威尼斯的小艇读后感
篇一：《威尼斯的小艇》读后感5
《威尼斯的小艇》读后感
你听说过《威尼斯得小艇》这篇文章吗？让我给你来介绍一下吧。 它主要讲了住在威尼斯的人们离不开小艇，生活与小艇息息相关，交通工具也就只有小艇了。那里小艇多，船夫的驾驶技术特别好，而且夜景也很美丽??
我刚开始看到《威尼斯的小艇》时，以为小艇作用不大，当读过才知道，小艇原来和它们的生活有着密切地关系，真是功不可没啊！ 在大陆上，也就是我们这里，交通工具是车，而在威尼斯，重要也是唯一的交通工具便是小艇。
我心想：小艇可真重要啊！我也想当小艇，为人们默默的奉献着。我也要在生活中做个强者，起着重要的作用，我要创造价值，使我的一生更有价值。
小艇在威尼斯很重要，作出了贡献，我也要为社会尽到自己的义务和责任。
记得在幼儿园时，我曾扮演过“小艇”。那是六一儿童节，我们几个小女孩要跳舞的，可看到许多人都来参加，我们怕了，甚至把一些动作都给忘了。
在我们中更有甚者眼圈是红的。情急之下，我对大家说：“不要紧的，我们不看他们，假装这里没有人，好不好哇？”“好。
这个办法不错，你真棒！”我们一起按照这个方法试了试，跳《两只老虎》时，效果果然很明显，美中不足的就是我们动作不是很协调，其余的都很好。看来，我这个“小艇”还不错呢！
河道上一只只来往自如的小艇，是威尼斯一道道美丽的风景，一道靓丽的风景线。它美丽，作用很大，我要对小艇说：“我爱你，美丽有贡献的小艇！”
篇二：威尼斯小艇
篇三：威尼斯的小艇5
《威尼斯的小艇》（第一课时） 鄞州区实验小学 钱妮能
教学目标：
1．放手让学生自由朗读课文，在学生初读时认识本课的6个生字，结合图片理解“船艄”、“船舱”等词语的意思。
2．通过初读交流，提炼各段的主要内容，梳理文章大意。通过不同层次的读，让学生了解小艇的特点、体会坐小艇的感受；通过重点研读第四自然段，引导学生抓住关键词体会船夫高超的驾驶技术，并进行语段积累。
3．领会作者抓住事物特点并结合感受以及总分段式的写作方法，并进行想象练笔。
4．通过教师的讲解、图片的展示、音乐的渲染三维一体方式，让学生初步领略威尼斯水城的独特风情。
教学重点：
研读课文第四自然段，通过抓关键词体会船夫高超的驾驶技术，并进行语段积累。 教学难点：
学习第四自然段的构段方式，结合感受进行想象练笔。
教学过程： 一．回顾导入
1．展示异国风情画卷
同学们，课前让我们先来看一些图片。你可以一边看一边发出感叹，也可以小声议论一番。 2．画面切入意大利，引出威尼斯 大家知道这是哪儿吗？——威尼斯。 大屏幕滚动威尼斯的风光，师配乐简介：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯??看着画面，猜猜，什么是市内唯一的交通工具？——小艇。 看老师写课题，一起读课题。（注意读题的节奏。）课文的作者是著名作家——马克·吐温。 二．初读感知
1
2．学生自由朗读。（难读字词课堂随机生成。预设：船艄、船舱、纵横交叉、操纵自如、祷
告、雇定） 3
指读——齐读。 理解船艄、船舱。（图片出示，认识部件。）
字词过关，咱们就来交流刚才的问题：围绕“小艇”，作者介绍了哪几方面的内容？
指生交流。（预设：样子很奇特、坐在船上很有情趣、船夫的驾驶技术好、跟人们的生活息息相关??根据学生所说，评价：你说的这段话，概括起来就是说小艇的——？板书。谁能学着他的样子简练地来说一说。小结：同学们真会读书，一下子就把课文的内容梳理出来了。其实，同学们讲的这些正是课文各个自然段的主要内容呢？是不是？样子，第几自然段？——2（板书）??那么，这个“作用”应该是第几自然段呢？（1、5、6） 4．概括课文的主要内容。
现在你能不能看着老师的板书，整体地来说一说课文写了哪几方面的内容？（指名说）课文的主要内容一下子就出来了。
三．感受小艇特点，感悟作者语言。
1．那么，小艇的样子有什么独特之处呢？赶紧去读一读课文的第二段吧。读完后完成学习卡中的题目。
2
预设：
除了窄和深，小艇还具有什么特点？——长。二三十英尺有多长？课文下面的注解是很好的资源噢！
3． 同学们，你们看，这么短的一段话，作者就把威尼斯小艇的样子写得这么准确生动，接
