让我走近你的心,作文

篇一：让我走近你心里,静听花开 邢怡然

让我走进你心里，静听花开

——读《有效处理学生问题的25个心理学智慧》有感

高中部 邢怡然

转眼间，已从教十年，春夏秋冬，默默耕耘，无悔付出，不断磨砺自己，多少欢笑，多少泪水，点点滴滴，都是经验和教训，都是成长和进步，有过“山重水复疑无路”的苦痛挣扎，有过“柳暗花明又一村”的豁然开朗，还是没有真正参透教育的真谛到底是什么？常常在想，教育是什么？是用心去培育一棵棵幼苗，是认真去浇灌一朵朵花儿，是蓝天白云，是风雨如晦，是一种引领，是一种守护，还是是一种扶持抑或只是一种陪伴？我一直在思索中前行着。

社会上一直流传着一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。我一直都很不认同这句话，这就好比你要说“没有治不好的病人，只有不会治的医生”一样不客观理性。更何况一个学生的成长受家庭、学校、社会诸多因素的影响，教育毕竟不是万能的，它浸透着太多的辛酸和无奈，教师的力量只是一种精神引领，只是一种外力的作用，而真正能传递多大的能量还取决于所遇到的学生的资质和修为以及他周围的世界能给予他的力量，人性毕竟是多层面的复杂的，而学生又是不成熟的多面多变体，我觉得不能过分的夸大教师的职能和作用，这样会违背教育的初衷，当然这并不是为教师这个职业本身辩护，因为确实有很多人做得很好，在教育教学的实践过程中，不断摸索发现，成为了教师队伍中的领军人物，比如魏书生老师，李镇西老师等等，又如李进成老师。

最近，读了李进成老师主编的《心理学智慧》，我被深深的震撼了，那一个个鲜明生动的案例，那一篇篇理性睿智的分析，更有那一次次孜孜以求、诲人不倦的耐心与爱心，让我从心底里折服钦佩和敬仰，让我重新认识了教师这个职业，更深深感觉到要做一个合格优秀的人民教师，只有丰富扎实的专业素养是远远不够的，更要有丰富的心理学知识，要有一颗博大无私包容一切的爱心，要有持之以恒锲而不舍的精神态度，这样才能积极有效的面对和解决学生的各种问题，让学生从心理上接受教育，悦纳一切，自由健康积极向上的发展和成长。

李进成教授在书中提到的智慧之一：“关注行为前事有效矫正学生的不良行为”，让我颇受启发，原来教师有时在处理学生的问题时往往感觉力不从心或无可奈何的原因，是忽略了学生不良行为背后的原因，老师有效矫正学生不良行为的关键性前提是必须要弄清楚引发某种行为的前因——行为前事。

美国教育家加里·D·鲍里奇在《有效教学方法》中这样界定 “行为前事”，：“学生表现出某种行为，该行为是由前面的事件引发来的，这个事件就是行为前

事。”例如，晚自习时教室比较喧闹，原因是科代表刚刚发下测验试卷，学生拿到试卷必然要引发讨论，考的好的同学情不自禁的要兴奋，考的不好的难免要抱怨，同学之间相互了解成绩，对错误答案，询问同学的情况等等，这些因素就必然引发教室的喧闹。“发放试卷”就是引起喧闹的“行为前事”。这时的有效方法是只针对具体问题采取措施。

引起学生不良行为的“行为前事”很多，有的可能是学生的人际关系出问题引发了不良的心理状态。有一次我班里一个平时非常遵守纪律、尊敬老师、很优秀的孩子，上课竟然违反了纪律，先是对老师的提问表现漠然，后来还顶撞老师。如果只是根据这个行为就给这孩子戴上“扰乱课堂，侮辱师长”的帽子，不利于解决问题，甚至从此就把这个学生推向了老师的对立面。所以上课我采用了冷处理，事后，我找这位同学谈话，先从他平时的优秀表现说起，肯定他的行为一直很优秀，尤其是学习态度和尊师敬长一直受到所有老师的肯定。他的表情逐渐松弛，甚至对老师的表扬有些不好意思。然后，我说，你今天在课堂上对抗老师肯定是有原因的，你能否告诉老师是什么让你不愉快吗？这时学生紧闭的心灵开始向老师敞开，原因是昨晚他和宿舍一个很要好的朋友发生了矛盾，朋友误解了自己，还说自己是虚伪的小人，他想肯定有什么误会，想找朋友问清楚缘由，而朋友却根本就不给自己机会，完全他看成了一副虚伪小人的模样，他很生气也很压抑，心情不好，不知道该怎么办，昨晚也没有休息好，今天老师上课正好提问，这样才导致了今天课堂的一幕。昨天的人际关系矛盾就是今天课堂冲突的行为前事，要解决问题还是从前事开始。然后我对该生说很感谢你对老师的信任，把自己的私事告诉了我，那么你认为老师该如何帮助你呢？这时学生情绪已经得到充分的发泄，恢复到平时的理智和优秀表现。后来，我又针对这个问题和他那位朋友好好聊了聊，交换了意见，那个同学也感觉到自己过于轻信他人，对朋友缺乏应有的信任，做的不好，最后主动找他沟通，就这样误会消除，两人矛盾化解，关系更好了，就这样一场可能很严重的师生冲突就无形的给予化解，师生矛盾也消除了，学生也从心里面更尊重老师，认可老师，师生关系也更和谐了。

