读别饿坏胃那匹马有感
篇一：《别饿坏那匹马》教学设计与教学反思
《别饿坏那匹马》教学设计与教学反思
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篇二：《别饿坏那匹马教案设计》
阅读的运用 写作的感悟 思品的渗透
——《别饿坏了那匹马》的教学设计
叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”因此在略读课文教学中要提高课堂教学效果，应该强调学生的自读自悟，尽可能多些让学生独立阅读，使学生逐步做到自能读书。在此基础上，再展开学生与学生、教师与学生之间的对话，在师生互动的阅读实践中，让学生凭借自己的人生经验和阅读敏感，去读出自己独特的感受、体验和理解。阅读能促进写作，而写作是为阅读服务，读写是不能分割的整体，是学生驾驭语言的能力的两个重要方面。
同时新课标要求：“语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶，道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟。初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。”据此，我设计了小学语文第十一册第10课阅读课文《别饿坏了那匹马》的教学教案如下：
教学目标：
1、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
2、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
3、让学生感受生活因爱而美丽，因感恩而精彩。
教学重点：
体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深感激之情。
教学难点：
学会自觉地在字里行间体会文章的真意。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课：﹙课件播放“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”此句歌曲重复为开课背景歌曲﹚
1、导语：著名雕刻大师罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，”回眸2012过去的几个月，社会上涌现了不少美丽人物， 我们一起回顾一下。﹙课件播放以《爱的奉献》全曲为背景曲，出示2013年最美人物事迹图片及事件概述，让学生从情景再现中回顾他们美好品质。﹚这些美丽的人物，用朴实的行为谱写了美丽的故事，凸现了他们美好的品质，今天我们要学习一篇新
课文，也是一个美丽的故事，那就是第10课﹙生齐读课题，师板书课题﹚：10 别饿坏了那匹马
2、释题，导入新课：课文是以什么作为题目的﹙人物的语言﹚，但预习时你从文中发现了那匹马了吗？没有那匹马说明这话是谎言了，但小学生守则要求我们“要诚实，不说谎话”，而文中故事人物为什么讲谎话呢？这到底是怎么一回事呢？我们一起学习课文，看看课文到底讲了一件什么事？
二、阅读能力的运用：﹙课件出示问题﹚
1、感知课文大意：读读课文，想想课文讲了一件什么事？
﹙1﹚学生自读课文，同桌交流。
﹙2﹚汇报自读、交流结果：
课文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。
2、揣摩写作目的：文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。）
3、我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，原来这个谎言是一个善意的谎言，让人感受温暖，关爱的谎言。你觉得说善意谎言的主人是一个怎样的青年呢？体现了他什么品质呢？﹙残疾青年是一个宽厚、善良、善解人意的人，课文赞扬了他不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心。﹚
三、写作方法的感悟：（课件随机出示学生感受的有关语句；相机指导学生多形式朗读，并注重学生朗读中的个体体验。）
1、为体现残疾青年的品质，文中是如何抓住人物的动作语言神态来体现的？
A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
C．“别别别??”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
D．“回来”！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”
2、从文中我们只看到残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美
好？从而引出“我”、“碧云”、“父亲”三位人物及有关语句，并要求学生选择自己喜欢的一位人物找相关语句朗读，使学生在学习交流中进一步感悟描写人物方法，体会文章真情，升华情感。
⑴、从动作心理语句描写体会我爱看书和对青年的感激之情：
A、我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。 B、攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。
C、可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
⑵、从语言动作描写语句中体会父亲的善良。
A、书页中分明多了几张毛票。
B、晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”
⑶、从动作描写语句中体会碧云的善解人意：
姑娘接过我的马草，提进了里屋。
3、小结：写作时抓住人物语言、神态、动作、心理等来描写能更好地体现人物品质、特点，使文章更具体，使人物跃然纸上。这些美丽的人物美丽的故事也是由一句“别饿坏了那匹马”引出的，这句话不但是文章的课题，也是文中得关键句，起到了层层推进的作用呢.这些写法都是我们在实际作文中所欠缺所需努力的，希望同学们有所获！今后有所运用！
四、思想品德的渗透：
1、读了这个美丽的故事，你是不是想起了有关的名言格言呢！学生畅所欲言交流自己的积累。
2、课件出示以下有关关爱与感恩类的语句，使生情感得以升华。
赠人玫瑰，手有余香！
给予永远比拿快乐！
勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
感恩，是结草衔环，是滴水之恩涌泉相报。 感恩，是值得你用一生去珍视的一次爱的教育。
五、总结全文：
如果世界是一间小屋，关爱就是小屋中的一扇窗；如果世界是一艘船，那么关爱就是茫茫大海上的一盏明灯。被人关爱是一种美好的享受，关爱他人是一种高尚美好的品德。
感恩更是一种回报，感恩是一种对恩惠心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的人萦绕心间的情感。世界因关爱与感恩而美丽！希望同学们在今后生活中
做一个像文中青年一样做一个有爱心的人，做一个懂得感恩的人。（课件播放歌曲《感恩的心》）
六、拓展延伸：在生活中，你一定也经历过人与人之间互相关爱的事，细细回忆后和同学们说一说！
七、布置作业：
