六年级怀念母亲教案

篇一：6怀念母亲教学设计

6 怀念母亲

教材简析：

《怀念母亲》这篇课文是人教版六年级上册第二单元的第二课，以“热爱祖国“为专题，季羡林以回忆的形式，介绍了他对两位母亲——生身母亲和祖国母亲的敬意和爱慕，字里行间透出浓浓的思念之情。

学情分析：

六年级的学生对母亲的爱都自己独特的感受，但这篇文章无论从时间还是空间上，都离学生的生活实际很远，所以要补充一些资料，帮助他们理解。

教学时间：2课时

教学准备：

1、安排课前预习。

2、准备相关课件。

第一课时

教学目标：

1． 准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

2．在理解课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用，感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母之情。

3．积累并运用语言。。

教学重难点：

感受作者对生身母亲的悔恨及浓浓的思念之情。

教学准备：

1、安排学生课前预习。

2、关于课文重点句段和配乐朗诵的音乐等方面的课件。

教学过程：

一、听《懂你》，揭示课题（3分钟）

课前板书：母亲。

听了这首深情的歌曲，你们一定有一些感悟，或许觉得温暖或甜蜜，那么带着此刻的感受，让我们轻轻的呼喊这个名字---母亲，再来一次。

谁能用一两个词语来形容你的母亲。（生练说：慈爱、温柔、勤劳、朴实＿＿＿的母亲。） 我们每个孩子对自己的母亲都有独特的爱，那么百岁老人季羡林的文章里，也对他的母亲有一份独特的注释。板书：怀念。齐读课题。

这就是今天我们要学的一篇文章，再读课题。

简简单单的四个字，当它出现在百岁老人的笔下时，那是怎样的感受呢？请再读。

轻轻的再来一次。

二、初读课文，整体感知（7分钟）

1、同学们都已经预习了，有没有发现这篇文章和以前学过的在结构上，有不一样的地方？发现了么？快速浏览看一看。

2、请快速、自由、小声的读课文，把字读正确，把难读的句子读通顺，一边读一边还能想，这篇文章讲了什么内容，那就更棒了。

3、全班交流读书情况。

过渡：我想，作为六年级的孩子，读完一篇课文以后呀，应该有自己的理解。那么，这篇课文读完以后，哪些内容你还有印象？谁来说说，你知道了什么？

预设：根据学生的回答涉及到“食不下咽、寝不安席、弃养、频来入梦”等词语，就随机理解意思，如果没涉及就放到理解课文环节中。课文内容师生一起梳理，作者有两个母亲，一个是生身母亲，一个是祖国母亲，，他对这两个母亲怀有同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

板书：生身母亲 祖国母亲。

4、齐读概括全文主要内容的第一段。随机指导朗读。

小结

过渡：终其一生，他怀念着这两位母亲，今天我们先来说一说季先生的生身母亲。

三、 品读对生身母亲的爱（23分钟）

（一）感悟“恨”字

过渡：季羡林的生身母亲，她的家族姓赵，但因为生在那样一个特殊的年代，女性的地位是得不到尊重的，所以，他的母亲终其一生没有自己的姓名，她从没读过一天书，不认识一个字。也因为这个原因，季羡林在他六岁那年，就离开父母，来到城里，寄养在他叔父家中。此后很多年，他们母子很少相见。就是这样一位生身母亲，那么，季羡林对母亲怀着一种怎样的感情呢？

1、 指名读第二段

过渡：老师想请1位同学来读读课文的第二自然段。

2、 师生合作读

过渡：老师觉得呢，课文读得越多，对课文内容就越熟悉，对吗？老师读一句，你们读一句，我们合作读。

3、 静心品读，把书读薄。

篇二：人教版小学六年级上册语文6、《怀念母亲》新课程教案

6《怀念母亲》

一、教学目标：

１、会写８个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起

伏、可见一斑”等词语。

2、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

3、有感情地朗读课文，理解课文内容。通过对母亲外貌，动作，语言描写

的重点句，段品析，体会母亲的慈祥与善良。 4、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

二、教学重点

引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个

母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

三、教学难点

能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。 四、教学准备：

季羡林生平简介和他的相关作品。

五、教学方法：

通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕

六、教学时间：

两课时。

七、教学过程

第一课时

（一）、谈话引入 同学们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的滋味吗？让我们一起来读一读课文吧！ 怀念母亲。

