读磨刀不误砍柴工有感

篇一：磨刀不误砍柴工读后感

磨刀不误砍柴工读后感

磨刀不误砍柴工>读后感

今天我听了一个>故事，《磨刀不误砍柴工》。这个故事蕴含了深刻的哲理。

一位老人给他的两个儿子出了道考题：上山砍柴，谁砍得多谁赢。大儿子早出晚归，砍到了许多。二儿子却与他相反，一觉醒来先磨刀。等刀锋利了，再到山上选茂密的树林开始砍；下山时找了山坡让木材滚下去。二儿子用的时间少，柴砍得却比大儿子多得多。

在古代，用智慧取胜的故事有很多，《三国演义》里的“空城计”便是如此。诸葛亮只用了少数人，吓退了敌人，这与他运用智慧，知己知彼设计谋有关。

而国外，这种故事也不少。数学家阿基米德带着城里所剩的老弱病残用镜子反射，晃在敌人的眼睛上。手无寸铁的弱势群体在智慧的引导下打败了敌人，获得了安全。

两个故事都是运用了智慧取胜，在生活中如果能这样，那么做事一定也会轻松多了。比如涂改液一定要等干了以后才能写，所以有了涂改带；风扇的制冷还不够，所以有了空调；火车速度不够快，所以发明了飞机??

科学家、发明家用智慧创意发明推动了历史前进的步伐！

如果这个世界上的人们都会开动脑筋，那么世界的科技一定会更加进步。>这就是我从这篇故事里得到的感悟。

篇二：磨刀不误砍柴工

磨刀不误砍柴工

2015年8月中旬培训有感

上学期末我们学校来了一位王校长，她来自聚源路小学，在语文教学和学校管理方面颇有建树：中国阅读学研究会专员，小学语文教学工作，郑州市骨干教师，郑州市优质课二等奖，河南省课题成果一等奖等等；呵呵，荣誉不少吧!

虽然她有磁性动听的声音，爽朗亲切的笑容，幽默风趣的话语。可我感到压力好大。因为我是教语文的，心里想：不知道王校长的“三把火”会把我们烧成什么样子。

人家学校老师24日才到校，我们这学期从8月16开始培训了啦！听了她带来的《我们教师的幸福生活》和《基于课程标准的课程纲要》培训后，晚上我常常就睡不着觉。她讲的话在脑子里盘旋。惊叹于王校长的头脑里怎么装了那么多的智慧。 王校长说自己参加了为期十天的杭州全国顶尖校长的培训，培训期间过着猪一般的生活，在一个房间培训、讨论，在另一个房间吃饭，晚上再去另一个房间睡觉。有时和参会的名校长们讨论到夜里十点才休息。这种高强度的顶尖培训让人收获颇丰。 为了这次培训校长读了一假期的书，翻阅了国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)等国家层面的重要文件，做了满满三、四本笔记。

一开始，校长抛出钱学森之问：“为何中国的大学培养不出顶尖人才？”谈中国当代教育之发展，引起我们的深思，中国需要什么样的教育？下面谈谈对我触动最大的几点：

一、教育是什么？教育是给孩子的一生打底色的，把做人的底线和规范交给他。比如：孩子见到老师和长辈自觉地问好：“老师好！阿姨好！”不让一个孩子落后，让孩子能在未来这个社会上立足发现。教育是什么？叶圣陶先生说：教育就是帮助孩子养成习惯。教育是激发、发现、唤醒和成全。今后，工作中我要瞪大眼睛发现孩子的闪光点，让孩子为自己骄傲，学习生活充满自信。

二、谁才是课堂的主体？是一群可爱的孩子们。要创把话语权还给学生，要让孩子思考，让孩子发言，让孩子争论，让孩子真正地说起来。

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? 阅读能够记住学习内容的10%； 聆听能够记住学习内容的20%； 看图能够记住30%；

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? 看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%； 参与讨论，发言能够记住70%； 做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%

看了校长的金字塔ppt,想想自己的课堂今后一定让孩子讨论、实践。

三、定能生慧。静纳百川。”“静如处子，动如脱兔。”这些古语告诉我们：静心——静气，对于渴望获得知识、拥有智慧的人来说，是多么重要。因此，本学期王校长为我校的孩子构筑了色彩斑斓的课程愿景——我们校本课程：阅读课程、升国旗课程、家长会课程。下面是本学期我们一年级两位语文老师为孩子们必读书目：

