下课时玩的作文大全
篇一：好玩的作文讲评课
好玩的作文讲评课
——《一个印象深刻的人》作文讲评课实录（千课万人版）
执教：杭州市现代实验小学张祖庆
学生：杭州市采荷二小五年级
板块一：题好文一半
师：一般来说，读文章，我们首先关注的是题目。这次习作，大家的很多题目给我留下了很深的印象，当然也有一些题目很一般，我们来看——
生（齐读）:
1钱塘江上的“喊潮”爷爷。
2路边“麦霸”。
3一个令我敬佩的人。
4朴实的“梨爷爷”。
5白胡子雷锋。
6湿透半边的袖管。
7那位环保的老爷爷。
8会治病的老师。
9黄衣天使。
10我的爸爸。
11表“帝”。
师：这些题目当中，哪一个你最感兴趣？
生：《路边的“麦霸”》，因为题目很吸引人。路边“麦霸”，到底是怎么样的？
生：我觉得《白胡子雷锋》很有趣。因为雷锋在20多岁就死了，不可能有白胡子。这个题目让我觉得很好奇。
生：我觉得，《表“帝”》也很好。因为表弟，小弟弟的弟，怎么变成“帝王”了？ 生：我对《湿透半边的袖管》感兴趣，因为我不明白，他这个袖管怎么会湿透半边的？ 师：妙就妙在这“半边湿”(笑)。刚才大家说的几个题目确实很妙。但像《我的爸爸》、《一个令我敬佩的人》这些题目，就显得大众化。
（接下来，老师报题目和作者名字，全体学生大声喊作者的名字并热烈鼓掌，课堂情绪热烈。） 师：通过刚才的对话，我们都充分认识到，好的题目，往往会有这样一些特点。第一，画面感，看到这个题目，眼前就浮现出一幅画，比如《湿透半边的袖管》、《喊潮爷爷》。第二，陌生化，比如《表“帝”》、《会治病的老师》，很陌生，很吸引人。但是光光有画面感、陌生化，如果题目跟内容不沾边，也不行。所以好的题目，还要和内容有关联度，这样的题目才算真正的好题目。
屏幕出示：
画面感 陌生化 关联度
板块二：组合拳里出新招
师：这次作文，大部分同学能用一件事情或两件事情，把一个印象很深的人生动、形象地写出来。但是，读着读着，老师发现一个问题，什么问题呢？我们看一幅图就知道了（屏幕上
呈现两个穿衣“撞衫”的明星）。
生：穿衣服重复了。
师：穿衣服重复，有一个术语，叫做——撞衫。是啊，穿衣“撞衫”，那是一件很尴尬的事情。写文章也一样，题材雷同，那也叫“撞题”，比如，咱们班有五位同学写了“唠叨妈妈”，我就奇怪了，怎么你们的妈妈，都是这么的唠叨啊？！老师认真读了，发现有的同学写得很好，有的写得很一般，老师也试着写了一篇《唠叨妈妈》。接下来，就让我们进行“唠叨妈妈大比拼”。这里有三个版本的《唠叨妈妈》：一个是张老师的，一个是杨嘉玉，还有一个是蔡泓元的，你们想先欣赏哪一个版本？
生：（异口同声地）张——老——师！
师：好吧！恭敬不如从命。我的《唠叨妈妈》其实是写我爱人的。
“我爱人是个典型的唠叨女人，每当我和儿子忘了穿专用鞋进入了卫生间或厨房，我俩就没有好日子过了。她的上嘴唇和下嘴唇就会不断亲密接触(众笑)，没完没了地唠叨，翻来覆去，覆来翻去，直到我们将弄脏的地面擦干净，才善罢甘休。每当我外出丢了雨伞或者茶杯，她又像个唐僧一样唠叨个没完没了！”（众大笑）
师：听完后，有什么想法？
生：你妻子真是好唠叨啊！
生：你把妻子比作唐僧，说明真的好唠叨。
师：我告诉你，我已经在“唐僧”的“魔嘴”下生活了10年（众笑），我了不起吧！我发现结了婚的女人，都是唐僧的绝佳演员(众笑)。以后要推荐我的爱人去演唐僧（众笑）。好，这是张老师的版本，接下去，你们想听谁的版本？
生：杨嘉玉。
师：杨嘉玉，老师读黑色的字体，红色的字体你读。注意了，你现在是妈妈。
师：早晨，我在一边准备上学的东西，妈妈就在一旁唠叨——
生：“上课要认真听讲，积极举手发言，作业也要按时完成。”
师：此刻，我觉得好像有成千上万只苍蝇在我耳边“嗡嗡”地飞，妈妈的这些话，就像从复读机里传出来似的，一遍遍地交织在我耳边，不信？你摸摸我的耳朵，都起老茧了。周末，我去舅舅家玩，我把要带的东西都带齐了，可妈妈还是不放过我，开始了唠叨—— 生：“坐车的钱带了没？水带了没？要看的书带了没？”
师：真是没完没了，我已经出了门，妈妈还是追着我滔滔不绝地念叨——
生：“路上小心汽车！不要坐过了站！下车时，一定要注意东西有没有少。”
师：我捂着耳朵，飞快地跑了出去，耳畔还隐约地传来妈妈的唠叨——
生：这孩子，赶集啊！跑慢点儿，小心摔跤！（学生学得惟妙惟肖，台下哄堂大笑）
师：（插话：哦，学得真像！）有一次，吃早饭时，我因为预感到妈妈又要像唐三藏一样滔滔不绝地唠叨，（插话：你看又是一个唐三藏！）匆匆扒了几口饭，拎上书包就冲出家门，我暗暗自喜，终于逃过了妈妈的“魔嘴”。
师：掌声在哪里！请大家说说，这个唠叨妈妈哪些地方给你留下印象特别深？。 生：“冲出家门”给我印象深刻。
师：你妈妈会这样吗？
生：会！
师：看来天下妈妈一般唠叨！（众笑）
