在下雪的早晨作文600
篇一：13、《下雪的早晨》备学案
编号四（上）-10-1 编写教师：四年级语文备课组 审核教师：
教学流程：一、导入新课。板书课题，齐读。质
第二课时 疑：这首诗主要写了什么？（相机板书：下雪――
【学习目标】 夏天的树林）二、目标启动（见课件，请阳光帅
气的男生朗读）三、合作释疑:1、闭上眼睛听朗1、在朗读、背诵课文的过程中体会作者的思
读后，指名读并评价，男女生分小节读。探究点：想感情。 诗人在下雪的早晨想到了什么？在冬夏的对比2、领悟作者把真实与联想、想象相结合的写中，你感受到了什么？（慢慢地、细细地读一读
作方法。 诗歌，找出自己喜欢的部分，勾画出重点的词句，
并在旁边做简单的批注。）（课件出示：自学要求）预习自测：
自学4分钟。（课件出示：组学要求）组学5分一、把加点字的错误读音划去。
钟。四、展示提升(课件出示展示要求)：重点句露水 （lu lou） 仰起（yang rang ） 知段点拨：1、第一小节范读，并让学生配乐读，
了（ le liao） 发亮（fa fa） 竹竿（gan 充分感受雪的“静”（板书：安静、洁白，课件出示gan） 透过（tou xiu） 第一小节，指导朗读）仿写“雨下着，下着……”，
描述雨景图。2、点拨学习第二小节中描写小孩二、比一比，再组词。
子的句子，展开想象，描绘雪天小男孩的情景。竿（ ）滑（ ）赤（ ） （课件出示描写小男孩的诗句,相机板书：小孩天杆（ ）猾（ ）亦（ ） 真、活泼）3、组内朗读感悟后全班男女生分别
三、给多音字注音并组词。 朗读体会。4、提升感悟：作者回忆中的这个小
男孩在作者的笔下是如此的活泼，如此的可爱， 铺 了
那么大家想想，作者在写他的时候，心情是怎样四、你从诗中读懂了什么？
的？（依据发言板书：喜悦等）5、限时背诵第 三小节，再次体会作者的感情。五、当堂检测：
小练笔，文中这个在夏天如此可爱的小男孩，在探究点： 这个下着雪的粉妆玉砌的早晨会做什么呢？展开
你想象的翅膀，把想到的写下来。六、拓展延伸： 诗人在下雪的早晨想到了什么？在冬夏
1、课件出示描写雪的诗歌。2、学生展示自己搜的对比中，你感受到了什么？【学法指导：集的描写雪的成语或者诗词。（贴在黑板上学生共慢慢地、细细地读一读诗歌，找出自己喜欢享）七、反思收获：生自我反思（一分钟），指名
的部分，勾画出重点的词句，并在旁边做简总结发言，继而进行学科班长总结。八、板书设
计： 单的批注。】 下雪的早晨 下雪――――――夏天的树木 安静、洁白 小孩天真、活泼
当堂检测： 喜悦和期盼
看着雪花在飘飞，我想得很远很远，想起八、教后反思：本课由马菊荣老师执教
了
课外阅读链接 下雪的早晨
玉门市第二小学 1
篇二：下雪的早晨_教学设计及说明
《下雪的早晨》教学设计及说明
9月23日，我们大桥中心学校举行了“教学能手”竞赛第二轮：教学设计及设计意图说明。我们要设计的是北师大版教材第七册第十二单元“风雪”中的课文《下雪的早晨》。课文是艾青的一首诗，共三节。
拿到教材，没有任何参考资料，我们开始写教学设计。我在动笔之前，将艾青的这篇大作读了有四五遍。也许是我的语感不够好，所以读第一遍第二遍的时候我还没有弄清作者的写作意图。我极力要透过诗作，寻找作者的思想。我想一篇文章，思想就是灵魂。尽管读了四五遍，我还是不敢说我的“脉”拿得那么准，甚至到写完交了“作业”时心里还没有底。
