响鼓也需重锤敲辩论
篇一：响鼓无需重锤敲 攻辩小结
谢谢主席，对方辩友，大家好！一场严谨的辩论需要一个严谨的立论。
1、（提出漏洞）
首先，对方辩友说...犯了循环论证的逻辑错误；
其次, ...偷换概念且推理错误，而错误的“因”必然得不到正确的“果”... 请问概念都错的话，立论从何而来?
第三，对方耗大量精力论证...却忽略我方一再强调的...本次辩的是...而非...
最后，对方认为...这也只能说明是个体问题。再一次提醒对方辩友：.不要以偏概全。
2、下面进一步阐述我方观点：
首先，响鼓是鼓中质量上乘的，相对人而言，自然是精英。“锤”的目的是使对方认识到自己的不足，回到正确的轨道上，而绝不是要“重锤”去贬低和打击他。 其次，一面好鼓其实不需要重锤，因为如果没有一个好的鼓手，再重锤又有什么用呢？一个好鼓手，把锅、碗、盘、盆都能敲出美妙的乐章，否则，再好的鼓，也敲不出应有的音调。
第三，从长远角度来考虑，鼓是有一定使用寿命的，敲的次数以及敲的力量，直接影响着鼓的寿命。人也一样，一味的压榨，必然造成事业的损害。而且外部条件不一定是促进条件，重锤可能会把鼓敲破，所以不一定是重锤敲出声音，而是在破坏这种延续性。
第四，我方从不否认响鼓要敲打这一观点，但是有些事情巧妙的暗示比直白的批评更有力量。从心理学角度看，任何人被批评后都会产生消极情绪，甚至产生逆反心理，以致将不满的情绪发泄到工作中；对于“响鼓”严格的管理有时无需用重锤，只需要旁敲侧击，以善意的启发点到为止，让他们在自觉的心态中觉悟、感悟，这种悟的批评，容易被人接受，会使人的心灵产生强烈的震撼。 因此，我方认为响鼓无需重锤敲。
篇二：响鼓也要重锤敲
响鼓也要重锤敲
当墙角瓦砾间那弱小的花朵绽放出笑靥，幽幽的香气便会把招来，将蝶引来；当清泉冲破岩层涌出山涧汇成小溪，甘甜的泉水便会引来戏水的游鱼，玩耍的小虾；当蛹破茧变成蝴蝶，美丽的翅膀便会博得画家与诗人的阵阵喝彩，再三咏唱。
花朵懂得，泉水懂得，蛹儿懂得，人生没有一步登天的成功，也没有信手拈来的幸运。所有的东西都需要付出艰辛的努力，付出耐心去等待，正所谓“响鼓也要重锤敲”。一旦你蓄足了锐气，拥有了实力，你将成为皎洁的月亮，体验众星捧月的荣耀。
有滴水穿石，绳锯木断的信心，何愁世界不属于我们？
有读落三更月的精神，何愁没有扫开万里云的光辉？
往往先天的优越条件，容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌肤，使人丧失上进心。请看：仲眼永天资聪颖，指物立诗做就，这样的“响鼓”，因后天没有经过刻苦磨练，泯然众人矣。正是后天没有付出，“响鼓”也变得平庸无为。
芸芸众生，我们不可能天生那么聪明，我们普通得很，因此就应勤奋学习，坐地日行八万里，将来才会飞溅起朵朵亮亮的浪花。就像瀑布在纵身飞跃的一刹那，创造出银屏乍裂，金玉飞溅的美丽和壮观。
我们要锤炼自己，让那颗蜜糖里的心在跌宕起伏的波折中，能够不断的迎接挑战。从而把其中的辉煌与暗淡作为自己不断成长的精神食粮。
作为新一代的莘莘学子，只有勤奋刻苦，在课本与民着之间选择课本，在成绩与爱好之间放弃爱好，在课堂上全神贯注，在月光下挑灯夜读，才能不断进取，百尺竿头再进一步！才能在七月的流火中微笑。
篇三：响鼓还需重锤敲
响鼓还需重锤敲
——“优等生”教育不容忽视
最近老听到同学告她的小状，把李同学耳朵揪了，把赵同学的本子撕破了，站队的时候推倒了前面的同学。一向各方面优秀的她，平日里可是大家的小老师，老师的小助手，同学们都喜欢和她玩，声音洪亮，嗓音甜美。语言表达能力更是常常叫人称赞了。我的第一反应便是：“什么，不可能呀，搞错了吧!”
