《弹琵琶》作文

篇一：反弹琵琶巧作文

反弹琵琶巧作文

摘 要：逆向思维是求异思维的主要表现形式。逆向思维立意的过程就是打破常规，从新的目的出发，从新的角度着眼去对题材作深层次的透视而获得其社会哲理的体悟过程，它能使作文的材料“平”中见“奇”，“奇”中见“深”。

关键词：逆向思维；作文立意；思维定势

南朝梁萧子显在《南齐书·文学传论》中有这样一句话：“习玩为理，事久则渎，在乎文章，弥患凡旧，若无新变，不能代雄。”他认为，喜新厌旧、见异思迁是人们的普遍心态，而对文学来说，更忌平淡无奇和陈陈相因，“若无新变，不能代雄”。文学必须创新，唐朝皇甫湜在《答李生书》中也说道：“夫意新则异于常，异于常则怪矣；词高则出于众，出于众则奇矣。”

用我们今天的眼光来看，这种“新变”“怪奇”都是创新思维的表现形式，而这种创新思维更多体现出的是反前人之见、不因循守旧的逆向思维。

一、什么是逆向思维

逆向思维是求异思维的主要表现形式，也叫“反向思维”，又可以称作“逆向发明法”“反向求索发明法”“反弹琵琶法”，它是克服思维定式，将思维引导朝着与认识事物的通常的固定的方式相反的方向去思考生活，从而提出不同凡响的超常见解的思维方式。

二、运用逆向思维的意义

一方面，它有助于我们突破传统思维定式的框框，培养多思、善

思的良好习惯。

在日常生活中，我们思考生活、处理问题往往容易沿着一种固定的、习惯性的思路，逐渐束缚了我们的思想，我们就陷入了“经验有多丰富，思维有多僵化”的怪圈。而逆向思维打破常规，在美中寻找丑，在丑中发现美；在大家赞同时提出否定意见，而众人反对时又力排众议。在对生活的否定中拓宽了生活的理解，使平凡的生活中总能闪耀着哲理的火花，同时也使文学在“新变”中变得丰富多彩、绚丽多姿。

在我国传统诗文之中，提到秋，总是令人伤感的。“悲哉，秋之为气也”“何处合成愁？离人心上秋”“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”??可是在一片悲秋、叹秋之中，刘禹锡“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的诗句令人耳目一新，精神为之一振。 同是咏梅，南宋诗人陆游以梅喻人，在“零落成泥碾作尘，只有香如故”的咏叹中显出孤芳自赏、清高自许的孤独寂寞；而毛泽东“反其意而用之”，以梅言志，在“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的形象中表现出革命的乐观主义精神。

另一方面，逆向思维还可以对人们通常所说的某些观点加以修正和补充，从而使这些观点更加完善，更加具有辩证的思维特点。 对于逆向思维，常有一种误解：以为只有完全推翻原命题才算得上逆向求异创新。殊不知，有的观点确实可以推翻后求异，构成完全互逆的命题；有的观点既无法推翻，也无须推翻，但照样可以运用逆向思维求异创新。使用辩证法进行逆向思维，让文章更具思辨

色彩。我们常说 “知足常乐”“走自己的路，让别人去说吧”，冷静地想一下，这些通常说法却有着不够严谨、不够完善的地方：“知足常乐”，如果在学习上、工作上“知足常乐”了，那不就失去进取的动力了吗？生活上我们应该“知足常乐”，学习上、工作上我们应该“知不足常乐”；“走自己的路，也要听别人说”，一个听不得别人意见的人，一个一意孤行的人注定是要走向失败的。

三、怎样运用逆向思维写作

1.逆向思维的运用从文章的立意开始

文章以意为先，“意者，一身之主也”。立意新颖、深刻、独创的捷径就是“反其意而用之”的逆向思维。

一方面，尝试对 “既成事实”进行再思考、再否定，以期“陈”中出“新”。例如成语（格言、俗语），它的含义基本固定，使用沿着一定的惯性思维。真理固然不怕重复，但总是老调重弹、人云亦云，也就失去了思维的创新和发现的快乐。以逆向思维来思考成语（格言、俗语），挽住它们在使用时的惯性车轮，或使原意激发出新的意旨，或对它们作观念上的反拨，使之更好地与我们的社会现实联系起来，往往能使作文以立意取胜。

