孩子不会写作文怎么办？作文

精选作文:孩子不会写作文怎么办？作文

　　很多孩子对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重。喜欢作文的少，对成绩不在乎的多。作文辅导成为我们家长较为头疼的问题。而家长作文指导的失误又会导致作文越学越难。由于家长在很多时候并没有认识到作文辅导的特殊性，侧重于传授作文知识，讲析作文技巧，而对写作体验不多的孩子来说，那些所谓的技巧很难派上用场，反倒使孩子无所适从。

　　由于家长不了解孩子的实际情况，作文指导无法做到有的放矢，孩子胡编乱造，被动应付，必然产生厌烦情绪。要克服目前普遍存在的，孩子怕作文，家长有劲使不上的状况，对孩子作文水平的正确认识是一个前提。

　　孩子说作文难，归纳起来不外乎两点：

　　一是难在写作时不知道该写些什么

　　二是难在作文不知道该怎么写

　　究其原因主要有三方面：

　　一、积累不多

　　是生活积累受其年龄限制，不够丰富;

　　二、内容空洞

　　受其知识基储阅读量的限制，文章内容干瘪，缺乏知识性和趣味性;

　　三、缺乏理性

　　是受其表情达意的能力及写作方法掌握较少的制约，使文章缺乏条理性。

　　因此，我们家长必须改变，“讲”作文、“教”作文的做法，把解决作文题材作为突破口，把克服畏难情绪作为前提，把培养孩子的主动意识作为主线，从而全面提高作文水平。

　　阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，积累更多的语言材料语文学科不像自然学科那样严密，它始终离不开由量变到质变的过程。现代著名作家巴金对于背诵记忆的积累作用谈得十分直接，他说：“现在有多篇文章储蓄在我的脑海里了。虽然我对其中任何一篇都没有很好地研究过，但这么多的具体东西最少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事。”这便是积累的很好体现，孩子的阅读积累也是同样的道理：读得多了，自然就会从各个方面得到提高。

　　阅读包括两方面：

　　一是阅读语文课本上的文章

　　语文课本的文章是家长对孩子进行语文基本功训练的例子，要想使孩子学到更多的知识，并使其转化为能力，就必须加大阅读量。

　　二是阅读课本以外好的文章

　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。可见阅读与写作的关系是密切的。

　　阅读应养成良好的习惯：

　　一是要把文章读懂乃至读熟，要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的，切忌走马观花，囫囵吞枣。读后应能记住文章的内容，知道其大概的意思。

　　二是要养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书时，不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于读书写心得等。只有引导孩子多读书，才能帮助孩子积累更多的语言材料。

　　叶圣陶先生说“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓好作文训练这个“流”，就必须同时抓好生活这个“源”，家长应该沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽孩子的学习空间，增加孩子语文实践的机会。所以教学中应积极引导孩子多参加一些社会实践活动，或引导孩子把目光投向现实生活，开发和利用各种课内外教学资源，让孩子阅读社会这本“无字之书”，并让孩子养成写日记写心得的习惯，做生活中的有心人，这样有了充足的“源”，自然就有取之不尽用之不竭的“清水”和“活水”了。

　　降低写作门槛，消除孩子的畏难情绪，题目要松绑，并要贴近孩子实际，鼓励写出真情实感，我们提倡孩子真实地做人，真实地思想，孩子在写作的艰苦劳动中，要随心所欲，爱写什么，就写什么，只要是积极奋进，健康向上的，都可以大写特写，阳光明媚，春风轻拂可以写，电闪雷鸣，风雨交加也可以写，一草一木，一笑一颦，一俯一仰，凡人凡事都可以写，整个写作过程中“应该积极参与作者的感情体验，做到感同身受，撞击出心灵的火花，让一个活生生的人写出他自然而然的内心喷涌而出的生活感受来”，宋人谢枋说这样做的好处是：“初学熟之，开广其胸襟，发舒其志气，但见文之易，不见文之难，必能放之高论笔端不窘矣。”