学生不良行为的“行为前事”也可能是来自老师的表现，也可能是老师不恰当的评价。我们有的老师进行批评教育的时候不注意词语的运用，一不小心就会采取简单的贴标签式的评价，从而引发学生后面的不良行为。因此，当学生出现一些不良行为的时候，作为教师一定要把视野放的更宽，仔细分析不良行为本身的情况，更要关注引发该行为的“行为前事”。当然，引发学生不良行为的原因很多，有些问题不是一蹴而就的，在教育上更没有一劳永逸，学生的不良行为也存在着反复性，老师要认同这种反复的必然性，毕竟学生是在受教育，在成长，

成长就难免出现错误，因此我们要有教育者的耐心和细心，要针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育方法，不要采用一刀切、一顿批、一口训、一篇检查、一个处分的简单教育，要充分利用教育机制，做到因材施教。

总之，矫正学生的不良行为是一个长期的艰巨的过程，但是当我们把视野放宽，更多的关注一下“行为前事”的时候，会起到事半功倍的效果。

还有读到李进成老师的智慧4：用情绪ABC理论，与学生有效沟通，也让我深有启发，李老师对于个性张扬孤傲冷漠的学生小洁，没有主观的先入为主的给她贴上标签，从心里有所芥蒂和抗拒，而是选择了耐心读懂的过程，认真的去调查了解她的家庭情况，人际交往关系，分析了她的性格成因和情感需要，懂得了她是在以另类行为捍卫她自己内心的脆弱，在读懂的基础上，用情绪引导沟通的办法取得了明显的效果，让人敬佩的不只是他充满智慧的心理学艺术，更有他的博大无私的爱心和勇于自省的胸襟，遇到多少困难，他就能想出更多的解决办法。

回顾自己的教育教学生涯，我才意识到自己一直在教育这方寸土上默默耕耘却收获甚微，业绩平平的原因，我对学生总是若即若离，不远也不近，并没有积极的去尝试走入学生内心深处，没能真正用心的去思考研究过学生幽微复杂的心理世界。我只是一味的埋头于书本中，研究教材，研究教法，研究学情，抓常规管理，总是在琐碎又琐碎中忙乱着，自己很累，学生的学习效果也不见得有多好。我带的是高一全年级成绩最弱的学生，学生面对学习有着这样那些的消极情绪，积极性不高，学习被动，学习习惯也不好，有些典型分子甚至上课不听，课后不写作业，纯粹对自己没有要求，学习成绩更是不必说，完全对自己是放任自流的态度。我想我应该学习李进成老师，多和学生交心谈天，发现他们的优点，学会赏识鼓励，并了解厌学的原因，对症下药，引导他们热爱学习，不断激发他们对学习的热情，做学生的朋友和导师。一个优秀的教师不能只教学生知识，要学会心理战术，真正的教育，是要走进学生的心里的，无法走进心灵的教育注定是要受挫累累的。我一定要以李进成老师为榜样，在不断磨砺自己教育教学基本功的基础上，更要学习丰富的教育心理学艺术，让自己不断地进步成长，做学生的良师益友，无私奉献，无怨无悔，让一个个有梦想有追求朝气蓬勃的孩子积极快乐走向未来。

亲爱的孩子们，让我走进你的心里，我要像李进成老师一样用博大无私的爱心、宽厚仁慈的耐心和睿智明达的人格魅力，用心的把你们灌溉，相信某年某月某一天，我会静静地、静静地，聆听花开的声音，那是你们在怒放??

