写好作文日常这样来积累作文

精选作文:写好作文日常这样来积累作文

篇一：注重日常积累,丰富小学作文素材

注重日常积累，丰富小学作文素材

很多小学生在写作时会出现无话可说，或想到什么说什么，思绪

紊乱、没有条理的“挤牙膏”现象。其主要原因就在于学生的知识

面狭隘，写作基础相对薄弱，缺乏对生活的思考和感悟，这些都说

明学生的写作素材有限。因此，教师应积极引导学生积累写作素材，

教给学生采集素材、收集素材、整理素材的方法，培养学生观察、

分析以及思考的能力，扩大学生的知识面，激发学生的写作兴趣，

培养学生养成积累素材的好习惯，让学生勤于观察、善于表达，提

高学生的写作能力。

一、在大自然中挖掘素材

大自然中的风光千变万化、景观千姿百态，这为小学生作文提供

了很好的素材。《新课程标准》指出，小学语文教学应结合大自然，

让学生使用口头或图文的方式描述自己观察到的自然景观。因此，

教师应积极把学生带入大自然，让学生从大自然中挖掘素材，把作

文教学自然化、生活化，在陶冶学生情操的同时，提高学生的写作

能力。例如，春天我会带领学生去郊外踏青，让学生到田野间摸一

摸小草、到花园里闻一闻花香、到树林中听一听鸟鸣??让学生亲

身体验一下春天的气息，感受生命的力量；夏天我会组织学生去菜

田里观察蔬菜发芽、去花园欣赏蝴蝶飞舞、去河边钓鱼观虾等，让

学生体会自然中的乐趣；秋天是收获的季节，我会组织学生去果园

帮农民伯伯摘苹果、掰玉米或者是去稻田里拾穗，让学生感受丰收

的喜悦；冬天下雪时我会组织学生去欣赏天地间覆盖一层白雪的奇

景，让学生领略银装素裹的壮观景象。在教学时抓住春、夏、秋、

冬四个季节景物变换的特点，引领学生走进自然，在大自然中挖掘

写作素材，让学生细心观察身边的景物，感受生命的乐趣，便于学

生作文中写出真情实感。

二、在生活中捕捉素材

生活是写作的源头，写作的根本目的是再现生活场景，一篇文章

如果不能很好地反映生活就会给读者造成假、大、空的感觉。因此，

要想帮助学生写好作文，教师一定要让学生积极参与生活实践，让

学生仔细观察生活中的人和事，记录下自己看到的、听到的、想到

的点点滴滴，成为写作素材，以便日后用到写作中去。例如在教学

时，教师除了要教给学生写作的技巧以外，还可以组织学生参与一

些力所能及的生活实践的活动，让学生在劳动的过程中享受生活、

感悟生活，捕捉生活中的小细节。教师也可以组织学生饲养一些小

动物、学会一些手工小制作、放风筝、拔河、故事会等活动，这些

实践活动可以是学生单独完成也可以以小组为单位进行，教师的作

用是及时给学生提供帮助，纠正学生观察中的不足或是语言描述不

准确的地方，辅助学生完成实践任务，引导学生体会实践中的喜怒

哀乐，让学生在实践中感受生活、感悟生活。如在母亲节时我组织

学生参与“帮妈妈做家务”的活动，学生可以帮妈妈倒垃圾、刷刷

碗或者是扫扫地，体会父母的辛苦，让他们学会感恩。学生在参与

过这个活动之后，都会有感而发，在文章中能够表达出对父母的感

激之情。融入真情实感的文章才是好文章，才能打动读者的心。让

学生从生活实践中积累素材，可以充实学生的头脑，便于学生写出

真情实感，有利于提高学生的写作水平。

三、在阅读中积累素材

由于受到时间、地点等条件的限制，很多事物或者场景我们都没

有办法直接观察，这就需要我们借助一些媒介来了解相关的信息，

如阅读、看电视、上网或是和别人交流等，弥补视野上的不足，丰

富自己的“素材库”。阅读是积累素材的捷径，大量的阅读可以丰

富学生的视野，陶冶学生的情操，还可以让学生掌握一些写作技巧，

积累作文素材，提高学生的写作能力。新课改倡导学生多读书、读

好书，因此在教学时，教师应教给学生一些积累阅读素材的方法，

