱之情，此时的心情也

是高兴的、舒心的、美丽的。所以第一自然要让学生继续读、

老师再范读、再指名读。通过读，使学生尽情地领略大自然

的美丽、领略雪的风采！老师以“你读懂了什么呢？”这个

问题引导学生从文中找寻问题的答案，进而培养学生认真读

书的好习惯。然后采用“自主、合作、探究”的学习方式，

找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都

是说雪下得非常大。第二、三自然段，请同学们讲这幅图的

主要意思，再结合画面的内容，体会小白兔往来火里加柴的

原因。（因为屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）

在朗读第八自然段时，我引导学生去练读，说：雪孩子为了

救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋

友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？然后

让孩子们自己去讨论,让孩子们充分发挥自己的意见。有学

生可能会觉得应该读出高兴的语气，因为雪孩子虽然已经变

成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子

觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。有学生可能觉得要读

出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小

白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。这样让孩子鲜活

的心灵里有了更丰富的情感！接着我顺势引导所有的孩子来

参与，让大家各抒已见，再根据自己的意见，用自己的方式

去读这段话。学生的情感在练读中，在理解课文的情境中得

到喷发，借机更应该让孩子们说出自己心中想说的话。在个

别的朗读中，我让学生的评价代替了自己的评估。让他们评

评站起来读的小朋友读出了什么语气？这样，情感的体验就

像我们说的“此时无声胜有声”的境界，认为从“美”这个

词，还能看出雪孩子的心灵美。“读书百遍，其义自见”。

所以在这教学中，学生的感受是通过朗读来实现的。充分信

任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励

学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的

乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一

个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。

教师要努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，

尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不

同的感情色彩。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪

孩子舍己救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此

才会深深体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一

角度，学生们也体验到了生命的宝贵，才感悟到小白兔失去

雪孩子后的悲伤之情。在教学中鼓励学生大胆地发表自己的

见解，体现了审美价值的个性化、多元化。这部分内容主要

培养学生的自学能力、概括能力、直觉思维能力和语言表达

能力。

4．培养能力，发展思维。让文中的空白亮起来。有些

课文作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让

读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。

在教学中，教师就应该用好这些空白，巧妙地激发学生展开

想象，用创造的才智为这些“空白”填补亮丽的色彩。《雪

孩子》一课，雪孩子是怎样救出小白兔的没有直接表达，留

有空白，给学生留有想象的空间，抓住这一空白，启发学生

想象，练习说话，体会雪孩子的勇敢和善良。教师要引导学

生展开想象，补充空白。把学生的思维推向高潮，使阅读教

学的课堂，放射出亮丽的光彩。这部分内容尤其注意给学生

的思维能力和表达能力以充分发展的空间。 “雪孩子哪里

去了？”“雪孩子还会回来了吗？”这几个问题是关键，但

不提出来，而让学生采取“自主、合作、探究”的学习方式

带着“你对哪个问题最感兴趣就研究哪个问题”来自己发现

问题、提出问题、探究问题和解决问题。毕竟是低年级的学

生，所以要深入到各组，适时地加以引导和点拨，进而培养

学生的逆向思维能力、概括能力和想象能力。这部分内容一

