大班科学神奇的纸杯

篇一：大班科学活动：玩纸杯

大班科学艺术：玩纸杯

活动目标：

1、 在做做、玩玩、说说中总结纸杯“叠高、叠稳”以及“又高又稳”的方法

2、 尝试按规律从造型、色彩上合作进行创意，感受“又高又稳”的有名建筑

3、 积极参与操作探索活动，大胆想象、创造和表述，养成收拾整理的好习惯。 活动准备：

幼儿操作用的纸杯，各种建筑图以及纸杯造型图的PPT，贴有颜色标记的收纳箱。 活动过程：

一、探索多种叠杯方法

师：小朋友都带来了纸杯，纸杯有什么用？喝完水以后还有什么用呢？今天我们就来挑战几个叠纸杯的游戏，谁想参加？

1、 一人创意玩纸杯

师：先看看你带来了几个杯子，请你用这3个杯子来玩一玩、叠一叠，看看能变出什么？ 总结：你们真会动脑筋，用3个杯子编出了这么多与众不同的作品，真棒！

2、 两人合作叠高

师：如果把两个人的杯子合起来，有几个？这次，请你们两个人合作，用6个杯子来叠一叠，比比那组叠得最高！

评价：刚才我的要求是比高！哪组最高？介绍一下你们的方法。看来一个个往上叠的方法能够让杯子很高，但下面多，上面少的方法能够让杯子更稳！（出示相应的杯子叠放图片）两个人玩的时候要注意些什么？（引出合作要求）

——总结叠高的方法，同时发现叠稳的方法。在分析操作过程中，教师帮助幼儿总结合作注意点：共同协商，齐心协力、保护作品。同时出示相应图标，为接下来的合作探索做准备。

3、 四人叠高叠稳。

师：这次你们4人合作，用更多的杯子，想办法把杯子叠得又高又稳。

总结：下面用“稳”的方法，上面用“高”的方法，两种方法结合起来，杯子叠得又高又稳。

师：再看看你们搭的，像什么？生活中，还有什么也是高高、稳稳的？

——教师帮助幼儿总结科学的搭建方法：在下面稳的基础上才能求高，并鼓励幼儿想象造型，引出下面的创意活动。

二、小组合作创意造型

1、 小组创意造型

师：如果有更多的纸杯，你们想搭什么？看，这些杯子还有各种颜色呢！搭的时候可要想好了，怎么才能让你们的作品更漂亮。合作钱，我们先要共同商量，4人一组，赶紧商量一下。商量好了就可以行动啦，别忘记给你们的作品起个名字!

师：告诉大家，你们组搭的是什么？你最喜欢哪个作品

总结：你们的作品太棒了，造型美，色彩美，真是很棒的小小设计师。

——为幼儿提供各色纸杯，引导幼儿按照刚才总结出“又高又稳”的方法，合作商量，大胆造型，并鼓励幼儿从造型设计，色彩规律上进行介绍，表达作品之美，感受成功的快乐。

2、 欣赏建筑图片

师：很多大设计师也用这种“又高又稳”的方法设计了许多举世闻名的建设，我们一起来欣赏！

——从幼儿搭建的“纸杯造型”过渡到生活中各种“又高又稳”的城市建筑，帮助幼儿

总结、归纳相应的经验，体现“自然、无痕”的渗透教育。

三、全体合作搭建城墙

1、 按颜色规律设计图纸

出示城墙图片：南京的古城墙闻名天下，这些又高又稳的城墙，是一个人建成的吗？这次，我们全体合作搭彩色城墙，怎么搭呢？先商量一下。

——师幼合作，一起设计彩色城墙的图纸，重点从“颜色规律”上引导幼儿由易到难进行创意。

2、 尝试全体合作搭建

师：图纸设计好了，拿出你们的杯子，赶紧行动吧。

师：城墙搭完了，这下，我们的城市更完美。

——引导幼儿整体欣赏纸立体造型，体验合作创造的快乐，体现“科学与艺术”的完美结合。

四、扩展后续活动内容

师：用纸杯还可以搭出许多造型，瞧——

总结：纸杯的用处可真多，以后喝完谁就把它们收集起来，一起做“环保小卫士”