篇二：让我走近你(叙事)

2014--2015学年度班主任工作小结

让我走近你（教育叙事）

他，是一个聪明却比较懒惰的孩子。内敛、自尊，尤其是青春期的他还多了

一丝叛逆。作业时而不交、背书时而不来，甚至你老师批评他时，他还一副满不

在乎的样子，着实令人生气。

这种状况持续了近一周。

即使横眉冷对，也屡教不改。他似乎对我关上了“心门”。不由地，我开始反

思自己的表达方式，怎样与他“对话”？怎样真正地走近他？

那是个阴沉的日子。就如同你我同样阴霾的心。

你已经连续几天都不按时交作业了，每每听到学习委员报你的名字，我那平

静的心灵天空就会突然间乌云密布、雷声轰响。因为你在我眼中，从来都不是差

生。

记得初一下学期的那次家访，我踏入你家门时，你那双漠然的眼睛。渐渐走

近你，才发现你有极强的主见和自尊心，你不轻易“听话”，有时甚至可以不计

一切地沉迷。但你很要强，在那次家访结束时，我默默几下你流露出的小心愿：

当体育委。

我想给你一次展示自我的机会。

那一天，我在你脸上看到了久违的笑容，那样纯真而笃定。

那一段时间，你的成绩有了飞跃。

可一个学期过去了，一个假期又过去了。也许是假期的放松，让你似乎又回

归原点。

这几天的不按时交作业，让我暴怒了。而你，仿佛又回到那个冷漠的你，似

乎有大义凛然的决绝。

我沉思：如何唤醒那个纯真又自尊的你？

我拼命寻找，就好像在沙漠里寻找那一汪清泉。我对自己说，要在心里先有

一汪清泉。我努力平复自己的情绪：

“某某，你最近的表现实在让老师很心痛。”

你阴沉着脸，表情凝重。

“老师对你如此偏爱却换来你这样无情地伤害。”我有些动情，声音颤抖起来。 你仿佛被我的声音震住了，悄悄地瞥了我一眼。

“还记得，你说你想当体育委，老师提供平台给你实现心愿。你骄傲地站在

领队的位置，却因口令不够洪亮而引起同学的奚落。为了缓解尴尬，老师一声令

下，做出示范，让台下的同学硬是陪练了你好几遍。稍息、立正、向前看齐?” 你轻轻颔首，脸上原本僵硬的线条变得有些柔和了。

“还记得，你那次上语文课，站在自己的座位上半天不回答老师的问题。老

师硬等了你两分钟，可你死活不开金口。课后，老师忍住脾气，关切地询问你究

竟怎么了。你掷地有声地抛了一句：旁边的某某，太逞能了，抢了我的话，我还

有什么好说的。面对你的任性，我硬是教育了某某两句，看到你释然的表情，我

才释怀。这点点滴滴的偏爱，还不能代表我的心意吗？”

那一刹间，你的睫毛微微颦蹙了一下，我看到你那一双眸子仿佛汪了一层晶

莹的东西，闪着感动。

那一刻，我知道我真正走近了你的心灵。

确实。

之后的周记本里，你记下了你的心路：我突然领悟到我的贪玩和自暴自弃，耽误的不仅是自己的前程，更伤害了老师那一颗期盼的心。再之后，你真的按时交了作业，从不拖欠。

感动是一种幸福。那一双汪了晶莹东西的眸子一直闪现着钻石般瑰丽的色彩，深深印刻在我的脑海里，挥之不去。

在学习压力山大的今天，我们的心灵似乎渐渐麻木了。好像突然失去了感动的能力。师生之间充斥更多的是训斥、是教育。而这些能走近学生的心灵深处吗？答案是否定的。鲁迅先生说：“一切教育都是根植于爱的。”教师以积极的态度对待学生，对学生真心投入，认真做好教育教学中的每一件小事。也许有一天，我们也无意间成了感动的小小源头：当学生遭遇失败时，老师鼓舞的一个眼神；当学生回答问题卡壳时，老师善意的一个圆场；当学生身体欠佳时，老师及时的一句问候；甚至只是下雨时，老师借给学生的一把伞，它会像小溪般淙淙流向另一双渴望感动的眼眸。