也许是我想多了，我在想着作者是不是有什么更深的意蕴。 《下雪的早晨》一诗共三节，第一节五行，描述早晨雪落无声，万籁俱静的景象。第二节笔峰一转，写作者想起夏天，一个什么样的孩子，怎样地去捕树上的知了。第三节又写作者猜想那个孩子此时可能在做什么。第二节第三节共二十行余行，占很大的篇幅。
研读教材，显然重点在第二三节。站在学生的角度，学生最容易产生的疑问是什么？显然会集中在“作者为什么会想到那个孩子？”“那个孩子为什么会给作者留下深刻的印象？”或者更深入一些：“那个孩子有什么样特别的地方令作者难忘？”我想是因为孩子的快乐、童趣影响感染了作者。这也是孩子们理解课文的难点。要学生学习作
者的写法特点：联想和想象。
课后生字有两个，都是要求会读会认会写的。因为是四年级的学生了，具备一定的自学生字的能力，所以生字教学不作为重点。
这样想着，我便开始动笔写起来。首先是单元教材分析，把握整个单元的训练重点及知识结构。这一单元主题是“风雪”，除《下雪的早晨》外，收录了“瑞雪图”（写景壮物），阅读文章《深山风雪路》（写事）、《雪》（知识介绍）、有关雪的古诗和谚语。教学目标，有感情地朗读课文并背诵课文；会写生字“院”“竿”，读准字音，弄清字形，明白字意，组词；学习、积累词语“透过”“洁白”“一刻不停”“仰起”“此刻”“或许”理解课文内容并体会作者的思想感情；受到珍惜时光、珍爱生活的教育。教学重点、难点，理解作者为什么想到那个孩子，明确作者的用意。教学准备，课文背景图片。
没有考虑到课堂容量太大，我设计一课时完成教学。写完之后，我才发现一课时根本完成不了，应该做两课时。
几大步骤我写在草稿纸上：导入，初读，细品（想象），总结（学习写法），拓展（实践，图、相搜集，或美好的童年图片展／手抄报）。按部就班，写下去。
导入，激趣。我设计引导学生回忆下雪天的事，说雪地里的回忆，导入到课文。这是我课堂上常用的方法，即能锻炼学生的口头表达能力，又从学生的生活出发，联系生活，并引入课题。
初读课文，先读准字音，再说文章的大意，理清文章的脉络。在
这个环节，我设计让学生互帮互助，开展合作学习，并提出质疑。如果孩子们能提出“作者为什么会想到那个孩子？”“那个孩子为什么会给作者留下深刻的印象？”或者更深入一些：“那个孩子有什么样特别的地方令作者难忘？”，则引导学生深入理解课文，在与第三个设计环节悄然衔接起来，用阅读的方法从课文中找答案。边读边思。
细品课文，想象画面。第一节，看图，听读想象。强化朗读，理解“静”，文中用了两个“多么静”，指导读出静的感觉，轻读，慢读。
第二节，着重解决作者为什么会想到那个小孩，由此问题引导学生想象夏天那个小孩，想象情境画面。感受小孩的活泼可爱，天真无邪，通过朗读体会小孩的可爱之处。让孩子们心灵受到震憾，并体会作者为什么记忆深刻。在此基础上，指导朗读，以强化、加深感悟。第三节，作者由联想到想象，再次强调那个孩子给作者的印象深刻。在这一节充分朗读感悟的基础上，引导学生体会时光的宝贵，生活的美好，并教育学生珍惜时间，热爱生活。
这个环节可能会费很多时间，但是非常必要的。
总结课文的环节，主要是学习指导学生在作文中运用联想与想象。
拓展的环节，我想主要让学生参与语文实践，在实践中学习运用语文。设计“美好的童年”图片展或手抄报展，展示生活中美好的瞬间，体会生活的美好、时光易逝等。
设计写完，我的设计说明也写完了。但在我中间休息的时候，我又研读了几遍教材，发现有两个句子，学生可能会指出有语病：一是