下来，让我们读一读这段话，等会儿我们来交流一下，这段话到底精彩在哪里？ 交流，预设： 1． 用了比喻句。（有什么好处？用我们熟悉的事物作比喻，即使我们没有坐过这样的小艇，
也能想象得出小艇的样子。更加生动形象。带着你的感受和理解读一读。） 2． 二三十英尺长（用了数字，更加准确。） 3． 三个特点，非常有条理。
4． 在这里，老师发现，三个比喻词用得各不相同。大屏幕出示语段：如果老师把这些比喻
词都换成了“像”。
请你读一读。） 4．朗读：好，让我们一起把这段话读好。 四．交流坐船的感受： 如此特别的小艇，不知道坐在上面会有怎样的感受呢？咱们应该关注第几自然段呢？——第三。那就开始读吧！
告诉我，坐在上面什么感觉——情趣！是呀，那就让我们带着这份情趣读一读吧！
试读——指读——齐读（师：看你们读得这么有滋有味的，我情不自禁地想送一段音乐给你们，那就让我们配上音乐，美美地来读一读吧！）
五．感受船夫的驾驶技术
1．这样的情趣离不开小艇，这样的小艇离不开船夫。请同学们自由朗读第四自然段。（大屏幕出示第四自然段。）自己先读读吧！
这段话在讲什么？——船夫的驾驶技术特别好。（评价：同意吗？你们真会读书。其实这句话在这个段落中就是总起句。（板书：先总后分）用波浪线把这个总起句画下来吧！你看，读这样的段落，我们就可以借助总起句来把它读懂。）
船夫的驾驶技术好在哪里呢？请你默读，划出关键词。 生默读，划关键词。（师巡视！） 2．交流
根据学生所说，板书罗列三种情况。
（第一个学生说：操纵自如，板书引导，在什么情况下？引导其他学生注意：你看，他从两方面来抓关键词，前边是船夫遇到的具体情况，后边是船夫的应对方式，谁能像这样再来说一说其它的关键词。） 质疑：在我看来，同学们讲了这么多，但是这最后一句好像都没有提到，那是多余的喽？（预设学生如果说出来了。你看，虽然没有直接写，但是从乘客的感受侧面衬托了船夫的驾驶技术好。板书：侧面。你太厉害了，老师读前五遍的时候都没有读出来呢！如果学生说不出来，那老师把它删掉好了。）
3．同学们，你看，作者通过几方面的具体描写把船夫的驾驶技术体现得淋漓尽致，咱们是
指读。（2名）评价：如果在最能表现技术的地方加重点语气会更好！ 分组读。我也忍不住想去体验船夫这么棒的驾驶技术了，这样吧，咱们合作地来读一读好吗？我读总起句，第一组到第四组各读一句。那咱们这就开船了。（评价：三种情况，都能应对自如??） 4．背诵
咱们合作得还挺精彩。同学们，你看，这第四自然段本身就相当精彩。这一自然段围绕总起句“船夫的驾驶技术特别好”，分别说了三个方面，最后还用乘客的感觉来侧面写出了船夫的驾驶技术。这么好的段落，我们来背一背吧。同学们，看见黑板没有，请你看着黑板，试着练一练，当你背不出的时候可以看看书。 试背，指背，全体背。
5．展示。真了不起，同学们课上就把这个精彩的段落背下来了。接下来，我想请同学们来当一当船夫，假如我现在就是来威尼斯旅游的中国游客，我对你们的驾驶技术非常好奇，不知道你的表现能否让我满意，待会，我问，你答，不光要自信，而且尽量要用上刚才咱们背诵过的语言。好吗？ （一号船夫做好准备。船夫你好，不知道你行船的速度怎么样？船只多了怎么办呢？这么多的小艇，前面拥挤了怎么办？??） 我想问问，你愿意坐他的小艇吗？
评价小结：看来咱们班上有不少老船夫了，而且技术相当之娴熟，我想，坐上你的船，我们的眼睛肯定忙极了，不知看哪一处好。那就让我们坐上他的小艇，一起去感受那看不够的精彩，说不完的情趣吧！
大屏播放图片。配以背景音乐。学生欣赏。 坐在这样的小艇上，有如此高超技术的船夫做向导，领略着这般情趣，真叫人身临其境了呢！那就赶紧拿起笔，把这番情趣通过你的笔表达出来吧。不过老师有一个要求，请你结合第四自然段的写法，先总后分，总起句老师已经给你了，把你的所见所闻分几方面来写。 交流反馈评价。
小结：大家写得太精彩了！咱们以后写景物的时候，除了特点，也可以融合自己的感受，这样更真切，更能够吸引人。
七．结课
同学们，小艇作为威尼斯重要的交通工具，作为这个城市一道亮丽的风景线，和威尼斯人之间又会有怎样密切的关系呢？下节课我们继续学习。
板书：
威尼斯的小艇
样子