　　孩子由于不会作文，不免有畏难情绪，家长鼓励他们大胆写，发挥其想像，抒发其胸臆，会打消他们的畏惧心理，提前告诉孩子下次作文的范围和要求，让孩子事先收集必要的材料，文学巨匠茅盾说过：“伟大的作家，是以有史以来的全部智慧作为他们创作的准备的。”这样有一个充分的准备，做到胸有成竹，作文时自然就得心应手了，有时甚至可以允许那些作文基础差的孩子仿照范文写作，批阅作文时，要珍视孩子的劳动，尽量少作删改。

　　要重视引导孩子在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，一般来说，指出主要不足即可，要努力找出孩子作文中的闪光点来，另外还可以采用形式多样的批改方式，如孩子自批、孩子互批等，重在培养孩子的写作兴趣和自信心，避免挫伤孩子写作的积极性。

　　鼓励作文创新，加强求异、发散等创造性思维训练。

　　一、鼓励孩子参加各种形式的辩论会

　　就某些问题进行论辩式探索，如针对当前社会上的“追星”热现象、禁不得批评而跳楼自杀等孩子生活中的热点焦点进行论辩，此外，还可以让孩子写书评、写影评等，从而有效地引发孩子的倾吐欲望，据此写出内容充实的文章，从而处处显示出同学们思辨的锋芒。

　　二、布置作文话题时注意思辨性

　　生活离不开思考，所谓“行成于思”正点明了“思”的重要作用，看到玫瑰，有人欣赏它的美丽，有人责怪它的多刺，但有人却由此悟出：任何事物都有它的多重性，因而也必须辩证看待的哲理，灯光给人希望，白杨坚强不屈，凡此种种，无不是思的结晶，基于此，每一次作文辅导中，要不断地点醒孩子的这一认识，以促使其不断发展和成熟。http://www.zgjhjy.com/html/news/jzyd/22046.shtml

　　以上内容由京翰教育一对一辅导整理编辑——针对全国中小学开设课外辅导班，辅导孩子提高学习成绩，帮助家长正确教育孩子成长，辅佐老师更好指导学生学习方法。

篇一：孩子不会写作文,家长怎么办？

孩子不会写作文，家长怎么办？

近日，我在一家学校做了一个小调查。共提出三个问题。一是你喜欢读课外书吗？二是你喜欢写作吗？三是你感觉写作困难吗？孩子们都很诚实。回答喜欢读课外书的占90%以上，回答喜欢写作的占40%左右，回答感觉写作困难的占60%左右。很多家长都在烦恼，只因为孩子们不爱写作文，不会写作文。

孩子们为什么不爱写，不会写？个人认为，原因是多方面的。我概括起来起码有以下几点：一是缺少高质量的阅读，二是缺少生活体验，三是孩子不懂得写作技巧，四是不喜欢作文题目，五是孩子想象力不足。

孩子们为什么不爱写，不会写？个人认为，原因是多方面的。一是缺少高质量的阅读，二是缺少生活体验，三是不懂得写作技巧，四是不喜欢作文题目。

谈到想象力，我发现不少孩子不会想，不敢想。这是为什么呢？我认为，一是家长不鼓励孩子去想象。有的家长常对孩子说“你真能瞎想”。一个“瞎想”，便把孩子的想象扼杀在摇篮。二是游戏机、电视机限制孩子想象。有的孩子玩电脑游戏，对想象力是有害的。玩电脑游戏时，孩子无须想象，只须本能反应。在枪战游戏过程中，其实就是在培养一名战士。但我们的未来，需要的不仅是战士，更需要科学家、画家、作家、建筑师……需要更多有想象力，有创新精神的人。