生：就是感觉这个妈妈很喜欢多管闲事，一件事情做好，还要操劳。
师：是啊，有时候我们被唠叨得烦极了。请同学们留意，屏幕上红色的字是妈妈的话，我想问杨嘉玉，你干嘛还写那么多自己的感受？这些感受全部去掉，行不行？
生：不行！
师：为什么？
生：这样的话，妈妈就不是很唠叨了。
师：嗯，你把妈妈唠叨时的心理感受写出来了，这显示出妈妈够唠叨。既写妈妈唠叨，又写自己的心理活动，唠叨妈妈的形象就呼之欲出。好，我们来接下来欣赏蔡泓元同学的。蔡泓元读蓝色字体，老师读黑色字体。
生：“元元，挺直腰板！不然像个什么样子？”（生学得不够像妈妈口吻。）
师：你妈平时就这么温柔的唠叨？再来。
生：“元元，挺直腰板！不然像个什么样子！”（这回语气严厉，有点像妈妈口吻了。） 师：一大早，妈妈开始了她的唠叨神功——
生：“元元，挺直腰板，你以为刷牙就可以不挺了？对，这才像个小姑娘的样子。在学校一定要时刻注意挺直腰板啊！不然很难看的。”
师：妈妈还在唠叨，这唠叨啊，比上学的路还长。吃晚饭时，我正吃着美味的脆虾球，身旁突然传来一句——
生：“元元，挺直腰板！你吃的东西和你是同类！”（众大笑，鼓掌）
师：这句话太高级了！再读。
生：生：“元元，挺直腰板！你吃的东西和你是同类！”
师：接着往下——
生：“元元，挺直腰板！像我这样昂首挺胸地走路，才有气派！元元，挺直腰板，我已经说了一百遍了。你就是不听！随便你！”（众笑）
师：有没有发现这位同学的文章，写得跟刚才那位同学哪里不一样？
生：刚才这位同学对自己心理感受写得多一点，元元写妈妈的语言多。
师：这是你发现的，还有吗？能否发现更特别的。
生：这位同学是写妈妈重复不断的说出一句话。
师：说什么话？
生：“元元，挺直腰板！”（该生比元元读得更惟妙惟肖，台下大笑）
师：你更像她妈妈（众笑）。你再读！
生：元元，挺直腰板！不然像个什么样子？
师：来，你把这句话反复读。
生：元元，挺直腰板！（反复了3遍，众笑）
师：你看，这才叫唠叨，同一句话，翻来覆去，唠叨个没完，唠叨到让人没脾气了为止，一天到晚都在那唠叨。咱们的元元挺了不起，在妈妈的唠叨攻势下，还这么阳光！（众笑）特别这句话（指屏幕上的一句话），刚才大家都笑了，很精彩很形象，你读。
生：“元元，挺直腰板！你吃的东西和你是同类！”
师：为什么你觉得这句话非常传神。
生：因为这虾球是个球体，而虾，虾弓着背的。元元也是弓着背的。
师：我发现元元妈妈，不但唠叨，而且唠叨功夫超级棒的，比我家的那位强多了（众大笑），我家那位总是直戳戳地说我们；而元元的妈妈，用形象的比喻来说话。元元，你妈妈的唠叨是超级棒的（众笑）。文中还有一句话也很精彩，我们一起读——
生：“妈妈的唠叨啊，这唠叨比上学的路还长！”
师：哈哈，真实“路曼曼其修远兮，妈妈唠叨何时休”呀（笑）！真是太有意思了！同学们，你们都觉得3位妈妈挺唠叨的，但你看了接下来的一段视频，你一定会觉得，这三位妈妈简直是“小巫见大巫”了！不相信，请看——（播放视频《唠叨妈妈之歌》）
（歌词如下）
快起来 快起来 快点别迟到
快点洗 快点刷 快点梳个头
快点穿 快点穿 快点别磨蹭
面包 吃了没
你的书 你的笔 你的作业本
你的壶 你的包 你的午饭钱
你的鞋 你的表 你的公交卡
统统带齐没
补铁的 补锌的补啥的那些破玩意你都带了吗
钢琴班 奥数班 什么班 那些补习班你都别落下
要听话 要努力 要考好 别让你老爸又把脾气发
别调皮 别打架 别逃课 别让我网吧把你抓
快吃 别噎着 快走 车来了 小心给我回来头发乱得像个鬼
专心听 认真记 上课关手机
背单词 背公式 全部背下来
不抽烟 不喝酒 不许谈恋爱
做个 好孩子
别乱丢 别乱放 房间整理好
要喝水 自己到 不要再叫我
你的事 自己做 这么大的人
我不是 你保姆
电话 你快点挂掉它
看电视 坐远点 吃饭别发短信
晚上 你不许再上网
买PSP没门除非你考NO.1
你去哪 你和谁 你干嘛 你打算疯到几点钟回家
讲文明 讲礼貌 讲卫生 你人见人爱到处受欢迎
别皱眉 别翻眼别嫌烦别嫌妈说话啰嗦又老套
是不是 对不对 好不好 等你长大后就知道
老妈我 过的桥 比你走的路多
等着瞧 有一天 你一定会感激我
考清华 考北大考个博士生
这世道 就这样 什么都得考
别怪妈 心太狠 逼你这么紧
都是为你好
当超女 当快男当个大明星
当医生 当老板 当个公务员
买车子 买房子 过上好日子
全靠你自己
看书 你背要挺起来
没坐相 没站相 跟你老爸一个样
睡觉 别忘了要刷牙
洗脚 快上床 自己洗袜子
今天唠叨多少遍 我明天还要来一遍你要问我是为什么
因为 因为 因为 因为
妈妈 妈妈 妈妈 妈妈
I LOVE YOU LOVE YOU LOVE YOU……
爱你 爱你 爱你 爱你 爱你 爱你??
妈妈 妈妈 妈妈??