（二）、初读课文，感受文中的母亲

１、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

２、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。 ３、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。 ４、再读课文，说说文章主要写了什么内容？ （作者有两个母亲，对这两 母亲有着同样的敬意和爱 慕。

（三）、抓住重点语句，理解“生身母亲” 自由读文章第二自然段，感受对生母

的怀念。

重点研读以下几句：

1、“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

1. 理解“寝不安席”的意思：

2. 联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？

2、“我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩

子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”

1、 联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终 天之恨” 交流自己的理解。

2、真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存 ）自责、愧疚

之情。

3、再读第二自然段。

(四)、有感情地朗读课文，感受作者对母亲的爱

第二课时

(一)、回顾上节课的内容

１、听写词语。

２、说说我对生身母亲的爱。

(二)、研读“祖国母亲”感受作者对祖国母亲的怀念

作者是那样怀念母亲，数十年如一日。２４岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城——哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。

１、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

２、说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念）

３、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？。

重点研读以下句子：

1、、“??不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入 ”梦。

说说自己的理解和体会。

[1]、你知道“频来入梦”的原因吗？ （作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦 ）中。

[2]感情朗读。

2、“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓 ”浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

[1]“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？ （因为在远离家乡的

日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。）

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:六年级怀念母亲教案)

[2]感情朗读。

3. “想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”

[1]古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子、思念孩子）

[2]作者为什么要写房东太太的事情？

[3]感情朗读。

4. “我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

[1]理解“怅望灰天”的意思。

[2]在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？

[3]在泪光里，作者模糊地看到了什么？

[4]感情朗读。

(三)、感受文章写法，课外拓展

１、引读：一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为—— 齐读文章的最后一段和第１自然段。 ２、这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流。 ３、摘抄令自己感动的句子。

４、摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。

八、布置作业

1、熟读课文，给自己留下印象深刻的部分背下来。

2、完成配套练习册。

九、附板书设计

十、教学后记

怀念母亲 崇高的敬意 真挚的爱慕 生身母亲＝祖国母亲

篇三：《怀念母亲》教学设计

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 小学语文《怀念母亲》教学设计（人教课标实验版）

陕西省渭南市大荔县红楼小学 李小峰

教材分析：

《怀念母亲》是人教课标实验版小学六年级语文上册第二单元“祖国在我心中”的一篇精读课文，是季羡林先生所写。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲的深深眷恋。 教学目标：

一、知识与能力

1. 能抓住“频来入梦”一个词语展开对课文的学习。

2．揣摩重点语句，感受作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

二、过程与方法

1. 利用字理识记会意字“频”，并理解其意思，进而理解句子的意思，掌握借助重点词语理解句子意思的方法。

2. 借助课外资料以及反复引读的方法，创设情境，在音乐的渲染下与作者情感产生共鸣，在读中感悟母亲对季老的爱，进而体会季老对母亲的爱。

3. 抓住文章中的关键句子，进行默读、朗读等训练，养成边读边思考的习惯。

三、情感态度与价值观

1.通过引读、轮读等方法，唤起学生对父母的尊重，。

2.利用音频、课外补白材料，与作者情感产生共鸣，激发对祖国的热爱之情。 学习者情况分析：

六年级的学生，在语文方面已经有了一定的素养，比如：他们可以很好地去读一篇以前没有学习过的课文，并且有自己独特的感受，对于语文学习有一定的兴趣。而且，因为学生即将进入初中阶段的语文学习，因此课堂上的注意力比较集中。但是，因为学生对作者对生身母亲的悔以及对祖国母亲的爱感悟不够，所以在课堂上教师应多方面调动学生积极地投入到学生之中，进一步与文本、作者展开对话，从而把握课文的情感，提高语文素养。 教学重点、难点：

1.作者对两位母亲所怀着的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 2.学生对作者情感的深刻体会。 课前准备：