对于小学生来说，想让他们写好作文，应从如下几点开始着手：

?从快乐阅读开始

?从学会观察开始

?从有兴趣的题目开始

?从大胆想象开始

?从爱上写作开始

那么，如何让孩子爱上写作呢？在完成学校每学期八期习作的基础上，可鼓励孩子去大胆想象，写出自己喜欢的童话或小说。

一是先设定故事角色。如果是写童话，故事的主角可以是人物、动物、植物、玩具、文具、食物??如果是小说，可以为小说中人物起个喜欢的名字，再围绕这个人物，设计其他的人物。

二是故事最好有开端，有发展，有高潮，有结局，也就是我们学校里老师常说的事情的起因、经过、结果。

三是为文章确立一个主题。文章都是要有一个主题的。在写作前，可以请孩子围绕一个主题去写。可以是勇敢的、诚实的、勤劳的、智慧的、团结的、环保的??

四是写好人物的语言、动作、心理、神态、外貌等细节。

下面，请先读一读葛欣在大连出版社出版的《阳光女生杜小默·暑假乐事多》这本书中这篇名为“收藏母爱”的例文：

收藏母爱

这天傍晚，小默看着天边云朵包裹着的那轮金色的太阳，心想，可真像是妈妈早晨煎的荷包蛋。如果老天爷再播撒一些由小雨做成的豆浆，就可以凑成一顿早餐，为妈妈解决一道做饭难题了。

小区里的孩子们玩捉迷藏玩累了，坐在凉亭里一边吃雪糕，一边天南海北地聊了起来。聊着聊着，就聊到了收藏，他们中好多人都喜欢收藏。

陆小七喜欢收藏邮票，伍小六喜欢收藏石子，赵玲玲喜欢收藏火花，高月喜欢收藏钱币，石大虎喜欢收藏昆虫标本……

“我们组织一个比赛怎么样？看谁的收藏最有创意！”陆小七提议。

大家听了，都很赞成，一商量，决定像奥运会一样，成立一个收藏大赛组委会。组委会成员就是凉亭里的这六名孩子。

通过“石头剪刀布”，石大虎当上了大赛组委会主任。

这次比赛对大家来说太重要了，大家都激动得热血沸腾，个个摩拳擦掌，都想争得

篇二：不会写作文怎么办？----天之才教育的教育随笔

不会写作文怎么办？

——天之才教育教您如何帮助孩子写出好作文作者：北京天之才教育作文教师

很多孩子有作文焦虑症，发愁写作文，不会写作文，写不好作文，如何教孩子写出好作文呢。天之才教育的作文教师在这里跟大家分享一些心得。具体可以从以下两方面来进行：

1.激发孩子的阅读兴趣。

引导孩子阅读大量富有童趣、文学价值高、孩子喜欢的中外文学作品。孩子在阅读中学习作家的表达方式，积累语言，这样就具备了写好作文的硬实力。但是在阅读中，书籍选择很重要，初期要选择那些能够激发孩子阅读兴趣的书籍，让孩子感受到书的魅力，这样才能激发孩子的阅读兴趣，并将这种阅读兴趣保持下去，最终建立起独立阅读、自主阅读的能力。我在每节作文课的前十分钟都会为孩子推荐一本书籍，并进行导读，抽取书中最精彩、最跌宕起伏的一个情节讲述，点燃孩子的好奇心。因课堂时间有限，我只讲一点引子，但是通过短短的几分钟，就激发起了孩子阅读这本书的欲望，书中主人公的命运紧紧地牵着孩子的心，孩子迫不及待地想知道接下来会发生什么，所以课后便会