爱你！
（整个播放过程中，掌声笑声不断，现场气氛异常活跃，孩子们情不自禁地跟着歌曲拍手，跟唱。歌曲结束，师生热烈鼓掌。）
师：看了之后，有什么想说？
生：这个妈妈实在太唠叨了，连补铁、补钙都要管，还把老爸当做反面教材（笑）。 生：这个妈妈说话，像机关枪打的。
师：机关枪如果能够有她厉害，那就好了（笑）。
生：她的嘴巴太神了！（笑）
生：我感受到唠叨妈妈的背后其实是一直爱着孩子。
师：同学们，其实啊，这首歌大有来历。有一个美国妈妈，生了3个孩子，她觉得带孩子太辛苦，要写一首歌，来抒发自己的情感。写了之后，在网络一发表，一下子风靡全世界（这首是中国的版本）。后来有记者问她，你何不写一首《爸爸之歌》。这位妈妈她认真地想了，随口道：“《爸爸之歌》写好了，歌词只有一句：‘问你妈去，问你妈去，问你妈去??’”（台下大笑）太棒了！
师：同学们，笑过之后，回过头来我们总结一下。当题材撞车的时候，张老师给你们一个策略，撞了车，不用怕，组合拳出新招。（屏幕出示第一招）一起读——
生齐读：
招术一：概括描写与具体展开相结合
招术二：不同场景下语言组合
师：我们刚才读过的文章和欣赏过的视频是不是这样的？把不同场景下唠叨妈妈的语言组合在一起，杨嘉玉、元元两位同学，把妈妈从早到晚的唠叨组合在一起，这就是不同场景下的语言组合。
生：齐读：
招术三：正面描写和侧面描写组合
师：杨嘉玉的文章，就做到了既正面写妈妈，又侧面写自己的感受。总而言之，题材撞了车，不要怕，要想着用打组合拳的方式来出新招。这样，你的文章就有新意了！
师：老师告诉大家，这次作文，更雷人的是，咱们班有8位同学写了什么？写了环保工人，这些环保工人我看来看去没看出有什么不同，就好像是同一个人。我用一首打油诗把他的特点概括出来——
睡得晚，起得早，
重活脏活一肩挑，
我为环保做贡献，
美化城市少不了。
师：这真是“八个环保卫士，只有一张面孔”（众笑）。
师：这题材太老了！张老师小学五年级的时候也在写这环保卫士。你们想啊，同一篇文章，读了30年，会感觉审美疲劳，你们现在还在写环保工人，我真是服了你们。我们同学的笔
篇二：好玩的作文讲评课
好玩的作文讲评课
好玩的作文讲评课静海深流
好玩的作文讲评课
——《一个印象深刻的人》作文讲评课实录（千课万人版）
执教：杭州市现代实验小学
张祖庆
板块一：题好文一半
师：一般来说，读文章，我们首先关注的是题目。这次习作，大家的很多题目给我留下了很深的印象，当然也有一些题目很一般，我们来看——
生（齐读）:
1钱塘江上的喊潮爷爷。
2路边麦霸。
3一个令我敬佩的人。
4朴实的梨爷爷。
5白胡子雷锋。
6湿透半边的袖管。
7那位环保的老爷爷。
8会治病的老师。
9黄衣天使。
10我的爸爸。
11表帝。
师：这些题目当中，哪一个你最感兴趣？
生：《路边的麦霸》，因为题目很吸引人。路边麦霸，到底是怎么样的？
生：我觉得《白胡子雷锋》很有趣。因为雷锋在20多岁就死了，不可能有白胡子。这个题目让我觉得很好奇。
生：我觉得，《表帝》也很好。因为表弟，小弟弟的弟，怎么变成帝王了？
生：我对《湿透半边的袖管》感兴趣，因为我不明白，他这个袖管怎么会湿透半边的？ 师：妙就妙在这半边湿(笑)。刚才大家说的几个题目确实很妙。但像《我的爸爸》、《一个令我敬佩的人》这些题目，就显得大众化。
（接下来，老师报题目和名字，全体学生大声喊的名字并热烈鼓掌，课堂情绪热烈。） 师：通过刚才的对话，我们都充分认识到，好的题目，往往会有这样一些特点。第一，画面感，看到这个题目，眼前就浮现出一幅画，比如《湿透半边的袖管》、《喊潮爷爷》。第二，陌生化，比如《表帝》、《会治病的老师》，很陌生，很吸引人。但是光光有画面感、陌生化，如果题目跟内容不沾边，也不行。所以好的题目，还要和内容有关联度，这样的题目才算真正的好题目。
屏幕出示：
画面感
陌生化
关联度
板块二：组合拳里出新招
师：这次作文，大部分同学能用一件事情或两件事情，把一个印象很深的人生动、形象地写出来。但是，读着读着，老师发现一个问题，什么问题呢？我们看一幅图就知道了（屏幕上呈现两个穿衣撞衫的明星）。
生：穿衣服重复了。
师：穿衣服重复，有一个术语，叫做——撞衫。是啊，穿衣撞衫，那是一件很尴尬的事情。写文章也一样，题材雷同，那也叫撞题，比如，咱们班有五位同学写了唠叨妈妈，我就奇怪了，怎么你们的妈妈，都是这么的唠叨啊？！老师认真读了，发现有的同学写得很好，有的写得很一般，老师也试着写了一篇《唠叨妈妈》。接下来，就让我们进行唠叨妈妈大比拼。这里有三个版本的《唠叨妈妈》：一个是张老师的，一个是杨嘉玉，还有一个是蔡泓元的，你们想先欣赏哪一个版本？
生：（异口同声地）张——老——师！
师：好吧！恭敬不如从命。我的《唠叨妈妈》其实是写我爱人的。
我爱人是个典型的唠叨女人，每当我和儿子忘了穿专用鞋进入了卫生间或厨房，我俩就没有好日子过了。她的上嘴唇和下嘴唇就会不断亲密接触(众笑)，没完没了地唠叨，翻来覆去，覆来翻去，直到我们将弄脏的地面擦干净，才善罢甘休。每当我外出丢了雨伞或者茶杯，她又像个唐僧一样唠叨个没完没了！（众大笑）
师：听完后，有什么想法？
生：你妻子真是好唠叨啊！
生：你把妻子比作唐僧，说明真的好唠叨。
师：我告诉你，我已经在唐僧的魔嘴下生活了10年（众笑），我了不起吧！我发现结了婚的女人，都是唐僧的绝佳演员(众笑)。以后要推荐我的爱人去演唐僧（众笑）。好，这是张老师的版本，接下去，你们想听谁的版本？
生：杨嘉玉。
师：杨嘉玉，老师读黑色的字体，红色的字体你读。注意了，你现在是妈妈。 师：早晨，我在一边准备上学的东西，妈妈就在一旁唠叨——
生：上课要认真听讲，积极举手发言，作业也要按时完成。