还比如“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，这句名言告诫人们要采纳逆耳之忠言。但我们可以这样想：苦口之良药固然好，不苦口之良药不更好吗？由此我们联想到老师做学生的思想工作，一个板着面孔讲道理令学生畏惧的“良师”固然令人尊敬，而一个将关心、爱心、尊重融入微笑教育的令学生喜欢、亲近的“良师”不更

是我们所需要的吗？

“老鼠过街，人人喊打”，我们也是“义行于色”。可是冷静地想一想，“人人”所做的只是“喊打”，谁去“打”了？联系社会现实，坏人当众行凶，围观者甚众，无人出手；小孩落水，人人惊呼救人，无人援手；公益事业无人做，人人却大发感慨，“义形于色”??看来，我们需要的不是或者不仅仅是“人人喊打”，更需要的是挺身而出，“人人去打”！

另一方面，逆向思维立意的过程就是打破常规，从新的目的出发，从新的角度着眼去对题材作深层次的透视而获得其社会哲理的体悟过程，它能使作文的材料“平”中见“奇”，“奇”中见“深”。正如李渔在《窥词管见》中说：“所谓异新者，非于寻常闻见之外，别有所闻所见，而后谓之新也。”

作家晓苏曾举过这样一个题材：秋雨连绵，秋风萧瑟，人们都穿上了毛衣，而一美丽少女却穿着一条红色的连衣裙在秋风秋雨中瑟瑟发抖。这样的题材，我们顺着习惯的思维自然可以得出这样的结论：美是要适应环境的（美的相对性）。可是却有学生经过逆向思考说出了另外的道理：女孩子太喜爱夏天了，是对逝去的夏天的留恋。这样的思考宛然使这则题材具有了“门掩黄昏，无计留春住”的感喟，其立意也就得到了深化，从而具有了人生哲理的意味。

2.逆向思维体现在文章的构思中

北宋徽宗时，宫廷以绘画考试来选拔优秀画家，考题是“深山藏古寺”。如何作画才能脱颖而出呢？画家们大都着眼于“深山”“古

寺”，所作之画，不是尽力渲染山之深的，就是着力表现寺之古的。唯独一位画家以隐约的远山、一檐寺庙、半截旗杆为背景，以曲折的石道、汲水的小和尚为画面主要内容，却一举夺魁。究其原因，以逆向思维展开构思，不落俗套，而又能以小和尚的活泼与深山中的古寺作一很好的对比或联想。

当代作家张抗抗的散文《牡丹的拒绝》构思就很独特。一般写牡丹的文章，大多是赞美牡丹的秀韵多姿、雍容华贵、绚丽娇艳，而本文却从游人云集洛阳来赏牡丹，可春寒料峭，牡丹未到花期中看到了牡丹的另一种美：“任凭游人扫兴和诅咒，牡丹依然安之若素。它不苟且、不俯就、不妥协、不媚俗，它遵循自己的花期、自己的规律，它有权力为自己选择每年一度的盛大节日。它为什么不拒绝寒冷？”“于是你在无言的遗憾中感悟到，富贵与高贵只是一字之差。同人一样，花儿也是有灵性的，更有品位之高低。品位这东西为气为魂、为筋骨、为神韵，只可意会。你叹服牡丹卓尔不群之姿，方知品位是多么容易被世人忽略或是漠视的美。”逆向的构思使文章产生了独特的美。

当然，进行逆向思维作文要有科学的精神，应该注意“反弹琵琶走调”的问题。逆向思维的结果必须有一个“去粗取精，去伪存真”的过程，其最终结果必须是合乎生活情理的，在尊重事实前提下的有健康、合理的价值取向的辩证的观念，而不能为求新颖和独创而陷入偏激、孤执、脱离实际的境地甚至误入歧途。例如，有同学写文章谈岳飞抗金的历史问题，竟然说岳飞不应该抗金，而应该和秦