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:大班科学神奇的纸杯)

——欣赏PPT中杯子的造型图和各种创意手工，帮助幼儿感受纸杯的多种用途，萌发幼儿环保意识，并扩展幼儿思维，生成新的主题活动内容。

五、收拾整理纸杯

师：今天和杯子玩得开心吗？老师也想露一手，看我是怎么收纸杯的（从最上面开始，斜着往下收，同样的颜色收在一起），我们一起来整理吧。

——通过观看教师的“飞叠杯”表演，发现收杯子的方法。教师带领幼儿合作商量，按颜色进行归类整理，放进收纳箱，养成活动后及时收拾整理的好习惯。

篇二：幼儿园大班科学教案：奇妙的杯子

幼儿园大班科学教案：奇妙的杯子

【活动目标】

1、知道杯子的共同特点，感知不同材料杯子的主要特点及应用。

2、激发幼儿观察、发现、探索、创造的欲望和兴趣。

3、培养幼儿的发散思维能力及动手活动能力。

活动重点：知道杯子的共同特点，不同材料杯子的特点及应用。

活动难点：培养观察、发现、探索的欲望和能力。

【活动准备】

1、各种各样的杯子与少量瓶子混放在活动室内。

2、同样大小的塑料杯、纸杯、搪瓷杯、不锈钢杯、瓷杯、玻璃杯若干组。

3、较淡的颜色水及热水。

【活动过程】

1、请幼儿给杯子和瓶子分类，通过观察比较，找出杯子与瓶子的不同点：（杯子口较大，有无盖都行，一般用来盛装液体；瓶子口较瓶身小，有盖密封，固体、液体、气体都可以盛装）。

2、请幼儿自由选取杯子，向同伴介绍"我喜欢的杯子"，并相互讨论总结杯子的共同特征及用途。

3、请幼儿随意摆弄各种各样的杯子，比较发现杯子的不同点，并请幼儿根据杯子制作材料的不同进行分类活动。

4、操作比较不同材料杯子的特点。

（1）请幼儿捏一捏、压一压各种材料的杯子，说说发现了什么？引导幼儿反复感知归纳出：（塑料杯、纸杯较软；玻璃杯、不锈钢杯、瓷杯很硬）。

（2）请幼儿掂一掂、比一比各种材料的杯子，说说发现了什么？引导幼儿感知归纳出：

（瓷杯、玻璃杯重；纸杯、塑料杯轻；搪瓷杯、不锈钢杯比较轻）。

（3）请幼儿看一看倒上颜色水的各种材料的杯子，说说发现了什么？引导幼儿观察归纳出：（玻璃杯很透明；塑料杯比较透明；纸杯、搪瓷杯、不锈钢杯不透明）。

（4）请幼儿摸一摸、试一试倒上热水的各种材料的杯子，说说有什么感觉？引导幼儿感知归纳出：（瓷杯热、瓷杯传热最快；玻璃杯、不锈钢杯、纸杯、塑料杯比较热，他们传热比较快）。

（5）请幼儿想一想、说一说：哪种材料的杯子易摔坏？让幼儿知道玻璃杯、瓷杯易摔坏；搪瓷杯易摔坏外瓷，铁身易锈蚀变坏，不如不锈钢杯结实光滑；纸杯、塑料杯不易摔坏，但纸杯不如塑料杯结实耐用。