师：此刻，我觉得好像有成千上万只苍蝇在我耳边嗡嗡地飞，妈妈的这些话，就像从复读机里传出来似的，一遍遍地交织在我耳边，不信？你摸摸我的耳朵，都起老茧了。周末，我去舅舅家玩，我把要带的东西都带齐了，可妈妈还是不放过我，开始了唠叨—— 生：坐车的钱带了没？水带了没？要看的书带了没？
师：真是没完没了，我已经出了门，妈妈还是追着我滔滔不绝地念叨——
生：路上小心汽车！不要坐过了站！下车时，一定要注意东西有没有少。
师：我捂着耳朵，飞快地跑了出去，耳畔还隐约地传来妈妈的唠叨——
生：这孩子，赶集啊！跑慢点儿，小心摔跤！（学生学得惟妙惟肖，台下哄堂大笑） 师：（插话：哦，学得真像！）有一次，吃早饭时，我因为预感到妈妈又要像唐三藏一样滔滔不绝地唠叨，（插话：你看又是一个唐三藏！）匆匆扒了几口饭，拎上书包就冲出家门，我暗暗自喜，终于逃过了妈妈的魔嘴。
师：掌声在哪里！请大家说说，这个唠叨妈妈哪些地方给你留下印象特别深？。 生：冲出家门给我印象深刻。
师：你妈妈会这样吗？
生：会！
师：看来天下妈妈一般唠叨！（众笑）
生：就是感觉这个妈妈很喜欢多管闲事，一件事情做好，还要操劳。
师：是啊，有时候我们被唠叨得烦极了。请同学们留意，屏幕上红色的字是妈妈的话，我想问杨嘉玉，你干嘛还写那么多自己的感受？这些感受全部去掉，行不行？
生：不行！
师：为什么？
生：这样的话，妈妈就不是很唠叨了。
师：嗯，你把妈妈唠叨时的心理感受写出来了，这显示出妈妈够唠叨。既写妈妈唠叨，又写自己的心理活动，唠叨妈妈的形象就呼之欲出。好，我们来接下来欣赏蔡泓元同学的。蔡泓元读蓝色字体，老师读黑色字体。
生：元元，挺直腰板！不然像个什么样子？（生学得不够像妈妈口吻。）
师：你妈平时就这么温柔的唠叨？再来。
生：元元，挺直腰板！不然像个什么样子！（这回语气严厉，有点像妈妈口吻了。） 师：一大早，妈妈开始了她的唠叨神功——
生：元元，挺直腰板，你以为刷牙就可以不挺了？对，这才像个小姑娘的样子。在学校一定要时刻注意挺直腰板啊！不然很难看的。
师：妈妈还在唠叨，这唠叨啊，比上学的路还长。吃晚饭时，我正吃着美味的脆虾球，身旁突然传来一句——
生：元元，挺直腰板！你吃的东西和你是同类！（众大笑，鼓掌）
师：这句话太高级了！再读。
生：生：元元，挺直腰板！你吃的东西和你是同类！
师：接着往下——
生：元元，挺直腰板！像我这样昂首挺胸地走路，才有气派！元元，挺直腰板，我已经说了一百遍了。你就是不听！随便你！（众笑）
师：有没有发现这位同学的文章，写得跟刚才那位同学哪里不一样？
生：刚才这位同学对自己心理感受写得多一点，元元写妈妈的语言多。
师：这是你发现的，还有吗？能否发现更特别的。
生：这位同学是写妈妈重复不断的说出一句话。
师：说什么话？
生：元元，挺直腰板！（该生比元元读得更惟妙惟肖，台下大笑）
师：你更像她妈妈（众笑）。你再读！
生：元元，挺直腰板！不然像个什么样子？
师：来，你把这句话反复读。
生：元元，挺直腰板！（反复了3遍，众笑）
师：你看，这才叫唠叨，同一句话，翻来覆去，唠叨个没完，唠叨到让人没脾气了为止，一天到晚都在那唠叨。咱们的元元挺了不起，在妈妈的唠叨攻势下，还这么阳光！（众笑）特别这句话（指屏幕上的一句话），刚才大家都笑了，很精彩很形象，你读。
生：元元，挺直腰板！你吃的东西和你是同类！
师：为什么你觉得这句话非常传神。
生：因为这虾球是个球体，而虾，虾弓着背的。元元也是弓着背的。
师：我发现元元妈妈，不但唠叨，而且唠叨功夫超级棒的，比我家的那位强多了（众大笑），我家那位总是直戳戳地说我们；而元元的妈妈，用形象的比喻来说话。元元，你妈妈的唠叨是超级棒的（众笑）。文中还有一句话也很精彩，我们一起读——
生：妈妈的唠叨啊，这唠叨比上学的路还长！
师：哈哈，真实路曼曼其修远兮，妈妈唠叨何时休呀（笑）！真是太有意思了！同学们，你们都觉得3位妈妈挺唠叨的，但你看了接下来的一段视频，你一定会觉得，这三位妈妈简直是小巫见大巫了！不相信，请看——（播放视频《唠叨妈妈之歌》）
（歌词如下）
快起来 快起来 快点别迟到
快点洗 快点刷 快点梳个头
快点穿 快点穿 快点别磨蹭
面包 吃了没
你的书 你的笔 你的作业本
你的壶 你的包 你的午饭钱
你的鞋 你的表 你的公交卡
统统带齐没
补铁的 补锌的补啥的那些破玩意你都带了吗
钢琴班 奥数班 什么班 那些补习班你都别落下
要听话 要努力 要考好 别让你老爸又把脾气发
别调皮 别打架 别逃课 别让我网吧把你抓
快吃 别噎着 快走 车来了
小心给我回来头发乱得像个鬼
专心听 认真记 上课关
背单词 背公式 全部背下来
不抽烟 不喝酒 不许谈恋爱
做个 好孩子
别乱丢 别乱放 房间整理好
要喝水 自己到 不要再叫我
你的事 自己做 这么大的人
我不是 你保姆
你快点挂掉它
看电视 坐远点 吃饭别发短信
晚上 你不许再上网
买PSP没门除非你考NO.1
你去哪 你和谁 你干嘛 你打算疯到几点钟回家
讲文明 讲礼貌 讲卫生 你人见人爱到处受欢迎
别皱眉
别翻眼别嫌烦别嫌妈说话啰嗦又老套
是不是 对不对 好不好 等你长大后就知道
老妈我 过的桥 比你走的路多
等着瞧 有一天 你一定会感激我
考清华
考北大考个博士生
这世道 就这样 什么都得考
别怪妈 心太狠 逼你这么紧
都是为你好
当超女
当快男当个大明星
当医生 当老板 当个公务员
买车子 买房子
过上好日子
全靠你自己
看书 你背要挺起来
没坐相 没站相
跟你老爸一个样
睡觉 别忘了要刷牙
洗脚 快上床 自己洗袜子
今天唠叨多少遍 我明天还要来一遍你要问我是为什么
因为 因为 因为 因为
妈妈 妈妈 妈妈 妈妈
I LOVE
YOU
LOVE YOU
LOVE YOU……
爱你 爱你 爱你 爱你 爱你 爱你……
妈妈 妈妈 妈妈……
爱你！
