风趣的数学老师

篇一：初中数学老师风趣的第一节课自我介绍

初中数学老师风趣的第一节课自我介绍

大家好，我是你们的数学老师，首先祝贺你们成为一名令人羡慕的中学生了，很高兴，今后能和你们一起在数学的王国，领略其风采，探索其奥秘。不知同学们是否欢迎我这个大朋友呢？…那好！你们想知道我的名字吗?...先请大家猜一个谜语：（草字头，三点水，撅著尾巴张著嘴）是的我姓“范”，以后就叫我范老师，手机： ，QQ： ，因为是数学老师所以在自我介绍的时候喜欢给出自己的数字特征，也是希望通过这些方式能拓宽与大家交流的平台，希望能与大家在课堂中相识，在生活中相知，不仅能成为你们知识的传授者，方法的指引者，更希望成为你们情感上的依赖者。

相信大家对于初中学习都充满着好奇，和你们的小学相比，初中课程与小学课程有很大的不同。其实数学是一门简单的学科，整门学科就只学0到9十个数，加上26个字母就完了，不信我们就用数学来做个魔术。

游戏一： 我说：每个同学在心里随便想好一个数，然后按下列步骤进行计算，不管是谁，只要把计算结果说出来，老师就可以把你心里所想的那个数猜出来。我把步骤写在黑板上。

（1）这个数＋这个数； （2）所得的和×这个数； （3）所得的积－这个数的两倍； （4）所得的差÷这个数。

这就是数学的奥秘。想不想知道老师怎么算的？同学们迫不及待的喊：想！接着我就用数学“奥秘”释疑。（设心里所想的 数是X，计算的结果是a，依计算步骤可得一个方程：[（x＋x）·x－2x]÷x=a。化简得2x－2＝a， ∴x＝（a＋2）／2

是不是很神奇很有趣，这就是我们这学期要学的东西。

有同学想问老师，如何能学好初中数学？其实很简单，三条。第一，听数学老师的话；第二，还是听数学老师的话；第三，一定要听数学老师的话！

同学们，来到新的环境，如今的我们都是平等的，大家都一样，没有人比谁好 ，也没有人比谁差，所以以前在小学里的辉煌，或是小学里的暗淡，这些都已经成为历史，接下来，大家都站在同一起跑线上，接下来就是比谁使出的努力多，谁对学习更重视，老师对待你们也都是一样的，我不看你们以前的成绩，唯一给我印象的就是你们现在的学习态度，可以说初中的学习生涯可以用一句话来描述：“态度决定一切”，只要你有足够的努力，每个人都可以成为佼佼者，数学这门学科尤其是这样，我欣赏的学生也是那种认真，踏实的学生，小学里那种可以凭借一点小聪明就像取得好成绩的日子不复存在了，不管你有多少聪明，没有付出努力，最后还会成为零。