“太阳刚刚上升”中“上升”不恰当；“在寻找知了的声音”“声音”怎么能寻找？还有两处，不知是不是容易产生歧义的两个句子：“结了蚂蚱、??”棍子上“结”蚂蚱？“在寻找知了的声音??”后面为什么用省略号，是省略了孩子的活动，还是孩子爬上树摔下来了？也许是我的知识水平有限？也许是平时自己教学设计太潦草了？我陷入了深深的反思之中。
这样的教学设计比赛，我认为真的能够提高我们的教学设计能力，但应该务实，认真地做下去，肯定有成效。
篇三：下雪的早晨教案
《下雪的早晨》教学设计
大高中心小学 许金芹
〔教材分析〕
这首诗共三节，意境悠远：寂静的早晨，雪花纷纷扬扬，“我”的思绪也随着雪花飘飞得很远很远，想起夏天树林里的小孩拿着竹竿，哼着歌儿寻找知了的天真烂漫的形象，给人留下深刻的印象。诗人运用象征手法，通过林中小孩具体、形象的描绘，抒写自己内心的喜悦和期盼儿童永远快乐、永远幸福的疼爱之心，把自己对生活的独到思考熔铸于诗。全诗采用口语入诗，节奏和谐，自然流泻，朴素清新，精练流畅，形象生动，含蓄蕴藉，寓意深刻。 这首诗学生容易理解，读通顺，生字词也容易掌握。因而，教学重点应该引导学生深入理解诗歌的思想内涵和意境，通过朗读想象意境，感悟意境，并进而创造自己的意境。
[教学目标]
（一）知识技能目标
1、巩固生字，会读一个多音字；
2、能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文，体会诗歌描绘的意境；
3、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；
4、理解诗人在诗中表达的情感，联系生活实际，说说自己的经历，仿写诗歌，再创意境。
（二）情感态度目标
培养学生对生活的热爱，陶冶良好的生活情趣。
[设计理念]
语文教学就是教学生读书、识字、写字、背诵、与人交际、写作文，语文教学的“宗”即“熟读，精思、博览、多作”，于永正老师因而倡导“简简单单教语文”：目标简约，教学方法简单，教学过程简洁。
[课时安排]
一课时，如时间不足，可以上两课时，第二课时让学生尽情想象、仿写、朗读交流自己的作品。
[教学过程]
一、创设情景 导入新课
大家来的路上冷不冷?进入冬天已经好长时间了咱们这里下过雪吗？你们盼望下雪吗?说说为什么喜欢下雪？今天就满足大家的要求请你欣赏《雪景》视频。说说你的感受吧？面对纷纷扬扬的雪花你会想到什么？你能背几句关于雪的诗句吗?
二、听读诗歌，想象意境
1、大诗人艾青曾写过许多想象丰富，意象独特，朴素凝练的诗歌。这节课我们就来学习他的一首关于雪的诗歌《下雪的早晨》。闭上眼晴认真听，静静得想。你仿佛看到什么呢？
2、 老师读完了，你想说点什么？可以评一评老师读得怎么样？也可以说说你的一点点感受？
（抓住：宁静的早晨，雪花飘飞，作者想起夏天树林里捉知了的小孩等。）
[听说读写是语文教学的精髓所在，语文最本质的属性工具性。语文教学就是为了提高学生的听、说、读、写能力。在听读中，不仅能提高学生的听力水平，也能让学生发挥想象，在头脑中构建自己的意境。]
3、学生初读，要求读准字音，读顺句子。
4、学生分节读。师生共同点评。
三、朗读品味，感悟意境
1、自由读，思考：诗人在下雪的早晨想到了什么？
2、指名读，正音，说说诗中的小孩给你留下一个怎样的印象？
（抓住：赤着脚，脸像一朵鲜花，嘴里哼着歌，一手拿竹竿，一手提蚂蚱、金甲虫、蜻蜓，正在寻找知了。）
3、小组互读，批批、画画，讨论：这首诗该怎样朗读。
4、学生交流后汇报，引导学生领悟朗读方法。
①谁来说一说，第一节该怎样读，为什么？（应该用轻柔的语调，语速较慢。因为诗人写道：“整个世界多么静，多么静。”）
②学生根据理解，再朗读第一节。
