标点符号的争吵课件
篇一：标点符号的争吵教学设计
《标点符号的争吵》教学设计
永吉县北大湖中心校 于迎霞
第一课时
教学目标：
1、认识14个生字和一个部首，会写3个生字。鼓励学生运用多种方法识字，培养学生自主识字的能力。
2、初步理解课文主要内容，体会个人与集体的关系。
3、正确流利的朗读课文，培养学生的朗读能力。
教学重点：
认识14个生字，会写3个生字。引导并鼓励学生用不同的方法自主识字。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
同学们，你们都知道哪些标点符号？（声说师板书各种标点符号）（课件出示书中的插图）请同学们仔细观察你认识他们吗？从他们的表情你能看出他们在干什么吗？想不想知道他们为什么争吵呀？这节课我们就来学习标点符号的争吵，板书课题。
二、初读课文，学习生字
1、师有感情范读课文，提醒学生注意生字的读音。
2、师领读课文，提醒学生注意生字的读音和句子的停顿。
3、生自由读一遍课文，并圈画生字。
4、同桌互相检查生字的读音。
5、全班提炼生字。
三、合作交流，积累方法
1、以检查预习的方式指不同层次的3——5名学生认读生字，教师相机鼓励表扬。（我们还没学呢，你们就已经通过自学认识了这么多的字，真棒！）在读的同时，强调“拄、芝、杖、章”是翘舌音。“驳”的音节是bó，不是bé。
2、指生读生字。在全面认读的基础上，对于预习时掌握不够好的，音读不准的重点读。
3、小组合作，交流识字方法。
4、全班交流识字方法。
1）用形声字的方法分类识记“拄、杖、跺、芝、蹦、锣”
2）用组词的方法识记“锣鼓”，指的是两种打击乐器。
3）用比较的方法识记“拄、柱、住、注”
他（ ）着一个拐杖。
这有一根大（ ）子。
他就（ ）在我家的附近。
同学们应该（ ）意观察周围的事物。
4）用会意字和比较的方法识记“章”。
章 童 音 文（ ） 儿（ ） （ ）乐
5）用组词和说话的方法识记“驳”。
6）用象形和会意字的方法识记“弓”和“引”
“弓”是象形字，“引”是会意字。
7）用会意字和扩词的方法识记“考”。
四、闯关游戏，巩固识字
第一关：人人能行
开火车识字。（大屏幕出示生字和生词的卡片）
第二关：看谁最棒
我会读句子。
1、放学路上，我看见一位老奶奶拄着拐杖在走路。
2、他跺着脚，一蹦老高说：“这件事不是我做的！”
3、他思考了一会儿，然后反驳说：“你的想法不正确。”
4、他拉弓引箭，准备射下那只鸟。
第三关：我能行
书写指导
在写字指导中，重点指导“芝”。
五、回文识字，朗读课文
下面我们把字宝宝们都送到课文中，看你还认识它们吗？指名先分自然段朗读课文，再读全文。。
板书设计： 标点符号的争吵
拄 拐 跺 蹦 杖 芝 锣 鼓 拄拐 拐杖 跺脚 蹦跳 杖子 芝麻 锣鼓 打鼓 弓 引 考 驳 断 章
拉弓 引路 考试 反驳 断开 文章
《标点符号的争吵》教学设计
永吉县北大湖中心校：于迎霞
第二课时
教学目标：
1、复习巩固生字，指导书写5个生字。
2、深入了解课文内容，体会个人与集体的关系。
3、了解不同标点符号的用法，培养学生的语文能力。
3、分角色朗读课文，注意把握角色的感情。
教学重点：
理解每种标点符号说的话，体会其中的情感，同时了解标点符号的用法。
教学难点：
理解课文内容，体会个人与集体的关系。
教学过程：
一、复习引入
课件出示生字和生词，学生开火车认读。
生字，生词认得不错，通过上节课的读文，你知道课文写了一件什么事儿吗？
二、研词析句，品读课文
1、谁能读课文的第一自然段，其他同学思考：从这段文字中，你知道了什么？
2、学生汇报。