定要重点进行朗读训练，伴着优美的音乐、看着动画片，体

会“一朵很美很美的白云”把描述的意境，体会雪孩子崇高

的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。语文课程标准提出“让

课文学习成为探究实践”“要珍惜学生独特的感受、体验和

理解”。实验教材给我们留出选择和拓展的空间，以满足不

同学生学习和发展的需要。教师爱护学生的好奇心、鼓励求

知欲、培养进取精神，充分激发学生的主动意识，有助于培

养学生探究性学习和创造性学习的能力

5．拓展延伸，发散思维。“雪孩子还会回来吗？”这

是孩子们最想知道的问题，我们能把故事往下编吗？”虽然

这个问题对孩子们有一定的难度，但学生对课文兴趣肯定未

减退，我引导他们去探索：你们可以再读课文、查找资料、

请教家长等方法，一定可以把故事编出来。趁热打铁布置作

业《雪孩子又回来了》引导学生想象：小白兔与雪孩子见面

后会做什么说什么？

说板书

板书体现了课堂教学的要点，简洁明了的板书有利于学

生掌握学习重点，因此我设计的板书如下：

雪孩子

快 生

乐 命

小白兔

以上就是我对这节课的一些设想，不足之处还请各位领导老

师批评指正。谢谢！

[上一篇]《 This is his head》说课稿 [下一篇]《梅花魂》说课稿

说教材：《雪孩子》这篇课文选自语文人教版第一册第六单元。课文以连环画的形式出现，叙述了勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云的童话故事。文章易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。本篇课文为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。本文的教学重点是识字、写字和朗读课文。根据文章在本册中的安排位置及低段孩子现在的学习特征和学习情况，我为孩子们定了如下学习目标：1、认识10个生字，会写3个字。认识1个偏旁“子”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。本文安排2课时，第1课时，认识生字初读课文，学习一、二自然段。第2课时，正确、流利、有感情地朗读课文。学课文3~8自然段，了解雪与云之间的变化过程，体会雪孩子助人为乐的精神。会写“瓜、衣来”3个字。

说学生：小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向。无论哪一个方向都离不开具体的物象，根据低年级学生的这种学习特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。当充满情趣的画面展现在孩子面前时，学生会积极主动地认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的识记情况进行有的放矢的指导，就会事半功倍。

说教法：低段孩子思维主要以形象思维为主，而形象思维又离不开具体的物象，故在设计本文的教学过程时，我采取情境教学的模式，声画同步、视听结合的教学手段，反映课文的内在意义，刺激孩子形象思维对具体物象的感知力，帮助他们从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维

篇二：雪孩子

梁才教育 1

根深叶茂

梁才教育 2

根深叶茂

梁才教育 3

根深叶茂

篇三：雪孩子教学实录

幼儿园中班《雪孩子》教学实录

景阳乡中心幼儿园 魏艳 活动目的：

1、有感情的讲述雪孩子救小兔的故事内容。

2、理解词汇：团团围住，奋不顾身，融化，舍身救人。

3、知道火灾时，要注意什么,了解消防的一些基本知识。

活动准备：

Ppt课件《雪孩子》，雪孩子故事音频。

活动过程：

一、开始部分：

1、谈话导入.

师:小朋友们天气越来越冷了，有些地方已经在下雪了，小朋友下雪了你想干什么呢？

幼:开暖气、滑雪、堆雪人。

师：你们是怎样堆得雪人呢？

幼：爸爸妈妈一起把雪堆在一起。

师：一个小白兔妈妈也给小白兔堆了一个雪人，它叫雪孩子，我们一起来看 看小白兔与雪孩子是怎样做游戏的吧。

二、基本部分：幼儿观看ppt《雪孩子》课件图片并回答问题。

（1）引导幼儿观察第一段故事内容里有谁?他们在干什么？

师：兔妈妈准备干什么呢？小兔为什么不高兴?

幼：妈妈出门买菜，小白兔一个人没有人陪它玩儿。

师：兔妈妈想了什么办法?那妈妈和小兔子在干什么呢？

幼：堆个雪人陪小兔子玩。

（2）、引导幼儿观看第二段内容，引导幼儿讲讲雪孩子的心情。 师：小兔子玩累了回家发生了什么事情？

幼：它生火把屋子烧着了。

师：屋子烧着了它知道吗？雪孩子在干什么？

幼：小兔子不知道，雪孩子去救了小兔子。

师：雪孩子为什么不见了。

幼：烧死了、烧没了。

师：雪孩子是雪堆得，雪遇见火就融化成水，蒸发了。那雪孩子呢？ 幼：蒸发了。

师：真棒。

(3)议一议，你觉的雪孩子是个什么样的孩子?为什么?