于是我决定找她谈一谈。没想到问到这些的时候她都一一承认了。还给我了很充分的解释，李同学错题不改正，我就揪她耳朵了。赵同学作业一团遭我叫他重做，他拿着本子，我也拿着本子，不小心本子就变成两半了。站队的时候赵同学站在我的前面蹲下来系鞋带，后面的同学一推我就把她推到了。看似都有了合理的解释，她依然是那个称职的小组长，反倒是其他同学的不对了。”板子“自然就打在告状的同学身上了，而对她只是轻描淡写，来个“下不为例”了事。
直到有一件事颠覆了我的看法。班里大扫除时，一些后进生在卖力地干活，不怕脏，不怕累，脸上汗涔涔的，拖地的脏拖把用手拧干了再拖，后背的衣服湿了一大片，我看在眼里，感动由心底涌起；没想到她却东游西逛，拿着块抹布象征性地抹两下，不时地嬉笑打闹，有时还拿着课外书在看，仿佛大扫除并不关她的事，甚至有时自己不动手，却在那儿大呼小叫：“快点擦！笨猪！”我看在眼里，愤怒在心里燃烧。大扫除结束后，我问：“你觉得自己在本次大扫除中表现出色的，请起立！”几个卖力干活的后进生左顾右盼，看到有人站起来了才跟着站起来，游手好闲的她也气定神闲地站在那里。我大声地说：“我看见侯兵忠拿着黑乎乎的拖把在拧，我看见田陈真的后背湿了一大片，教室的地面焕然一新了。我打心底里感谢他们！”这时一道不屑一顾的目光投向了他们。我厉声说：“我
还看见某些同学很勤奋，在看课外书，有些同学很自在，在监督别人，自己却东游西荡……”一些话中所指之人无动于衷，却听到小声的咕哝：“四肢发达，头脑简单！”我气极了，狠狠地批评了她。这真是非常可怕的思想。如果连同班同学都看不起的话，很难想像以后她会和别人进行良好的沟通与合作。
我们经常会遇到这样一些优等生，往往在小学一二年级就深得老师喜爱，天天听的都是表扬，甚至认为老师给他们这个那个“头衔”是理所应当的，表扬、荣誉就应当属于他们，自觉不自觉地滋生优越感。习惯于自己优秀，认为全世界的鲜花和掌声都非他莫属。一旦别人比他强，他就会埋怨别人、嫉妒别人，甚至仇恨别人。他们会在人家面前挖苦别人、贬低别人从而来抬高自己。处处追求功名，对集体的事则毫不关心，对于学习差的同学非常冷淡，甚至是看不起的。当着班主任老师的面规规矩矩，是一个名副其实的好学生，但背着班主任老师，上其他课时则也时不时表现一番，说个话、逗个笑，还有的顶着个班干部的头衔耀武扬威，对同学轻则呵斥，重则打骂，同学关系极差。
在教育工作中，我们老师经常对学习成绩不好、思想品质有问题的学生多加关注，孰不知那些被我们称为“好学生”的优等生更需要得到关心。 老师、家长眼中的优等生，一定是学习成绩名列前茅。这是当今社会大多数人心目中统一的评价标准。正是因为优等生有这一优势，老师的青睐，家长的赞许，同学的羡慕、崇拜，众人的夸奖，还有各种各样的荣誉便纷至沓来。而这又往往致使老师、家长发现不了其身上的缺点或者发现了也不及时进行批评教育，不但影响这些学生的健康成长，也不利于良好班风的形成。
“响鼓还需重锤敲”。学习成绩优秀是“优等生”的光环，然而教师却不能对光环下的“黑点”视而不见。教师应积极引导“优等生”树立更高的人生目标，
提出更高的学习和道德要求，使他们都能在自己原有的基础上不断进步，真正成为二十一世纪建设祖国的栋梁之材!