积极组织学生课文阅读，让学生在阅读中积累素材，力求写出更好

的文章。例如在教学时，我会给学生安排一些阅读课，让学生认真

读过文章之后，准确地理解文章的内涵，深入体会作者的思想感情，

然后反复推敲作者的写作用意以及这种表现手法的妙处。此外，学

生在阅读时还应把一些优美的语句，或者是文章中精彩的段落摘抄

到读写笔记中去，形成素材。在阅读完一篇文章之后，学生还应能

够把文章的主旨以及各段落的主要意思概括出来，理清文章的层次

结构，以便更好地掌握写作的技巧。阅读就是观察别人的生活体验，

感悟别人的生活阅历，可以帮助学生扩大视野、获取知识、积累素

材，以便在写作时能够“下笔如有神”。

四、在联想中理清素材

写作离不开联想，没有联想就没有创造，没有联想也就没有创新。

因此，在教学时，教师在指导学生仔细观察身边的人和事的同时，

还应引导学生理清已有素材，积极发散学生思维，让学生展开想象

的翅膀，在脑海中创设一个个生动、形象的场景，为以后写好看图

作文、话题作文夯实基础。教师可以经常让学生进行看图写作，如

可以让学生观察一幅菊花绽放的图片，让学生展开想象描绘一下菊

花从含苞待放以及完全绽放这两个场景有什么不同，菊花在不同的

生命阶段各有什么特点。学生根据图片可以联想到自己在花园里观

察到的菊花形态，很容易写出一篇优美的小短文。教师要善于启发

学生对观察到的事物进行思考，让学生深入挖掘自身的生活经历，

引导学生把记忆转化为文字，提高学生的写作能力。例如以写作《钓

鱼》为例，教师可以让学生想象一下在钓鱼之前会做哪些准备工

作？钓鱼时会发生什么样的趣事？钓鱼的过程中需要注意什么事

情？钓到鱼自己的心情是怎样的??引导学生思考这些问题，可以

帮助学生把已有的素材条理化，便于学生写出结构清晰的文章，提

高学生的写作能力。

总之，作文是小学语文教学的重要组成部分，素材是写好文章的

基础。在教学时，教师应注重引导学生积累写作素材，帮助学生养

成勤观察、多思考、爱阅读、重实践的好习惯。作文源于生活，也

反映生活。一篇好的文章不仅要有华丽的辞藻、优美的语言，还应

有真挚的情感。因此，教师要积极组织学生开展课外活动，让学生

在大自然中获取素材、在生活中捕捉素材、在阅读中积累素材以及

在联想中理清素材，长此以往，学生一定可以妙笔生花，写出能够

打动人心的优秀作文。

篇二：如何指导小学生写好作文

如何指导小学生写好作文

很长时间以来，作文教学已经成为语文教学的一个难题，教师一直在想办法突围，方法形形色色，但总感到不尽如人意，写作实际上是对自然、对社会、对生活、对人生的感受、态度和看法的表述，是学生心理的表达。还学生作文本来的面目，让学生无拘无束地尽情表达，写真体验，抒真感情，展现出学生的童心、童真、童趣，我们在教学中，教师积极调整策略，提高学生的习作水平显得尤为重要。

我认为在作文教学过程中,首先要激发学生的写作兴趣:让学生写熟悉的事物;

提供材料进行扩写;将学生优秀习作打印成册,让学生感受到收获的喜悦。其次,作文备课要有创意:要找出本次习作的有创意、有创新的部分,并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点,从而发展学生思维,培养学生写作能力。然后,指导要从细处入手、点滴抓起:注重学生日常观察能力的培养,注重日常的阅读教学来丰富学生的作文知识,注重日常口头作文的训练,注重日常学生谴词造句能力的培养,加强作文指导课范例的剖析。最后,改变以往作文评改的方式:建立一个新的评改模式和评价标准,让学生也来参与自己作文的评改成为学习的主人。教师的评语要有新意和激励性。相信在作文教学的过程中,如果一切从学生的角度考虑,以学生为本,在不久之后许多学生一定会消除对写作文害怕的情绪。