肖川老师在他的《反思道德教育》一文中，提出了他对于教育的理想与信念：所有的教育都是道德教育。道德教育的价值就在于唤醒、弘扬、生发和不断地提升我们心中的“向善性”。作为班主任，面对的学生是千差万别的，我们尤其要留心那些自尊又不善表达的学生，用呵护玫瑰花瓣上的露珠一样的师爱，捕捉与其相处的点滴爱的细节，有时甚至要示弱，以一种平等地方式与学生“对话”，去唤醒孩子心中的向善性，真正走近学生，那么每一个孩子都会是天使，那也是教育工作者最大的幸福。

南京秦淮外国语学校 杨菁 2015年6月

篇三：让我走近你

让我走近你

我承认，对于学困生，我一向怀有偏见。在我看来——他们都是一群难缠奸猾之辈，是扶不起来的阿斗，烂泥巴贴不上墙。他们多是脏话满口，坏水满腹，撒起谎来，脸不变色心不跳的家伙。补缺补差、追缴作业、调节纠纷、甚至“破案”——面对他们，我通常是小心谨慎，硬着头皮“迎接挑战”。然而他——一个木讷的小男孩却让我第一次心存想走近他的感觉和想法。

高华伟，一个今年新转入的学困生，他话不多却有股东北人的犟劲，驴脾气一上来就不管三七二十一，经常做出大脑缺氧的事（班级同学对他的调侃话）。他性格比较内向，朋友比较少，喜欢独来独往，男同学不和他亲近，女同学怕和他说话，而作为班主任的我，又从心里排斥他。因此，种种原因使他变得更忧郁、冷漠。也促使我将他列为重点盯防对象——“下马威”外加“追穷寇”，一通狠治。学生嘛，学坏容易学好难，防微杜渐——我可不敢任由这股“驴气”在班级蔓延开来。几周之后，在我的强压政策下，他的表现好了很多。我对他的态度也开始拨云换日。

星期一的早上，值日班长气喘吁吁的跑来报告：“高华伟和高原打起来了！”

“什么？把人打坏了吗？”

“没有，但两人都挂彩了。”

“你回去，叫他两人跑步前进，立刻到我办公室来。”

一分钟不到，两个人都来了。

“说说吧，你俩为什么打架？”

“老师，是高华伟先动手的。”高原抢先回答道。

“高华伟，你为什么要打人？什么事不能好好说，非要动粗来解决？太不讲团结和道义了，看看你现在的德行，衣服裂了，头发乱了，手上还被抓的一条条的，哪还有学生样？……”经过我半小时的河东狮吼，高华伟一直低着头不做声，但我分明看到了他握紧拳头的手，已由白变紫。

“清楚班级的班规吗？”

“清楚：犯了错误要接受劳动奖励；拒不承认，加倍奖励。”

“冤不冤枉？”

“不冤枉。”

“服不服气？”

“服气。”

“那好，中午放学，你一个人打扫教室，并在下午放学前把作业补上。我在办公室等你，任务完成了，叫我去检查。还有，过来，我这有邦迪给你敷上，别感染了。”

估计用抹布擦地的惩罚以前没有受过，男孩的眼睛红了，一滴眼泪掉了下来，低着头回到了教室——君罚不重则不威，自始至终，我音容冷峻，不开一丝笑意。大约半个小时过去了，又等了十分钟，他还没有来，“难道是溜了？臭小子，胆肥了吧！”来到班级，但见地面擦得干干净净；桌椅也都摆放的整整齐齐，作业本也摊开放在了我的讲桌上。看样子，他是怕我再荼毒他的耳朵，所以没敢找我，不过，这已经很不错了！我在心中暗自窃喜，也为制服了他而有点洋洋得意。这时，值日班长走过来，告诉我一件令我惭愧，使我心痛的事实。清晨这场架的起因不怨他。是高原一直讽刺他缺爹少妈，没人疼、没人爱，缺少人情味。一怒之下他才动手打人的。听了班长的话，我才意识到我是多么的粗细，多么的失职，犯了一个多么低级的错误。我从来都没想过好好了解他，发自内心的关心过他，还一味的伤害他，戴有色眼镜看待他。而他表现出来的冷静、大度、宽容更让我羞惭不已。从这一刻起，我才真正懂得了他的孤寂和落寞，我也明白了，为什么当身为老师的我，在班级宣讲父母对我们的关爱与付出时，他总是投来那种不屑的目光；明白了，为什么当我教育大家要孝敬父母回报父母时，他用怀疑的眼睛看着我。我后悔曾经对他的粗心。轻轻拿起摊开在讲桌上的作业本，几行小字让我情不自禁的挥然泪下：老师，作业补完了，是课代表和我们组的组长帮我做的，教室也是他们帮我打扫的，我没想到咱们班这么有人情味，我很开心，也很感动。尤其你还拿邦迪为我敷手，我更喜欢这个班级了，也喜欢你，你们对我真好。”徐兴文的几行字并不漂亮，但它却强烈地冲击着我。对比他的思想行为，对比跟了我两年的“自己的孩子”，我为自己的“强硬”深感惭愧。

