甜甜的土地教案

篇一：第三课甜甜的土地教案

第三课：甜甜的土地

作者：吴连增 教学目标：

1、 知识目标：掌握和积累词语。

2、 能力目标：学会抓住关键词句理解文章的内容和人物的感情，培

养学生自主、合作和探究学习的能力。

3、 情感态度：让学生感受到作者对新疆这片土地的依恋之情。 教学重点：在课文学习中扩展听说读写能力和汉语交际的能力。 教学难点：理解题目“甜甜的土地”深刻含义。 教学时间：一课时。 教学内容和步骤：

一、 导入：上课之前我们来观听一首歌《新疆是个好地方》，同学们

你听了这首歌后有什么感受，请同学们自觉地说一说。那么今天我们就来上跟新疆有关的一篇课文《甜甜的土地》。（投影出示板书：《甜甜的土地》。 二、初学课文，整体感知。 （一）、检查同学预习情况。

1、读准字音：（课件展示请同学来读一读）

沼泽（zhǎo zé）塑造（sù zào）由衷（yóu zhōng）广袤（guǎng mào）寇（kòu）开垦（kāi kěn ）延伸（yán shēn ） 2、汉语知识练习：画线的词语选出正确的解释。 （1）这别有风味的瓜果是从新疆的土地上结出来的。 A、风采 B、味道 C、滋味 D、地方特色 （D） （2）父亲把瓜籽收藏起来，准备来年试种。

A、明年 B、今年 C、第三年 D、过一年 ( A )

（3）只有当他在那里洒下了汗水，才会产生由衷的偏爱之情。 A、真正 B、 发自内心 C、自发 D、有理由的 ( B )

（4）不知道自己这滴露珠对于滋润广袤的大地是否起过些许作用。 A、广阔 B、广大 C、宽阔 D、宽大 ( A ) （二）初读课文、整体感知。

1、方法和任务：通过同学们用自己喜欢的读书方式快速朗读课文。 2、请同学来朗读课文。 预示的问题是：

（1）为什么每次听到别人对新疆瓜果的赞美时，“我”就会感到满足和自豪？

（2）“我为什么会对新疆这片土地产生由衷的偏爱之情？

（3）为什么说“我们的青春像一滴滴露珠无声地渗进新疆的大地”？ （4）亲朋们为什么劝“我”回故乡？ （5）作者写这篇文章的目的是什么？ （三）小组交流合作。

等到明年你就要离开家乡到外地去上学了，离开之前，你回顾起自己在家乡上学和成长的经历：这里有你的亲人，有陪伴你成长的老师和同学，家乡的人 、家乡的土地养育了你，滋润了你，使你得以健康成长。

说一说故土对你的养育之恩和你的感恩之情。 三、小结和布置作业。 1、口头作业：熟读课文。

2、书面作业：介绍一种你爱吃的水果及其特点（形状、颜色、味道，喜欢的原因等）。 四、板书设计：

教学反思：

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篇二：3甜甜的土地

第三课 甜甜的土地

总体目标 ：

1．通过本课的学习，把握本文整体，使学生能够用所学词语进行发音准确的朗读课文，能自主完成练习，并回答预设的问题。

2．采用学生课前预习，教师讲解，学生巩固练习的方法进行。简易的词语让学生自己造句，易混淆的词语进一步讲解。尽量让学生把重点词语从课文里找出来，解读课文中的含义。然后结合生活和学习实际造句。这篇课文是一篇散文，尽量让学生准确而生动的朗读课文，并理解课文大意。

3．让学生明白土地为什么会有甜味,这甜味来自哪里?