（整个播放过程中，掌声笑声不断，现场气氛异常活跃，孩子们情不自禁地跟着歌曲拍手，跟唱。歌曲结束，师生热烈鼓掌。）
师：看了之后，有什么想说？
生：这个妈妈实在太唠叨了，连补铁、补钙都要管，还把老爸当做反面教材（笑）。 生：这个妈妈说话，像机关枪打的。
师：机关枪如果能够有她厉害，那就好了（笑）。
生：她的嘴巴太神了！（笑）
生：我感受到唠叨妈妈的背后其实是一直爱着孩子。
师：同学们，其实啊，这首歌大有来历。有一个美国妈妈，生了3个孩子，她觉得带孩子太辛苦，要写一首歌，来抒发自己的情感。写了之后，在网络一发表，一下子风靡全世界（这首是中国的版本）。后来有记者问她，你何不写一首《爸爸之歌》。这位妈妈她认真地想了，随口道：《爸爸之歌》写好了，歌词只有一句：‘问你妈去，问你妈去，问你妈去……’（台下大笑）太棒了！
师：同学们，笑过之后，回过头来我们总结一下。当题材撞车的时候，张老师给你们一个策略，撞了车，不用怕，组合拳出新招。（屏幕出示第一招）一起读——
生齐读：
招术一：概括描写与具体展开相结合
招术二：不同场景下语言组合
师：我们刚才读过的文章和欣赏过的视频是不是这样的？把不同场景下唠叨妈妈的语言组合在一起，杨嘉玉、元元两位同学，把妈妈从早到晚的唠叨组合在一起，这就是不同场景下的语言组合。
生：齐读：
招术三：正面描写和侧面描写组合
师：杨嘉玉的文章，就做到了既正面写妈妈，又侧面写自己的感受。总而言之，题材撞了车，不要怕，要想着用打组合拳的方式来出新招。这样，你的文章就有新意了！
师：老师告诉大家，这次作文，更雷人的是，咱们班有8位同学写了什么？写了环保工人，这些环保工人我看来看去没看出有什么不同，就好像是同一个人。我用一首打油诗把他的特点概括出来——
睡得晚，起得早，
重活脏活一肩挑，
我为环保做贡献，
篇三：好玩的习作微课程
好玩的习作微课程
杭州市下城区教育研究发展中心 张祖庆 当前，学生作文套话、假话、大话成风，习作能力普遍低下。学生普遍不喜欢写作文，教师普遍不喜欢教作文。
造成这样的局面，原因是多方面的。
一者，现在的阅读教材，是以“人文”或“内容”主题来编排，不是以语文能力为主线来编排，这样框架下的作文教材，势必无法进行系统的写作教学。
二者，我们的作文教学内容，过分追求意义、价值，孩子们一次又一次地写着和自己的关系不大或者不感兴趣的题材。比如，三年级孩子，写的是《熟悉的人》《课余生活》《传统文化》??这些无趣的题材，只能逼着孩子们挖空心思去胡编乱造。
??
出路在哪里？
一是，对教材中的作文内容进行二度开发──关于这点，我有一个《教材作文二度开发》的讲座，此处不展开。
二是，对写作系统大胆的重构，开发富有班级特色的写作新计划。这么些年来，我在无意识地做着写作内容重构的事。后来读到了温儒敏教授的一段话，眼前一亮。这不正是我多年苦苦寻找的写作计划重构的学理依据吗？
教学中，不一定照搬教材的作文教学体系，最好能依托自己的经验，并面对你们的学生，从实际出发，选择某一种体系作为基本框架，加以调整，形成自己的写作计划。
一、绘本读写计划：利用绘本，大量读写，起步习作（三年级上下册）
绘本是一种图文并茂的文学样式，这些年逐渐走进了千家万户。不少中低年级老师自觉地用绘本进行读写教学，取得了不错的教学效果。新教育马玲等老师开发的“读──写──绘”课程，就是一种积极有益的尝试。
当然，大部分教师还没有用绘本进行写的训练。有人忧心忡忡地担忧，将绘本开发为写作课程，有过度消费绘本的嫌疑，有人质疑把绘本用来作为作文写作的依托是非常危险的。我不想做过多的解释，我用我的实践来回应，看看在充分读的基础上，适当的开发绘本写的功能，会不会伤害学生的阅读兴趣。
【案例】《逃家小兔》
《逃家小兔》这故事非常好玩！它就像语言游戏一样，妈妈说一句小兔子说一句，小兔子的顽皮、妈妈的爱心都藏在对话中。绘本播放完毕，教师创设情境：兔妈妈和小兔子的对话仿佛做游戏一样好玩，我们能不能学着来做游戏，一个小朋友当妈妈，一个小朋友当小兔子，我们来变一变语言魔术，看看哪一组同学做得最好！
【学生习作】：
“如果你变成树，我就变成泥土，躲在你的脚下，让你看不到我。”
“如果你变成泥土，我就变成蚯蚓，给你松土，让你能自由地呼吸。”
“如果你变成树，我就变成蜜蜂，让你抓不到我。”
“如果你变成蜜蜂，我就变成蜂窝，采完蜂蜜你还是会回到我的怀抱里。”
“如果你变成小鸟，我就变成夜空，让你看不见我。”
“如果你变成夜空，我就变成星星，跟你在一起，照亮你。”
你看，这不是一种创造吗？儿童的语言比绘本作者的语言更有诗意、更鲜活。绘本读写课程的目标，就是利用绘本，大量读写，起步习作。
绘本写作的主要方式有：
1．编故事：1）借助多幅图写故事──先呈现PPT，留下最精彩的3-5幅图，看着图来写故事。2）借助单幅图编故事──引导学生思前想后，根据里边的一些有意思的画面，编故事；
2．仿写；
3．改写；
4．续写：如《小猪变形记》，让学生思考：小猪还会遇到谁？它怎么变怎么说？
5．扩写；
6．绘本导写：如《大卫不可以》，看着绘本中大卫的顽皮样儿，你会想起你曾经的顽皮往事吗？你来写一写《顽皮的故事》。
绘本作文课程，需要收集大量的绘本PPT。然后按照能力点和主题，将绘本归类处理，集体备课，攻关研究。
二、童话读写计划：阅读童话，编写童话，爱上写作（四上）
小学阶段，能不能搞创作？我以为完全可以？为什么小学生作文，一定是“习作”？小学生，完全可以写文学类的作品。很多人往往借口“小学生作文不是为了培养作家，把文学性写作排斥在小学生作文的领域之外。我认为，只要引导得法，孩子们是完全可以创作的──只是，孩子们的创作，我们不要提太高的要求。
人教版四年级上册第三单元是童话单元，这一单元有写童话的习作训练，我们参照台湾李玉贵老师的课程，开发了为期一个月的童话读写计划：阅读童话，编写童话，爱上写作。