3、（课件出示）下面的句子并配有书中的插图。
感叹号拄着拐杖直跺脚，小问号竖起大耳朵，芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。
１）指生朗读这句话。
２）请同学们结合这句话在图中找一找这些标点符号。 ３）（课件出示）根据课文内容填空
————的感叹号，————的小问号，————的小顿号。 （课件出示）观察图片，发挥想象填空
————的小逗号，————的小句号，————的省略号。 ４）带上表情动作朗读这句话。
４、下面就让我们去听一听，它们为了一件什么事而争吵好吗？
１）自由读文章的２—６自然段。（课件出示）思考题： ? 标点符号们为什么争吵？
? 用直线画出每种标点符号说的话，并试着读一读。 ２）学生自由读书，思考，圈画。
３）它们为什么争吵呢？（学生汇报）下面让我们去看看他们都说了些什么？（学生汇报标点符号说的话）同时（课件出示）这几段文字。
? 请同学们自由读感叹号的发言，说说从它的话语中你知
道了什么？（知道了感叹号的名字，它的用法，它很骄傲）你是从哪些词语中知道的呢？（学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：锣鼓敲、最强烈、重要）应该怎样读出感叹号强烈骄傲的语气呢？学生试读，指生读。 ? 听了感叹号的发言其它标点符号同意吗？请你代表小问
号发言。（指生读小问号的话）从它的发言中你知道了什么？你是从哪些词语中知道的？（学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：不服气、连忙、哼、怎么能）请同学们再次出声读这句话，体会小句号当时的神情和心理。
? 听了感叹号和小问号的发言谁不干了？它们是怎么说的
呢？（指生读这段话）“反驳”是什么意思呢？（说出自己的理由，否定别人的意见）从它们的发言中你知道了什么？确实，如果没有了它们，那么句子将变得太长了，一口气也读不完呀！下面谁愿意把这段话读给大家听。 ? 学问最深的省略号又说话了，听老师读。从这句话中你
又知道了什么？（省略号的样子，省略号很深奥）你能用“只有．．．．．．才”说一句话吗？请同学们一起读一下这句话。
? 最后让我们齐读句号的总结发言。
４）请同学们在小组内分角色朗读课文，注意读出每种标点符号说话时的语气。
５）全班分角色朗读课文，注意带上表情与动作。
５、那么，它们到底谁最重要呢？让我们听听书是怎样说的。指生读最后一个自然段。
师述：是呀，它们都很重要，各有各的作用，缺一不可，谁
也不能代替别人。但是如果离开了句子，段落和文章，它们就失去了具体的意义了。就像我们人一样，在集体中每个人都很重要，但是如果离开了集体你的力量就会很小。
三、排演课本剧
１、以小组为单位编排课本剧。
２、带上头饰全班表演。其他同学注意观看，评价一下谁表演的好，好在哪里？谁表演的不太好，你有什么建议？
３、评选最佳表演奖。
四、写字指导
重点指导“重”、“引”和“考”。
投影仪出示扩大的字，指导学生观察在虚宫格中的位置，然后教师范写。
五、应用练习，体会标点用法
读句子，选择恰当的标点符号添空。
１、这个世界是绿色的 快乐的 在鹅群面前是一片辽阔的草地 （、 ， 。）
２、我深情地说 妈妈 我爱你 （：“ ” ， ！）
３、爸爸 什么叫春天（“ ” ， ？）
４、夏天 花坛里许多化都开了 有茉莉 牡丹 芍药 兰花 美丽极了（， 。 、 、 、 …… 。）
六、拓展延伸，扩大积累
１、除了书中的标点符号以外，你还知道哪些标点符号？（学生汇报）（课件出示教师搜集的标点符号：冒号、双引号、单引号、书名号、分号、破折号等）。