我将从以下四方面谈谈我对小学作文教学的方法的研究。

一、激趣写作

兴趣是最好的老师,是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动,如果小学生没有写作愿望,那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说:“儿童是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,强迫工作是违反心理学原则的,一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点,在作文教学时一定要让学生体验成功,树立自信,调动写作积极性。我的做法有以下几点:(１)．通过观察引导，激发小学生的写作兴趣，培养他们看、说、听、想、写的能力。观察还可以训练小学生的注意力、记忆力和思维想像力。

(２)．让学生写自己熟悉的事物，这样才能使学生有话可写。降低难度，也可调动小学生写作的积极性。我注意引导学生捕捉他们生活中的所见所闻和所感兴趣的事。在此基础上，再进一步启发他们把捕捉到的东西用自己的语言写成文章。这样写出来的文章才能言之有物、感情真实。下面是我班学生写的一篇《我的朋友》：我的爱好是去家门前的河边玩。吃过早饭，我们美美的在河边玩了一个下午，猛然觉得肚子很饥饿，就决定回家。走在半路上，我看见路边硕大的玉米棒子就想鼓动朋友和我去偷几个烧着吃。但朋友并没有按着着我的要求去做，还严厉的批评了我，并领着我走到自己家的地里，挑了一个大棒子让我拿回家去吃。顿时我感到非常惭愧。(３)．提供材料进行扩写，激发小学生的写作兴趣。我在指导学生写作文时，为他们提供一些扩写材料，以此培养学生准确地观察、认识、表现客观事物的能力。在提供的材料里，我以引导、启发的方式从不同角度去揣摩人物的心理活动，想像当时人物的表情、动作及环境，以符合儿童的

心理特点。提供材料进行扩写，不但使小学生抓住文章的中心内容，而且也激发了小学生的写作热情，使他们乐于完成写作任务。(4)

写清楚,写具体,语句通顺、连贯。根据作文训练的要求,要使学生把作文写好,必须把创意性、创新性作为备课的主思路激发学生的思维,那么,首先应该把(1)选材立意和(2)材料组织作为着手点,在教学过程中我设计了四个问题:①“同学”你是怎样理解的?②同学和同学发生过很多事情,那么你能说给大家听一听吗?③在这些事情中,哪件事情给你留下的印象最深刻,最有新意?④这件事为什么会给你留下深刻印象?从这些教学设计中可以看出,

学生写作能力的培养。因此,这种备课充分表现了教师在作文教学中的创意和独具匠心。

三、细处入手、点滴抓起

1、培养学生仔细观察,提高认识

小学生从家庭到学校,所见所闻是有限的。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”因此观察是认识客观世界,积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文,作为语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。然而,由于小学生受各种心理因素的影响,往往观察不细致,认识不深刻,写出的文章缺乏真情实感。例如作文习作《一次有趣的小实验》,要求选择你平时最感兴趣的小实验,按一定顺序把实验写清楚写具体,注意写出实验时人物的心情。但这次习作有一部分同学的作文写得不够理想,这显然就是因为学生日常生活观察不够仔细,平时实验做得较较少而造成认识水平较低、认识上的不足。因此就需要教师正确引导,帮助学生去认识事物、积累经验,通过表面现象认识事物的本质。这要在平日里多下功夫,指导学生仔细观察,认真分析提高认识。平时,如果我们很注意教给学生仔细观察的方法,培养学生细致观察的习惯。要求学生在观察事物时注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道,人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察，善于思考,勤于积累,平时收听广播和收看电视节目,或者在生活中见到的有特色的情景,都要及时记下来,每天利用晨会和午会时间用多种形式让学生讲讲“所见所闻”,学生学会了观察,不仅积累了大量的写作素材,而且也提高了认识水平