【操作流程】童话阅读与写作系统课程
前期，让儿童用两星期的时间寻找一本自己最喜欢的童话书，认真阅读，准备一个3分钟左右的童话故事片段，在小组内分享。具体流程是这样的：
（一）听故事与整理故事元素（1节）
1．小组说故事。（选择三四分钟能讲完的故事片段）
2．教师示范摘记故事元素（角色──地点──情节）
3．学生摘记“角色──地点──情节”。
目的：渗透故事元素的意义。
（二）限定故事元素（1节）
创设情境：这节课，我们进行童话故事大变脸，黑板上呈现五个角色、五个地点、五个事件，请小组商量，对这些元素进行重组。教师可以适度追问选择这个的理由。
角色：离家出走的十岁男孩
地点：秘密丛林
事件：收到一封信
我们在教写作的时候，经常会让孩子们写一件有意义的事，而我个人认为有意思就是儿童写作的最大的意义，只有让他们感到有意思，他们才会乐此不疲地写作，一旦我们过分强调有意义的话，儿童写作就没有意思了。
上面的这个小组选择的这三个元素，就非常有意思。他们写起来，就非常带劲。
（三）草拟大纲（1节）
1．草拟大纲（用画情节梯的方式，列出故事的提纲）；
2．自言自语（把提纲具象化）；
3．配对讨论（虚拟的真实）；
（四）迷你课程──来自学生说故事与故事架构的观察（1节）
“丛林”
“亚马孙原始森林”
“美国某个洲原始森林”
“中苏交界的原始森林”
“灌木丛”
教师追问：到底是哪个地方的丛林？不同地点发生的故事是不一样的，老师要学会追问。
篇四：玩游戏的作文200字
玩游戏的作文200字
第一篇： 全家一起玩游戏
今天下午，天气闷热，阳光灿烂，突然间，狂风大做，乌云密布，像谁在天空打翻了墨汁瓶。一道闪电刺破天空发出耀眼的白光，紧接着"轰隆"一个很响的炸雷，吓的我直捂耳朵。"哗哗哗"，眨眼间下起了倾盆大雨，像谁把天河撞开了一个口子。
吃过晚饭，不能出去散步，我们全家坐在屋檐下一起玩抢凳子游戏，爸爸就拿了个凳子放在中间，我和爸爸先玩，妈妈管说"坐""走"，当裁判，我个子低有优势，每次玩我都赢。后来妈妈也参加了，妈妈的屁股大更有优势，几乎她都赢。接着，我们换了个游戏，爸爸说："玩老虎、鸡、虫、杠；就是老虎吃鸡、鸡吃虫子、虫子拱杠、杠打老虎。谁输刮谁鼻子。"第一次我喊老虎，爸爸喊鸡，呵呵，可想老爸的下场......
我们全家人一起玩游戏真快乐啊！
第二篇： 体育课上玩游戏
今天，上体育课时，谢老让我们自由玩，我们女生连忙把谢老拉到一块空地，说："我们来玩荷花荷花几月开嘛！""你当荷花嘛！"谢老说："好嘛"。
我们连忙把谢老围住，我们说："开始了！荷花几月开？"谢老不回答，而是在注视我们，一下子，对着前面的同学说十月开，然而谢老也双手并用抓那个同学，那个同学一下没反应过来，当谢老和我们在一起时，我们连忙跑过去和他牵在一起，当然少不了我，我抢在了谢老的左边，为了节约玩耍的时间，我们马上形成一个圆，我们又开始玩了，但是每一个当荷花的同学都只抓谢老，不好玩了，我便把男生叫过来，一过来他们都争当荷花，谢老可又急又高兴，急什么，（三八妇女节作文）就急不能一个当一次，于是谢老想了一下说："你们四人一起当荷花。"
于是我们又正常的开始玩了。但每一组都不谋而合。只抓谢老，谢老一会儿就累了，我们不好玩了，我想，谢老啊！你为什么会累啊，谢老看我无聊就说给我讲鬼故事，我说："Ｏ——Ｋ！"于是我就一直入迷到下课。玩游戏的作文200字玩游戏的作文200字。
第三篇： 我和芭比玩游戏
自从买了目标奖品芭比娃娃后，早上我做的第一件事就是抱着芭比在我的房间和爸爸妈妈的卧室之间来回穿梭，一会儿玩那个，一会玩这个。下午，我从新芭比香奈儿的十套衣服里挑出了两条白裙子，给香奈儿和以前的芭比玛利亚分别穿了一条。你看，我还让她们俩举办演出呢！
演出的时候，香奈儿跳舞，玛利亚当主持人，小宝宝蓝蓝当观众。先出场的是主持人玛利亚，她用优美的声音宣布："下面有请香奈儿为我们表演舞蹈！"说完她就退场了。我让香奈儿举起双手，一条腿向后抬起来，我用大拇指和食指捏住她的腰部，不停地让她左三圈、右三圈，脖子扭扭、屁股扭扭......最后，她来了个绝的！做了个漂亮的站下腰，然后把左腿高高抬起，往前一翻，哇！完美落地！儿童车里的小家伙蓝蓝看得特别高兴，好几次击掌太猛，差点从儿童车上摔下来！真热闹呀！
我真喜欢和芭比娃娃玩演出！我永远爱我的芭比娃娃！
第四篇： 玩游戏 张晨轩
今天，我作业已经完成了，家务也做完了，爸爸同意玩一个小时的电脑。玩什么电
脑游戏呢？我找到了植物大战僵尸的游戏。
点击开始，我马上捂住耳朵听不见那恐怖的哈哈哈的声音。开始了，第一关：是一片草地，非常简单。玩了一会儿越来越难了，有的僵尸是带草帽，有的拿着棍子，还有的是带铁帽子......子弹打过去"砰！砰！"的响。僵尸越来越多。我再放了一个植物炮。一会儿它的手打掉了，一会儿它的头打掉了，一会儿它的腿打掉了，最后倒在地下，爬不动了。玩游戏的作文200字
第五篇： 玩游戏
今天下午，我放学回家，写完作业，找了一个小游戏，叫飞行棋。
规则是：一开始，甩一个六，才可以出家，接下来，就可以玩了。
我先甩，真遗撼，甩了一个二，别人有的甩六有的也没甩着，第二把，我鼓足气，终于甩了一个六，我飞出去了一架小飞机，第二次，又甩了一个六，我那高兴劲儿就甭提了，兴奋的手舞足蹈。......可物！一架红飞机把我撞回了老家，我这次可就不像上次那么幸运了，一连好几次没甩中，不知不觉中，十几分钟过去了。我还没完成任务，可时间到了。不得不和电脑"拜拜"。
今天，我虽然没玩节束，可我却很高兴。
第六篇： 玩游戏 王怡雪
今天，课外活动，天气太热，主任安排让我们现在教室里40分钟，然后剩下的二十分钟出来玩儿会。