5、请幼儿尽可能多地说出自己见过的杯子。

6、请幼儿联想、实验，比较几种特殊杯子的不同。

（1）一次性纸杯与塑料杯：纸杯易腐烂，无污染；塑料杯不易腐烂，易造成白色污染。

（2）烧杯和一般的玻璃杯：烧杯可以加热，不易破裂；玻璃杯加热易破裂。

7、请幼儿讨论在下列情况时应选择什么样的杯子：

（1）外出旅游。（结实轻便有提手不易摔坏的杯子）

（2）给病人送热奶。（保温带盖有提系的杯子）

（3）给客人冲茶水。（保温带盖有把的杯子）

8、请幼儿观察杯子的外部细微特征，讨论杯子上的"小秘密"：

（1）高脚杯上的细长腿。（美观、方便）

（2）杯身上的"凹"部。（拿握方便）

（3）杯身上的平行纹。（拿握防滑）

（4）杯子上的杯把。（方便、不烫手）

（5）杯提手。（方便省力）

（6）折叠伸缩杯。（少占空间）

（7）杯子盖儿。（卫生、保温）

（8）烧杯上的"尖凸小口"。（倒物方便，不洒物）

（9）杯身罩套。（隔热、防滑、美观）

9、出示实物，向幼儿介绍几种新产品，开阔幼儿眼界，萌发幼儿科技发明意识。

（1）山东无棣的贝瓷杯：贝瓷杯是利用贝类硬壳作原料加工制成的杯子。贝瓷杯细腻、轻便、美观，且以"废物"作原料，有利于环境保护，深受大家喜爱。

（2）中国广州佳洁士塑料刷牙杯：具有广告宣传作用。

（3）向幼儿介绍诺亚口杯的发明者"著名青年发明家卢恩光教授"。

【活动延伸】

1、绘画、讲述活动"我想发明的杯子"。

2、纸杯或塑料杯制作活动"土电话""飞碟"。

【活动反思】

各种各样的杯子是幼儿非常熟悉而又经常使用的日用品，因此活动中我注意收集利用丰富多彩的材料，结合幼儿的实际经验，调动幼儿多感官参与，鼓励幼儿自由观察、操作、发现、比较、讨论与探究，充分展示了一个幼儿为主体、教师为主导的发现学习的动态活动过程。让幼儿带着浓厚的兴趣，强烈的探究欲望，对杯子的种类、材料、用途、细微特征及异同展开了多角度的联想和思考，在亲自动手操作的活动中加深了认识，以致于在"我想发明的杯子"这一环节中都积极参与，各抒己见，其观察能力及创造思维能力得到了高度和谐的发展。(来源：屈老师教案网)

屈老师

篇三：大班科学活动：玩纸杯

大班科学艺术：玩纸杯

活动目标：

1、 在做做、玩玩、说说中总结纸杯“叠高、叠稳”以及“又高又稳”的方法

2、 尝试按规律从造型、色彩上合作进行创意，感受“又高又稳”的有名建筑

3、 积极参与操作探索活动，大胆想象、创造和表述，养成收拾整理的好习惯。 活动准备：

幼儿操作用的纸杯，各种建筑图以及纸杯造型图的PPT，贴有颜色标记的收纳箱。 活动过程：

一、探索多种叠杯方法

师：小朋友都带来了纸杯，纸杯有什么用？喝完水以后还有什么用呢？今天我们就来挑战几个叠纸杯的游戏，谁想参加？

1、 一人创意玩纸杯

师：先看看你带来了几个杯子，请你用这3个杯子来玩一玩、叠一叠，看看能变出什么？ 总结：你们真会动脑筋，用3个杯子编出了这么多与众不同的作品，真棒！

2、 两人合作叠高

师：如果把两个人的杯子合起来，有几个？这次，请你们两个人合作，用6个杯子来叠一叠，比比那组叠得最高！

评价：刚才我的要求是比高！哪组最高？介绍一下你们的方法。看来一个个往上叠的方法能够让杯子很高，但下面多，上面少的方法能够让杯子更稳！（出示相应的杯子叠放图片）两个人玩的时候要注意些什么？（引出合作要求）

——总结叠高的方法，同时发现叠稳的方法。在分析操作过程中，教师帮助幼儿总结合作注意点：共同协商，齐心协力、保护作品。同时出示相应图标，为接下来的合作探索做准备。

3、 四人叠高叠稳。

师：这次你们4人合作，用更多的杯子，想办法把杯子叠得又高又稳。

总结：下面用“稳”的方法，上面用“高”的方法，两种方法结合起来，杯子叠得又高又稳。

师：再看看你们搭的，像什么？生活中，还有什么也是高高、稳稳的？

——教师帮助幼儿总结科学的搭建方法：在下面稳的基础上才能求高，并鼓励幼儿想象造型，引出下面的创意活动。

二、小组合作创意造型

1、 小组创意造型

师：如果有更多的纸杯，你们想搭什么？看，这些杯子还有各种颜色呢！搭的时候可要想好了，怎么才能让你们的作品更漂亮。合作钱，我们先要共同商量，4人一组，赶紧商量一下。商量好了就可以行动啦，别忘记给你们的作品起个名字!