篇二：琵琶作文

我的课余生活丰富多彩，有滑冰，游泳，弹琵琶等。其中我最不喜欢的就是弹琵琶了，因为刚开始学习弹琵琶时我有很强的好奇心，可是上了几次课后就觉得很不容易，光弹一个音的手型就要花上好长时间，好枯燥哦。而且那时我刚上二年级，手小力气也小，那个琵琶放在腿上总是立不稳，一会我的胳膊就酸了，手指也按的好痛啊！有好几次我都是哭着下课的，我真不想学了，可是妈妈一直鼓励我说：“做事不能半途而废，要有始有终。而且学琵琶的女孩子长大后都很有气质，很漂亮，你长大后也会很漂亮的，只要克服困难坚持不懈的练习，一定会弹得很棒的。”听了妈妈的话，我才一直坚持下来，每天在所有作业都完成后在练半小时琵琶。熟能生巧，勤能补拙，现在我的琵琶弹得越来越好了，虽然还没有参加过考试，但我已经从最初的弹奏基础音节到现在能弹奏几首简单的曲目了，这让我很兴奋，也很得意，慢慢的我也喜欢上了弹琵琶。学琵琶让我懂得了，只要努力，就会有好的收获。以后我会再接再厉，争取弹得更好。

篇三：“反弹琵琶”写作文

“反弹琵琶”写作文

摘 要：“反弹琵琶”的个性化写作是一种思维创新，是一种灵活多变、富于想象的积极写作方式。本文论述了如何巧用“反弹琵琶”方法引导学生写作个性化作文。

关键词：个性化作文；发散思维能力；逆向思维能力

由于应试教育的长期影响，学生作文存在着思维僵化、立意雷同、选材陈旧的问题，学生作文千篇一律、千人一面，丧失了作文的个性与活力。随着时代的发展，社会对教育提出了更高的要求。培养创新人才，推动社会发展成为教育的重要任务。“作文即做人”，培养学生的创新思维能力，是作文教学的一个重要任务，“反弹琵琶”的写作方法，在引导学生写作个性化作文，培养学生的创新能力方面有着重要作用。

一、培养学生的发散思维能力

要教会学生“反弹琵琶”，写作个性化的作文，就要有意识地培养学生运用发散思维的能力，即培养学生在作文时从不同的角度、不同的层次，对材料仔细辨析，对问题进行周密思考，让思维尽情发散。在立意、选材时要分清哪些是通常的想法，如果避开通常的立意，还可以在哪些方面进一步打开思路，进一步挖掘，进而激活作文的思维。比如写《我的老师》，大多学生会写教师怎样爱护学生，怎样认真备课，自己犯了错误，教师耐心批评等。这固然符合题意，但写的大多都是这些内容，就会造成立意或选材的“撞车”，显得太俗套，缺少新意。遇到这种情况，就要有意识地跳出常规思维的圈子，让思维开阔一些：“人家都写老师，我能不能再想开一点，我的老师除了一般意义上的学校老师，还可以是父母、邻居、同桌，还可以是书籍、自然界的事物，只要给我教育，教我知识的都可以是我的老师。”这样文章立意就从局限中走出，创造出“人人心中有，人人笔下无”的境界。

对于材料作文，更要有发散思维，才能脱颖而出。对于有些现象，大多数人都有了共识，有大致相同的看法，如果再沿着这个思路来写，就会泛泛而谈、人云亦云，难有深意。这时就要学会在共同的认识中找出不同之处。拿到一个材料后，先不要急于下手写，要先想想哪些是大众化的立意，先想一下自己的观点，是不是大众化的，是不是很容易造成“撞车”。如果是的，就要考虑换另外一种立意，在大家相同的看法之外去寻找新的突破口。只要动脑筋，完全可以从一种现象中找出不同的观点，并且由于观点的独到，就比一般的看法要深刻。

二、培养学生的逆向思维能力

教会学生“反弹琵琶”，还要培养学生逆向思维的能力，教师要在作文教学中善加引导。叶圣陶在《语文教育书简》中谈到教师的作用时说：“教师当然须教，而尤宜致力于导。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教

授之谓也。”教师要引导学生，作文中敢于打破常规思路，从反面、从相反的方向独辟蹊径，探寻不同于寻常的结论，去从反面求新。悲秋一直是古代文人叹息的主题，唐代刘禹锡却反其道而写：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”在古代众多咏秋诗中，独树一帜，令人耳目一新。比如成语“班门弄斧”本来是比喻在行家面前卖弄本事，对“班门弄斧”的人，人们总嘲弄他们不自量力、狂妄自大。笔者请学生从相反的角度考虑，换个角度来看，“班门弄斧”也值得肯定：只有在行家面前表现，暴露出缺点，才能发现缺点，改正缺点，这也是自我完善的方法；或从敢于向权威挑战方面立意，社会正需要这种挑战精神，只有具备这种精神，人才能不断进取，社会也才能革故鼎新，社会才有创造。学生写出了《在“班门弄斧”中成长》、《“弄斧”就要到“班门”》、《要敢于突破创新》等文章。