师：你们喜欢雪孩子吗？为什么？

幼：喜欢，因为用自己的身体她救了小兔子。

三、听故事回答问题，巩固故事内容

1、播放《雪孩子》音频，幼儿听故事教师播放故事情节图片。 师：我们来一起听一听雪孩子在故事里是不是救了小兔子。

师：雪孩子最终变成什么?他该不该帮助小兔?你喜欢它吗?为什么? 幼：变成了水、水蒸汽、云、

四、讨论交流：

师：小兔为什么会发生火灾?雪孩子还会回来吗？

幼：火烧着了柴堆，不会回来了。

师：你喜欢雪孩子吗？为什么?

幼：喜欢，他乐意帮助别人。

五、学习词组：又唱又跳 又__又__

师：我们今天又学习了一个新的成语又唱又跳，哪个小朋友还有像这一样的成语。如：又长又细

幼：月亮又大又圆

六、活动延伸

师:着火了怎么办？我们要怎样防止火灾。

师:教师向幼儿介绍火灾自救的方法,并解答幼儿的疑问。

师:出示火灾自救图示，引导幼儿描述自救方法和过程。

2015年11月

篇四：《雪孩子》教学设计

《雪孩子》教学设计

一、谈话导入，激发兴趣

1、师：亲爱的小朋友们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？ （出示雪孩子的图片）

生答，雪孩子，雪人、雪娃娃……

师：我们就叫他雪孩子吧。

2、师：（板书：雪孩子，出示生字卡“孩”）谁认识这个字？你是怎么认识的？

学生畅所欲言，最后归纳出低年级学生识字的方法：可以问老师，问同学，问爸爸，问妈妈，插语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。引导认识偏旁“孑”。

二、创设情境，整体感知

1、动画播放

师：这篇课文写了雪孩子的什么事呢？我们一起来听这个感人的故事吧。

播放媒体资源中的范读动画，激发学生兴趣。

【说明】声情并茂的动画，使学生在快乐的心境中轻松的学习。有了这样情境创设的基础，学生自然对这篇文章产生了喜爱之情，就会非常乐意自己尝试朗读课文。

2、学生读文

师：小朋友听了这么美的朗读，已经迫不及待的自己想朗读课文了是吗？好，请大家自由朗读课文，一共读三遍，前两遍自由朗读，边读边注明自然段，第三遍与同桌合作，每人读一个自然段，相互提示正确朗读。

3、检查自读情况，读后正音记字

课文不注拼音，除10个生字外，还有“累、息、柴、救、却”5个字没学过，还有多音字“着”，教师检查时要注意正音。10个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记。注意区别“往、住”两字。