师：告诉大家，你们组搭的是什么？你最喜欢哪个作品

总结：你们的作品太棒了，造型美，色彩美，真是很棒的小小设计师。

——为幼儿提供各色纸杯，引导幼儿按照刚才总结出“又高又稳”的方法，合作商量，大胆造型，并鼓励幼儿从造型设计，色彩规律上进行介绍，表达作品之美，感受成功的快乐。

2、 欣赏建筑图片

师：很多大设计师也用这种“又高又稳”的方法设计了许多举世闻名的建设，我们一起来欣赏！

——从幼儿搭建的“纸杯造型”过渡到生活中各种“又高又稳”的城市建筑，帮助幼儿

总结、归纳相应的经验，体现“自然、无痕”的渗透教育。

三、全体合作搭建城墙

1、 按颜色规律设计图纸

出示城墙图片：南京的古城墙闻名天下，这些又高又稳的城墙，是一个人建成的吗？这次，我们全体合作搭彩色城墙，怎么搭呢？先商量一下。

——师幼合作，一起设计彩色城墙的图纸，重点从“颜色规律”上引导幼儿由易到难进行创意。

2、 尝试全体合作搭建

师：图纸设计好了，拿出你们的杯子，赶紧行动吧。

师：城墙搭完了，这下，我们的城市更完美。

——引导幼儿整体欣赏纸立体造型，体验合作创造的快乐，体现“科学与艺术”的完美结合。

四、扩展后续活动内容

师：用纸杯还可以搭出许多造型，瞧——

总结：纸杯的用处可真多，以后喝完谁就把它们收集起来，一起做“环保小卫士”

——欣赏PPT中杯子的造型图和各种创意手工，帮助幼儿感受纸杯的多种用途，萌发幼儿环保意识，并扩展幼儿思维，生成新的主题活动内容。

五、收拾整理纸杯

师：今天和杯子玩得开心吗？老师也想露一手，看我是怎么收纸杯的（从最上面开始，斜着往下收，同样的颜色收在一起），我们一起来整理吧。

——通过观看教师的“飞叠杯”表演，发现收杯子的方法。教师带领幼儿合作商量，按颜色进行归类整理，放进收纳箱，养成活动后及时收拾整理的好习惯。

篇四：大班科学活动

大班科学活动《神奇的纸杯》教学评析

《幼儿园教育新纲要》指出：“（幼儿科学教育）要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”因此，幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究、经历探究和发现的过程，获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程，使幼儿获得乐学、会学这些可持续发展的长远教育价值。据此，沈老师在组织大班科学活动《神奇的纸杯》时，引导幼儿亲历科学探究活动的过程，很好地实践了《纲要》的精神。

一、活动的两大特点：

1、教学内容源于生活，缘于兴趣。

新《纲要》指出“教育活动内容的选择既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。《神奇的纸杯》这一活动的教学内容源于幼儿的日常生活，缘于幼儿探究的兴趣。日常生活中，幼儿不管是在家里还是幼儿园，对一次性纸杯的接触甚多。在家里，常常用一次性纸杯来招待客人喝水或饮料；在幼儿园，教师常常把这些纸杯在教学活动中作为教具，在自然角中偶尔充作存放物体的器皿，在美工活动中当作幼儿的操作材料使用等等。再者，作为大班幼儿对一般普通的纸的特性也有所了解，即纸遇水会慢慢变湿（吸水）、变软，而纸杯能盛水的现象却往往被幼儿所忽视，一旦这种现象被引发，幼儿必定乐不此疲。因此，选择这个来源于幼儿生活，又常常被忽视其中现象的物体作为科学活动内容，既是幼儿熟悉的，又基于幼儿的生活经验，只要动手去探究，就会有体验，有收获。同时又有挑战性，因为在实践的过程中幼儿必定会遇到各种困难和问题。而幼儿这种积极参与活动的态度、情感，以及敢于探索的科学精神和科学品质正是幼儿终身发展所要具有的。因此，本人认为教学内容不仅是可行的，而且是有价值的。