教学理念：提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生对文本进行平等对话；提倡学生真正了解新疆的土地。内地人对新疆哈密瓜的称赞,“我”对新疆这片土地的真情。 课前准备：

1．学生借助工具书组词造句,预习课文。

2．教师提前准备一些关于新疆瓜果的一些资料解读课文。 总课时：六课时

第一课时：通过边读边讲解课文来掌握本节课词语，初步感知课文内容。

第二课时：初学课文，经过小组合作的方法扫清阅读中的字、词的障碍，

第三课时：深化课文学习，学习阅读部分。完成练习2。 第四课时：强化训练，写作练习。

第五课时：口语交际训练。

第六课时：听力训练。

第三课 甜甜的土地

（第一课时 词语学习）

学习目标（三维目标）

1（知识与技能）记住并准确理解本课生词的音、义、形、结构，能够运用重点词语会组词造句。语境中学习词语，能在在日常生活中正确运用。

2（过程与方法）采用学生课前预习，教师讲解，学生巩固练习的方法进行。简易的词语让学生自己造句，易混淆的词语进一步讲解。

3（情感态度、价值观）通过本课词语的学习，培养学生的造句、应用能力和书面表达能力,让学生了解生活在这片土地上的各民族的民族情。

教学重点：理解动词、形容词、副词或固定词组的含义，并会造句。

教学难点：用重点词语组词、造句(能灵活运用词语)

课型、课时:新课，一课时

教学手段: 多媒体 PPT

教学方法：讲解法、模仿法

教学过程：导入课题：

二、讲授新课

1、师生问好，组织教学，检查出勤情况、检查学生预习情况。

2、教师领读词语，每个词语朗读三遍。

3、板书重点词语，讲解含义、让学生口头组词、造句。

导入课题：我们生活在新疆这片土地上,这片土地养育了我们,我们对这片土地怀有什么样的感情呢?

板书重点词语：

1碱滩（名）新疆有许多碱滩。

2处女地（名）第一次开垦的土地。这是一篇待开发的处女地。3沼泽（名）我们这里没有沼泽地。

4酿造(动)利用发酵作用制造(酒、醋、酱油等)。近义词：酝酿。酿造酒；酿造醋；酿造蜂蜜；酿造幸福生活。艾力的父亲正在酿造食醋。努力工作是为了酿造幸福的生活。

5塑造(动)本意应该是和雕塑有关，用各种材料，包括泥、水、钢木骨架、染料等依照某种形象塑出一个事物来。不过一般用于文学中，是指用语言文字，来完成一个人物，让他成为一个有血有肉的形象。（近）制造；创造；描绘。塑造形象；塑造雕像；塑造品牌；人物塑造。 这篇小说成功地塑造了一位知识分子的形象。这篇文章塑造了一位母亲的形象。

6风味(名)特色。别有风味；新疆风味；民族风味；风味小吃。 这里的建筑具有浓厚的新疆风味。这件衣服别有风味。 7来年（名）明年。

来年我也要考大学了。来年我们就要参加高考了。

8由衷（形）出于本心，出自内心的，衷心的。由衷的感谢；由衷之言；言不由衷。这是我的由衷之言。他对新疆产生了由衷的偏爱之情。

9由不得（组）不能由??做主；不能依从。做不做这件事由不得你。住不住院由不得你。这事由不得自己做主。做不做这件事由不得你。

10驰骋(动)奔驰。驰骋千里；驰骋疆场；快马驰骋。

快马驰骋在千里草原。我和将军驰骋疆场几十年，无一敌手。 11广袤（形）广阔、宽广。广袤的草原；非常广袤。我们漫步在广袤的大草原上。那拉提草原非常广袤。广袤的巴音布鲁克草原十分优美。

12驰名中外（词组）名声传播的很远。新疆瓜果驰名中外。这个品牌驰名中外。

13叶落归根（词组）事物总有一定的归宿。每个人都有叶落归根的情结。

14鸟语花香（词组）鸟儿叫得好听，花儿飘香。形容春天的美好景象。这里鸟语花香。这里没有树木，没有鸟语花香，只有一望无际的大地。

15萍水相逢（词组）向来不认识的人偶然相遇。我和他只是萍水相逢，并不熟悉。我们虽然只是萍水相逢，却让人终生难忘。 16豆蔻年华（词组）指女孩子十三四岁时。古丽正值豆蔻年华。 17客套（动）说客气话。客套话；讲客套；不必客套。