惭愧作为老师，我对他笑得太少，和他如此温和的说话太少，如此贴近他心灵的机会太少。这种感觉，是我自己从没有想到的。高华伟给我的启示，是我今后的所作所为，定会与以前有所不同。谢谢你！我的孩子们，是你们共同帮助了我。这也是我最后一次这样地区分他们了。从今以后，无论他是谁，无论他来自哪，无论他是什么层次的学生，只要进了我的班级，喊我一声老师，他就是我的孩子，我要真诚的走近他。

篇四：命题作文“让我走近你”导写

命题作文“让我走近你”导写

【模拟金题】

请以“让我走近你”为题，写一篇文章。

提示与要求：①可以写你的经历、见闻，也可以写你的感悟、认识。②请选择你最能驾驭的文体，用你最喜欢与最擅长的表达方式写作。③文章不得出现真实的人名和校名。④内容充实，不少于600字。

【写作导引】

“让我走近你”，这一题目的解读，首先应当确定的是“我”与“你”的关系。“我”往往是指写作者本人，当然也可以有其他处理与安排方式，比如可以作为社会大众群体之一员。而”你”的内涵的确定，则更为重要。“你”应当是一位特立独行的人，有着高深思想的人，平时可能不太容易让人理解与接受，而未深入地了解你的灵魂。所以，你可能来自生活，亦可以是历史上的某一位智者，还可以是一位文学形象，一位集毁与誉于一身的人。“你”可以是一位无言的“智者”，是“我”心灵相契的朋友，“我”与“你”之间常常有着心灵的交流。“你”就像李白笔下的敬亭山，“相看两不厌，唯有敬亭山”，“你”是“我”的精神伴侣。“你”就是孟浩然与岳飞笔下的瑶琴，“欲取鸣琴弹，恨无知音赏”，“欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听?”“你”就是“我”的无言知音。“你”就是梭罗的瓦尔登湖，让“我”终日流连其间，乐而忘返，“你”就是“我”的人生归宿??一句话，对“你”的界定，决定着文章取材是否新颖与立意之高下。

在明确了“我”与“你”之后，还需要明确的一个关键词是“走近”，这就需要写出“走近”的起因、“走近”的经过、“走近”后的结果。如果细加探究，还包含着原来为什么没有“走近”，现在渴望“走近”，最终却成为心灵的共鸣者之意。这样就必须写一种情感的变化，写出一个认识的全过程。

“让我走近你”这个文题，既可以写朴素的记叙文，以几件事(哪怕是一件典型的事情)来折射出“你”的风采；也可以用诗化的语言，浓墨重彩，抒写对“你”的礼赞；既可以用第一人称来行文，也可以用第二人称的方式，以“呼告”的手法来写，甚至可以写成一封书信。对于一位与“我”距离较远的先哲——“你”，还可以采用跨越时空的方式来写——比如文学作品中常采用的“因梦成真”，通过跨越时空的对话，达到一种合情合理的境界。

【佳作展示】

让我走近你

伴着悠扬的琴声，月儿向大地播撒着清辉。二泉边，阿炳用他悠扬的琴声奏出自己悲凉的一生．琴声随着流水逝去，他用音符作出人生的诠释。

诗仙亦吟“书秃千兔毫，诗裁两牛腰。笔踪起龙虎，舞袖拂云霄。双歌二胡姬，更奏远清朝。举酒挑朔雪，从君不相饶。”龙头蟒腹红木身，你高傲，就像可以翻天覆地的龙蛇；马尾竹弓线千斤，你俊美，就像能够驰骋千里的良驹；人生苦乐指间诉，银弦尽展华夏魂。你是我们中华民族千年历史的见证，你是我们中华民族自强不息精神的完美体现。