2、教学过程注重实践，突出探究。

《神奇的纸杯》科学活动按“实践——探究——再实践——再探究——??——（延伸）”这个流程来组织。教师组织幼儿经历了三次“实践与探究”活动：

①实践：辨别漏水和不会漏水的纸杯并归类。首先从“教师带幼儿到纸杯王国里去玩一玩”游戏的方式切入，提出“请小朋友把水分别倒入一次性纸杯和用纸折的杯子里，然后观察一下，这两种杯子分别有什么变化？并按照图表归类。”游戏口吻导入，开门见山，直接操作，同时起到承上启下的作用。在幼儿用纸折的杯子和一次性纸杯分别盛水，观察、分析、比较它们的变化时，一下子激起了他们的好奇心，引发了他们的探究兴趣，出现了活动中的第一个高潮。 探究：老师先是不失时机地让幼儿说说“你发现了什么？”（纸折的杯子变湿、变软、还漏水；一次性纸杯不漏水）。然后向幼儿提出“一次性纸杯也是纸做的，而我们发现它却不漏水，这是为什么呢？它的身体里到底有什么秘密呢？”，使幼儿的思维在想象中驰骋，这正是人类科学发明的源动力，更为下一次实践做好了铺垫。 ②再实践：一次性纸杯的身体里到底有什么秘密？首先教师让幼儿运用各种感官去探索秘密，如：看一看、摸一摸等，让幼儿初步感知纸杯的外形和内壁的光滑度。然后教师又适时地启发幼儿采用多种方法，如：刮一刮、撕一撕、抠一抠等让幼儿进一步探索“一次性纸杯的身体里到底有什么秘密？”（一次性纸杯的内壁涂有一层白白的、粘粘的东西）。在操作过程中，教师并没有急于告诉幼儿答案，而是让幼儿自己带着问题和强烈的好奇心去实践，去再探究，教师相信幼儿在自我探究和反复实践中会找到问题的答案。 再探究：在幼儿都找到所谓的“秘密”后，教师提出“这层白白的、粘粘的东西是什么？”（蜡，它无色无味无污染，对我们的身体没有害处。）这里教师进行了简单的知识渗透，拓展了幼儿的知识面。紧接着，教师又提出了一个承接性的问题——“纸杯上为什么要涂上这层蜡呢？”这时幼儿的思维就更活跃了（答案五花八门，惊动四座，在场的老师均被幼儿所感染，深深地为他们的想象力、语言表达能力所叹服）！活动中出现了第二个高潮。但教师没有针对这个问题给予正面的回答，为的是让幼儿在下一个更深一层次的实践活动中自己来获得正确的结论。在整个探究过程中，教师始终以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验，在交流的过程中生生互动、师生互动，不管幼儿的观点对错与否教师均以不同的方式进行鼓励。

③第三次实践：在白纸上用蜡烛或蜡笔画上简单的大小适中的物体轮廓并均匀涂色，再用刷子蘸少许水来回刷于物体上和物体的外面，提出“你看到了什么现象？（在同一张纸上综合体现了未涂蜡的纸遇水会变湿变软，而涂上蜡的纸却安然未变。）”由此再一次加深幼儿对“一次性纸杯为何不漏水”现象中所蕴含的科学道理。经过上两次的实践，幼儿的探索兴趣有增无减，整个操作过程中，他们都非常投入、非常专注。此实践活动中也反映出幼儿间存在着绘画能力上的差异，大部分幼儿一下子就操作完了，但也有小部分幼儿面露难色。这时老师就让旁边幼儿来协助有困难的幼儿，从而让他们也体验到成功的快乐！在这里，教师能打破统一要求，因人而异，量力而行，使每个幼儿都在不同的基础上获得不同程度的成功。这一点非常可贵！ 第三次探究：由观察到的现象提出关键性的问题“这说明蜡有什么作用？”再一?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我鹩锥某浞痔致郏鸦疃型葡蛄说谌龈叱薄Ｗ钪盏贸觥袄晃吭谥缴暇拖蟾酱┥狭艘患暌拢皆诶谋；は掠霾坏剿簿筒换岜湫温┧恕钡目蒲Ы崧邸Ｕ蛭姓庵痔匦裕耙淮涡灾奖宦┧拿孛堋本筒谎远髁恕?/p>