情趣 船夫驾驶技术 作用 快、多 操纵自如 拥挤 左拐右拐 挤 极窄 穿 快 急转弯
飞一般 忙极了
先总后分
（侧面）
学习卡
【我会填】
读了课文的第二段，我明白了威尼斯小艇有 、 、 和 的特点。根据这三个特点，作者分别把小艇比作了 、 和 、 。
【我会写】
。
坐在小艇上，真有意思啊！
学习卡
【我会填】
读了课文的第二段，我明白了威尼斯小艇有 、 、 和 的特点。根据这三个特点，作者分别把小艇比作了 、 和 、 。
【我会写】
。
坐在小艇上，真有意思啊！
篇四：闫烁威尼斯的小艇教案
威尼斯的小艇教案
教学目标：
1、知识与技能
（1）学会本课8个生字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语的意思。
（2）理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它通威尼斯水城的关系。
（3）领会抓住事物特点写的方法
（4）有感情地朗读课文，背诵4——6自然段
2、过程与方法：
（1）通过联系上下文理解词语的意思。
（2）通过课前搜集资料、观看资料片、有感情地朗读等加深对威尼斯的认识，体会小艇与人们的生活关系之密切。
3、情感、态度与价值观：
感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
重难点：
理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
预习作业：
1、 搜集与课文有关的资料
2、 自读课文，尝试理解
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、情景激趣、导入新课。
1、同学们听说过威尼斯吗？出示课题：《威尼斯的小艇》
2、集体汇报交流课前搜集到的有关威尼斯的资料。
3、观看录像片段：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的游人，让我们伴随着作者一起去游览风光旖旎的威尼斯吧！）
（利用“情景教学法”将优美的画面、悦耳的音乐带给学生。面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。）
2、同学们，这节课我们大家一起来学习第26课《威尼斯的小艇》。 板书课题：威尼斯的小艇
（指导“艇”字的写法，老师范写，左边的“舟”的一横不出头，右边是建字旁，而不是走之儿，且右边不是“延”字。）
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、本文的作者马克·吐温，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？
请大家带着这个问题，选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，边读边思考.（生读。）
2、读后交流：（课件出示。）
这些字你会认吗？先自己试试看，下面老师请一位同学来读一读，谁来试一试？
威尼斯 桥梁 驾驶 操纵自如 手忙脚乱 圣经 沉寂 残破 矗立 小艇
现在我们一起来读一遍。
多音字你能读准吗？谁来读一读？
哗（huā huá）笑倒（dào dǎo）退弯曲（qū qǔ）夹（jiá jiā）了圣经 接下去，我们一起来读一遍。
读准了字音，现在你是不是已经知道了作者为什么只选择小艇来写了吧？ 我知道作者喜欢小艇是因为（ ）。（因为小艇是威尼斯重要的交通工具。）
板书：交通工具 重要
三、再读课文，整体感知
1、自由读课文，感受一下威尼斯美在哪里？
2全班交流：威尼斯美在哪里？（威尼斯城市风光美、威尼斯的小艇美）
3、结合结合自己的理解，描绘一下威尼斯的风光。（河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑物，夜色中的威尼斯。）
四、学习领会威尼斯小艇的独特。
1、请大家自由读课文，边读边想。你对威尼斯又有了什么新的认识？学习过程中遇到了什么疑惑？用笔画上符号，自学后进行小组讨论。（学生学习，教师巡视）交流后说出自己的收获。