２、这篇课文改编自金逸铭老先生的〈〈字典公公家里的争吵>>。老师建议大家回家通过查找书籍，或上网等多种方法找到原文，然后读一读。
板书设计： 标点符号的争吵
篇二：标点符号的争吵
标点符号的争吵
教学目标：
知识与能力目标：认识14个汉字。会写两个汉字。“章”和“考”。能正确、流利地朗读课文。
过程与方法目标：随文识字。
情感态度价值观目标：培养学生对祖国汉字的兴趣，激发学生识字热情，感受汉字形体美。有主动识字的愿望。
教学重点：运用多种方法识字。写好汉字。
教学难点：“考”字的写法。了解汉字特点，学会依据资料学习汉字。
教学手段：多媒体课件生字卡片弓箭鼓锣拐杖
教学过程：
一创设谈话情景：
师：同学们，今天老师给大家带来了一些调皮可爱的标点符号，你们认识吗？（教师贴出一些标点符号的图片） 生：全体回答
师：那你们知道今天我们要学什么了吗？
生：标点符号的争吵。
师：板书课题。
师：那他们在吵些什么呢？让我们一起到书中去听一听吧！教师范读课文。遇到不认识的字听听老师是怎么读的？
二读文，画生字
师：能借助拼音把不认识的字读准确吗？自由读生字。
生：自由读，画出生字。
师：都读完了吗？老师把一些生字请到了同学们中间,看看你们能不能在小组里学会这些字,看看谁的方法最多?一会和同学们交流,开始吧!
生：小组里学习.
师：这些字宝宝看大家学的这么好，都高兴的跑到黑板上来了，你和谁成为了好朋友？
生：汇报
师：你们发现这些汉字有什么共同点了吗？
生：都是形声字。
师：这些形声字真有特点，看到声旁就能猜出它的读音，看到形旁能想象到这个字表示的意思。我们祖国汉字
蕴涵的文化可真不少。现在这些生字都跑到了课文中，你们能读好吗？请大家自由读一读，可以加上动作。
师：为什么说感叹号拄着拐杖直跺脚呢？请你再来读读。请你把小顿号请下来，看看它有什么特点？能把小顿号的特点读出来吗？
师：出示一面鼓。你们看，这是什么？谁想敲一敲啊？
看，他的这个动作和屏幕上的动作很相象，那你们知道这个字是怎么来的吗？认真看屏幕。发现了什么？ 生：左边表示一个人拿着鼓棒，右边是鼓的形状。合起来就是一个鼓字。
师：看来啊，古人根据人们敲鼓时的样子创造了这个汉字。我们的祖先真有智慧，我们祖国的汉字呢，也很有趣味。那么它可以和这些生字中的哪个汉字组成好朋友呢？
生：“锣鼓”。
师：要是锣鼓在一起敲响，那可真热闹。你们能用上这两个字说一句话吗？
生：过年了，你们敲锣打鼓，庆祝节日到来。
师：运用的真好。课文中说谁的嗓门就像锣鼓敲呢？看屏幕，请大家自由读读。你们都来扮演感叹号，老师读旁白，好吗？
生：共同朗读。
师：下面我们来做一个看物猜字的小游戏。
谁认识这是什么东西？（弓）
这又是什么呢？（箭）这两件东西放在一起又是什么字呢？
生：引
师：你们可真聪明！把这把箭放到弓上用力拉开，就是“引”这个字最初的意思。它是一个会意字。还可以组成哪些词语呢？
生：组词。
师：今天我们要结识一个新的偏旁，“弓”字旁。带有“弓”字旁的字还有很多，老师找到了一些，你们认识吗？请你读读。
师：剩下的两个生字也是会意字。藏在课文的什么地方了呢？你们来找找，找到带有这两个汉字的词语了吗？ 生：反驳、断开
师：反驳是什么意思呢？谁反驳谁呢？怎么样才能读出来反驳的语气呢？个别读，齐读。
师：那你们能把这个句子断开读一读吗？出示句子。
师：读的不错，看来大家不仅认识了汉字的字形，还能在读中理解汉字和词语的意思，你们的收获可真不小。下面我们再来做一个大家经常玩的小游戏，我当老师考考你的游戏，谁先来？
学生练习回答。