活动结束时，教师引用“既然我们知道了纸杯不漏水的秘密，下次就让我们也用蜡和纸来做一个能盛水的纸杯吧”这句话（既是本次活动的结束语，又是下一个活动的引申语），为幼儿的继续探究提供了平台，相信幼儿在制作纸杯的过程中又会遇到各种各样的问题，从而使活动终而不止。

教师就是这么引导幼儿通过一次又一次的亲身实践与探究来揭晓纸杯的神秘面纱，获得真知。整个活动中，沈老师始终把促进幼儿科学探究的情感、态度、能力放在首位，鼓励幼儿全身心地参与科学活动，大胆地尝试，反复地实践。当幼儿遇到问题时，老师又激励幼儿合作探究，帮助克服和解决困难。这些科学精神、科学道德、科学行为习惯是我们在教学中要长期重点培养和发展的，又是当前教育的共同目标和教育发展的必然选择，也是未来教育发展的必然趋势。幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，所以教师把培养幼儿积极参与科学活动的兴趣和对纸杯为什么能盛水的秘密的探索作为活动的重点要求，培养幼儿的可持续发展能力，引导幼儿主动参与、乐于探究、勤于动手，提高分析、比较、解决问题的能力，实践与交流的能力。

二、建议：

1、目标的制订最好能体现“整合”思想。

2、教师的普通话水平和课堂规范化语言的运用还需进一步加强。

3、任何活动中，教师切忌不要过多地重复幼儿的原话，注意组织语的精炼性。

篇五：大班科学活动《神奇的易拉罐》

大班科学活动：《神奇的易拉罐》 授课教师：周亚

设计意图：

5～6岁幼儿能有意识地控制和调节自己的思想与行为，在认知活动中，无论是观察、注意、记忆，还是思维和想象，他们都可以事先计划自己的思维和行动，并在意志行动中运用各种方法落实计划、解决问题。一次偶然的机会，我们发现了易拉罐注人适量水就可以45度倾斜站立的神奇现象，感觉这是

一个将思维与行动有效整合的好机会，于是设计了本次科学活动，意图让幼儿在活动中感受这种神奇的现象，并积极探索发现易拉罐倾斜站立的方法，在尝试过程中发现问题、解决问题，与同伴之间相互交流，养成勇于尝试、细心观察的学习品质。

一、活动目标

1．反复操作、细心观察，发现易拉罐倾斜45度 独自站立的

方法，感受科学探究活动的乐趣。

2．积极主动并清楚地表达自己的操作过程和发现勇于尝试,不

断的探索。

二、活动准备 易拉罐，抹布，水盆，自制量杯，记号笔、一次性纸杯人手一份

三、活动过程

一、导入：教师通过演示，设置悬念，激发幼儿独立实验和探索的兴趣。

二、 1．教师采用“变魔术”的游戏情境，出示装有水的易拉罐，通过魔术表演的方式向幼儿呈现易拉罐倾斜45度站立。这种有趣的科学现象，引发幼儿的好奇心。

2．提供材料，鼓励幼儿自主探索让易拉罐倾斜站立的方法。当幼儿通过探究发现易拉罐不能独自倾斜站立时，幼儿探索

3．集体交流，教师揭开易拉罐倾斜站立的谜底——倒入水，提出新的探究问题：“倒入多少水可以使易拉罐倾斜

(反思：活动开始环节采用“变魔术”的游戏方式向幼儿

呈现这种有趣的现象，极大地调动了幼儿探究的欲望和积极性，当幼儿自己尝试不成功后，急切地想揭开“谜底”，当幼儿了解缘由后更是跃跃欲试，自然而然地产生了亲自尝试的积极愿望。