主阅读的能力。比如，在我所教的一个二年级的班级中，一个班上，有将近一半的孩子一学期可以阅读50—60本书，而且大多数是中外文学名著。优秀的孩子每周阅读2本以上的书籍。所以，到后来，孩子们的写作能力突飞猛进，远远高于同龄同年级的孩子。写起文章来，文思如泉涌，下笔如有神。由于孩子们从大量的阅读中汲取了很多作家的写作灵感和技巧，这些积累在他们的头脑中经过潜移默化的浸润后，最终产生了质的的飞跃。最终的效果是，随便给孩子一个题目，他们总能写出一篇具有自己个性特点的文章来，别出心裁、匠心独运。随着孩子们写出的优秀作品越来越多，我们还会和孩子一起制作书籍，为孩子们制定优秀作品集，让孩子拥有几本刊载着自己优秀作品的书籍，真正享受当小作家的乐趣。

（以上是关于引导孩子阅读的一些经验之谈，具体怎样开展，怎样操作，还有很多细化的问题，如：如何为孩子选择书籍？各个年龄段分别该读哪些书籍？对阅读纯粹没有兴趣的孩子该从哪本书开始读起？家长如何做辅读？孩子如何实现高效阅读？之后我会和大家一一分享）

2.教给孩子一定的写作技巧。

很多孩子阅读量很大，读了很多优秀作品，但是笔头还是很干涩，不会写作文。所以孩子还需要家长和教师给予一定的写作方法和技巧的指导。这就如同孩子刚刚学走路的时候，总得有大人带着他蹒跚地走几步。要教会孩子观察、积累、思考和表达。让孩子留心观察生活、有意识地从生活中积累写作素材，这样写作时才会有素材可写，才能

写出有新意的文章来。我经常在和三四年级的孩子聊天的时候，问他们最近身边发生了哪些事，你观察了什么，你有哪些新的发现？我会让孩子们把他们的所见所闻有意识地储存到自己的大脑U盘里。因为每个孩子的生活圈子、活动区域不一样，周边的人、事、物、景不一样，他们的所见所闻、所作所为、所思所悟自然也都不一样，所以，在写作文的时候，每个孩子写出来的作品都各有特点，有着自己鲜明的、独特的生活烙印。我会引导孩子们选材，写最有意义的、印象最深刻的、最新颖的、别人没怎么写过的去写。持之以恒坚持下去，就会发现，孩子写出的作品别具一格，新颖独特。

当然，孩子不会主动去这样做，需要教师长期的引导，让孩子享受到观察生活的乐趣，最终形成习惯。

关于写作，类型太多了，有写人的、记事的、状物的、绘景的、抒情的、想象的。每一种文体都包含着很多写作的知识要点。所以建议家长可以为孩子找一位专业的写作老师，帮助孩子习得写作技巧。但是，老师选择一定要慎重。因为，目前国内相当一部分的语文教师（或作文教师）教学理念和方法还很陈旧，学生并不能真正地学到好的写作技巧。你会发现，有很多作文培训班，每堂课，一个班的几十个孩子写的作文都是一样的结构、章法、套路和表达方式，孩子的想象力和创造力都被框住了，时间长了，孩子的创造性慢慢地全部萎缩、消遁了。孩子写出的文章是千篇一律的，孩子只学会了拼凑和模仿，并没有形成具有自己特色的创作风格。所以，下次写作文时，没有范文就又不会写了。

另外，学作文的最佳阶段是1—2年级，因为低年级写作训练的重点是看图写话，孩子通过看图写话这种充满趣味的习作形式能够轻松地学会写人、事、物、景的一些技法，这种故事性的写作形式充满了乐趣，孩子很容易掌握，并将习得的写作技巧融会贯通运用于中高年级的写作中。

1—2年级是激发、培养孩子阅读兴趣的极佳时段。很多图文并茂、想象丰富、妙趣横生的优秀图书适合这个年龄段的孩子阅读，而且非常有助于孩子亲近书籍、积累语言、丰富想象。如《三毛流浪记》《舒克贝塔历险记》《小女巫》《309暗室》《女巫》《魔法树》系列等书籍。天马行空的想象、跌宕起伏的情节、优美生动的表达，这个时期文学读物的特质很容易帮助孩子爱上阅读。