师：同学们识字的本领真强，我们班的小朋友啊，不仅要认识更多祖国的汉字，还要把字写的美观、大方。你们看，有这些生字是要求大家会写的。出示课件，展示这节课中要写的几个汉字。
生：自由汇报。观察汉字的位置和笔顺。
师：指导书写“重”和“考”。
师：看看这个字的下面由几笔组成？还要注意它的笔顺，你们看。播放笔顺。
写的时候还要注意笔画之间的位置，这个字啊，连高年级的大哥哥大姐姐们也爱写错，你们跟着老师一笔一笔地写，来！
师：好，愿意把自己写的字展示给大家看看吗？评价。在写的好的笔画上画圆圈。
请同学们两个人之间也相互欣赏一下，把你认为写的好的做上标记。
生：相互评价。
五总结：
那么这些标点符号以后再见面的时候还会不会再吵架了呢？能在自己的文章中运用好他们吗？我们下节课继续学习。
[2009-02-26]
篇三：标点符号的争吵教学设计
《标点符号的争吵》教学设计
教学目标：
1、认识12个生字，会写2个字。
2、使学生在愉快的氛围中了解标点符号的作用，培养学生的语文能力。
3、分角色朗读课文，注意把握角色感情。
4、了解课文内容，初步体会个人与集体的关系。
重点难点：
1、识记生字。
2、用恰当的情感朗读课文。
教学准备：
生字卡片、课件。
教学过程：
一、 创设情境，引入新课。
今天老师给大家带来了几位小伙伴，看看它们都是谁？（贴标点符号）它们有一个共同的名字叫什么？（板书：标点符号）这些标点符号原来都是好朋友，可是不知为什么，突然有一天他们却争吵起来。这节课我们就来学习标点符号的争吵。（补充课题）请大家齐读课题。它们为什么争吵呢？现在我们就去听一听。请同学们把书翻到49页。
二、 初读课文，圈画生字。
1、老师先来读读课文，请同学们听准字音，还要想一想它们为什么争吵？
2、这么有意思的文章，你们想不想读一读。注意读准字音、句子要读流利。
3、 分自然段指名读文，检查字音。
三、随文识字
（一）学习第一自然段
2、课文中哪句话写了标点符号们争吵时的样子？谁能找到读给大家听一听？你找得很准确。
4、请同学们看“拄”字的部首和什么有关？请大家做一个拄的动作。 “拄”还有几个好朋友，谁能读一读。（课件出示）这几个字在具体的语言环境中该怎样用呢？大家请看：
选字填空：
注、住、柱、拄
标点符号都（ ）在文章里，
为了引起大家的（ ）意，
感叹号（ ）着拐杖，
远远望去好像一根（ ）子。
同学们区分的很准确，
（出示：拐杖）认识吗？感叹号拄着拐杖在干什么呢？（板书：跺脚）你也来跺跺脚。
5、（出示“芝”）你了解“芝”的意思吗？ “芝”古书中指灵芝，也指一种香草。谁能用它组个词？像芝麻粒一样的小逗号在做什么呢？（出示：又蹦又跳）谁能做个又蹦又跳的动作？
6、从跺脚、又蹦又跳你能看出什么？谁能带着表情和动作读读这句话？
（二）学习2——6自然段
1、这些标点符号都在吵些什么呢？请同学们读读２—６自然段用横线画出标点符号们争吵时说的话。
2、最先发言的标点符号是谁呢？
3、感叹号
（课件出示第2自然段）谁来读读感叹号的发言，（板书“章”）你有什么好办法记住它？能组个词吗？这个字（出示“重”）认识吗？它还有个读音知道吗？（出示多音字）请大家跟老师一起读。
感叹号说话的声音像什么？（锣鼓敲） （出示鼓）古人把人们敲鼓时的样子画下来创造了一个字，左边表示一个人拿着鼓棒，右边是鼓的形状，经过数几千年的演变，就形成了今天的“鼓”字。你见过“锣”吗？（出示锣）因为锣是用铜做的，所以是金字旁。那锣和鼓一起敲会
是什么样呢？我们来听一听，感觉怎么样？那你能把这种感觉读出来吗？我们男女同学比赛读，女同学先读，男同学读。
4、问号
听了感叹号的发言小问号说了什么？（出示3自然段）