篇三：快速写好作文,积累写作素材是基础

写好作文，积累写作素材是基础余庆县松烟二中韩天明

“作文难写，难写作文”几乎成了学生的口头禅，这简单的话语中流露出的是学生们对作文的普遍心态。究其原因苦于“无米下锅”,感觉没东西好写。因此不少学生为了应付只能胡编乱抄，写作内容虚假、空洞、乏味，作文中常常出现“假”、“大”、“空”、“抄”现象。我从1998年9月使用“初中素质作文训练教程”，按照中学素质作文训练的操作程序，我在教学中重视学生积累写作素材这一环节，解除了学生的这一“心病”。学生下笔快了，有内容写了。

俗话说，“兵马未动，粮草先行”。作文的“粮草”和“米”又是什么呢？是写作素材。因此，积累写作素材是学生写好作文的基础，鉴于此，我在作文教学中对如何引导学生学会积累写作素材进行了大胆尝试，收到了较好的效果。

一、开展活动找素材

中学生练习写作的内容一般都是学生所熟悉的，我经常选择各种活动场景，让学生亲临其境参与体验，在活动中引导、观察，从而积累写作素材。

1、开展校内活动。组织学生开展各种文、体和校内劳动实践活动。如：本期八年级

作素材。

二：敞开记忆追素材

学生的生活是多姿多彩的，学生的活动是有滋有味的，美好纯真快乐有趣的童年、少年生活，总会勾起学生难忘的回忆和无穷的遐思。俗话说，有厚积就有薄发，但对于思想还很稚嫩的学生来说，关键还得靠教师去启发和引导，从记忆中提取最有价值的生活素材来为我所用。学生对粗糙散乱的生活材料经过自己大脑不断地储存、加工、筛选、整理，锤炼自己的思维，才能使写作水平逐步提高。其实，我们成人也都会有这样的感触，要将日常生活中的见闻行之于文，得有个从感受到理解的过程。一种感受在短时间内是很难使人意识到它是珍贵的写作材料，经过一段时间，认识逐渐深化，才会如获至宝。因此，我在教学中善于启发学生敞开记忆，像过电影似的从过去的岁月里追寻素材，把握素材，也是丰富学生写作素材的重要途径。

三、多读多听借素材

阅读是吸收，写作是表达，指导学生写作必须与阅读相结合。我们在重视引导学生从观察生活中积累和捕捉素材之外，还要积极组织学生从课外阅读中吸收营养，拓宽知识层面，增强语言能力，丰富写作素材。平日我们常说：“作文功夫在文外”、“读书破万卷，下笔如有神”，学生知识面和生活的接触面都较为狭窄，如果将阅读范围仅局限于语文课本，不去了解外面的大千世界，平时无积累，作文又何以倾吐?

因此，我在抓好课内阅读的同时，指导学生在课外多读书、多读好书。我在班级里设置了“小小图书角”，学生的图书写上名字后放入橱柜供全班传阅，共享资源宝库。

学生见识少，但淳朴好学，善于借他人丰富知识，既是生活的需要，又是促进读写能力的提高和思维的发展。平时，我经常组织学生访问年长者咨询有关问题，并注意收集生动的写作语言，譬如，“清明种瓜豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚枣”的谚语，就生动表述了一年四季农作物的采摘情况，组织该类活动，既培养了学生的社会实践活动能力，又丰富了写作素材，可谓一举两得。同时，在班里开展读书心得交流，诗歌、故事演讲等，及时了解与反馈学生在积累素材和表达语言方面的情况。

总之，积累写作素材的方法是很多的，如：做读书笔记，摘抄好词佳句，写日记等等，要提高写作水平，这些做法我们也必须重视。只要平时注重课堂积累训练，课余重视课外积累练习，日积月累，素材丰富，写作就水到渠成了。