③第二节写了什么内容？你打算用什么样的语调读？为什么？（第二节是作者想起另一个小孩，想到了夏天的树林，还记得这个小孩手上提的东西??应该读轻快、活泼一点，因为夏天的树林是充满生机的，太阳出来了，多么灿烂，所以应该欢快一点；这个小孩有一双发亮的眼睛，他应该很活泼，所以读来应轻快一些??）
④学生朗读，互相评价。
⑤哪个同学愿意上台表演朗读第三节？
⑥谁知道他为什么要这样读？（写了“很轻很轻的歌声”，作者正在想着这个小孩，语速要放慢；这一节写的是“下雪的早晨”，所以也要读得轻柔一点??）
⑦齐读第三节。
5、配乐齐读全诗。
6 、指导背诵；
7、同学们读得令人陶醉，能说说你从诗歌当中感受到作者什么样的情感吗？（内心的喜悦，对小孩的关爱，期盼儿童永远快乐、永远幸福。）
8、指导写字。
（“院”左右结构，左小右大；“竿”上下结构，上小下大。每字练习两遍即可。）
[诗歌意境幽微，有的甚至“只可意会，不可言传”。读诗，最要紧的是透过诗句唤起诗情，走进诗境，学习、积累诗的语言。重朗读而“不求甚解”，便于让学生以自己的独特见解领悟诗的意境；熟读成诵，是促使学生语言内化的最佳途径。]
四、自由创作，走进意境
1、读了诗歌，你会想到什么呢？
2、人们常在冬时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过这样的经历吗？（学生畅言，如：下雨时想着天晴的事，住在城里想着乡村的美丽等。）
3、你能模仿课文把这些感受写下来吗？
4、学生练习；
如有困难，可先学老师仿写的诗：
“雨下着，下着，淅淅沥沥，
雨下着，下着，迷迷茫茫。
绵绵的雨丝，洒在屋顶，
斜斜的细线，笼着村庄，
整个世界，多么轻柔，多么美妙。
看着雨丝在飘洒，
我想得很远，很远。
我想起原野绿草如茵，
一群孩子，撒腿欢奔，
老鹰、金鱼、蜈蚣、飞燕??
穿梭在碧野蓝天。
这一切呀，
我仍清清楚楚记在心间。”
5、交流优秀作品。
[积累是为了更好地创作，在充分地听、说、读的基础上，我们可以放手让学生试着写一写，练一练笔，体验写诗的乐趣，成功的喜悦。]
篇四：六年级作文施洞小学六(1)班
六
（1）
2014—2015 第一学期班 作 文 选 集 主编：李志辉
我敬佩的一个人
六（1）班 李红艳
自从去年暑假开始，老爸就自作主张，每天早上6:10准时唤我起床，还边叫边给我脚上涂“阳光宝宝”驱虫花露水，因为我怕虫咬，怕痒痒总是拖延。我每天被他拽起来，闭着眼睛又栽到床上去，又被他拦腰抱起，并把一个冰凉凉湿漉漉的洗脸毛巾捂在我的脸上，说什么“催醒大法”，真够绝的吧！我怨声载道：“昨天晚上没睡好，累死人了。”可他好像见怪不怪，拿起球和球拍，夺门而去。我垂头丧气，只好乖乖地尾随其后，好命苦啊！ 要开始打球了，球场就在小区的水泥过道上，老爸已经生龙活虎地开始摆好架势。而我，没精打采的，东抓抓西挠挠，发球、接球都不到位，为此没少挨老爸的批评，说我消极抵抗。真是哑巴吃黄连破---有苦说不出。真的不能怪我，我确实是睡眠不足，每次就在他的“吹胡子瞪眼睛你”中，慢慢醒来，每次打球只有三十分钟到一个小时，时间一到，他就催我回家看百家讲坛，自己则风风火火的去菜市场买菜。更可恨的是，到今天为止，有两次把球打上楼房，惹得老爸的脸拉得像个“苦瓜”似的，我更是一声不敢吭，怕她连珠炮似的训斥我。叹！谁叫我这么命苦，遇上这么凶的老爸，还有这该死的羽毛球。
就这样，在消极抵抗中，我打羽毛球的技术逐年进展，不是我吹大牛，班级里没有一个人是我的对手，老爸听了这话倒是自吹自擂说：“怎么样？我这一套叫夏练三九，冬练三伏，你的进步也有我的一份”