（出示“考”） 这个“考”字哪最容易写错？你知道它的部首吗？你能组个词吗？“
①请同学们看这是什么？（出示弯弓图片）“弓”是用来做什么的？（这是古代用来防御外敌的武器）古人根据它的样子编成了一个字，（弓）弓是一个象形字。
②图片：在弯弓的旁边再放一把箭就形成了??你能为引组个词吗？ “弓”字旁就是我们今天要结识的一个新偏旁，你还知道哪些带有“弓”字旁的字？老师也找到了一些带“弓”字旁的字，一齐读：张，弯，弱，弹，强，粥。（一个一个出）
请同学们认真观察“弓”做偏旁时发生了什么变化？下面我们就来写一写这个两个字。师示范写让学生在本上写两个。同学们写得不仅认真，而且很美观。 小问号同意感叹号的发言吗？你是从哪看出来的？你能把小问号这种不服气的语气读出来吗？（引读）
5、逗号、顿号
这时谁又来反驳小问号呢？（板书：反驳）“反驳“什么意思？你有什么好办法记住这个“驳“字？为什么小逗号和小顿号一起来反驳小问号呢？因为它们都表示短暂的停顿，能把句子断开。（板书：断开）“斤”字做偏旁的字与刀斧有关，切断物体得用刀或斧，所以断带有斤字旁。你能用反驳的语气来读小逗号和小顿号的话吗？（指名读）
小逗号和顿号真有那么大作用吗？我们一起来读读下面这句话。(大屏幕出示)“春天来了我脱下了棉衣棉帽连手套也脱掉了”这句话没有标点，听老师来读一读，什么感觉？如果加上标点符号谁能读？加上标点有什么感觉？看来小小的逗号、顿号起的作用还挺大呢!
6、省略号
这时谁又发言了？（师出示省略号）你想怎么识记这个“略“字？扩词。请同学们自由读读第5自然段，边读边想：从这段话中你知道了什么？你知道省略号都可以表示什么意思吗？既然省略号能表示这么多意思，因此，省略号的态度很??？能读出来吗？这里的“哼”该怎么读呢？谁还想读？（指名读）
7、句号
这些标点符号说的话头头是道，站在队尾的句号也来作报告，它是怎么说的？大家一齐读。
8、书的话
这些标点符号们正吵得不可开交，到底它们谁最重要呢？让我们听听书是怎样说的。（指生读书的话）
你想对这些标点符号说些什么？听了书和同学们的话标点符号们可能会说什么呢？
那么，我们学习生活在同一个集体中，每个人应该怎样做呢？（板书：团结）
是的，俗话说得好：滴水汇成河，碎石堆成坡，我们每个人的力量是有限的，中集体中，我们只有团结起来，做事才能事半功倍。
篇四：《标点符号的争吵》教案
《标点符号的争吵》教案
教学目标：
1.知识与目标：认识14个汉字。会写汉字“引”。能正确、流利地朗读课文。
2.过程与方法：随文识字。 理解课文大意，明确每种标点符号的作用。
3.情感态度与价值观：培养学生对祖国汉字的兴趣，学会运用标点符号，培养学生团结谦和的品质！
教学重点：
读中感悟，并掌握每种标点符号的作用和用法。 教学难点：
掌握标点符号的用法。
教学准备：
多媒体课件
教学时数： 第二课时
一、
1、导入：
今天我给大家带来了一些小朋友，大家看看它们是谁？看到题目你想到了什么？（标点符号怎么会争吵呢，他们都在 各自的岗位尽职尽责，怎么会发生这样的事情呢？）
2、 我们就带着个疑问走进标点符号的争吵。
3、 师范读课文（生标注出自然段、生疏字）
4、 同学自由读课文（同学们找一找文中出现的标点符号）
5、 分角色读课文 （思考它们为什么会争吵？都觉得自己在文章中的地位最重要）
6、 指名读第一自然段找出第一自然段中出现的标点符号都有谁？
（感叹号 问号 顿号）
7、 谁来告诉大家最先发言的感叹号说了什么？（指名读）
8、 感叹号嗓门这么大，那他在文章里到底中不重要啊？（重要， 请看大屏幕。感叹号的作用）
锣鼓：鼓字的演变