许多人管二胡叫“叫花子琴”。对月吟咏，那街头的胡琴为生计而唱，息于宫中为贵人所抚的古琴永不能想象它的艰辛；烈日之下，那手中的胡琴为众人而歌，长于金色大厅的钢琴亦不能感受它的无奈。

那时的我，不懂你，曾想：为什么当初我选择了你?你给我带来的不过只是一个同你一样无趣的童年。别人在阳春三月里放风筝，我却只能在家中绑着腿练坐姿；别人在隆冬腊月放鞭炮，我却必须在冰天雪地中用早已僵硬的指头按出一个个火热的音符。我心中那小小的委屈流泻于指尖，不曾停歇。你，好像是我的责任，我练好你，但我想我不会喜欢你，因，我不懂你。

老师对我说，二胡真正演奏的不是手中的琴，而是心中的琴。

老师活在黑暗的世界里，六十几年的琴路历程将他打磨得乐观坚强。琴于心中，正是他的风格。他是社会的弱者，但却是生活的强者。他爬上无想山，为了倾听他追求了一生的音乐事业的自然天籁。那天，我搀着他，走上了无想山，倾听鸟鸣涧，他让我感受那《姑苏春晓》引子的悠扬；久闻花草香，他让我品味《兰花赋》的旖

旎??那一刻，我好像走近了你，那山上的风光让我走进了一个仿佛只属于你的世界。 让我走近你，触摸你的精髓，感受你奇美的灵魂。

手指在弦间滑动，别人在广场放飞风筝，我在风筝下放飞追求；别人在鞭炮下欢笑，我在欢笑中收获理想，我心中那小小的满足充盈在指尖，亦不曾停歇。

走近你，你又将我带入了一个纯美的世界，唐宋之时，你的声音也曾在金碧辉煌的大厅中悠扬，而随之即来的国祸家难，仍然没有阻止你前进的步伐，你用不同的方

式做到家喻户晓。在国祸家难面前，你既表现了江南小家碧玉的温婉可人，又展现了大丈夫的能屈能伸，就像这个千年屹立的龙之帝国，就像这传承千年的中华文化。 让我走近你，你带我聆听江苏的民乐；让我走近你，你让我窥到了华夏文化之魅力。

【评点】为不登大雅之堂的二胡立传，不仅状其外观，更写其精神，写出二胡在月下夜咏与烈日下的弹奏，见解自是高人一筹，本已不俗。又拓展开来，由手中琴写到演奏心中琴，由自己写到自己的琴师——生活在黑暗世界里六七十载的盲人琴师，便是借琴在写人生，文章又高了一个层次。最后借写到文化——既有“江南小家碧玉的温婉可人”温柔之美，又有“大丈夫的能屈能伸”的阳刚之气，更肩负着千年文化的传承，便是将二胡放到一个更高的境界中来刻画。三个层次，层层相衬，犹如山上垒台，台上建亭，立意愈见高远，意境愈显宏大开阔。

篇五：大庆市中考满分作文-请让我走近你

请让我走近你

四年的初中生活已经画上了句号。这四年里我感觉和我的班主任是两条平行线，始终找不到交点，虽然老师总向我这边靠拢，但我总是躲您远远的。现在想一想，老师我多么想走近您好啊！多想和您有交点啊！我想走近您高高举起酒杯，敬我的老师一杯，请原谅我以往的那些幼稚的行为。 记得刚上初中的时候，由于那时候还很小，不懂事，很任性。在家里有爸爸妈妈惯着，有爷爷奶奶宠着，在小学的时候，我的成绩也很好，老师也很疼爱我。可是一到初中都变了，我对老师对我的严格要求不能很的理解。曾经有多少次和您使过小性，弄过小情绪，耍过小脾气。更过分的是：一次您因为我的字写的太草，把我找到办公室批评了我，当时我竟踢开了办公室的门就跑了。事后您又找我谈话，老师并没有放弃我这个任性的小孩，反而对我更加的关注，这让我终于认识到自己的错误。老师啊，您的大度与宽容才让我健康地成长了起来。 老师，让我走近你，敬您一杯酒，为了您对我的培育之恩，教育之情。 四年的培育与教育体现了您的呕心沥血与任劳任怨。您就像一条小舟，载着我们在知识的海洋上畅游。您像一个坐标系，带着我们在知识的王国里钻研。您就像一位导游，领着我们浏览那异域风情。您就像一块电源，永不间断地为我们提供能量…… 老师，让我再一次走近你，敬你一杯酒，我的祝酒词是—— 老师，如果说我的人生是一次远航，那么您就是黑暗中的灯塔，为我指示方向。如果说我是一棵小树，那您就是那树的根，为我提供充足的养料。如果说我的父母给了我生命，那么您让我的生命更加丰富。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，那是您精神的写照；“落红不是无情物，化作春泥更护花”，那是您行动的写照。“人类灵魂的工程师”，那是对您最好的赞美。 老师，此时我无以为报，只有举起酒杯，再一次地敬您一杯。 请让我走近你