篇四：写好作文的诀窍

写好作文的诀窍

基本功

材料：1.材料包括语言材料.生活材料以及历史材料。

（语言的基本材料是字、词、句；生活材料是日常生活中所见，所闻，所感；历史材料是从书籍中吸取有用的东西）

2.材料在于积累。

审题：1.审题就是弄清题目的意思，琢磨关键词。

2.从题目中找到时间、地点、人物、事件、中心。

3.辨别清楚是写人记事，还是写景状物。（包括议论、想象、抒情、应用文、读/观后感）

立意：1.文章要有一个明确的中心。

2.中心是文章的灵魂。

3.中心一定要健康。

4.提高确定中心的能力，贵在提高思想认识水平。

选材：1.选材要围绕中心。

2.选材要典型、有代表性。

3.选材要新颖，有时代感。

构思：一、想好再写。

1.先根据题目确定中心。

2.其次考虑为表现中心，挑选恰当的材料。

3.要想如何组织、安排、挑选的材料。

二、编写提纲。

1.先确定中心思想。

2.然后明确段落大意。

3.最后确定详略主次。

技巧：一、开头的办法。

1.提出问题开门见山。

2.交待时间、地点、人物、事件或描写环境。

二、结尾的办法。

1.自然结尾或照应前文。

2.总结全文或发出号召希望。

三、过渡的方法。

1.语言过渡或时间过渡。

四、照应的方法。

1.首尾呼应或开头和中间照应。

五、详略的写作。

1.与中心密切相关的详写。

2.与中心关系不大的略写。

六、描写的写作。

1.用生动形象的语言描绘人和景物的特征与状态。

2.写具体些可以使描写的对象更鲜明、更形象。

七、动静的写作。

1.动中有静，静中有动。

修改:一、中心的修改。

1.通过对材料和详略的调换，使中心更完美。

二、结构的修改。

1.通过对逻辑和层次的调整是使结构更合理。

三、语言的修改。

1.通过改错补漏，增删调换，使语言更准确。

四、标点的修改。

1.正确运用标点符号。

记事

写一件事：1.遵循记事作文六要素。（时间、地点、人物、起因、经过、结果）

2.掌握记叙的方法。（顺序、倒叙、插叙）

写几件事：1.弄清楚究竟要写几件事。

2.围绕中心选择材料。

3.拟定提纲，突出详略。

4.重点突出，主次分明。

活动：1.写活动也是记事，遵循六要素原则。

2.要突出活动的特点。

3.要积极参加活动，了解活动的目的、安排等。

4.安排好表达顺序，选择纵向或横向的安排。

5.点面结合，将活动局部和全局结合起来写。

场面：1.围绕文章的中心。

2.概括写具体写相结合。

3.观察的顺序有定点观察，由主到次和移步换景。

4.景物和人物活动相结合。

5.表达要有条理。

写人

外貌：1.抓住人物的特点。

2.有重点的写外貌。

3.有顺序的写外貌。

4.灵活的描写外貌。

行动：1.写好连续动作。

2.间隔的写连续动作，中间穿插其他内容。

3.具体写出动作的特点。

4.精选动词，描写准确。

5.写好动作细节。

语言：1.语言要符合人物身份，反映人物职业、性格。

2.语言要简洁、实在。

3.语言要符合生活实际。

4.语言有四种书面形式。（a.小敏说：“…………”b.“…………”小敏说。c.“……”小敏说：“……”d.“…………”）

5.注意语言形式和变化。

心理活动：1.写清产生心理活动的起因。

2.注意些心理活动的层次。

3.通过幻觉和梦境描写心理活动。

4.注意写心理活动的人称。

写景

观察：1.确定观察目的。

2.直接目的和间见目的。

3.选择观察角度。（环视、仰视、俯视、透视……）

4.掌握观察方法。（顺序法、连续法、比较法……）

5.积累素材。

抓住特征：1.抓住景物最突出的地方。

2.根据中心需要描写景物。

3.写景的文章写景是为表达思想，抒发感情。

4.写人记事的文章写景是为人物或事件服务。

5.抓住最突出的景物特征。

描写顺序：1.按时间顺序描写景物。

2.按空间关系描写景物。

3.时间顺序和空间关系相结合描写景物。

4.以景物的内容为序。

描写方法：1.对比描写法是将同一景物前后对比或不同景物相比较。

2.粗笔描写法重在描写景物轮廓。

3.工笔描写法精用佳，细刻地描写景物。

4.直笔白描写法质朴精练地描写景物特征。

作文，是语文综合水平的体现。但是，对于好多同学来说，总觉得作文很深奥，不好写。其实不然，我觉得，要写好作文，只要注意下面这几点，并持之以恒，经常练习写作，写出一手好作文也是不难的。