9、 感叹号气势这么大，老师都有点害怕了。我们看看下面的符号是不是被他吓到了。
10、 这时候谁又说了什么？（问号）
11、 问号是怎样的态度呢？指名读课文（不服气的小问号连忙说：“哼，要是没有我来发问，怎么能引起读者的思考？） 读出不服气的语气，学习生字“引”：弓字旁，第三笔是：竖折折钩，组词，介绍“弓”字家族
12、 同学们问号真的能做到这一点吗？（能，我们来一起看看问号的作用：发问）
13、 个头小的逗号和芝麻粒大的顿号，听了问号和叹号的话后也不甘示弱，它们又是怎么说的，又是怎么做的呢？
14、 那他们两个真的有这么厉害吗？我们在故事中见分晓：从
前，有个年轻人出外做生意，半年未归，家里老父老母分外牵挂。同学们要知道，在古时候通信不便，那是家书抵万金啊！终于有一天，父母收到了孩子的信。可是，读过之后，父亲欢喜母亲愁，你知道是怎么回事吗？
15、 （出示大屏幕）谁愿意读一读它，你有什么感觉吗？这是为什么呢？
16、 （看大屏幕 出示一句话：我的生活好痛苦没有粮食多病少挣了很多钱）
从这个句子也告诉我们写话时千万别忘了用上逗号或者顿号，否则就会出现上面这种情况，不能理解句子所要标的意思。读书的人会一口气把它读完，那可会累坏的。虽然长得小，可作用可大着呢!
17、 看看这是谁？（出示省略号）
它也是我们的老朋友了，谁能以最快的速度在文中找一找省略号今天来了没有？
18、 请同学来读第5自然段，说说从这段中你又知道了什么？（省略号有6个实心圆点；省略号很深奥，让人琢磨不透）
19、 这些标点符号的话说得头头是道，站在队尾的句号，也来作报告，它是怎么说的，大家齐读这一段。
20、 这段中你有不明白的地方吗？（主角：戏剧、电影中的主要角色，也指主要人物） 学习多音字：角
（1）从它的报告中，你知道了什么？
（2）用“只有??才??”练习说话。
21、学习最后一个自然段。
（1）听了他们的话，书是如何评价的？齐读课文。
（2）找出成语“不可开交”，你知道“不可开交”是什么意思吗？（纠缠在 一起，无法解开。形容无法摆脱或了结）
22、听了对它们的评价，你想对这些标点符号说些什么呢？ 师总结：是呀，它们都很重要，各有各的作用，缺一不可，谁也不能代替别人。
23、生活在集体当中的我们应该怎样做呢？
师总结：每个标点符号它们都很重要，各有各的作用，缺一不可，谁也不能代替别人。但是如果离开了句子，段落和文章，它们就失去了具体的意义了。就像我们人一样，在集体中每个人都很重要，但是如果离开了集体你的力量就会很小。所以生活和学习之中我们要做团结互助的一家人！
二、回归全文，升华情感。
1.分角色朗读（男生、女生、教师），体会情感
三：巩固练习：
1、演练场上比一比：
①.写长句子时，中间要停顿就用（ ）或（ ），一句话结束就用（ ）来表示。
②.如果有问题要发问，在句子的结尾就用（ ）。
③.如果要表达强烈的感情，在句子的结尾就用（ ）。
④.如果想说好多话，没说完，就用（ ）。
2、填上恰当的标点符号：
①咱们班今天谁没来上学（ ）
②窗外的树上有一只小鸟在唱歌（ ）
③这个世界是绿色的( )快乐的( )在鹅群面前是一片辽阔的草地 ( )
④我要是能登上月球那该多好哇（ ）
⑤“她的手（ ）最温柔的”
四、布置作业
1、搜集其它的标点符号
2、听标点符号歌
篇五：标点符号的争吵教学设计
《标点符号的争吵》教学设计
永吉县北大湖中心校 于迎霞
第一课时
教学目标：
1、认识14个生字和一个部首，会写3个生字。鼓励学生运用多种方法识字，培养学生自主识字的能力。
2、初步理解课文主要内容，体会个人与集体的关系。
3、正确流利的朗读课文，培养学生的朗读能力。 教学重点：