? 1、《猜猜我有多爱你》（绘本）2、《逃家小兔》

? 3、《我爱我爸爸》（绘本）4、《红鞋子》

? 5、《爷爷一定有办法》

? 6、《安徒生童话选》（拼音读物或绘本）7、《格

林童话选》

多么令老师和学生共同期呀！希望通过一个学期到一年时间的努力，通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。

我们很有幸遇到这样一位爱学习、爱干活、有教育情怀的校长。为期一周的新学期培训“洗脑”，思想理念都更上里层楼，磨刀不误砍柴工，相信我们会有一个不平凡的新学期。

篇三：磨刀不误砍柴工

磨刀不误砍柴工

“一头狮子领着一群羊，胜过一只羊领着一群狮子”，就是说，管理者要在自己能力极限的边缘进行领跑。对于一校之长的校长来说，他个人的人格魅力、思想魅力和智慧魅力，无疑会深深影响着学校精神和学校文化品格的形成，甚至引领和决定着一所学校发展的方向和命运。

自04年走上校长工作岗位以来，经过八年的校长岗位磨练，我深深体会到作为校长，首先必须扮演好一名普通而又出色的优秀教职工角色。我想，如果校长看到地上废纸能随手拾起送进垃圾筒，校园环境卫生工作还用再唠叨？早晨教师走进校园第一眼看到的是校长在教学区巡视，但千万不要看到的是校长在校门口守候，教师还会袖手旁观？每天第一个到校的是校长，最迟走的也是校长，进出校门同样有记载，教职工的出勤制度还用再重申？校长也是冲在教学第一线而勇挑重担，教学质量名列前茅的一名普通教师，学校教学质量还愁上不了？校长和教师能一道认真备课上课批改作业，敬业奉献精神还用得着在大会小会上老提倡？平时校长与教职工能平等真诚相待，推心置腹，换位思考，学校管理工作还愁有解不开的结？我信奉这样一句话：“管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心”。真心是解决矛盾的一把万能钥匙。我至信：言教不如身教，讲得多不如做得多，校长以身作则，身先士卒，为师师长，从小事做起，从自己做起，从细节抓起，这是学校提高管理水平和提高管理实效的源头活水，我个人认为“读懂每位师生是校长的第一要务，校长的一言一行是一所学校活化性的制度”。 八年的校长工作生涯，我觉得校长真是一个苦行僧，校长是一项若差使，酸甜苦辣有时只能往肚里咽，但我最感到欣慰的不是领导的鼓励和表扬，而是老师们在背后经常议论的一句话：“校长天天这样做，我们要不认真做或做不好，也实在讲不过去，和校长在一起工作，真是一种缘份。”

校长高尚人格魅力的感召，是办好一所学校的灵魂所在。打造学校的办学之魂，看似务虚工作，实际上对全面推进学校工作起到了“磨刀不误 砍柴工”的效应，我深刻感悟到，加强校长自身修练，打造学校精神，构建和谐校园，在整个学校工作中起到了一个基础性、先导性、全局性的作用，也是一所学校有没有发展后劲，能否持续快速健康发展的潜在的不竭动力和希望所在。

篇四：磨刀不误砍柴工

磨刀不误砍柴工

德慧智教育，信用就幸福！

亲近德慧智，开启幸福路。

践行德慧智，提升正能量。

这些看似口号式的语言，初次接触觉得有些高调。然而，三四年的实践确实让我感受到了一个老师践行德慧智的幸福。

2010年，我接触了德慧智经典诵读教育，通过老师们的帮助，自己接受了这一教育理念，并在教学一线实践推广。因此，完全改变了自己的教学生涯，改变了自己的教育理念。使自己走出了一条全新的道路，似乎命运也得到了改变。 德慧智教育的核心就是经典诵读，诵读的核心内容是四经一书吧。我们身处教学一线的老师，尤其是语文老师都知道，给学生读书，一定是有益于学生的。只是我们苦于没有时间，没有合适的读物，又怕因为读书影响了正常的教学任务的完成。这些许的顾虑，都是很正常的。我们天天讲，课课练，精讲细练，今天检查听写，明天检查背诵，作业写了一遍又一遍，卷子做了一套又一套，一篇课文讲了又讲，分析了又分析，但到考试的时候，我们发现，我们课堂上讲到的，能出现在考卷上的内容少之又少，尤其是高年级的语文，即便是我们讲过的内容，学生也未必能答得出来。所以为了提高学生的学习成绩，我们苦苦地教，学生苦苦地学。在我没有接触的慧智教育之前，采取的办法就是，做卷子，布置大量的作业，就那个生字词语，也要细细的讲，一遍一遍的让孩子抄写，学生很烦恼我，他们实在太不喜欢把