你听听，我残忍的老爸居然没有一点改过自新的苗头，我毫不留情地顶他一句：“i服了you----残忍中的极品。”
我好敬佩我老爸，不考虑我感受的老爸，好厉害，太敬佩你了。
老师点评：你写的那是相当的ok，你运用了幽默风趣的语言，道出了严格的爱你的老爸，你老爸对你的残忍，不顾及你的感受，这就是你老爸对你无微不至的关怀，你有这样一位残忍的老爸，是你的福气。
六（1）班 张芳芳 真情是一片天空，给人无限的希望；真情是一片树林，给人无限的遐想；真情是一盏明亮的灯，照亮我们美好的未来。
还记得，不知上几年级的时候，因为是星期五，学校每一个学生都出来了，特别拥挤。我是跟刘岩一起出来的
老师点评：你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。
六（1）班 张美丽
记得一个下雪的早晨，爸爸送我到学校门口就上班去了，谁知一走进教室，老师就说，“今天天气太冷了，不上课你们都回家去吧！”于是我只好自己走回家去。
寒风呼呼的吹着，雪纷纷扬扬的下着。我裹紧衣服，一步一滑地往前走。突然，前面出现了一条沟，里面满是学雪水，我怕掉进沟里，不敢跨过去，站着那儿急得直哭。这时迎面走来一位陌生的叔叔，他看见了，连忙下来。问我：“小朋友站在这里哭什么呢？”我哽咽地说：“我过不去。”那位叔叔点了点头，一把抱住我跨过那条沟。我还没来得及说声谢谢，他转身就走了，望着叔叔远去的背影，我觉得心里有一股暖流，暖遍全身。
雪仍然无拘无束地在天空中飞舞，可我却觉得很温暖。因为我透过雪花，看见了一位善良的叔叔，它就像夜空中的星，把自己的光献给了人们。
在以后的几年中，不管遇到什么事，我再也不怕了，只要一想起那位叔叔，我的心中便会有一份温暖，一份感动。叔叔，您给我的温暖，永远铭记在我心上。
老师点评：简洁流畅，意义深长。 言近旨远，不同凡味 明察秋毫，描述生动。
六（1）班 杨小兰 俗话说得好，人间自有真情在，可在这人与人之间的感情越来越淡漠的现在，人间还有真情吗？如果有人这样问我，我一定会毫不犹豫的回答：“有”！我有一件事，一直藏在我的心里，一想起来就让我感到温暖。
那是我读一年级的时候，那时是冬天，已经下雪了。我一个人走在回家的路上，忽然看到前面有一个老爷爷在卖冰糖葫芦，我兴奋地跑过去，突然脚下一滑，摔了一跤。我迅速爬起来，拍拍衣服继续向前跑去，此时老爷爷旁边已经聚集了许多五六年级的大哥哥和大姐姐，我不敢挤进去，只好站在外围等着。 不知等了多久，人群终于散开了，老爷爷笑容满面地收拾东西，我走到她面前，胆怯地是开口：“老爷爷，我想要一串冰糖葫芦。”老爷爷看到了我，和蔼地说：“丫头，要冰糖葫芦啊？来，给你最大的，五角钱。”我点点头，伸手接过冰糖葫芦，当我从口袋里掏钱时，我愣住了，钱呢？我的钱呢？难道刚才摔跤时掉了？
我把全身上下都找遍了，就是没有找到钱，我低着头不敢看老爷爷。老爷爷会怎么看我呢？他一定觉得我是个吃白食的人。老爷爷注意到我窘迫的样子，仍旧和蔼地说：“丫头，没带钱？这串就送你好了，不要钱。”我有点不好意思。“老爷爷，冰糖葫芦还你，我不要了。”“不用客气，拿走吧！”老爷爷说完推着小车走了。 雪越下越大，，但我一点也不觉得冷，老爷爷给我的不止是一串冰糖葫芦，那是人间的珍品啊！虽然只是一件小事，但一想起来就是我倍感温暖。
老师点评：你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦，当然来自你文章深邃新鲜的立意。你是个生活的有心人，你用真情打动了别人，这是你作文的独到之处。
