我家的菜篮子案例设计
篇一：《我家菜篮子》案例设计
《我家的菜篮子》案例设计
课题：《我家的菜篮子》
课时：二课时
领域：造型?表现
年级：二年级
执教：王灿辉
一、教材分析：
通过绘画“我家的菜篮子”，引导学生学会关注生活，是本课设计意图。教材以一幅色彩鲜艳、具有真实感的蔬菜图片导入本课，通过图片激发学生对“我家的菜篮子”的记忆，课本中还提供了齐白石的作品《到头清白图》，让学生感受大师对生活美术的追求。画面中的大白菜、红萝卜用笔简练、色彩明快，教师应引导学生欣赏大师如何运用沉着遒劲的线条勾出白菜特征以及画面中的动势关系。
二、学生分析：
二年级共有三个班，整体表现都不错。太多孩子有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以二年级学生的学习要领有其独特之处。他们能够有效地连续学习30分钟相当不易，有时画了一段时间便想玩一会儿，这是很正常的。不过，这里有两种情况，一是玩一会儿能自觉继续学习，二是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。因此，教师在课堂上要多提醒，更多地关注
不稳定的学生。
三、教学目标：
1、知识与技能：能运用线条或色彩表现“菜篮子”与“蔬菜”的形态、色彩特征。
2、过程与方法：在欣赏中，体验大师对生活美的感受；在摆设中，体验构图的美感；在探索中，体验多种物体的前后遮挡画法。
3、情感、态度、价值观：学会关注日常生活美，培养环保意识。
四、教学重点：运用线条或色彩表现菜篮子的形态与色彩特征。
五、教学难点：多种物象的前后遮挡关系。
六、兴趣点：畅谈我家的菜篮子，发现蔬菜的形状美、色彩美、质感美，蔬菜摆放构成的活动。
七、教法与学法：
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，侧重学生的体验过程，针对中低年级学生的心理物点和认知规律，我采用谈话法、创设情境法、讨论法等进行教学。在学习方法上，主要是欣赏、比较、谈话、经验交流等方法相结合。
八、教学手段：
充分运用多媒体教学手段，发挥多媒体辅助教学的作用，并合理运用欣赏与小组讨论的方式激励学生。
九、教学准备：
1、教具准备：多媒体课件、蔬菜实物、蔬菜平面图
2、学具准备：美术课本、铅笔、图画本
十、教学过程：
1、教师出示谜语，导入新课。
形状像灯笼，挂在菜园中，先绿后变黄，黄了又变红。（猜一蔬菜）请学生猜谜语。
教师小结：对，是番茄。番茄是我喜欢吃的菜。同学们，你们家喜欢吃什么菜呢？它是什么形状、色彩？有什么营养呢？ 学生举手发言：我家喜欢吃的菜？
2、板书课题：我家的菜篮子
提出问题：妈妈买菜时都用什么东西来装菜？（以此引导学生用菜篮子装菜，培养学生环境保护意识。）
3、讲授新课
（1）创设教学情境“摸摸猜猜蔬菜”， （教师事先准备好5——6种蔬菜放于暗箱）
引导学生在暗箱里用手触摸各种蔬菜的形状，然后猜出它们的名字，取出后请同学说出它们的颜色、形状、营养。（板书：形状、颜色、营养）
（2）欣赏课本范画——齐白石作品《到头清白图》，让学生感受大师对生活美的追求。
①思考：大师画了什么蔬菜？这幅画中的蔬菜都有哪些特点？画家是如何组合摆放蔬菜的？（让学生感受绘画中讲究的大小、疏密、色彩搭配等节奏艺术，初步了解构图知识。）
②师小结：画中的大白菜、红萝卜用笔简练、色彩明快。我们还
发现在这幅画中物体有大的白菜、小的红萝卜，有些地方显得密一些，有些地方显得疏一些。
（3）、摆一摆：学习构图。突破难点。
①学生小组探讨法：以四个学生为一组，教师每组发一些蔬菜的卡片，让他们进行探讨式摆放。
②教师出示准备的蔬菜卡片，选一位同学在黑板上摆一摆，摆完后再请二位同学进行修改。思考：如何摆放画面才好看？
③教师归纳总结：先摆大的主体物，再添小的搭配物。形状大小前后搭配，色彩搭配美不美？
（4）、画一画：根据黑板上摆出的各种蔬菜画卡片，让学生进行构图绘画。注意蔬菜形状的大小前后搭配、色彩搭配。思考：怎么画才能表现前后遮挡？
（5）教师小结：
①先画前面的蔬菜，再画遮挡的蔬菜。
②先画主体物（注意留出前面物体的位置），再搭配其他物体。
4、学生创作。
提醒学生注意：菜装在篮子里怎样既可以看到菜又可以用到遮挡的画法。 篮子外面可以画些菜以求画面饱满。
5、展示评价。
1、自评、互评相结合“谁家的菜篮子最丰富”。
评价标准：
☆能用线条表现“我家的菜篮子”
☆☆能运用线条与色彩画出“我家的菜篮子”及表现画面前后遮挡关系。
☆☆☆能选择多种工具材料表现“我家的菜篮子” 及表现画面前后遮挡关系。
6、课(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:我家的菜篮子案例设计)后延伸：情感教育，学会关注日常生活美，培养环保意识。
篇二：《我家的菜篮子》教学设计
《我家的菜篮子》教学设计