字或词写一行或者写一篇。重复着，没有效率的学习让孩子们本该快乐的童年没有了回忆的精彩，而家长老师束手无策。

这三四年的教学实践让我深深地感觉：磨刀不误砍柴功的真理所在。我的作业不在那么多了，卷子也不做了，我就带领孩子们诵读了黄老经典。学生的成绩轻松提高，班级管理更是轻松愉快。这是人不得不承认：中国的老人确实有智慧，他们教导我们要读书，他们教给我们学习方法：开口诵读。德慧智教育的经典诵读就是讲究一个“读”字。怎么“读”？那就是见缝插针的读，时时处处。怎么说呢？我自己是这样做的，在这里说出来，给大家抛砖引玉，希望对大家能有所帮助。

我们学校原来没有给学生安排早读的时间，学生早上到校就是搞卫生，之后以五分钟的晨会，讲讲纪律，检查检查前一天的作业，完了就是上课。经常这样，学生老师都习惯了，也没觉得这五分钟时间过的不充实。我刚接触德慧智，总觉得没时间诵读，刚开始我就在自己的语文课上，思想品德课上，心理健康课上，带领学生诵读老子《德道经》。一段时间后发现，我发现学生诵读完经典，听课的效率高了，原本要一一讲解的内容，我稍作点拨，孩子们都能对答如流。而且课前读了6、7分钟的经典，四十分钟的内容，三十分钟照样完成，而且还效果比原来要好很多。受到身边几位老师的启发，自己将诵读规范起来了。自己在班上设了晨读、午读时间、课前诵读和经典诵读课。

晨读时间，刚开始，我领孩子们诵读《复兴道德心愿词》和《德道经》双一章（第一章和第四十五章）各三遍，大约十分钟时间。课

前诵读每天安排的就是当天的新内容，一般一天读三章，每章读三遍。午读时间，在没有读会《德道经》的时候，午读内容也是《德道经》：《复兴道德心愿词》和《德道经》双一章前一天的内容一遍，当天的内容三遍，大约15分钟左右的时间。《德道经》全都读会了，我便把《周易》推荐给孩子，中午专门读《周易》，晨读、课前诵读的还是《德道经》。

课前诵读，五分钟左右，每天安排新内容三章，每章三遍，有时候，看见学生兴致高也会多读几章。诵读前的身心调整和诵读后的感恩祝福形成习惯后，学生读得很认真。

刚开始诵读，学生不习惯，内容又很生疏，我跟得很紧，每一个诵读时间都是自己亲自带领，变着法的让学生感觉这个诵读比上课有趣多了。发现学生的点滴变化，我都及时肯定，马上鼓励，发现不足，我也及时提醒，比如孩子们的坐立行走，写作业的姿势等，在诵读过程中随着老师的引导，都会发生很大的改变。只要你细心发现，及时肯定，这些小宝贝会很带劲的读经典。初次和学生一起诵读，我读得很认真，我大多时候都是站在孩子面前背诵，让孩子们觉得老师都背会了，我们还不会读，那是不可以的。两个月过去，读顺了，学生形成了习惯，老师在班里安排小老师领诵，自己忙了也就可以放手了。

课程虽然很紧，但我还是每周要花一课时的时间和孩子们一起正正规规的诵读，读完了，给孩子们教教梅花韵拍操，或者跟孩子们一起做些小游戏，画画，讲故事，写写甲骨文或篆体字。也有时候这节课不诵读，讲些诵读的好处，学学《弟子规》，看看电影，听听音乐，

要是孩子们想学什么歌曲，我会下载了，播放给他们听，听几遍，一节课下来也就听会了，都是一些看似和语文课没关系的事，可是孩子们很感兴趣。我的学生最喜欢语文课，不是我课讲得好，是因为我的课堂安排和别人不一样，语文课除了学习课本内容，还有课外读物，隔三差五的让孩子们把课外书拿来在课堂上静静地阅读，这也让他们觉得很享受。经过诵读经典，我发现孩子们解决问题的能力有了很大的提高，我上课要讲的内容他们经过预习都能解决，所以我语文课上得很快，作业相比其他班又很少，给学生的时间很多，学生不光诵读了经典，还有了大量的时间去读课外书。家长反映，诵读了经典以后，尤其是学习了弟子规，孩子在家里写作业的速度快多了，作业写完也不去玩，不喊着看电视，而是静下来读书，有时候还帮家里做家务活。很多家长反映，孩子特别喜欢读书。