1.学生通过查阅书籍、上网等方式，了解有关自然灾害的概况。并能选取自然灾害中的一种，做较为深入的资料搜集。

2.教师准备教学课件。 教学过程设计与分析：

板书设计：

敬意爱慕 频来入梦

教学反思：

在这节课的教学中，我感觉自己在以下几个方面做得比较到位： 一、能抓住课文主线进行教学：

本篇课文因为引用了作者的日记、散文等，所以文章内容相对较散，但如果细读文本，我们不难发现，“频来入梦”是本文的一个关键词，抓住了这个词语，就抓住了文章的核心。因此，我这样引导学生：母亲去世后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也会浮上心头。请从课文中找出描写这个意思的几句话。学生很快便找到了，然后引导学生将一段话读成一个词，进行抓住重点词语体会句子的意思的训练。同时又让学生将这个词语读成几句话，潜移默化地指导学生掌握抓主线学习文章的方法以及将文章读薄、读厚的方法。同时，“频”是一个会意字，也是本课的一个生字，适时地进行了字理教学，提高了学生的识字能力，增加了语文教学的厚度。

篇四：人教版六年级《怀念母亲》教学设计和反思

六年级语文《怀念母亲》教学设计

教学内容：人教版小学语文六年级上册第二单元第六课

教学目标：

1.学习本文生字新词，理解部分词语的意思。

2.能够正确地、流利地朗读课文，归纳课文主要内容，理清文脉。

3.初步感受作者对亲生母亲和祖国母亲的怀念之情。

重点难点：流利地朗读课文，归纳课文主要内容，理清文脉。

教学过程：

一、揭题导入，走进季羡林。

同学们，今天，我们要走近一位国宝级的大师，他的名字叫季羡林，对于季老，大家应该不陌生。我们曾经学过关于他的课文——《小苗与大树的对话》，同时出示季老的图片和简介。退去这些耀眼的光环，今天他是以一个儿子的身份出现的，让我们学习他的一篇散文，去品味他平凡而真挚的情怀——怀念母亲。（板书课题）

齐读课题

二、整体把握，轻叩文本。

1、生自读课文，要求把课文读正确、读流利，并加深对课文内容的理解。

2、由词入篇，感知文本。

（1）识记生词，入文理解。

①出示生词，自由认读。

弃养 朦胧 凄凉

寝不安席 食不下咽 灵魂不全

终天之恨 频来入梦

② 指名读词，相应理解。

3、默读课文，思考：课文主要内容什么？

（1） 汇报主要内容

（2）练习说一说

4、浏览课文，理一理文章的写作顺序。

（1）师生交流，确定文章的写作顺序。

（2）练习说一说。

三、总结本课学习内容

四、检测

教学反思：

教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。上完这节课，同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读”，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。

篇五：六年级《怀念母亲》教学设计

六年级《怀念母亲》教学设计

六年级《怀念母亲》教学设计

课前准备：分发资料,指导分小组

教学过程：

一、直接导入：

1、同学们，这节课我们继续走进季季羡林先生的文字，去感受从他笔下流淌出的《怀念母亲》，板题。

2、指导读课题。

3、这篇课文主要写了什么内容呢？这里的母亲指的是谁？作者对这两位母亲的感情是怎样？指导提炼重点词。

二、抓主线，感受怀念：

1、请同学们快速扫读课文，看看课文中集中写到这两位母亲的句子一共有几处？

2、每次都提到生母和祖国，你从中感受到了什么？（同样）

三、自读感悟失母之痛：

课文中写作者怀念生母时多次写到了哭，请大家快速的默读课文，看看一共有几次？每次都是在什么情况下哭的？你从中体会到什么？请同学们结合阅读记录单边找边划，并把自己的感悟概括一下写在旁边。

自读感悟记录单：

哭了几次

在什么情况下哭的

你从中体会到什么？

生1汇报：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席，我真想随母亲与地下。”这是在母亲去世后哭的？

师引导：这一次是在什么情况下哭的？你从中感受到了什么？从哪里感受到的？他为什么这么痛苦不堪？

预设：是因为······；还是因为······；还是因为？·····

小结:最亲最爱的母亲去世了，从此，再也没有······；再也没有······；再也没有·····；更没有人·····

（课件过渡）“从此，“我就成了一个没有母亲的孤儿。一个失去母爱的孩子是灵魂不全的人，我怀着不全的灵魂抱终天之恨。”