三、保护学生的作文个性，重视学生的写作成果

要学生学会“反弹琵琶”作文，教师要肯定学生写的比较好的作文，保护学生的作文个性，重视学生的写作成果。皮亚杰在《教育与儿童心理学》中指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生如果无写作兴趣，就没有写作的热情；没有写作的热情，思维就不能被激活，就不可能让思维尽情发散，那学生也就不能“反弹琵琶”，推陈出新，作文也就缺失了个性。教师要给学生营造一个民主的氛围，允许学生大胆思考，教师加以适当地点拨引导，肯定学生的好文章，及时鼓励，把好文章在班级、学校交流，鼓励、帮助学生向报刊投稿，多种形式培养学生的作文兴趣，引导学生在热爱的基础上创新，不断超越自己。班里有个学生，对“老黄牛”现象作了思考，在人们赞扬的声音里，他逆向思考，写出了《时代与“老黄牛”》。在文章中，他先肯定了老黄牛勤苦劳作、求人甚少的精神特点，然后重点从时代的高度，阐述了老黄牛行动迟缓、一味求稳的性情，缺少一种敢为人先的精神，这样的性情和精神已经不能与时代发展同步，要想跟上时代，为社会做出更大的贡献，必须改变思路，与时俱进，积极变革。笔者把这位学生的文章在班级交流，并推荐发表在报刊上，极大地激发了他作文的积极性，对其他学生也是个鼓舞。

“反弹琵琶”的个性化写作是一种思维创新，但并不是盲目求新。如果打着创新的旗号故弄玄虚，猎奇取巧，违背事理，就会适得其反。“反弹琵琶”是基于坚实基础上的创造，是辨证地分析问题，找出新的路子，展示写作个性的作文方法，是一种灵活多变、富于想象的积极写作方式。只要我们平时作文有创新的理念，培养创造性思维，学生的作文就会有创新的火花，就能让读者感到耳目一新，内心为之感动。

篇四：“反弹琵琶”写作文

“反弹琵琶”写作文

摘 要：“反弹琵琶”的个性化写作是一种思维创新，是一种灵

活多变、富于想象的积极写作方式。本文论述了如何巧用“反弹琵

琶”方法引导学生写作个性化作文。

关键词：个性化作文；发散思维能力；逆向思维能力

由于应试教育的长期影响，学生作文存在着思维僵化、立意雷同、

选材陈旧的问题，学生作文千篇一律、千人一面，丧失了作文的个

性与活力。随着时代的发展，社会对教育提出了更高的要求。培养

创新人才，推动社会发展成为教育的重要任务。“作文即做人”，培

养学生的创新思维能力，是作文教学的一个重要任务，“反弹琵琶”