好的开始是成功的一半，新的学期开始了，请大家调整好自己的思想，跟着你们的班主任王老师，英语老师数学老师，一起努力创造属于我们的辉煌！！

数学课上课要求：

1、提前准备好课本、练习本及笔，并将其放在课桌上。

2、预备铃响后，应迅速进入教室坐好，静候老师上课。

3、如有迟到者，必须喊“报告”，教师允许后方可进入教室入座。

4、认真记好课堂笔记，勤动笔。

5、不随便说话，不交头接耳，不看与本节课无关的书籍，不做与本课无关的事情。

6、严禁上课吃东西、喝水，水杯、饮料瓶不要放在课桌上。

7、不允许趴桌子

8、不允许传、借学习用品、课本及其它物品。

课后要求：

1. 认真完成课后作业，自觉完成，不抄作业

2. 每天安排20分钟做好复习预习

3. 不懂就问，有问题及时弄懂，不要让帐越带越多。

准备四个“本”的学习用具：

1、每位同学准备一本纠错本，用作收集错题及积累解题经验；

2、每位同学请准备一本笔记本，用作课堂记补充的知识要点或例题；

3、每位同学请准备一本课堂练习本，做堂上补充练习；

4、每位同学请准备一本草稿本，用做平时计算和分析之用。

最后，请牢记一个做数学的基本原则：

请独立思考，别抄作业，有困难多与老师沟通！！

这也是做人基本原则：诚信待人！

请你们告诉我，你们能不能做到？？？

篇二：谈小学数学课堂中幽默风趣的教学语言

谈小学数学课堂中幽默风趣的教学语言 作者：张立芳

来源：《学周刊·B》2013年第01期

摘要：教学语言的幽默，是指在保证课堂庄重严肃、科学规范的前提下，适时插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深省的典故等，使讲授富有启发性。很多小学生不愿意上数学课，觉得数学枯燥乏味，因此表现为上课听不进去，课下不愿意做作业。针对这样的情况，教师可以在课堂语言上下功夫。幽默风趣的语言一方面可以融洽课堂气氛，使课堂变得其乐融融；另一方面，可以让学生意识到数学其实是一门十分有趣的实用性学科，从而激发学生学习数学的兴趣，进而提高课堂教学效果。本文中笔者根据多年的小学数学教学经验，总结除了一些幽默风趣的语言使用技巧，希望可以为各位同仁带来帮助。

关键词：小学数学；课堂；语言；幽默风趣

一、小学数学教学语言应形象生动、有启发性

教师在数学课堂上使用形象生动的语言，这样既有趣味性，又自然地把学生学习动机、兴趣吸引到新知识的学习上来。如何使数学语言变得形象生动，教师不妨可以用拟人、比喻的方式，为学生营造轻松有趣的课堂氛围。同时，数学教学语言在形象生动的基础上，还要具有启发性。在课堂中，教师应提出一些启发性的问题，将单刀直入的提问方式转变为层层递进的启发指导，有意识地引导学生通过自己动脑筋思考来解决问题，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，引导学生积极自觉地探讨发现数学知识和解题方法。例如，在教学“平均数应用题”时，我是这样与学生谈话的：出示3个笔筒，里面分别插有2支、7支和3支铅笔

师：谁能把铅笔移一下，使每个笔筒里的铅笔一样多？（一位学生从第二个笔筒中拿出2支放入第一个笔筒中，又拿出1支放入第三个笔筒中）

师：现在第一个笔筒里有几支铅笔？第二个、第三个呢？谁看见刚才他是怎样移动的？还有没有别的办法呢？（另一个学生上来把这三个笔筒的铅笔全拿在手里，又分别在每个笔筒里放上4支）

师：那么这几支铅笔是从哪里来的？你喜欢哪中方法？（学生讨论后明确了一般用第二种方法，对于数目较大的容易一些）

在这一教学片段中，教师启发性的谈话，不仅渗透了平均数的基本思想移多补少，而且使学生明确了求平均数的解题规律：总数量÷总分数=平均数。

二、小学数学教学语言应幽默、风趣

恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到高效教学的作用，因此培养一定的幽默感和教育机智是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育机智，常会在师生之间筑起无法理解的高墙，增加许多无谓的矛盾。幽默风趣的教学语言就像“味精”，能增强学生的食欲。例如，理解乘法中0的作用，为了强化记忆和正确运用，可用顺口溜：“0在乘中像炸弹，谁遇上它都完蛋。”又如“年、月、日”教学中“公历年份是4的倍数的一般都是闰年。”师抓住“一般”指通常、大多数，那么有没有“二般”呢？激发学生去寻找特殊，培养学生辩证地看问题、分析问题。

三、要在课堂教学中保持良好的情绪

在小学课堂中，教师的情绪往往会影响整个班级的情绪状态，如果教师在课堂上一直保持微笑，说话亲切和蔼，与学生互动频繁，那么学生自然会受到教师的感染，表现出高涨的学习热情，表现得积极主动，课堂氛围融洽和谐，有利于学生发挥出最好的思维状态；如果教师带着不好的情绪上课，面无表情，语气生硬，那么学生的情绪也会受到影响，变得小心翼翼，生怕惹教师发火，课堂氛围自然凝重，不利于学生发散思维。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离。

四、形象、生动的比喻词

数学课不光是数字的拼合，更是思维、创造的延伸，讲课时，教师用一些形象生动的比喻词，把所讲的例题用故事的形式描述出来，可以使抽象难懂的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目。尤其是应用题的教学，把应用题中有关的量用形象生动的比喻词或故事的形式描述后，再按要求去做，效果更佳。例如在讲“百分数的应用”中的“成活率”时，讲这样一个故事，“今年春天，我家的老黄鸡费了很大的劲才孵出了20只毛茸茸的小鸡，它们犹如一个个淡黄色的球，毫无顾及的在院子里滚动，还不时发出?叽??叽?的?响声?，看着这活蹦乱跳的小家伙，我的心里也似乎开了一朵朵淡黄色的花。然而，一天早上，不知从哪个黑暗的角落遛出一只可恶的大老鼠，把两只最可爱的小家伙咬死了，还有两只不知去向，面对这种情况，同学们猜猜，我想的第一个问题是什么？生气之余，我想着这样一个问题，?成活率?是多少呢？”这时教师板书课题，并出示这一类型的习题以及做题时用的公式，效果则更好。