“路上骑车的时候加点小心，上课认真听讲，不懂就问老师，不要调皮，不要和那些不三不四的孩子来往，放学按时回家……”这是我每天的必修课，可课程的内容几乎天天是复习课。自从上了初中以后，我发现妈妈越来越能唠叨

了。 朋友们，没有听过妈妈唠叨的请把手举起来，有谁能把你的手高高举起呢？以前妈妈唠叨的时候我是多么想离她远一点啊！可是一件事情之后，我改变

了自己的想法，我很想走近妈妈，走近妈妈的唠叨。那么你真地注意过妈妈的唠叨吗？那一句唠叨是妈妈对你关爱；那一句唠叨是妈妈对你的希望；那一句唠叨是妈妈对你的鼓励…… 2010年深秋的一天早晨，“路上骑车的时候加点小心……放学按时回家……”我背起书包刚想走，这时妈妈又给我拿来一件外套，“昨天我听天气预报，说今天下午降温，你把这件外套穿上。”“妈啊，我已经穿得够多了，没事，我一点都不冷。”“你懂什么啊，人家天气预报不比你准啊！”我敢紧从妈妈的手中接过那件外套，妈妈把我送出了家门，嘴里还在唠叨

着。 下午放学的时候，空中飘起了雪花，天也变得冷了许多。我很高兴地把妈妈给我拿的那件外套穿上，这时我才发现班里的同学都在穿外套。当我走到学校的大门口时，我看见有不少妈妈在门口守候，她们手里都拿着件厚厚的衣服。她们可能是昨天没听天气预报，我心想。这时同学们也都高高兴兴骑着自行车回家了。此时我感到我的妈妈是可爱的，天下所有的妈妈都是可爱的。 回到家里，一开门妈妈说问我有冷着。“没冷着，我都热了。”妈妈笑呵呵的看着我，此时我的心里更热乎了。 我2011年已15岁了，我已记不清妈妈对我唠叨了多少回，现在我终于明白，一句唠叨一份爱。

请让我走近你

我爱你，美丽的大草原！爱你的蓝天、白云，爱你的河，爱你的花花草草，爱你的一切！你用甘甜的河水哺育了我，你用纯正的奶汁养育了我，你用绿色的智慧教育了我。我爱你，美丽的草原，我多么希望能走近你啊！ 可那都已是过去了，那些只能存在于我的记忆中了。我常常把你从记忆的银行中取出，和你交谈，最后又不得不把你送回。 时光并没有磨灭你的光泽，反而涤荡了你身上的灰尘。在我上小学的时候，我就离开了你。我到了一个离你很远的地方，妈妈把我送到了离你很远的姥姥家，她让我到姥姥家那上学。原因可能是这里的条件和教学质量都比我们那里好。可是我无时无刻不在思念着你啊！终于放暑假了，妈妈把我接了回去，我又一次地看到了你，故友重逢，欢乐之情难以说清。看，天地之间，绿草茵茵，繁花似锦，芳香幽幽，一望无涯。羊、马、牛、驼，一群群，一片片，或疾驰，或漫游，像彩霞在天际飘动，也像仙女撒下的珍珠、玛瑙，落在银河两岸。草地中星罗棋布地点缀着无数小湖泊，湖水碧蓝，小河如藤蔓把

大大小小的湖泊串连起来，河水清澈见底，游鱼可数。草地游览内容丰富，可赏草地风光、听牧歌悠扬，可骑马驰骋草原…… 相聚的日子总是短暂，又要开学了，我不得不离开你。我想大声地喊，我想放声痛哭，可是我没有力量去那样做。最后还是汽车硬性把我拽走，离别之痛让人难以承受。虽然我去的地方有高高的楼房，有宽敞的教室，有先进的教学设备，有良好的升学率等等。可我还是不愿意去。我愿意走近你，而不是离开你。

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