篇四：响鼓还需重锤敲
响鼓还需重锤敲
随着社会的不断发展，科技的不断进步，孩子的教育问题正日益受到家庭、社会的普遍重视。在教育工作中，我们老师经常对学习成绩不好、思想品质有问题的学生多加关注，孰不知那些被我们称为?好学生?的优等生更需要得到关心。老师、家长眼中的优等生，一定是学习成绩名列前茅。这是当今社会大多数人心目中统一的评价标准。正是因为优等生有这一优势，老师的青睐，家长的赞许，同学的羡慕、崇拜，众人的夸奖，还有各种各样的荣誉便纷至沓来。而这又往往致使老师、家长发现不了其身上的缺点或者发现了也不及时进行批评教育，不但影响这些学生的健康成长，也不利于良好班风的形成。
一、?优等生?身上存在的缺陷
1、优越感强，挫折感差，经不起失败的考验。
这些优等生往往在小学一二年级就深得老师喜爱，天天听的都是表扬，各类荣誉都得过，甚至认为老师给他们这个那个?头衔?是理所应当的，表扬、荣誉就应当属于他们，自觉不自觉地滋生优越感。所以我们往往发现这些学生?说不得?，老师要是一批评，反应就比较强烈，哭天抹泪的，如果评选中落选了，更是不能接受。在学习或工作中遇到一些挫折或困难也往往容易抱怨、放弃，而缺乏与困难做斗争的顽强意志。
我曾经教过这样一位成绩出色的男生，进入小学以来，每学期的语数检测，他都名列前茅，还经常代表我们班参加语文、数学的竞赛，获得了不少荣誉。虽然组织领导能力不强，但一、二、三年级时，每
次竞选班长，同学们都异口同声：?XXX！?可是到了四年级时，却以极低的票数落选。此后，我发现，他在这次选举后就?一蹶不振?，甚至有些?破罐子破摔?，经常违反纪律——带零食到学校、放学后在校门口的小摊买东西、不系红领巾、课堂上捣乱。为此，我就专门找他谈话。没想到，等我一问完近期的情况，他开口第一句话就是：?是老师你不再信任我了，因为你选班长那天就没有帮我。?为了解开他心里的这个?疙瘩?，我一连几天做他的思想工作，晚上还进行了一次家访，与家长也深入地交换了意见。此后，在行为表现上，他总算有所?收敛?。
人的一生是不可能一帆风顺的，现代社会的竞争如此激烈，要想成功就必须付出努力，并且对挫折甚至失败做好充分的心理准备，只有这样失败了才能重新爬起来奋斗，这些一帆风顺的?好孩子?就像温室里的花朵，没有经历过狂风暴雨的考验，将来面对复杂多变的社会环境，还能绽放吗?
2、工作能力较差，缺乏责任感。
有些?优等生?平时拿老师的话当?圣旨?，但缺乏自己的主见，各种能力较差，特别是工作能力，还缺乏责任意识。如果老师交给他们一项工作独立完成，往往信心不足，非得老师布臵什么，他们才做什么，做得好急于?邀功?，做得不好相互?推脱?。
四年级休业式后，我让本学期被评为?全优生?的9位同学留下打扫教室，并指明由被评为?优秀班干部?的同学负责分派任务。等我将其他同学带出校门返回教室时，教室里的地面挺干净的，但桌
椅却仍是歪歪扭扭地摆在那儿，?优秀班干部?从厕所里拎来水在独自擦黑板。我皱着眉问：?9个‘全优生’哪去了？这样就完事了吗？??优秀班干部?带着哭腔说：?你刚带着队伍出去，他们就跟着走了，我怎么喊也没用！?最后，我和?优秀班干部?合力将教室打扫干净。想到要到下个学期才能批评这种行为，我就逐个打电话到他们家予以批评教育，并向家长反映。可好多家长因孩子捧回了?全优生?的奖状而欣喜万分，并没意识到这种行为的不妥，应付性地说：?好！好！我会讲他的！?