五、结语

风趣幽默的语言来自一个人对这个世界的向往，对这个世界的乐观的心态，对每一件事物的豁达。我们应该让这种良好的行为习惯潜移默化地影响学生。课堂上适时适当地运用一些风趣幽默的语言，可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，提高教学效果。但值得注意的是，我们不能为幽默而幽默，并不是所有引人发笑的都是幽默，应当用教学语言的基本要求来规范课堂幽默，幽默不能脱离教材的内容和实际需要，不可随意乱用。教学语言幽默应具有深刻智慧，让学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识和数学思想。

参考文献：

1.郭卫锋. 小学数学教师的课堂教学语言艺术[J]. 山西教育：初中版，2010，（04）.

2.王学英. 浅谈小学数学教学中创造能力的培养[J].青年科学（上半月）.2012，（10）.

3.谭颖. 例谈教学方式的幽默对小学数学课堂的作用[J]. 小学教学参考：数学版，2010，（06）.

4.周纯. 小学数学教师的课堂教学语言艺术探析[J]. 成功（教育），2010，（07）.

5.马金燕，宋梅.

浅谈小学数学课堂评价语言的魅力[J]. 教育教学论坛，2011，（14）.

篇三：做快乐的数学老师

做快乐的数学老师

【摘要】中学数学教学是一种传知的高级心智活动，这种活动有

着自己的规律性，为了搞好高中数学教学，我们要去研究这种规律，

要掌握教学方法，根据学生的具体情况，去设计好的教学方法，提

高教学效率，做一名快乐地数学教师。

【关键词】快乐 数学教师 幽默风趣 教学方法

数学讲究的是逻辑性，高中数学更是如此，因而数学学科的学习

是比较枯燥的，很多高中的学生对数学的学习都是一脸的困惑，鉴

于学科的特点，很多数学教师对于学生学习数学日渐下降的兴趣也

表示一筹莫展。那么数学的学习和教学就真的那么难吗？我结合我

个人的高中数学教学经历，谈谈自己的任教感受。

一、给学生良好的第一印象

比如，刚开学的时候，我觉得自己比较吸引学生，让学生觉得我

是最厉害的老师(实际上我可能是三流的教师)，以我的自信，给学

生自信，给学生学习数学的兴趣，让学生觉得，跟着我这样的老师，

一定能学好数学，而且会有无穷的欢乐。我的第一节数学课，不是

急于讲课本上的内容，不是讲集合的知识点，而是用调侃式的开头：

“同学们，不要看我长得黑，不要以为我是非洲来的体育老师，事

实上，我是你们的数学老师，长这个样子不是我所能决定的，我的

内心绝对比我的长相要清白得多，请同学们给予一点掌声，好让我

的内心世界真诚地展示给大家，谢谢。”接下来的自我介绍内容，

我和同学们的交流都在轻松中度过。第一节课我精心准备了生活中

非常好玩的几道数学题。比如，我询问学生，0.9的循环与1的大

小，哪个大？同学们大多是都会用直观感觉说1大，当我告诉他们

这两个数是相等的时候，大多数人瞪大眼睛看着你，几乎不敢相信，

接下来我用四种方法证明了这一结论。这就调动了他们的积极性。

我常常给学生出思考题，比如，用六根火柴怎样摆成四个等边三角

形？我觉得这足以提起学生的兴趣。因而同学们对我的知识是五体

投地，无不佩服，从而对我这个数学老师非常地好奇，留下了好的

印象，同时对数学充满了兴趣。

二、我与同学的关系融洽，课堂氛围比较活泼

在平时的教学中，我会出一些脑筋急转弯，以调节课堂气氛。我

是用这样的语言诱导学生的，别人说鸡蛋碰石头，以卵击石，不太

可能，但是有一次，我真的做到了，我拿着鸡蛋扔石头，“碰”的

一声石头破了，鸡蛋却没有破，同学们，你知道为什么吗？往往这

个时候，同学们之间的情绪就很高涨，开始讨论，问这问那，思考