我们出了教室以后，我们玩儿红灯绿灯停的游戏。我们站成一排，一个同学在前面喊着，那个同学喊红灯绿灯停的时候你就赶紧往前跑，那个同学以扭过头汉庭的时候就想叮嘱一样谁都不许动，这一路走了以后，如果有人在听的时候动了那么就需要有人救他，我救了郑好和尹佳琪。这一路玩儿完了你就再返回去，这样来回的玩儿来回的救人。就这样我们玩儿的很开心。玩游戏的作文200字小学作文-初中作文-高中作文-中考作文-高考作文-节日作文及各类中小学生作文。
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第七篇： 玩游戏 杨仲瑶
今天，我们一家人在玩扑克牌的游戏。游戏的规则是：用扑克牌中的1到10，平均分成三份，我们每人拿一份，然后三个人一起出一张牌，谁先说出它的和，那三张牌都给他了。最后，谁的牌没了，那他就输了。
有一次，我出10，爸爸出4，妈妈出6，我们三个人几乎异口同声地喊"20"，于是，我们就一人拿一张牌。
还有一次，我出2，爸爸和妈妈都出7，我马上喊
"10······10······16"，妈妈说我是"小赖皮"，但我还是得到了三张牌。到最后，我赢了，我高兴地跳了起来。
我以后还要经常玩这个游戏，因为它不仅给我带来了快乐，还让我的口算做得更快了。
篇五：第七周第4.5课时总第29.30课时作文《懂你》
第七周第4.5课时总第29.30课时
作文《懂你》八年级上册《懂你》作文指导
【课标与教材分析】
1.《课程标准》指出： “写作是运用语言进行表达和交流的重要方面，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式。”写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。 多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。 根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环。养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。能正确使用常用的标点符号。 ”
2.现在的孩子大多是独生子女，他们习惯被爱，但是爱太多了，他们对爱都麻木了，缺少对爱的感受与体验能力，更缺少爱别人，回报别人的能力。另外，由于现在各种媒体的大行其道，孩子能够认识外面的大千世界。但是他们的眼睛在盯着那些社会名流的同时，对身边的平凡人物却极少关注。所以必须引导孩子关注普通人，体会爱与被爱的感觉。
【教学重点】
1、书写真情实感，训练记叙、议论、抒情的表达方式。
2、联系生活，合理选材，表达自己的真情实感。
【教学难点】
1、搜集积累体现理解、懂得的格言、歌词、故事，品味内涵
2、组织严谨，有个性，感人引导学生将真感情，转化成文字进行表达。
3、反思生活、分析现实、呼唤理解和换位思考，以“懂你”为话题，写一篇文
章。
【学情分析】
1、学生已经知道的：学生积累了一定的写作技巧，拥有了一定的写作能力，内心有自己的想法、看法。只是有时还不善于与表现展露。
2、学生想知道的：周围人身上有怎样令人感动的品质，他们的生活和精神状态如何，他们在这个社会上具有怎样的意义和作用。
3、学生能自己解决的：反思周围人的经历，揣摩周围人的心声，学会理解身边的人。
4、学困生：不善于思考，不能认真的去观察和体会周围人的生活，太多的会去应付。作文容易变成流水账，不能深入挖掘人物以及事件内涵，应多指导鼓励写扣题、条理的文章。
【教学目标】
知识与能力目标：
1、让学生感受到“理解”这种博大的感情，懂得理解别人和被别人理解和懂得都是一种幸福。学会理解和懂得，学会换位思考。
2、搜集整理体现理解、懂得的心的格言、歌词、故事等。
过程与方法目标：
1、细心观察、用心整理相关材料，如果有条件可以请同学讲述一些有关“理解和懂得”的故事
2、以“懂你”为话题，写一篇文章。将优秀的作品整理成册，创办一份“懂你”的专刊。
3、通过有意引导，让学生有话可说、有事可写；通过互评，互改提升自己 情感态度价值观目标：
1、引导理解身边的人。
2、鼓励抒真情，写真感，反思生活提升思想认识。
【创新支点】作文全班展示，好的能够受到鼓励，差的能力得到修改的建议，并且让大家引以为戒。
【教学评价】1、听取学生的交流表达，鼓励评价。
2.习作赋分评语评价。
3、课堂合作过程中的观察评价。
4、 作文升格展示评价。
【教学方法】多媒体展示、诱导法，创设情境法，互动法
【教学媒体】课件
【课时安排】两课时
【教学要点】
第一课时：口语表达，多角度搜索关于理解和懂得的事例与名言，触动心声。 第二课时：合理选材，书面表达自己对于理解和换位思考的认识与思考。
【教学过程】
第一课时
一、新课导入：
1.在讲课之前，我们先欣赏一首歌《懂你》。我们一起来欣赏吧！不过，我有个要求：在欣赏的同时，要注意观察那些画面找出最感动你的部分。（播放《懂你》MTV，学生欣赏。）
二、谈感受，并引导
师问你觉得哪些画面令你感动？生活中你曾为自己读懂一个细微的动作
请同学各抒己见。
三、范文引导
懂你
我在哭泣，你说你会懂，因为我在你心里;我在成长，你说你会懂，因为我在你怀里。“感恩的心，感谢有你。。。。。。”每当唱起这首歌时，我就想到母爱似水，她是柔的，软的，亲切的。那是一种伟大的，无私的爱。一句句叮嘱，一点点关爱，都是来自爱的源泉。
如果有一天，母亲提起儿时的一件小事，请不要惊异于她的记忆，在母亲面
前，没有奇迹。因为有一种感情，醇厚如酒，让人一饮而醉，有一种感情，淡雅如菊，无论是远还是近，其清香总萦绕在我们的周围，那就是亲情。
剪不断的是亲情，理不清的是母爱。毕竟，血浓于水!