2、说说威尼斯的小艇美在哪里?为什么要这样设计？（学生探讨）
3、文中有句话说道“小艇等于街头的汽车”，那么这“街头”指的是什么？ “汽车”呢？
4、研究得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。我们就通过朗读来体会一下吧。
5、指出： “又窄又深”“七、八米??”“长”这些词说出了小艇的特点，应重读。学生读，其他同学评价。
6、引导讨论：坐在弯弯细细的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？
7、引发交流：坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？（借助“讨论法”调动学生积极参与教学活动，推动教师与学生、学生与学生之间的互动交流，有利于激发学生探求的欲望，有利于培养学生的思维能力、口述能力。）
8、小结：这真是“说不完的情趣啊” ！
9、指导学生感情朗读。
10、过渡：你看小艇的样子是这样──（奇特），坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这些都离不开船夫的──（驾驶技术），那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？画出描写船夫驾驶技术的句子。
（1）哪些词语体现船夫驾驶技术高超？（速度极快、操纵自如、总能、平稳??）
（2）引导想像：“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”
——船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样拥挤的场面，船夫会怎么做呢？
（3）引导交流：造型独特夫人小艇带领我们浏览威尼斯的风光，此时此刻，乘客们会有什么感受呢？
11、感情朗读、进一步感受船夫技术的高超。
12、学习最后两小节。
（1）请大家朗读最后两小节，你想怎样读就怎样读，你是学习的主人。
师：你感觉这两段应该怎么读更好一些呢？为什么要这样读呢？
谁愿意感情朗读一下？（学生朗读，体会语气）
通过朗读，你感受到了什么？
采用“诵读法”打破常规，摒弃繁琐的分析，注意朗读，更侧重让学生自读、自悟，体会语气，学生学习热情高。
（2）自由想象：用上??可以??可以??可以??说说威尼斯的人们对小艇还有什么用途？
（3）通过感情朗读感受威尼斯的夜景美。
13、说说自己的读后感
五、思维拓展。
课文学完了，你还有什么疑问？
（1）为什么大大小小的船都停靠在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了？
师：对呀，为什么小艇停靠在码头上，威尼斯就入睡了？（学生进行小组交流探索）
师：你能用一个词来表现威尼斯小艇与人们生活的关系吗？（学生齐说息息相关）
（针对学生提出有价值的问题，教师引导学生运用“探索法”学习，通过积极有效的探索，学生各抒己见，在思维的碰撞中极大地增强了求异、创造的能力。）
（2）威尼斯这座美丽的城市为什么修建在水上？
在河上盖房子容易吗？（学生都说不容易）请你推测一下为什么现在的威尼斯会在水上？
（学生自由推测）
师：同学们说的都有道理。科学家发现，由于人类对环境的破坏，气候逐渐变暖，地球两极的冰正在渐渐融化，海水逐年上涨。许多年后威尼斯及一些海滨城市将被海水淹没，甚至淹没整个地球。为了我们生存的空间，大家都来保护环境，争做环保小卫士吧！
（ 运用“讲述法”突破难点，使学生了解水城的成因并渗透环保教育。）
六、作业
1、把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。
2、背诵自己喜欢的段落。
篇五：26威尼斯的小艇
26.威尼斯的小艇
教学要求
1. 知识与技能
（1） 学会本课生字，能正确读写生字，新词，能联系上下文理解
词语的意思。
（2） 理解课文内容。
（3） 领会抓住事物特点写的表达方法。
（4） 有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。