奥小 陈映
一、 教材分析：
本课是二年级美术上册第三单元的内容。本单元以“学生与生活、自然”为切入点，激发学生表现大自然、生活物象的情感，学会用艺术的眼光观察生活。本课主要侧重于让学生学会用色彩表现生活中常见的蔬菜，引导学生学会关注生活美。
二、 教学目标：
1、 知识与技能：能运用线条、色彩去表现菜篮和蔬菜的形态及色
彩特征
2、 过程与方法：
a、 在欣赏中，体验画家对生活美得感受
b、 在摆设中，体现构图的美感
c、 在探究中，体验物体前后遮挡的画法
3、 情感、态度、价值观：学会关注日常生活美，培养环保意识
三、 教学要点：
重点：运用线条、色彩去表现菜篮和蔬菜的形态及色彩特征
难点：多种物体前后遮挡的关系
四、 教学准备：课件，蔬菜模型，制作教具，绘画工具
五、 课时安排：1课时
六、 教学过程：
（一） 播放图片，导入新课
1、 出示图片
师：同学们，频幕上的这幅图讲述的是一件什么事情，看看哪位同学最有观察能力
生：讲述的是一名小朋友和妈妈去市场里买菜的事
师：（你真有观察能力）那平时你们有没有和妈妈一起去买菜呢 生：有
师：那平时你和妈妈去市场买菜的时候是带什么区装菜的呢
生：塑料袋、环保袋……
师：同学们都回答的很好，老师这里还有一个跟环保的装菜工具，你们想知道吗
生：想
师：（出示图片）同学们请看，这是什么
生：篮子
师:（你们回答的声音真响亮）那今天我们就一起来学习新课，请翻开课本第10课，《我家的菜篮子》（出示课题）
（二） 深入观察，开拓视野
1、 猜一猜
师：既然同学经常和妈妈去买菜，那肯定认识很多蔬菜，现在就让老师来考考你吧
师：（出示谜语）圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果（看看那个同学最聪明，请举手）
生：西红柿
师：你真棒，那谁来讲一讲西红柿都有些什么特征
生：……
师：你回答的可真好
师：（出示谜语）身穿红袍，头戴绿帽，有人怕，有人爱,这又是那种蔬菜呢（谁的思维最敏捷）
生：辣椒
师：（你真是个聪明的孩子）辣椒的特点都有那些呢
生：……
师：（出示谜语）身穿红袍，头戴绿帽，坐在土里，呆头呆脑
生：胡萝卜
师：（完全正确）情同学们讲讲胡萝卜的特点
生：……
师：真不错，老师发现你们的观察能力都很强，那大家有没有想过加入我们要把这些蔬菜装进菜篮子里，怎样装才看上去更美呢
2、摆一摆
师：现在老师这里有一些水果图片，请一名同学上来把它们装在篮子里，谁的胆子最大
生：……
师：（提示）。（先摆大一点的蔬菜，不然把大的蔬菜放到前面会把小的物体全挡着的）
师:让我们来看看这名同学摆好的这幅蔬菜篮子，那个物体是在最前面的呢
生：菜篮子
师：回答的真好，因为菜篮子是在最前面的，之前老师讲过，画画的时候我们要前面的物体先画出来（请看黑板）
（三） 启迪思维，想象创作
1、 教师示范
师：篮子里的蔬菜那种事在最前面的呢？
生：白菜
师：那我们就要把白菜也画出来 ，画完大白菜就画它附近的物体。 师：现在清楚了吗？
生：清楚了
师：好，清楚了我们现在就一起动手。把我们的菜篮子装饰得最好看的。我们也可以画一张桌子托着我们的菜篮子。可以把篮子的背景也画一下。
2、 学生作画
师：好，现在就开始动笔吧
学生：绘画中，（老师巡回指导）
（四） 交流评价：
1、 自评：
2、 互评：
（五） 小结与拓展
师：经过这节课我们学会了什么？
生：学会了怎么画菜篮子
师：对，我们不仅学习了新的知识，最重要的是要提高我们的环保意
识，以后尽可能少用或不用那些不环保的购物袋，做一名爱环境讲环保的好学生。
篇三：《我家的菜篮子》教案
篇四：《我家的菜篮子》(录像课)教学设计 朱平青
《我家的菜蓝子》教学设计
一、教材分析：
本课是属于“造型与表现”的课型，主要是引导学生学会关注社会美。运用线条或色彩表现“菜篮子”与“蔬菜” 的形态、色彩特征是本课的学习重点。教材以一幅色彩鲜艳、具有真实感的蔬菜照片导入本课，激发学生对“我家的菜篮子”的记忆，体会父母的关怀以及生活的美好。同时引导学生欣赏感受大师对生活美的追求。 二、教学目的：
1、知识与技能：能运用线条或色彩表现“菜篮子”与“蔬菜” 的特征。 2、过程与方法：在欣赏中体验大师对生活美的感受，在摆设中，体验构图的美感；在探索中体验多种物体的前后遮挡画法。
3、情感、态度、价值观：引导学生学会关注社生活美，培养环保意识。 三、教学重点：
构图要饱满，要有聚有散。 四、教学难点：
多种物象的前后遮挡关系，蔬菜的形状和构图。 五、课时和作业要求：
1、 画出一幅以自己所熟悉的蔬菜为对象的记忆画。
2、 画面的蔬菜组合要有聚有散，可加上必要的道具，构图要有一中心 。 3、 要表现出不同蔬菜的外形及色彩特点。 六、教学过程：
篇五：我家的菜篮子(1)
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