爱，不是一味的索取，于是母亲就把她的一生都倾注于爱我这个责任上。因
为，她永远也不会给自己的爱留下任何遗憾。母爱，不会应时间而变质，不会随
距离而消逝，每当在北风咆哮是，我就会想起母亲正让我处于温度适宜的春天。
终于懂得，母亲头上那丝丝银发是为了谁在寒风中颤抖;终于明白，母亲那
不再年轻的脸庞上的条条皱纹是为了谁在风雪中刻画;终于看透，母亲那缕缕深邃的目光，又是为了谁在深秋中凝望;终于相信，母亲那句简单而平凡的话语“世间有大爱”的内涵;终于深悟到母亲的无私和博大。 这爱像冰一样洁，像雪一样白;这爱想酒一样醇，像蜜一样甜;这爱向海一样广，向天一样阔;
多想走近你，告诉你，其实我一直都懂——
瑟瑟寒风中，你坚强的昂起头颅，这是甜蜜的负担;沥沥秋雨里，你倔强的
挺直腰板，这是永恒的信念。无情的岁月，冷酷的在你单薄的体魄上，肆意涂改，白了眉梢，弯了脊背，抹煞了容颜。您，为我，为了这个家，始终没有改变爱的航线。 看着我伤心，你流泪;看着我高兴，你也流泪。看着我一天天长大，你却一天天变老，不管苦与乐，总会给我忠实的保护。
伤心间，不知时光还会剥夺你什么。岁月已逝，青春已去，容颜已变。历史
没有丝毫容那你的余地，只有用生命的血液汇成爱的语言，那就是奉献。曾几何时，你把我冰冷的双脚放在你温暖的肚皮上，你把我颤抖的双手加在你温暖的腋窝下，你把我麻木的小脸贴在你温暖的大手中。就让我和你共同去装饰那片爱的宇宙!
“感恩的心，感谢有你??”歌还是这首歌，这首亲情之歌永远不会变的单
调，永远不会被遗忘，她仍在我耳朵边回荡，回荡??
懂你
喝完最后一口牛奶，我默默的把100分的卷子放到父母亲面前，他抬起眼哼了一声，签上名后又继续埋头看报了，眼睛里没有一丝波澜。我嘴唇动了动，想说什么，但终究还是作罢，反正已经习惯了。收拾好东西，我顺手把门带上，那轻轻地关门声仿佛叹息一样。我毫无留恋大踏步向学校走去??.
其实我很想他能对我笑一笑，拍拍我说声“不错”??
我跟父亲好像是天生的冤家，从小到大，在我的记忆里也都 是我们交战不
停，母亲说调皮是男孩的天性，可我就是不一样，是个调皮的女孩。每当我闯祸，他总是一声不吭拿起皮带就抽我。我也遗传了他的性格和父亲小时候一样，很皮，很不听话，最后便以“砰”的一声巨响??我夺门而出告终。 母亲时常对我说，他是爱我的，只是不会表达，要我多和他 沟通。我也想和他沟通可太难了他甚至都对邻居笑一笑，却吝啬地不肯给予我分毫，他对我的“爱”无非只是那一下下的抽打??想着，来到了学校。“嘿”同学凑过来，“知道今天什么日子？??父亲节哎！”顿时，那一张脸又浮现在我的面前，我厌恶道：“关我什么
事？”“你不表示表示？”“我给老爸礼物老爸好开心的！”同学兴奋地说，不由分说的又将我拉到了礼品店??
拿着一瓶二锅头和一盒精美的皮带，我忐忑的回到家。送皮 带，真讽刺！ “爸，今天是父亲节，这是给你的礼物。”我平静道。他愣 了下，慢腾腾的拆开礼物，出乎意料，他没生气，只是重重叹了口气，“女儿，来陪爸喝口酒。”
我惊奇，他平静的给我倒了一小口，剩的用来和我碰杯。喝了一口，真难喝，但心里暖暖的。看父亲有些醉了我幽幽的说：“爸，我爱你！”不知他听到没，“我没别的意思，你皮带坏了吧，”不等我说完，父亲从喉咙你冒出来一句：“今天考得不错，以后要努力啊??”他拿起了杯子，一仰头，一口干了眼睛红了，他忙掩饰道：“这酒??太烈了?.” 我笑笑，哽咽了??泪，溜进了嘴里。
父亲我读懂了你，懂了你为何严厉对我，懂了你特殊的爱??
一声“我爱你”，他解无数情??
1.同学们观察的很仔细。小作者把自己对母亲、父亲的理解和爱写的很感人，很细致。
2.生自由谈从范文中体会到什么（预设：联系自己的生活实际谈文章立题的成功之处等）师适机点拨渗透写作及表达方法。
四、说真话，诉真情
1.和你的同桌说一说理解和懂得的故事和瞬间吧！（自由说）
2.谁想把你的那份感动和大家一起分享？（指名说）
3.（还有很多同学举手想说）师引导学生打开尘封的记忆，翻开你成长的历程，
字数作文