认识14个生字，会写3个生字。引导并鼓励学生用不同的方法自主识字。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
同学们，你们都知道哪些标点符号？（声说师板书各种标点符号）（课件出示书中的插图）请同学们仔细观察你认识他们吗？从他们的表情你能看出他们在干什么吗？想不想知道他们为什么争吵呀？这节课我们就来学习标点符号的争吵，板书课题。
二、初读课文，学习生字
1、师有感情范读课文，提醒学生注意生字的读音。
2、师领读课文，提醒学生注意生字的读音和句子的停顿。
3、生自由读一遍课文，并圈画生字。
4、同桌互相检查生字的读音。
5、全班提炼生字。
三、合作交流，积累方法
1、以检查预习的方式指不同层次的3——5名学生认读生字，教师相机鼓励表扬。（我们还没学呢，你们就已经通过自学认识了这么多的字，真棒！）在读的同时，强调“拄、芝、杖、章”是翘舌音。“驳”的音节是bó，不是bé。
2、指生读生字。在全面认读的基础上，对于预习时掌握不够好的，音读不准的重点读。
3、小组合作，交流识字方法。
4、全班交流识字方法。
1）用形声字的方法分类识记“拄、杖、跺、芝、蹦、锣”
2）用组词的方法识记“锣鼓”，指的是两种打击乐器。
3）用比较的方法识记“拄、柱、住、注”
他（ ）着一个拐杖。
这有一根大（ ）子。
他就（ ）在我家的附近。
同学们应该（ ）意观察周围的事物。
4）用会意字和比较的方法识记“章”。
章 童 音 文（ ） 儿（ ） （ ）乐
5）用组词和说话的方法识记“驳”。
6）用象形和会意字的方法识记“弓”和“引”
“弓”是象形字，“引”是会意字。
7）用会意字和扩词的方法识记“考”。
四、闯关游戏，巩固识字
第一关：人人能行
开火车识字。（大屏幕出示生字和生词的卡片）
第二关：看谁最棒
我会读句子。
1、放学路上，我看见一位老奶奶拄着拐杖在走路。
2、他跺着脚，一蹦老高说：“这件事不是我做的！”
3、他思考了一会儿，然后反驳说：“你的想法不正确。”
4、他拉弓引箭，准备射下那只鸟。
第三关：我能行
书写指导
在写字指导中，重点指导“芝”。
五、回文识字，朗读课文
下面我们把字宝宝们都送到课文中，看你还认识它们吗？指名先分自然段朗读课文，再读全文。。
板书设计： 标点符号的争吵
拄 拐 跺 蹦 杖 芝 锣 鼓 拄拐 拐杖 跺脚 蹦跳 杖子 芝麻 锣鼓 打鼓 弓 引 考 驳 断 章
拉弓 引路 考试 反驳 断开 文章
《标点符号的争吵》教学设计
永吉县北大湖中心校：于迎霞
第二课时
教学目标：
1、复习巩固生字，指导书写5个生字。
2、深入了解课文内容，体会个人与集体的关系。
3、了解不同标点符号的用法，培养学生的语文能力。
3、分角色朗读课文，注意把握角色的感情。
教学重点：
理解每种标点符号说的话，体会其中的情感，同时了解标点符号的用法。
教学难点：
理解课文内容，体会个人与集体的关系。
教学过程：
一、复习引入
课件出示生字和生词，学生开火车认读。
生字，生词认得不错，通过上节课的读文，你知道课文写了一件什么事儿吗？
二、研词析句，品读课文
1、谁能读课文的第一自然段，其他同学思考：从这段文字中，你知道了什么？
2、学生汇报。
3、（课件出示）下面的句子并配有书中的插图。
感叹号拄着拐杖直跺脚，小问号竖起大耳朵，芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。
１）指生朗读这句话。
２）请同学们结合这句话在图中找一找这些标点符号。 ３）（课件出示）根据课文内容填空