篇三：土地资源教案

谢谢指导！

第三章 中国的自然资源

第二节 土地资源

作 者： 王玉娟

单 位：沂水县夏蔚镇第一初级中学

篇四：土地改革教学设计

卢龙镇中学 八 年级 历史 学科教学设计

姓名： 2014 年 2 月 24 日

教学反思是个人授课后的深度思考，一要深刻，二要具体，三要手写，四是不得雷同。

篇五：公开课教案：《土地的誓言》

公开课教案：《土地的誓言》

教学目标：

1、注重朗读训练，读准字音，读出感情

2、通过朗读领会文意联系时代背景，体会作者的思想感情

3、揣摩、欣赏精彩段落和语句了解呼告的写作手法

4、增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神 教学重点： 揣摩、欣赏精彩段落和语句

教学难点：品味作者蕴含在字里行间的深厚情感

教学用时：一课时

课前准备：

学生：1.课前布置学生预习课文，找出生字生词，扫清阅读障碍，增加词汇积累

2. 课前布置学生搜集有关“九·一八”的历史知识，激发学生了解历史的热情和爱国主义感情

老师：制作课件

教学手段与教具：多媒体影视系统演示

教学步骤：

2008年8月8日

导入：幻灯片显示：

师：看到这两个数字，同学们知道这两天里有什么事情发生吗？

生：前面一个是“嫦娥”一号绕月卫星成功发射日子，后面一个是第二十九届北京奥运会隆重开幕时间

师：是啊这是两个值得我们中国人骄傲的日子，我们都充满了自豪感但是，我们同时不能忘怀这个令我们耻辱的日子

1931.9.18

幻灯片显示：

一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感（3’）

二、检查预习，扫清字词障碍（3’）

怪诞（dàn ） 亘古（gan ） 默契 （ qì ） 污秽（huì ）

炽痛 （chì ） 嗥鸣 （háo） 谰语（ lán ）

三、整体感知(10’)

教师配乐范读课文，学生按要求听读课文（出示投影片）

[要求]：

1、感受文中作者所蕴涵的情感

2、注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理

3、画出自己深受触动的句子或词语，

4、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想情感（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）

5、学生朗读课文进一步感受文章的情感（要求：流畅、准确，并尽量读出刚才自己所体悟的情感）

四、自主研读、合作探究(20’)

1、四人一小组，结合课文内容及所了解的东北信息，交流东北印象（包括历史与物产）

2、教师抛出问题激发学生的自主学习欲望与热情：（出示投影片）

[问题一]：如何理解本文的标题——“土地的誓言”？ 作者面对土地发出了怎样的誓言？（用原文回答）

[问题二]：作者为什么要发出这样的誓言？

[问题三]：他的家乡是一个什么样的地方？从哪些语句可以看出来？

[问题四]：他对故乡有怎样的感情，从哪些语句可以看出来？

[问题五]：作者是怎样抒发这种感情的？

3.生精读课文，进行语言品味，自主学习合作交流，师生共同解决自学疑问，明确：

[问题一]： 作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”

[问题二]：作者热爱家乡，可故乡被日本人侵占了，回不去

[问题三]：作者的故乡关东原野是一片美丽、丰饶的土地，从作者对家乡的回忆可以看出

[问题四]：深切怀念、热情赞颂、忧伤回忆、愤怒呐喊，从作者的倾诉和誓言可以感受到

[问题五]：

（1）运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情

（2）运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力（如：“当我躺在土地上的时候??怪诞的狂风”；“当我记起故乡的时候??喷涌着血液一样”）

（3）人称的恰当运用（先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”直接倾诉对故土的感情即“呼告手法”，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果）

学生再次声情并茂地朗读课文，读出对土地的眷念之情，体现作者浓郁的抒情风格与独特的抒情方式，以富有力度与浓度的情感打动人心

五、反思 总结 (3’)

1、反思学习本课过程中自己的情感体验

2、总结自己写作体会

六、课堂小结(2’)

本课我们从欣赏景物、体会感情入手，了解作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情在我们这片洒满热血的土地上，作为二十一世纪的中学生，更应该好好学习，将来建设最美好的家园

七、布置作业（任选一题）(1’)