篇五：《开在窗玻璃上的花》参考答案
开在窗玻璃上的花
乔迁
新闻联播已经开始了。看着电视里出现了从天空飘飘飞落的雪花，他自语道：“我的老家，也该是隆冬了。”妻子是未见过雪的南方女人。她问：“你老家冬天里也是冷得窗玻璃都结冰吗？”
透过窗玻璃清晰地望见了窗外昏暗中的一片绿色。他幽幽地说道：“是的，冬天里窗玻璃都开花。”
“开花？”妻子问： “窗玻璃怎么能开花呢？是贴的那种剪纸花吧。”
他觉得不好回答，他已经有十年没回北方的老家了，老家寒冬里开在窗玻璃上的花，已经在黯然流逝的记忆里开始融化，小溪流水般地奔向远方??他说：’“不，不是剪纸，是在窗玻璃上结成的冰花，只有寒冷的北方冬天里才能生成，很美，很漂亮。”
他突然跳起来，激动不已地说道：“我要回老家，看看老家的窗花。我回来告诉你窗玻璃是怎么开花的。”
妻子不跟他回去，他一个人坐了三天三夜的火车，又倒了两次汽车，才回到老家。
年迈的母亲有些不敢相信自己的眼睛，她已经有十年没有见到儿子了，但她每年都会收到儿子寄给她的一大笔钱。
他对母亲说，儿媳要跟回来看你，我没让。母亲笑笑说： “看我干什么，咱这儿还不冻坏她。”母亲仔细地端详着他的脸，满意地说：“她对你好吧！”他使劲地点点头。母亲说：“那就好。’’
从他一进屋的那一刻起，母亲就不停地烧炕。母亲把炕烧得烫烫的，热得他都不敢用手摸。他问母亲：“早晨的时候，窗玻璃还结冰花吗？”母亲迟疑了一下，说： “结，还是很厚的一层。这儿比不得南方??”他欣慰地笑了。
他一夜睡得踏实、香甜。梦中，他回到小时候，一觉醒来，天总会大亮，屋里的凉气却使他赖在暖被窝里不愿起来，直到在母亲“太阳已经照屁股”的笑骂中飞快地穿上母亲已经用被窝捂热了的棉袄棉裤?
他醒来时，天真是大亮了。屋里是温热的，炕还热得有点烫脊梁，根本就感觉不到一丝儿凉气??他慌忙地坐起身来，看见了清晰透亮的窗玻璃，怎么没有结冰花呢？他想，明天他醒得早一些就是了。
入夜，他被一阵轻微的瑟瑟声闹醒了。他看见一丝火光从灶间透出来。他慌忙地跳下炕来，扑向灶间，他以为失火了。
扑进灶间??他瞧见母亲正往灶口里添柴，红红的火光映着母亲一张慈祥而又苍老的面容??那一直热得烫手的火炕，原是母亲夜间在不断地烧着柴火。
母亲看见他，立刻大叫起来： “快进去，快进去！冻着！”母亲推着他回到了热乎乎的被窝里。
他对母亲说：“去南方吧，南方不冷。”母亲摇摇头说：“不，我不去，南方热得要命，我在这里呆惯了，离不开。”
他有些忧伤，不说话。母亲感觉到了他的忧伤，母亲说： “你年年给我邮那么多钱，全村人都夸你有孝心，那么远还惦记着妈。”
母亲的脸有些红，屋里此时的温度那么像南方，他说：“妈，不用再烧了，够热的了。”母亲伸手给他掖了掖被角，说：“睡吧，烧热点免得冻着你。”
他固执起来，像个孩子似的说：“妈，你也睡吧，你不睡，我就不睡。”
母亲就笑笑说：“睡，我这就去睡。”
母亲走后，他一直没睡，他又听到灶间不断地响起母亲往灶口里续柴火的沙沙声，他在沙沙声中泪水汹涌。
天将明时，他睡着了。等他醒来的时候，他清楚地看见了窗外纷扬的雪花。下雪了，而眼前的窗玻璃还是没有一点冰花，母亲靠在他的脚旁睡得很香。窗前不知什么时候母亲放了两个火盆，一缕青烟袅袅升起。袅袅青烟中他看见了自己小时候，常常在下雪的早晨，趴在窗台上，用舌头舔、吹气去融化窗玻璃上厚厚的冰花，那一幅幅茂密的森林，形状各异的冰雕一圈圈地融化了，才好透过玻璃去看落雪??