社会学家戴维斯说：?放弃了自己对社会的责任，就意味着放弃了自己在这个社会中更好地生存机会。?每个人都承担着自己的那份责任，这是个人必备的道德修养。责任心是促进我们每个人进步，推动社会发展的动力。一个人如果没有责任心，就会失去人们的信任，失去立身之本，最终无所成就。
3、嫉妒虚荣、追逐名利，看不起学习差的同学。
我们经常会遇到这样一些优等生，习惯于自己优秀，认为全世界的鲜花和掌声都非他莫属。一旦别人比他强，他就会埋怨别人、嫉妒别人，甚至仇恨别人。他们会在人家面前挖苦别人、贬低别人从而来抬高自己。处处追求功名，对集体的事则毫不关心，对于学习差的同学非常冷淡，甚至是看不起的。班里大扫除时，一些后进生在卖力地干活，不怕脏，不怕累，脸上汗涔涔的，拖地的脏拖把用手拧干了再拖，后背的衣服湿了一大片，我看在眼里，感动由心底涌起；一些优等生却东游西逛，拿着块抹布象征性地抹两下，不时地嬉笑打闹，还
有的拿着课外书在看，仿佛大扫除并不关他的事，甚至有的自己不动手，却在那儿大呼小叫：?快点擦！笨猪！?我看在眼里，愤怒在心里燃烧。大扫除结束后，我问：?你觉得自己在本次大扫除中表现出色的，请起立！?几个卖力干活的后进生左顾右盼，看到有人站起来了才跟着站起来，可几个游手好闲的优等生也气定神闲地站在那里。我大声地说：?我看见李超帆、胡志浩拿着黑乎乎的拖把在拧，我看见毛昭河的后背湿了一大片，教室的地面焕然一新了。我打心底里感谢他们！?几道不屑一顾的目光投向了他们。我厉声说：?我还看见某些同学很勤奋，在看课外书，有些同学很自在，在监督别人，自己却东游西荡……?一些话中所指之人无动于衷，却听到小声的咕哝：?四肢发达，头脑简单！?我气极了，狠狠地批评了他们。这真是非常可怕的思想。如果连同班同学都看不起的话，很难想像以后他会和他人进行良好的沟通与合作。
4、?两面人?给班级管理带来消极影响。
这就是我们平时说的?两面派?。这些学生成绩好，是因为智力水平确实较高，脑子灵，一听就会，并且深知老师的脾气，只要成绩高，给班集体争气，其他都是小事，当着班主任老师的面规规矩矩，是一个名副其实的好学生，但背着班主任老师，上其他课时则也时不时表现一番，说个话、逗个笑，有的甚至自己先听懂了再折腾，给周围同学带来很坏的影响，还有的顶着个班干部的头衔耀武扬威，对同学轻则呵斥，重则打骂，同学关系极差。一旦出了事，告到班主任老师那，班主任老师的第一反应往往是：?什么，不可能呀，这可是好
学生呀，搞错了吧!?等事情查清了，板子却往往打在周围同学，尤其是学习较差同学的身上，而对?好学生?有时只是轻描淡写，来个?下不为例?了事。教师的这种心态带有一定的普遍性，但却降低了教师的威信，使其他学生的心理难以接受，感到不公平，这既不利用对?两面派?的批评教育，也不利于引导学生明辨是非，还使得教师与学生之间产生不信任感，对班级管理带来消极影响。
5、目空一切，甚至对老师和长辈都不屑一顾。
自以为是，不够尊重老师的辛勤劳动，以为自己的一切成绩都是仅靠自己努力得来，这样的优等生其实并不在少数。很多学生在校时是各科老师的?宠儿?，什么荣誉都给了他们，所以有个别学生心中就不会记得小学老师的辛勤奉献，以为自己的一切成绩都是自己努力得来。我班里有两位学生，一个在班里属于成绩优秀的?优等生?，另一个则是成绩不理想的后进生。他们同住一个小区，每天放学后都相伴回家，所以一路上也会遇到我们学校的好几位老师。曾经一位老师就向我这样反映，在放学路上遇到了我们班的这两位学生，成绩中下的那位，回头就向老师问好，但是，那个所谓的?优等生?却在一旁说道：?叫她干什么，又不是教我们的老师？?一句多么让老师心寒的话啊！
我一直担任小学班主任，所以学校里的好多学生都曾是自己的弟子。可是，在接手一个新的班级后，走在校园里，一路上遇到好多曾经教过的学生，在老远就向老师打招呼的，很多反而是那些成绩中下的学生，而那些当时的?优等生?有几个见到老师却当作视而不见。
篇五：响鼓也需用重锤
响鼓也需用重锤
杏林中学 杨高
掐指算来，本人从教已经十四年有余，门下弟子过三百不止。见识的各类学生不算少：天资聪颖者有之，生性愚钝者也不缺乏，能歌善舞者有之，一无所长者也众。
对于天资聪颖又积极上进者，当然每个老师都喜欢。因为他们各方面都很优秀，老师教起来也很有成就感。