1、“我”推开了木板房的门，真相终于大白，“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许?? “我”在这一刻都会想些什么呢？ 请发挥你的想象，把它写下来吧！
2、试着把你经历过人与人之间互相关爱的事写下来。
篇三：阅读理解《别饿坏了那匹马》六年级上册
10*别饿坏了那匹马
城南二小：吕琳
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
同学们，我们曾经十分痛恨一个“说谎的孩子”，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去。可有人却说“世界会因为谎言而丑恶，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？
今天，我们要学习的课文就是一个“美丽的谎言”
——板书课题：别饿坏了那匹马，齐读课题。
师问：读到这个题目，请你说说文章可能会写些什么？（学生在组内自由交流，抽生发言。）
二、初读课文，自主学习。
1、学生自由读课文，要求：
（1）读准生字，联系上下文想想新词的意思。（要求：弄不准确的读音和词语意思，课借助字词典解决。）
（2）把课文读正确，读流利。
（3）思考：文章主要写了一件什么事？文中有几次写到“别饿坏了那匹马”？有什么作用？
2、反馈交流。
（1）(组内)交流对课文的了解。由组长汇报本组的交流成果。
（2）指名分节读课文。这场欺骗的动机是什么？
三、再读课文，合作探究。
“别饿坏了那匹马”，我们知道，原本无马，残疾青年却假称有马，这究竟是为什么呢？让我们走进课文的字里行间，去细细地体味，去揭开这个谜底。
1、学生再次阅读，思考：这是一个怎样的谎言？反映了人物怎样的心灵？在文中找出依据。（同桌交流自读情况，探讨问题。全班交流。）
2、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？(请找出来，画上波浪线，全班齐读。)
3、根据学生回答，课件随机出示：
（1）他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。” （为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，青年是怎么想的？）
（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”
（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
（3）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
（他为什么急了？）（抽生上讲台来模仿一下当时的场景。）
（4）可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？）
四、即时训练，能力提升。
1、带着自己的体会，有感情地朗读课文。
2、课文_____次写到“别饿坏了那匹马”，第一次是_______________说的，他是想___________；第二次是_____________说的，他是想________________；第三次是___________说的，他是想_________________。
3、“别饿坏了那匹马”是谁说的?这句话在全文有什么作用?文中只有残疾青年
有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？请说说你的依据。
五、评点总结，延伸内涵。
残疾青年说谎是为了成全“我”看书，是一种善意的谎言。只要放弃自己的一点点私欲，就能够成全一个美好的愿望；只要每个人付出一点点善意，这个世界将增添许多美丽和欢乐。让我们每个人都像这位青年一样，尽自己所能地去帮助别人吧！给别人一点快乐，我们自己也会得到快乐！
板书设计：
8*别饿坏了那匹马
残疾青年：善良 宽厚 善解人意
碧兰：善解人意
父亲：善良
篇四：别饿换坏了那匹马
六 年级 语文 学科师生共用导学案
编 制： 马光艳 审核人：教科室 学生姓名：
组 名： 授课时间：
篇五：《别饿换了那匹马》教学设计
《别饿坏了那匹马》教学设计?
梁三莉?
教学目标：?
１、正确、流利、有感情的朗读课文。?
２、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对这位残疾人深深的感激之情。?
教学重点：?
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。?
教学难点： ?
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。?
教学准备：?
搜集相关事例、课件。?
教学时间：?
一课时?
教学过程：?
一、 谈话导入?
?同学们，我们曾经十分痛恨一个?说谎?的孩子，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去。可有人却说“世界会因为谎言而罪恶，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？
今天，我们要学的课文就是一个“美丽的谎言”——（齐读课题：别饿坏了那匹马）
二、 预习检测
昨天我们把课文预习了一下，今天问你来检测一下，谁来读？?选择正确的读音。?
瘦削??????????枯蔫?????????挣扎???瞥见?
识记四字词语：?
流连忘返????溜之大吉????忐忑不安????刻骨铭心????十指连心????怒目圆睁????不由分说????一如既往??
三、 学习课文，自主感悟 ?
“别饿坏了那匹马”，我们知道原本无马，残疾青年称有马，这究竟是为什么？让我们去课文的字里行间去领会。
1、集体读文思考：文章的主要内容是什么？
学生交流。
2、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？?
小组讨论并交流。
明确：第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。
3、为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？（为了帮助我能继续看书。）
由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！
四、 抓住重点句，感悟人物品质
1、 你觉得残疾青年是个怎样的人？从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？
学生交流感受，用横线画出让你最感动的句子。
（通过分析人物的语言、神态、动作感受人物的美好品质）
2、 我走进后院，看到了心中的那匹马了吗？那我看到了什么呢？明白了真相，“我”的心情怎样？
五、 感受父亲和碧云的善良
文中只有残疾青年有美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
六、 课文小结
这种善意的谎言是一种爱，这种爱是一束阳光，让我感到温暖；这种爱是一缕春风，让我忘记了所有的忧愁。
残疾青年只是生活中平平凡凡的一个人，她有着一颗平平凡凡的心。正是平凡的人平凡的心，传递着幸福，创造着快乐。
七、联系课文内容，续写一个片段
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来，我突然间明白了。
小学作文