《德道经》双一章熟背以后，我发现学生在集会，放学的路上很爱说话，老师拼了命的管，效果还是一般般，谁也没办法堵住孩子的嘴，无意间我建议他们，集会时可以诵读双一章，一遍一遍的读。这个效果好，学生一下子不说话啦，开始诵读，而且还较上劲了，路队长班干部偷偷的检查看谁没张口，不张口的让抄写作业，这办法可灵了，都怕多写作业，一个个张大嘴巴生怕别人看不见听不着。慢慢读会的内容多了，一路上走来，诵读老子五千言，学生不讲脏话了，不打架了，不“告状”了，一下子省去了好多麻烦。而且别的老师听见了，外面的家长听见了，都很惊讶，找我问：学生读的什么，那么长，我们让学生读个诗，没走两步就读完了，反而越乱。我告诉他们，诵

读老子五千言，小本的就五块钱，而且能读五六年。有好多老师带着学生诵读五千言，学习《弟子规》。

诵读经典一定要先唤醒孩子的恭敬心，没有恭敬心，很难养成好习惯。这个做老师的一定要在孩子面前做个好样子。我初次和学生见面，就给学生问好行鞠躬礼，诵读经典一段时间以后，我教他们认识老子爷爷，认识熊爷爷。教给孩子们诵读前的身心调整方法，教给孩子们诵读感恩词。

对于小学生而言，尤其是三年级以上的孩子，《弟子规》的学习是很关键的，我们老师有时间一定要给孩子细讲，带领孩子践行。我的孩子变化大，一方面是诵读五千言，行为方面大的变化还是来自《弟子规》。我现在教的学生是我从四年级接的。刚开始，孩子们很乱，大大咧咧，见了老师不问好反而藏起来，一副天下之大唯我独尊的样子。让他们诵读经典，他们还偷着笑。讲《弟子规》，教孩子们行鞠躬礼，让他们回家和父母问好做到：“出必告，反必面”，在家里学做家务活，把学校的故事讲给家长听，还召开家长会，了解孩子在家的变化，让家长把孩子在家里最大的变化在家长会上和大家分享。这样一来大家不约而同地肯定了德慧(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:读磨刀不误砍柴工有感)智教育，肯定了经典诵读。作业少了，学生玩的时间多了，不写作业的人也少了，学生在学校不惹祸了，老师不找家长了，家长从我这里听到的都是好话，他们都觉得自己的孩子比以前懂事多了。考试成绩也高了，谁也不会质疑我的做法。就这样，有了好的开端，后来，我灵活掌握，把其他经典介绍给学生，有些孩子很自觉地读起来，选那些短小精湛的内容，学生很快就能读会，

篇五：磨刀不误砍柴工

指导教师 崔连锡于11-11-3 15:18推荐磨砺是一种成长的方式，我们都在这种磨砺中变得成熟。感悟颇深，值得推荐。

字不离词，词不离句，句不离文，这是本专题研修的一个重要体会，也是我们教学过程中要认真做到的一点。本次的教学研修依然是以低年级的教学为主要内容，这也是因为低年级的教学是整个教学的基础，是“九尺高台”的“垒土”，是“千里之行”的“足下”，所以说低年级的教学是重中之重。低年级的教学，我们应该教什么、怎么教呢？多年来，我们偏重于教学内容，死死抱住教本不放，生怕漏掉一点一滴，到头来学生记住了很多东西，但是当去询问他们在学习的过程中的感受的时候，大多是反应作业多、学习没有兴趣、不愿意学等等，如果我们呢能够教给学生以学习的方法，让他们依此类推，举一反三，不断地去总结、提高，低年级的孩子们大多还是处于一种比较喜欢“被认可”的阶段，只要学生找到了自己学习的方法而且是有效地，作为教师的我们就要及时的去鼓励、认可他们，学生就能够真正的学会学习，有了“渔”，还怕没有“鱼”吗！

现任教三年级，感觉学生们在以前基础知识掌握的很不错，但是对于一些方法的学习有部分学生就欠缺，只是一味的等、靠、要，而不是积极的去探索、研究、学习，这也是一种能力的锻炼，也说明大多数学习没有自我学习的能力，不会自学。三年级正是小学阶段的一个转折阶段，教学内容的增加，教学深度的增加，都给学生带来了不适应，但是仍有学习能够快速地进入自己的角色，傲立潮头，这些学生无不是有较强的自学能力，所以我们要尽可能的学习的方法传授给

学生，不要在乎几篇没有课文学习，只要掌握了方法，学习课文就会轻松，这就是磨刀不误砍柴工。

愿我们教师，都能够做一块“磨刀石”，能够打磨出几把漂亮、锋利的“刀”。

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