三、幼儿独立实验，发现易拉罐倾斜站立的方法。

1．鼓励幼儿通过反复实验，成功将易拉罐倾斜站立。

教师鼓励幼儿大胆尝试，同时观察幼儿的活动情况，及 指导支持。

2．个别幼儿成功后，引导幼儿相互交流并合作，可以利用多站立”

种感官(听、对比观察等)感知易拉罐成功倾斜站立时里面的水量。

3．集体交流，分享成功的经验和遇到的问题(你是怎么做的?有什么好办法?)，并引导未成功的幼儿借鉴他人的成功。四、教师出示自制量杯和笔，鼓励幼儿探索易拉罐倾斜立。

1．引导幼儿将易拉罐中的水倒出，并提出问题：“我们倒在量杯中的水有什么不同?”引导幼儿仔细进行观察，发现量杯水位的不同。

2．幼儿多次实验，用记号笔在自制量杯上记录水位。

3．集体交流实验结果，观察量杯不同水位，激发幼儿进行自我验证的科学态度：“你成功了几次?”“最少(最多)放多少水能使易拉罐倾斜站立?

(反思：在这独立探究的环节中，引发幼儿探索出适宜的水就能使易拉罐倾斜站立的方法，太多或太少都不能成功，同时让幼儿了解到成功的经验要反复的操作和实践才能获得。)

五、游戏“易拉罐快快站”，引导幼儿运用已有经验(利用自制量杯测量水量)，将易拉罐成功倾斜站立。 将小魔术带回家，试一试还能放入什么材料也能使易拉罐倾斜站立起来。

大班科学活动《神奇的易拉罐》活动反思

在活动中，我为幼儿提供了统一、充足的操作材料，它们都来源于日常生活，是幼儿非常熟悉的，能有效支持幼儿反复操作与探索。同时，神奇的科学现象激起了幼儿的探究兴趣，一个个递进深入的问题引领着他们主动去观察、去操作、去比较、去发现，从而构建自己的知识和经验。活动中我还体会到，来源于幼儿生活的科学活动内容更容易有效激发幼儿的好奇心，吸引他们积极参与探究。另外，使用让幼儿具有亲切感的活动材料，易于使幼儿的注意力自然地集中于活动，操作无障碍，有助于幼儿的反复操作和探究，最终使每个幼儿都能获得成功的体验，感受探索的乐趣。 创设环境，培养良好学习品质—《大班科学活动：神奇的易拉罐》从生活中选择科学探究的素材与内容，是《幼儿园教育指导纲要(试行)》所倡导的理念，也是激发幼儿好奇心与求知欲的良好手段。在生活中寻找探究点、搜集操作材料，

并将所发现的规律和知识再造地运用到生活之中，才是幼儿科学活动的最终目标。 本次活动中，幼儿为了找寻方法反复尝试，一点一点添加水量，一点一点减少水量，认真坚持、不言放弃的探索精神以及做事时的专注和细心，都给我们留下深刻的印象，优秀的科学活动就应该这样，让幼儿在不知不觉中获得良好的学习品质。在整个活动过程中，为了能够更好地鼓励幼儿主动探索，教师运用了以下两点教师运用了以下两点 策略：

1．创设宽松的环境，激发幼儿主动探索的兴趣。 在宽松的探索环境下，幼儿可以自由、独立或合作地进行，并持之以恒地观察、操作，自由自主地探究。在幼儿探索多少水能使易拉罐倾斜站立时，教师给幼儿充足的时间去操作和思考，自己并不直接介入，更不随意评价，只做一个旁观者，微笑等待，观察分析幼儿的兴趣和需要，在幼儿求助时给予适宜的启发，发现和肯定幼儿的求知能力，鼓励每一位幼儿在操作、探究之后进行表达，讲述出各自的方法与经验进行表达，讲述出各自的方法与经验各自的方法与经验。

2．有效提问，引发幼儿继续探究的欲望。 在幼儿探究过程中，教师根据关键经验提出问题，激发幼儿进一步的探索激情并主动思考和探索。问题首先具有开放性，像“你是怎么做到的?”“你有什么好的方法?”这样的问题，激励了幼儿从不同方向、不同角度、不同途径探索问

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