的写作方法，在引导学生写作个性化作文，培养学生的创新能力方

面有着重要作用。

一、培养学生的发散思维能力

要教会学生“反弹琵琶”，写作个性化的作文，就要有意识地培养

学生运用发散思维的能力，即培养学生在作文时从不同的角度、不

同的层次，对材料仔细辨析，对问题进行周密思考，让思维尽情发

散。在立意、选材时要分清哪些是通常的想法，如果避开通常的立

意，还可以在哪些方面进一步打开思路，进一步挖掘，进而激活作

文的思维。比如写《我的老师》，大多学生会写教师怎样爱护学生，

怎样认真备课，自己犯了错误，教师耐心批评等。这固然符合题意，

但写的大多都是这些内容，就会造成立意或选材的“撞车”，显得

太俗套，缺少新意。遇到这种情况，就要有意识地跳出常规思维的

圈子，让思维开阔一些：“人家都写老师，我能不能再想开一点，

我的老师除了一般意义上的学校老师，还可以是父母、邻居、同桌，

还可以是书籍、自然界的事物，只要给我教育，教我知识的都可以

是我的老师。”这样文章立意就从局限中走出，创造出“人人心中

有，人人笔下无”的境界。

对于材料作文，更要有发散思维，才能脱颖而出。对于有些现象，

大多数人都有了共识，有大致相同的看法，如果再沿着这个思路来

写，就会泛泛而谈、人云亦云，难有深意。这时就要学会在共同的

认识中找出不同之处。拿到一个材料后，先不要急于下手写，要先

想想哪些是大众化的立意，先想一下自己的观点，是不是大众化的，

是不是很容易造成“撞车”。如果是的，就要考虑换另外一种立意，

在大家相同的看法之外去寻找新的突破口。只要动脑筋，完全可以

从一种现象中找出不同的观点，并且由于观点的独到，就比一般的

看法要深刻。

二、培养学生的逆向思维能力

教会学生“反弹琵琶”，还要培养学生逆向思维的能力，教师要在

作文教学中善加引导。叶圣陶在《语文教育书简》中谈到教师的作

用时说：“教师当然须教，而尤宜致力于导。导者，多方设法，使

学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”教师要引导

学生，作文中敢于打破常规思路，从反面、从相反的方向独辟蹊径，

探寻不同于寻常的结论，去从反面求新。悲秋一直是古代文人叹息

的主题，唐代刘禹锡却反其道而写：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日

胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”在古代众多咏秋诗

中，独树一帜，令人耳目一新。比如成语“班门弄斧”本来是比喻

在行家面前卖弄本事，对”班门弄斧”的人，人们总嘲弄他们不自

量力、狂妄自大。笔者请学生从相反的角度考虑，换个角度来看，

“班门弄斧”也值得肯定：只有在行家面(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:《弹琵琶》作文)前表现，暴露出缺点，才

能发现缺点，改正缺点，这也是自我完善的方法；或从敢于向权威

挑战方面立意，社会正需要这种挑战精神，只有具备这种精神，人

才能不断进取，社会也才能革故鼎新，社会才有创造。学生写出了

《在“班门弄斧”中成长》、《“弄斧”就要到“班门”》、《要敢于突

破创新》等文章。

三、保护学生的作文个性，重视学生的写作成果

要学生学会“反弹琵琶”作文，教师要肯定学生写的比较好的作

文，保护学生的作文个性，重视学生的写作成果。皮亚杰在《教育

与儿童心理学》中指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”

学生如果无写作兴趣，就没有写作的热情；没有写作的热情，思维

就不能被激活，就不可能让思维尽情发散，那学生也就不能“反弹

琵琶”，推陈出新，作文也就缺失了个性。教师要给学生营造一个

民主的氛围，允许学生大胆思考，教师加以适当地点拨引导，肯定

学生的好文章，及时鼓励，把好文章在班级、学校交流，鼓励、帮

助学生向报刊投稿，多种形式培养学生的作文兴趣，引导学生在热

爱的基础上创新，不断超越自己。班里有个学生，对“老黄牛”现

象作了思考，在人们赞扬的声音里，他逆向思考，写出了《时代与

“老黄牛”》。在文章中，他先肯定了老黄牛勤苦劳作、求人甚少的

精神特点，然后重点从时代的高度，阐述了老黄牛行动迟缓、一味

求稳的性情，缺少一种敢为人先的精神，这样的性情和精神已经不

能与时代发展同步，要想跟上时代，为社会做出更大的贡献，必须

改变思路，与时俱进，积极变革。笔者把这位学生的文章在班级交

流，并推荐发表在报刊上，极大地激发了他作文的积极性，对其他

学生也是个鼓舞。

“反弹琵琶”的个性化写作是一种思维创新，但并不是盲目求新。

如果打着创新的旗号故弄玄虚，猎奇取巧，违背事理，就会适得其

反。“反弹琵琶”是基于坚实基础上的创造，是辨证地分析问题，

找出新的路子，展示写作个性的作文方法，是一种灵活多变、富于

想象的积极写作方式。只要我们平时作文有创新的理念，培养创造

性思维，学生的作文就会有创新的火花，就能让读者感到耳目一新，

内心为之感动。

篇五：《弹起我心爱的土琵琶》

第四课《弹起我心爱的土琵琶》

教材分析：

《弹起我心爱的土琵琶》是影片《铁道游击队》的插曲。歌曲深刻地表现了中国人民不畏强暴，抗击侵略者的爱国主义精神。歌曲为带再现的单三部曲式，由三个乐段组成，三个乐段分别为三种不同的情感，力度来表现。其中第三个乐段是第一乐段的再现，全曲采用的是变化拍子。

教学目标:

一、通过聆听，学唱歌曲，使学生对历史有所了解，启发学生珍惜，热爱生活。

二、采用不同的力度、速度有表情地演唱歌曲。

三、让学生给这首歌曲设计演唱形式，并进行歌唱。

四、了解变化拍子并感受由四四拍转为四二拍的速度，情绪变化。

教学重点：聆听、感受歌曲的情绪。

教学难点：一、能够用不同的力度、速度及情感演唱歌曲。

二、解决变拍子的情绪力度、速度转化。

三、用划拍法解决第六小节的后半拍起唱。

教学过程：

一、音乐引入：

1、播放《微山湖》歌曲，走进微山湖。

2、观看微山湖风景图片。在这儿曾经发生过惊心动魄的战争《铁道游击队》，导入课题《弹起我心爱的土琵琶》。

二、歌曲感受

1、初听歌曲。感受歌曲在速度和力度上的变化

（找学生回答问题，同时提高学生的注意力，带着问题听音乐）

2、第二遍听歌曲。音乐情绪随着速度、力度的变化有什么变化？

生：（速度由慢到快又到慢，情绪由抒情到激动又到抒情）

3、师：分为几段？

生：（这首歌曲分为三段）

三 、情感交流和学唱歌曲

（一）师：下面我们就分段学唱歌曲。首先学习第一段。

1 、轻声随电脑范唱，唱错的地方纠正。

2、随琴填词，启发学生用怎样的声音演唱这一段，找学生做示范。

（老师给予适当的评价，并作示范）

3、主要解决第六小节的时值难点解决，用划拍来解决。

4、这一段表现了游击队员什么样的精神？

生：表现了游击队员身陷重围而临危不惧的革命乐观主义精神。

5、师：带这这种情绪用自己圆润的声言来演唱第一段，注意连音线的地方不要断

（二）学唱第二段

1、跟随录音学唱，体会情绪的变化

2、老师范唱，注意用什么样的声音演唱这一段。

（短促而有力的声音，跳跃的声音）

3、师：这一段的情感，节奏发生了怎样的变化？

生：（节奏变得紧凑，情绪也变得激动）

师：声音力度是怎样的（特别的强劲有力）

4、学生随琴填词两遍。

5、师：同学们当时的情景是非常惊心动魄的，我们的战士们把敌人杀得片甲不留，你认为该用什么样的情绪演唱？

（指导学生用坚定、激昂的情绪和强进有力的声音来演唱。）

6、师：要注意切分音和重音记号部分

（作对比，教师示范去掉重音记号和加上重音记号）

7、师：这一段形象地展现了游击战士机智灵活，坚定乐观，英勇善战的英雄气质，也表现了他们憎恨敌人并决心消灭侵略者的思想感情。

8、学生随琴演唱一遍，师给予肯定。

（三）学唱第三段

1、学生随琴演唱第三段。（第三段和第一段虽然旋律相同，但情绪是一样的吗？为什么？）

2、同学们，体会一下太阳就要落山和快要落山在情感上更加深情，鬼子的末日就要来到了，中国人民抗战胜利的前景就在眼前。

3、有感情的演唱这一段

师：两个哎的地方是渐弱的，表现了什么？（对美好生活的憧憬，向往）带着情感来唱哎。

4、跟着录音把第三段完整唱一遍。注意表现的意境，无限深情的看着远方，对胜利的渴望，对未来美好生活的向往。 （四） 师：下面我们把整首歌曲连起来，用三段不同的情绪和速度有感情的来表现这首歌曲，学生完整演唱一遍歌曲。

四、创编活动

师：同学们，你们把歌曲的意境都表现出来了，下面请你们用你们自己的演唱形式来表现这首歌曲吧！

1、两个女生演唱一、三段，第二段齐唱。（分组讨论）

2、全体女唱一、三段，男唱二段。

3、最后完整演唱一遍

4、看视频，模仿表演唱

五、课堂小节：同学们，学习完歌曲，你从这首歌曲中学到了什么？谈谈你的收获。 生：不能惧怕困难，要乐观的面对一切，微笑面对生活

结束语：抗日英雄用坚韧的革命精神和乐观的态度为今天的我们赢得了幸福生活，相信你们在歌曲中已经感受到了！老师希望当你们的生活和学习遇到困难的时候，你们也能用坚强和乐观的态度来战胜困难，战胜自己。

体裁作文