————的感叹号，————的小问号，————的小顿号。 （课件出示）观察图片，发挥想象填空
————的小逗号，————的小句号，————的省略号。 ４）带上表情动作朗读这句话。
４、下面就让我们去听一听，它们为了一件什么事而争吵好吗？
１）自由读文章的２—６自然段。（课件出示）思考题： ? 标点符号们为什么争吵？
? 用直线画出每种标点符号说的话，并试着读一读。 ２）学生自由读书，思考，圈画。
３）它们为什么争吵呢？（学生汇报）下面让我们去看看他们都说了些什么？（学生汇报标点符号说的话）同时（课件出示）这几段文字。
? 请同学们自由读感叹号的发言，说说从它的话语中你知
道了什么？（知道了感叹号的名字，它的用法，它很骄傲）你是从哪些词语中知道的呢？（学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：锣鼓敲、最强烈、重要）应该怎样读出感叹号强烈骄傲的语气呢？学生试读，指生读。 ? 听了感叹号的发言其它标点符号同意吗？请你代表小问
号发言。（指生读小问号的话）从它的发言中你知道了什么？你是从哪些词语中知道的？（学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：不服气、连忙、哼、怎么能）请同学们再次出声读这句话，体会小句号当时的神情和心理。
? 听了感叹号和小问号的发言谁不干了？它们是怎么说的
呢？（指生读这段话）“反驳”是什么意思呢？（说出自己的理由，否定别人的意见）从它们的发言中你知道了什么？确实，如果没有了它们，那么句子将变得太长了，一口气也读不完呀！下面谁愿意把这段话读给大家听。 ? 学问最深的省略号又说话了，听老师读。从这句话中你
又知道了什么？（省略号的样子，省略号很深奥）你能用“只有．．．．．．才”说一句话吗？请同学们一起读一下这句话。
? 最后让我们齐读句号的总结发言。
４）请同学们在小组内分角色朗读课文，注意读出每种标点符号说话时的语气。
５）全班分角色朗读课文，注意带上表情与动作。
５、那么，它们到底谁最重要呢？让我们听听书是怎样说的。指生读最后一个自然段。
师述：是呀，它们都很重要，各有各的作用，缺一不可，谁
也不能代替别人。但是如果离开了句子，段落和文章，它们就失去了具体的意义了。就像我们人一样，在集体中每个人都很重要，但是如果离开了集体你的力量就会很小。
三、排演课本剧
１、以小组为单位编排课本剧。
２、带上头饰全班表演。其他同学注意观看，评价一下谁表演的好，好在哪里？谁表演的不太好，你有什么建议？
３、评选最佳表演奖。
四、写字指导
重点指导“重”、“引”和“考”。
投影仪出示扩大的字，指导学生观察在虚宫格中的位置，然后教师范写。
五、应用练习，体会标点用法
读句子，选择恰当的标点符号添空。
１、这个世界是绿色的 快乐的 在鹅群面前是一片辽阔的草地 （、 ， 。）
２、我深情地说 妈妈 我爱你 （：“ ” ， ！）
３、爸爸 什么叫春天（“ ” ， ？）
４、夏天 花坛里许多化都开了 有茉莉 牡丹 芍药 兰花 美丽极了（， 。 、 、 、 …… 。）
六、拓展延伸，扩大积累
１、除了书中的标点符号以外，你还知道哪些标点符号？（学生汇报）（课件出示教师搜集的标点符号：冒号、双引号、单引号、书名号、分号、破折号等）。
２、这篇课文改编自金逸铭老先生的〈〈字典公公家里的争吵>>。老师建议大家回家通过查找书籍，或上网等多种方法找到原文，然后读一读。
板书设计： 标点符号的争吵
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