1、写一首同名诗歌 ——《土地的誓言》，抒发自己对土地的感情

2、写一篇短文描绘一下你印象中的故乡，表达你对他的情感字数不限（写过的可进行修改）

板书设计： 土地的誓言

端木蕻良

回忆东北大地 对故乡的热爱、 怀念、眷恋之情

倾诉 回到母亲（故乡）的身边，为她而战斗而牺牲 誓言

《土地的誓言》教学反思

第一遍看端木蕻良的《土地的誓言》，觉得有点生涩，文章修辞手法多变，景物叠加、词语移用、人称变换等等，使文章缺乏理解上的容顺然而即使如此，却依旧能感受到到洋溢在文章之中的喷薄情感是悲愤，是感伤，是低沉，是激昂，一种感动在阅读时油然而生

编者的意图很明显，是想把它作为一种“爱国精神的显现”的文章放进这一单元然而对初一学生来说，那种背井离乡之苦，家破国丧之痛是根本无法体味的，再加上文章本身所具有的抒情性、散文化的特点，使得文本的理解都成问题，更不用说去感受文字的内涵了

那么，究竟用不用去讲解文本中所传递的信息呢？譬如文章中所描绘的景物，譬如运用的抒情方式等等再读文章，觉得还有很多东西难以理解，尤其是本课的练习题繁多琐碎，涉及词语、句子含义的有很多，究竟是否有必要去讲解这些东西？

这篇文章是作者借回忆自己的故乡的景物，来表达对家乡的热爱，抒发要收复故土的愿望那些形式都只是为了表达作者的情感而已我顿悟只要能感受了作者的喷薄情感，难道不是一种获得么？语文非得解析文章，咀嚼词句才行么？“不求甚解”也是一种解法吧！于是，我以“创设情境、激发情感；以文动情、以情感文”为目标设计了教学过程

创设情境、激发情感

1、以伟人爱国名言导入爱国主题

2、九·一八事变后东北沦陷的镜头

3、播放《松花江上》歌曲

低沉悲壮的歌声，触目凄惨的画面，使学生处于一种悲愤的情感状态，为理解文章中国破家亡之痛做好了铺垫

以文动情、以情感文

1、 范读课文，学生感受文章蕴涵的情感

2、 画出令自己感动的句子并朗读

（教师范读过程中的语气变化，或舒缓或急促，或低沉或激昂，或优美或悲怆，都能使学生感受到文字所蕴涵的情感力量学生在朗读的时候，也能满含真情，很好地反映作者在文字间要倾诉的感情）

至于那些写作手法等等，学生在揣摩语气，探究质疑的时候提到了，但是，在那样的一种情感氛围下，学生很容易理解作者为什么这样写，也没有必要去深入了

最后，以艾青的《我爱这土地》配乐朗读做一堂课的结尾，再次把情感推向高潮不仅增加了课堂容量，也是从另一个方面对课文的诠释和补充

一堂课下来，感受颇深确实，很多时候我们所做的课堂工作都是在分析分析再分析，不把一篇文章说出个所以然来好象亏欠了学生似的其实，学生也有他独立的感悟能力，我们只要创设合适的氛围，帮助学生感悟就可以了新课程理念强调学生的主体地位，语文的阅读更是如此唤起学生内在的情感，用文字去打动心灵，少一点传输，多一点共鸣，我想，这样的课堂学生会更喜欢，也更有语文课独特的魅力吧

课后，很多学生在日记里写到了听这堂课的感受一个学生这样写道：“今天学了《土地的誓言》，我一直很激动开始的时候，看老师放的那些日本军队在东北烧杀的场面，我气愤极了，听着“九一八，九一八”的歌声，我几乎要流下眼泪??我大声地朗读着‘土地，我的原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立??’每一句话都深深地打动了我，每一个字都如炽热的火在燃烧，我感觉到了热血在沸腾??”学生学习这篇课文并没有我原来预想中的感觉乏味，感觉难懂反而是充满了热情，或许他们并不完全理解文本中的很多生涩的语句，但是他们依旧能从中读出作者炽热的情感

由此我更进一步想到，面对教材，我们教师一定要有主体意识，该舍的舍该取的取，不能盲目崇拜；对待教学参考、备课资料等工具书，绝不能照搬照抄，即使对课后练习也不一定要处处落实尤其是对一些比较“难”的文章，如果它的语言并没有极其重要的学习价值，我们要大胆舍弃，许多语句并不需要去分析去鉴赏，否则只会让学生听得云里雾里不知所云

优秀作文