他把目光收回来，去看母亲，母亲满头的白发渐渐模糊了他的眼睛，他喃喃地说道：“花开了??”
他回到了温暖如春的南方。
妻子欢喜地迎上来，兴奋地说：“电视里说北方又下大雪了。你看见窗玻璃开花了吧！像什么？”
他望着窗外的一片绿色，像是对妻子又像是对自己说：“像什么？像森林，像冰雕，像云，更像母亲的那头白发??”（节选自《开在窗玻璃上的花》，有删改）
1、说明“老家寒冬里开在窗玻璃上的花，已经在黯然流逝的记忆里开始融化，小溪流水般地奔向远方”这句话的含义。（4分）
【参考答案】小说中“他”对故乡的感情随着岁月的流逝，慢慢地淡漠了，几近消失。
2、文章描写“下雪的早晨，母亲满头的白发渐渐模糊了他的眼睛，他喃喃地说道：“花开了??”请问，他喃喃说话时的心理活动是怎样的？（4分）
【参考答案】透过母亲的满头白发他感受到母亲时刻牵挂与思念着他。
他对故乡的思念与眷恋之情被唤醒。
3、小说塑造母亲这一形象采用了哪些手法？请简要分析。（6分）
【参考答案】动作描写，语言描写，细节描写，各举一例分析。（每种手法各1分，举例1分，共6分）
【解析】文中写道母亲推他回被窝，替他掖被子等动作描写，体现出母亲对他的关爱；文中的语言描写很多，都可以看出母亲时时处处为儿子着想；文中多处细节描写，如写“母亲靠在他的脚旁睡得很香”体现出母亲对儿子的爱，写到母亲的白发，表现出母亲的苍老。
4、有人认为这篇小说的主题是赞美母爱，有人认为是批判“他”的自私、不孝顺，请结合原文谈谈你的看法。（6分）
【参考答案】示例一：小说的主题是赞美母爱。（2分）小说的主人公是母亲，小说要赞扬的正是母亲身上伟大的母爱。（2分）小说的题目是“开在玻璃上的花”，小说正是通过母亲怕他冷，夜里一直烧火而使屋子温暖如春使他最终没有看到窗花来表现母爱的。（2分）母亲对儿子的爱是无私宽容的，及时儿子十年来第一次回家，母亲仍认为儿子很孝顺。小说虽写到我的自私，但只是为了更突出母爱的伟大。（2分）
示例二：小说的主题是批判他的自私。（2分）“他”是小说贯穿始终的主人公，在他身上作
者寄托的正是对目前孝的缺失的批判。（2分）钱代替不了关爱，虽然他每年都要寄钱回家，但十年来这是第一次回家，说明他对母亲的关心不够。（2分）母亲的无私和宽容，恰恰更衬托了他的冷漠和自私。（2分）、
示例三：两者都有（2分）母亲和“他”都是小说要刻画的主要人物。（2分）母亲烧炕，屋内温暖如春，玻璃不能结花，表现母亲对儿子的浓厚的爱。儿子虽寄钱给母亲，但疏于看望，只能说是有些自私。（2分）母亲和儿子的行为两相对照，是赞美母爱和批判自私的主题同时表达得更明显。（2分）
【解析】这篇小说所体现出了的主题包含了对母爱的赞美和对“他”自私的批判，两个方面可选一个进行探究。如赞颂母爱，可从母亲的具体事例上来分析，“他”十年未回家也正好反衬母亲的伟大；如批判“他”的自私，要从他在小说中的作用和十年来第一次回家等事件上分析。此外也可以从二者兼有的角度分析。但注意一点，要有明确的观点，并能够自圆其说。
字数作文