但是孩子上了中高年级以后，他们倾向于读写实类的、纯文字的文学，他们会觉得童话类的作品太假太幼稚，而纯文字的书籍又难以调动他们的阅读胃口。因为孩子在他们的童年时代，错过了很多有趣的、有营养的书籍，最终导致他们对读书提不起兴趣。这就是为什么很多优秀的写者、作家，他们的文学启蒙都起始于较早的孩童时代。

所以，建议各位家长千万不要错过孩子1—9岁的这一黄金年龄段。在这个时间段对孩子进行文学启蒙，事半功倍。过了这个时期，事倍功半，甚至还要比这大打折扣。

（附：如果您对引导孩子阅读、教孩子写作文还有困惑，可以关注天之才教师微信，微信号：tzcpxxx或加QQ：2411725124天之才教育的教师会尽最大努力为您答疑解惑。）

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篇三：孩子读了很多书,但还是不会写作怎么办？

孩子读了很多书，但还是不会写作怎么办？

很多家长向我反映了一个很普遍的问题，觉得孩子课外读了很多书，但是写作文的时候就是用不上，是不是课外阅读没有用呢？

首先，阅读是用来干什么的？这个问题我们要想清楚。就阅读来说，它不只是提高阅读分数，也不只是为写作提供素材和词语，它还有其他的乐趣。通过阅读，可以帮助我们的孩子增加美感，增加善感，增加敏感，可以培养孩子情感的柔软。我们不能只把阅读当作写作的基础，那就降低了它的地位。

其次，我想说几个概念，而这几个概念是需要我们家长朋友理解的。

一是“即刻如愿”。想吃苹果，立刻就去洗、吃，愿望满足了。但是有些事情是不能要求这种“即刻如愿”的。比方说农民种地，今天播种不可能明天就能收获，它要有一个等待的过程，这种等待的过程看似是一种煎熬，但却是酝酿成功的过程。如果没有这个等待就没有收获。同样，孩子的学习也是一样，今天一学习，不可能明天就能取得理想的成绩。今天学习了一个词语，不可能马上就能会用。但是这个过程确实必不可少的，孩子是在积累，在酝酿。如果没有这个“读书不会用”的过程，那孩子是达不到“读书能用”的结果的。简单来说，阅读不能即刻如愿，需要厚积薄发。

二是“时间滞延”。我们都有过调整冷热水龙头的经历，当水温较凉，你开始加大热水，但水温并未马上升高，你以为刚才的行为无效，就继续加大热水，结果一会儿出来的水又变得很热。这就是一种时间滞延。同样，我们吃的咸了就喝水，但是喝水之后，咸劲儿并不能马上消除，我们就觉得刚才的喝水没有用，其实到后来，你的咸的感觉会慢慢消失，这就是刚才喝水的功劳，同样也是一种时间滞延。在孩子的学习上同样如此，现在孩子读书不能马上就用上，等过一段时间之后，效果才会出来。如果我们缺乏足够的耐心，认为孩子读书没效果，停止了，反而会落得一个半途而废的结局。所以说，阅读存在“时间滞延”的现象。

再次，对孩子的阅读要多方面评价。我们刚才已经说过阅读的功能，它不仅是用在写作文中，还有其他的作用。可能孩子通过一段时间的读书后，他的理解能力增强了，或者他的感情更加细腻了，可能他受到了情感的熏陶，变得懂事、坚强、独立了，等等。所以，我们家长要多方面评价孩子的读书效果，千万不能因为孩子在作文中不能用到好词好句就认为孩子读书没有效果。

最后是“消化”。猪八戒吃人参果的故事，大家都知道。猪八戒是怎么吃的？狼吞虎咽，咕噜一声滚下肚子。连味道都没尝出来。

经常有孩子和我说，老师啊！那一本书我一周就看完了。

这里的“看完”是什么意思？一本普通的课外读书，至少也有百页，一周时间看完，他能吸收多少？我想这里的看完，应该是将书本从头到尾翻了一遍，把握个大概，你让他说出主要内容，他也许会说，但阅读积累的关键就是细节的字词句积累。有看书，没思考，有阅读，没吸收。以上几点就是孩子们有看书积累，但用不到的原因。