2. 过程与方法
（1） 通过联系上下文理解词语的意思。
（2） 通过课前搜集资料，感情朗读等，加深对威尼斯的认识，体
会小艇与人们的生活关系之密切。
3. 情感、态度与价值观
感受威尼斯的风光美，小艇的形态美。
重难点与关键
理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
课时划分
两课时
第一课时
教学目标
1. 学会生字、新词，理解词语。
2. 初读课文，了解内容。
3. 学习第1、2自然段。
教学过程
一、 情境激趣，导入新课
1. 出示课题：威尼斯的小艇
2. 汇报交流课前搜集到的有关威尼斯的资料。
二、 初读课文，扫清字词障碍
1. 出示要求，自读课文。
（1） 读通课文，读准生字读音。
（2） 读课文，标出自然段的序号，把不懂的词、句画出来。
（3） 思考每个自然段的主要内容。
2. 检查自学效果。
（1） 指名读文，检查是否读通顺。
（2） 字词质疑，讨论答疑。
三、 再读课文，整体感知
1. 自由读课文，感受一下威尼斯美在哪里？
2. 全班交流：威尼斯美在哪里?
3. 结合自己的理解，描绘一下威尼斯的风光。
四、 学习领会威尼斯小艇的独特
1. 自由读文。
2. 出示描写威尼斯小艇样子的句子，指导学习。
（1） 自由读这一段话，说说威尼斯的小艇美在哪里。
（2） 交流指导：“二三十英尺”大概有多长？为什么把小艇比作
“新月”和“水蛇”?
（3） 威尼斯的小艇为什么要这样设计？
3. 指导朗读第1、2自然段。
五、 布置作业
1. 写生字。
2. 有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标
1. 学习第3~6自然段，感受威尼斯小艇的特色。
2. 理解有关句子，体会小艇与人们的生活息息相关。 教学准备
小黑板。
教学过程
一、 复习导入
你喜欢威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美的句子。
二、 学习第三自然段，体会小艇“坐之舒”
1. 引导讨论：小艇似一轮小小的“新月”，这弯“新月”飘进了清清的河里，坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？
2. 引发交流：坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么?
3. 小结：这真是“说不完的情趣”！
4. 指导有感情地朗读。
三、 学习第4自然段，感受船夫的驾驶技术
1. 自由读第4自然段，画出描写船夫驾驶技术的句子。
2. 出示描写船夫驾驶技术高超的句子，指导学习。
（1） 哪些句子，词语，体现船夫驾驶技术好？
（2） 引导想象：船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场
面，船夫会怎样做呢？
（3） 引导交流：造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，乘客
们会有怎样的感受呢？
3. 有感情地朗读第4自然段，进一步感受船夫驾驶技术高超。
四、 学习第5、6自然段，品味小艇与人们之间的和谐
1. 指名朗读第5自然段。
2. 自由想象：用上“······可以······可以······可以······”说一说人们还用威尼斯的小艇做什么。
3. 默读第6自然段和课后的“阅读链接”。
4. 说说读后感受。
5. 小结：小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯的人们的生活息息相关。
五、 布置作业
1. 抄写积累自己喜欢的句子。
2. 背诵课文第4~6自然段。
板书设计
26.威尼斯的小艇
城市美——水上城市
小艇美——又窄又深，轻快灵活
(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:威尼斯的小艇读后感)坐之舒——说不完的情趣
驾技高——操纵自如
小艇与人们生活息息相关
小学作文