着各种可行方案。正在这时，我话题一转说，同学们，听完这节课，

我就告诉你答案，并且示范给你看。我还会给同学们表演，比如说，

同学们，我最近学会了一样特异功能，我能把篮球丢出去，然后让

篮球往前走，速度越来越慢，接下来在空中停住，最后沿路返回。

同学们用简直不敢相信我的眼光看着我，我就会说，上完这节课，

我就告诉你答案，并且示范给你看。当和同学们比较熟悉之后，我

经常和同学们开玩笑，在下午上第一节课的时候，看到同学们昏昏

欲睡的样子，我会和同学们一起喊口号，以振奋精神。我面对同学

们一边挥手一边这样喊： “同学们好”他们回答：“老师好”，我

喊：“同学们辛苦了”，他们就会说：“老师辛苦了”，我就接着喊：

“同学们变白了”，他们一愣，回答说：“老师变黑了”，我又说：“同

学们变聪明了”，他们很自然就回答，“老师变笨了。”就这样，他

们的瞌睡虫就被我给赶走了，然后在愉悦的氛围中进行我的教学工

作。总之，我想尽办法让同学们在轻松好玩的环境中学习。同学们

很开心，我也就很开心。

我相信，每个老师都有同感，我们上的每一节课，一定会有明确

的学习目标，按照我们对课堂的设计理念，希望每节课都能让学生

有所收获，这也是我们对上课的基本要求。关键是，如何让学生自

己觉得他在这节课上有收获呢，用什么办法让学生感觉一定能从我

们的讲授与引导中有所收获呢。这就要求我精心备课，当然包含备

教材，备学生，精心设计课堂，这需要老师本身具有深厚的专业功

底。还有，教学反思也是非常重要的，反思越好，进步越大，总结

越多，进步越大。他山之石可以攻玉，取人之长，补己之短，我觉

得在教学期间的听课学习，对我非常的有帮助。有的老师讲课非常

地精辟，整堂课几乎没有多余的闲话，处处设计学生，归纳恰到好

处。

三、我有丰富的肢体语言和表情

如：我的声音抑扬顿挫，忽高忽低，声音洪亮，几乎很少有人能

在我讲课中睡着。当有同学趴在桌子上时，我就会把食指放在嘴边，

向全班做一个噤声的动作，眼睛看着趴下的同学，轻轻地说一句，

不要打扰他，结果那个同学就自然醒了，而且保证，本节课不用我

提醒，再也睡不着了。再比如：在讲向量的平移和共线时，我就会

用双手做超人的动作。还有，我经常会在讲台上做快要摔倒的动作，

就是脚踩在讲台边沿，两手在空中挥舞，感觉要摔跤了，同学们的

心都提到嗓子眼了，深怕老师摔倒，其实，他们不知道，这是我无

形中吸引学生的一个招式，就是这样，想方设法，让学生的注意力

在无形中就集中在老师的身上，集中在课堂上。

参考文献：

[1]朱永新.新教育[m].文化艺术出版社.2011.

[2]吴振奎,吴旻,吴彬.品数学[m]清华大学出版社.2010.

[3]石中英.教育学的文化性格[m].山西教育出版社.2005.

[4]袁振国.当代教育学[m].教育科学出版社.2004.

篇四：描写数学老师的作文

描写数学老师的作文

描写数学老师的作文（一）

吴老师是一位年轻的优秀的教师。三十上下，长的眉清目秀的。高高的鼻梁上架着一副眼镜，看上去斯斯文文的。她不仅对工作兢兢业业，而且对工作尽职尽责，一丝一毫都不马虎。

记得有一次，课本上学到《测量》的时候，要调查当地月份的降水量情况。吴老师就亲自跑到气象台了解，帮我们搜集到准确无误的数据。这件事虽然是小事，但她对工作认真的态度让我敬佩不己。她不仅对工作认真，而且对我们更是善解人意，很让我感动。

记得有一次，我不知怎么了，特别兴奋。上课了也静不下来，在和同学们交头接耳地窃窃私语。吴老师不露声色的打量我一下，而我却泰然自若地继续和同学在嘀嘀咕咕着，毫不领情。直到放学心后，老师把我叫到角落里。反覆的叮嘱我，上课的时候要认真，刚才没有批评你是怕你在同学面前丢脸。都这么大了，也要面子了。我顿时觉得无地自容，面红耳赤，我感到很内疚。我想说，谢谢你，老师。