师：你怎么理解这句话？你觉得作者恨什么？带着你的理解再读——“我痛哭了···一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”

生2汇报：“看到他的深情，我想起了自己长眠于地下母亲，真想哭！”

师引导：这是在什么情况下哭的？他都想起了和母亲在一起的哪些场景？（资料：年幼时）······爱没有地域之分，没有国别差异，古今中外的母亲都是用生命爱着自己的孩子。

生3汇报：“夜里梦到母亲我是哭着醒来的。醒来之后再想捉住这梦的时候，梦却不知道飞到什么地方去了。”

师：这是在什么情况下哭的？他梦到的母亲是什么样的？（这里为什么是幻出，而不是想起呢？）

过渡：想母亲，但却永远见不到她，所以只能寄托于梦境，然而母亲的面容，每一次都是这般地梦幻迷离，没有一个清晰的轮廓。

四、合作体会思国之情：

过渡：不光是想母亲，初到德国的季先生，时常会想起自己的祖国，请同学们再读课文，从作者的日记中去体会一下季老对祖国永不改变的情怀。

小组合作探究记录单：

问 题

探究的结果

1、从日记的时间上可以看出什么？

2、作者的怀念情绪一般发生在什么时候？

3、作者怀念祖国，其实说到底还是在怀念什么？

分小组逐条汇报探究的问题。预设：

问题一：从日记相隔的时间上可以看出作者的怀念非常频繁。

问题二：作者的怀念情绪一般发生在黄昏的时候？（是啊！黄昏时分，既是行人回家、鱼船靠港,鸟儿归巢的时刻，也是游子思乡愁绪最为活跃的时刻。

（不久外面就黑了···）

师：他想到了故乡的····还想到了故乡的···还想到了故乡的····他想到了和朋友····还想到了和朋友···还想到了和朋友···

小结：每逢佳节倍思亲，他一个人置身国外，举目无亲，出门看到的是一张张陌生的面孔，听到的是一串串没有乡音的语言，回到家坐在昏暗的灯光下，面对空荡荡的房子。补句练习·····

问题三：作者怀念祖国，其实说到底还是在怀念什么？（故乡、故乡的老朋友、亲人）

师概括：带着自己的理解再读这几句话，让我们听出作者的怀念。

课件出示：

“我现在是想家、想故国，想故国的朋友。我有时想得简直不能忍耐。”

“想家，想故国，留在国外的念头连影都没有了······”

“对这两位母亲的怀念，一直伴随我度过了在欧洲的十一年。”

五、总结升华：

（配乐）十一年的留学生涯，既没改变季老身上流淌的炎黄血液；十一年的思念之苦，也没抹去季老的故园之梦；十一年留学归来的，是一位学富五车、决心为国贡献才智的

季老先生。

情景练笔：季羡林没有辜负母亲对他的期望，学成归来的他第一件事就是去给母亲扫墓。他来到母亲的坟前，扑通一声跪倒在地，眼泪夺眶而出，他究竟要对母亲说些什么呢？请同学们拿起笔，写写他的此时的心声。

课件6“娘，······”串读作品

2006年，季羡林先生被评为“感动中国年度人物”让我们一起来看看专家们给他写的颁奖词（播放视频）

小结：季羡林先生，这位东方文学大师一生笔耕不辍，用他的人生信念诠释了一位东方学子的爱国情怀。他把心汇入传统，把心留在东方，却把对母亲的怀念深深地埋在了心底。

六、写法点拨：

1、表达形式：这么感人的一篇文章，季羡林先生究竟是通过什么样的方法把他的感情表达出来的？让我们先看一看这篇课文在形式上跟以往学过的课文有什么不同？

观察课文（穿插了日记和散文，使表达更具体，更具有说服力。）

2、写作方法：首尾呼应。

观察课文的第一自然段和最后一个自然段有什么发现？（前后照应，首尾连贯的写作方法。使文章结构紧凑，浑然一体。）

这节课结束了，但是我们的阅读才刚刚开始。推荐读季羡林作品《赋得永久的悔》 《真情季羡林》也让阅读成为你生活的一部分。

七、板书设计：

怀念母亲

生身母亲 祖国母亲

痛悔 思念

同样崇敬、同样挚爱

体裁作文