而对生性愚钝又木纳内向者，显然，我们虽然不如对天资聪颖的学生那样喜爱，但绝大多数情况，这类学生都是属于刻苦努力，勤奋上进的，至少，不会捅大漏子。
总的说来，大多学生都属于平凡普通的一类，毕竟我们的社会构成也是这样的。但其中也有这样的一类学生：个子比较矮小，脑瓜灵活，精力充沛，大多还能言善辩，但是学习基础和学习习惯又很差，有时甚至还带有一些二流子的坏习惯，怪话连篇，一天惹是生非，典型的“十处打锣九处在”。属于长心机没长身体类型，所谓的“矮子心多”。但是，聪明又没用到正道上。这类学生，拉一把，可能他就上路，但是，一旦放任自流，甚至只是因为我们缺乏耐心，可能他们就一落千丈，一去不返。
下面我要说的这位，就是其中的一个典型的代表。
这个夏同学，不要看他在本期半期考试完了后获得年级进步显著学生奖，各科任老师对他也赞赏有加。其实，半年之前，他还是让我气得跺脚的一个角色。
在这个班组建之初，各个方面都还比较顺利，班级工作也开展的有声有色。但是，逐渐的，随着学生对环境的熟悉，特别是同学之间的了解越来越深入，有些不良现象就开始冒出苗头。而事实上，基本就是那几个小个家伙是“主力”，夏某就是一个典型。每天上课他纪律都差，接下句，讲小话。作业书写鬼话桃符。打电子游戏，大清早到学校，和同学讲的就是，游戏里如何如何，甚至有同学揭发他，说他在学校厕所里抽烟！星期六星期天经常到滨江公园闲逛，和一些不三不四的人有来往。每个老师提到他都摇头。而我一找他谈话，基本他就是以沉默来做武器。那一段时间，我实在是郁闷。
但是，上学期的有一天，正当我在办公室，批改作业忙得不可开交的时候，班长跑过来给我讲，教室里两个同学打架了！我跑过去一看，又是他！我先冷静的分开他们，问他们为啥打架，另外一位同学说了大致缘由，他，照例一言不发，马上又是班会课。所以，我让他两个站到教室后面先反思。一上课，我就先提到了刚才他们打架的事情。当我说到“同学之间要像兄弟姐妹一样……”，他在后面大声的说“XX个兄弟”，语言粗俗下流。我当时血往上涌，冲过去就给了他一耳光。此时，全班同学都惊呆了，当然，他更是呆若木鸡。刚一出手，我突然冷静下来。知道自己又像多年前的那一次一样，冲动了 ！但事已如此，我先请来他家长，说明了事情的来龙去脉。幸好家长通情达理，知道的确该对孩子严加教育，当天事情就这样过去了。
但是第二天，在夏同学交上来的联系本里，写着这样的一段话：老师，我知道错了，你教育我是对的。我今后绝对不再犯类似错误，我也不会不认真学数学。但是，我们之间没有任何感情可谈了，我绝对不会回答你的课堂提问，也绝对不会找你说话。因为，你打我的脸！
原来，他有如此强烈的自尊心。好！
你不找我，我找你啊。我在他把中饭吃完后，找到他。先诚恳的向他表示我的歉意，对我的一时冲动。同时，真诚的指出，我原来一直认为他已经无可救药，但是，昨天发现，他前程无量！而且特别指出他现在的状况：脑袋灵活，基础不算一塌糊涂，特别是数学，还相当不错，若是真的投入到学习上去，肯定时班上数一数二的人才！我边说，便注意他表情的变化。我发现，他从刚进办公室时的视死如归，已经变到怪不好意思了。我再给他提出，期末考试他要达到什么目标（比他想象的高很多，而且坚持说，那就是他的水平！），到后来，我知道，他已经彻底被我抓住了，搞定！他一定会上来的！
期末考试，当然他有了进步。但是，由于前面差得多，肯定达不到我提出的要求。但是，我在家长会上特别提出对他的表扬，会完了又专门建议他家长在假期里面，请家教帮他补课。等到这学期开学上了不到一周的课，我就发现，的确。他已经变成了另外的一个人：玩，与班上的优秀学生一起玩；上课，积极认真回答问题。作业书写，虽不说工工整整，但绝对是尽了最大努力。各科老师都注意到了他的变化，都在我面前表扬他。我也特别指出了他的转变，当着他以及其他老师的面。到半期考试完了一比较，他居然比上期末前进了整整21名！
回顾夏同学的转变，我想说：学生到学校，就是来学习的。除了学知识，更重要的是学做人。他们正在成长发育，需要老师的引导。如果他们在迷途上走得比较远了，不妨对他们来一次当头棒喝，绝对不能放任自流。差的，不管他的话，肯定越来越差。学生，在校无所事事的话，一定会无事生非。无论如何都要让他们学有所获。这是我们做老师的最起码的职责。
体裁作文