描写数学老师的作文（二）

韩老师平时虽然很和蔼，却不失原则。他对我们的学习要求很严格。一些同学刚开始学习不认真，韩老师就对他们进行耐心细致的教育，努力让他们改掉这些坏毛病。他为了把知识讲得更详细，常常工作到深夜。老师这种饱满的热情和高度的责任感也深深地打动了我们，因此，每节课我们都听得非常认真。兴趣是最好的老师，原本一个个枯燥的数学符号，现在变成了一串串跳动的音符，我们班的数学成绩也是芝麻开花节节高。期中考试，我们班的成绩一跃成为全校第一。

韩老师不但课讲得好，而且还多才多艺。时间过得真快，转眼到了元旦。学校为了活跃校园文化氛围，特举办了元旦晚会。老师既当主持人又和我们一块表演了一个小品，期间，他又一展歌喉，抱着吉他自弹自唱了一首《童年》，声音圆润，歌声优美，让大家一饱了耳福。

外班的学生都羡慕我们，羡慕我们有这样一位好老师。老师不但教会了我们知识，也教会我们做人。虽然只是短短的一年时间，您和风细雨般的话语，荡涤了我们心灵上的尘泥；您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的>勇气。老师，我们一定会好好学习，因为我们也要做一个向您一样的老师。

描写数学老师的作文（三）

我有一个风趣的数学老师。他姓杨，有一双大而闪着智慧的大眼睛，又大又圆的耳朵和一张不时说出让我们哄堂大笑的嘴巴。让人一看就知道是个充满智慧、风趣幽默的

人。

有一次语文课，老师还没来，杨老师走教室，站在讲台上大声说：“5——3——1.”我们便迅速回到座位上坐好，等待杨老师的安排。可是，他却一脸坏笑地走出了教室，原来是逗我们玩儿的，这个杨老师！

还有一次，我们正利用课间玩牌，他突然走过来说：“你们这么菜，也玩？不怕没面子啊？”我们嬉皮笑脸的说：“却，有本事，和我们杀两盘啊！”“好啊，让你们输得心服口服。”于是，我们开始玩“上游”，玩了几盘都没“输”，杨老师坏笑着说：“没面子了吧？”我们说：“好女不跟男斗，我们是让你的。”其实心里早已心服口服。

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:风趣的数学老师)

他的课很精彩，并且深入浅出，通俗易懂。他只说几条公式，几道例题，然后出几道题给我们做，我们就弄懂了；如果那道题有点难的话，就给我们稍微提些暗示，我们就弄懂了。每次我们都是盼星星，盼月亮的盼着快点到数学课。

>这就是我们都数学老师，你喜欢吗？

篇五：有趣的数学老师_写人作文

有趣的数学老师_写人作文

有趣的数学老师 他，高高的个子，长着一张瓜子脸，浓眉大眼，看上去凶巴巴的，其实有他的课堂特别风趣幽默。 在他的课堂上，你总会听到我们的笑声。上课的时候他经常跑题，上着上着就说到课堂外面去了。有一次，我们在学习新课，他叫刘芳茹起来读框里的一段文字，刘芳茹在读的时候，一不小心读错了个字，他就给我们讲了个笑话：在一个医院里有一位医生，他拿着一个病人的病历表，看了好长时间，结果叫了声下一个‘木棍’！原来是因为那个人签名的时候，有点草了，他本来应该叫林昆的，结果他把林的那两个木给分开了，变成了木棍，我们听完后都前仰后合地笑起来。 还有一次，他在讲一道计算集装箱的题时，又跑题了,他告诉我们，如果看到像集装箱之类的大车时，一定要离它远点，因为这些大车的后轱轮，不会拐弯，他们只有使劲拐，才能拐过来，在拐的过程中，它不能超过黄线，所以在拐的时候后轱轮很靠着道边，如果你在这里的话，很有可能会被压着。这样在他的跑题中，我们不仅是开怀大笑，还学到了知识。 每天我们都期待上他的课，在我们眼里他不再是凶巴巴的了，而是非常幽默的周立波。怎么样？你猜到了他是谁了吗？

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