（1）认读生字

利用媒体资源中的认一认部分，教学生字。 同音字比较：化——画，到——道，只——知，还——孩。

（2）指名分段朗读课文，师生评价。

教师强调“着”的读音，还要正确处理轻声的读法，如：房子上、树上、地上的“上”。

（3）正音后同桌互相接读课文，教师巡视发现问题，及时纠正。

4、读童谣，巩固识字。

播放媒体资源中的念童谣部分，学生跟读。

三、仔细观察，认真书写

1、师：小朋友，我们都是学习的小主人，一定会看田字格上的范字。请小朋友仔细观察范字，然后尝试着写一写生字，每个生字写两遍。

利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。 学生观察后练习写字。

2、自信的小朋友向大家介绍自己的写字经验。

3、教师结合情况适当指导。

瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。

衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接，向右伸展与撇对称。

4、继续书写，展评。

四、复习生字，复读课文。

1、师：问：想知道这个雪孩子是哪来的吗？引导学生去小白兔家看看。

2、小白兔在路上放了一些词语，他想请会读的小朋友和它一起玩。（再次播放课件知识树，复习生字词语）

五、看图学习第一自然段。

1、来到小白兔家，你看到了什么？课件出示插图（1），借助课件插图的直观形象，使文字叙述的雪后美丽景色变成了真实可触的东西。学生对文字的理解更为深刻。

2、指导朗读第一自然段。

（1）自由读并感受这美景。

（2）这么美的景色快读给你的同桌听。

（3）老师也想读一读这美景。

（4）齐读，用你的语言和动作表达出这美景。

六、细读，提出问题，尝试合作解疑

过度：故事就从这里开始了，想更多的了解课文就赶快打开语文书。

1、自读课文，要读准字音，把课文读通顺。如有问题，在书中圈画，准备提出。

2、质疑，梳理（这是一个怎样的雪孩子？2-7自然段各写了什么？雪孩子哪里去了？雪孩子还会回来吗？??板书有价值的问题）

3、指名分段朗读，思考提出的问题。

4、研究你最感兴趣的问题？组内讨论交流读懂的问题，

七、精读，自读自悟，,尝试解决问题

（一）、读中感悟雪孩子给小白兔带来的快乐。

1、指读2、3自然段，解决上面提出的问题：这是一个怎样的雪孩子？

播放课件插图（2），感受雪孩子的美丽。

2、你喜欢雪孩子吗？小白兔呢？你是从哪看出来的？

播放课件插图（3）图文对照，使学生能深刻体会雪孩子给小白兔带来的快乐。

3、指导朗读。你能用朗读把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗？

（1）自己读。

（2）同桌互读。同桌读的好你夸夸他，如果有困难你帮帮他。

（3）指名读。

（4）引读。

（二）读中体会雪孩子的善良和勇敢。

过渡语：多么漂亮、可爱的雪孩子，可是他却不见了，发生了什么事？

1、自读4—7自然段，然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。

播放小白兔动画选段，让学生伴着优美的音乐、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”所描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。真实的感受到雪孩子是多么可爱，纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样，以达到更好地突破本文的重难点之效果

2、指名读，边读边猜：雪孩子看到小白兔家着火了心里怎样想？小白兔看到雪孩子为了救自己而化了，心里怎样想？

3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，讨论：你觉得要读出什么样的语气，来表达你心中的感受？（高兴的语气、伤心的语气??学生各抒己见）指名朗读并评价。其他小朋友呢，你们同意谁的意见？（生再次朗读，全班仿读、齐读）

4、小组选择喜欢的形式读展示，评价。

5、总结：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。

过渡语：善良、勇敢的雪孩子哪里去了呢？为什么会变成一朵白云？

1、齐读第8自然段。展示课件演示蒸发（1），想想，文中的哪个词是说这种现象呢？”（“飞”是文章的点睛之笔。这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。）

2、孩子会回来吗？

（展示课件演示蒸发（2）。演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。

3、指导朗读。雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？

（1）、讨论、自由读。

（2）、小组选择喜欢的形式读

（3）、展示，评价。

五、整体回顾，拓展延伸。

1、随着音乐美美地读全文吧。

2、你喜欢雪孩子吗？用一句话夸夸他。

3、课件播放想想说说：这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回来。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”

引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。

六、作业。

课后有感情的朗读课文。

七、板书设计

雪孩子

怎样的雪孩子？ 哪里去了？ 会回来吗？

↓ ↓ ↓

雪人图 为救小白兔 雪人化图 飞到空中 雪人云图

篇五：雪孩子

19、雪孩子

教学目标

1、认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"子"

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程

教学重点

认识10个生字，知道雪会变成云

教具准备

雪与云相 互变化的课件

学前准备

布置学生课前读通课文

教学时间 2课时

第一课时

总110电98

一、教学目标：

1、认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"子"

2、正确、流利、有感情地朗读课文

二、教学重点：

认识10个生字，知道雪会变成云。

三、教学难点：知道雪会变成云

四、教学过程：

（一）、揭题激趣

1、板书"孩子"教认"孩"字，再补上雪字

2、激趣：雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今天我们学习19、雪孩子

（二）、看图自读课文

1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？

2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位

3、标画课文的自然段

（三）、检查自读情况，读后正音

1、指名接读课文，互相评价。

2、正音后同位互相接读课文

（四）、学习课文，理解内容

1、议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。

（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）

雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）

2、指导朗读

本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。

如：房子上、树上、地上的"上"

休息的“息”

读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白 云，后半句"很美很美""白云"读得慢些，表达出赞美喜爱之情。

（五）、想想说说

1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么？

2、你想对雪孩子说些什么？

（六）、续编故事

《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么？

五、作业布置： 想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么？

六、板书设计：

七、课后反思：

作文素材