关于孩子读了很多书不会写作这个问题，又重新回到了写作的基本问

题--如何积累。总的说积累可以分成四个层次：（接背面）

孩子写作文时，要用准确的词语才能流畅地表达自己的思想感情，渲染气氛，以达到写作的目的。词语的积累靠的是语文课的学习，来自日常生活的信息，还有就是各种课外读物。比如，要描写春天花的颜色，如果能够用上“五颜六色”这个词，就能突出花儿的特点，而这个词的运用就是积累的结果。

篇四：读书多还是不会写作文怎么办

读书多还是不会写作文怎么办大家都有一个常识，想要写好作文就需要多读书。但是，当下却有这样一种现象，就是很多孩子虽然读了很多书，却依然不会写作文或者写不出好作文。这就存在一个怎么读书和读什么书的问题，虽然说“开卷有益”，但是我们还是要讲究读书的方法和策略。

首先，我们应该清楚孩子看的书和孩子应该看的书是两个概念。写作不是一件一蹴而就的事情，它需要积累，而这些积累就来自于日常的阅读当中。古人做文章为什么好呢？因为他们从很小开始就阅读很多基础性的文学著作，这些东西都会为他们以后的创作打下坚实的基础。

而纵观我们现在的孩子，阅读的读物质量参差不齐，缺乏营养。很多只是娱乐性的浅显读物，就是孩子都觉得这些读物在“藐视”阅读者的智商，哪还有阅读的兴趣。而且，很多读物纯粹是商业性的赚钱工具，只是一些字眼和图片的堆积，彼此之间根本没有逻辑联系。更不要说还有一些幼儿读物的中心思想和所宣讲的价值观存在问题，更是会对孩子形成不良的影响。

所以，虽然孩子刚读书的时候读书兴趣或者读书能力都还不是很成熟，我们也不能因为这些原因给孩子读一些没有营养价值的书籍。给孩子启蒙的书籍应该是有营养的著作精华。

其次，孩子在读书只是一个表象，他到底有没有读进去，这才是重点。一本书的精华往往需要读者认真的阅读，把心沉到作者所营造的环境里才能体会得到。

同样的读书，有的人只是看个红火热闹，而有的人却领悟了它所想要传达的精神和语言艺术。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，书不仅要读，而且要读“破”了。这里的“破”就是理解。只有理解了，才能够“搬他山之石”学以致用。

再者，孩子在阅读的过程中需要进行语言环境的营造。就好像小孩子刚出生的时候，并不会说话。虽然说说话是人天生的本能，但是他还是要从周围环境中说话的人模仿开始。

所以，在孩子初期读书的时候，一定要坚持读完一本书。不能这个书读了半截了，又去读另外一本书。每个书都有自己的语言系统和思维系统，只有完整的接受了这个系统的东西，才能够将它内化。如果只是单纯的接触了表面上的皮毛，则很快就会忘记。

而且，当读者待在这个语言系统中的时候，就会潜移默化的受到这个系统的影响，从而形成自己的风格和语言特色。当然了，写作就像盖房子做饭，“巧妇难为无米之炊”。在阅读的过程中不仅要接受他的思维方式，还要自觉的去积累一些词汇。一个简单易行的办法就是摘抄。刚开始的时候可能只是一些生搬硬套，但是随着积累量的增加，达到质变

的时候就可以实现融会贯通，举一反三了。

在孩子阅读的这个过程中，家长一定要积极的给予肯定。因为在孩子初期将自己的阅读成果运用到写作中的时候，肯定会需要一个过程。只要家长能够鼓励孩子坚持下来，随着他的自我感知和外界的肯定，读好书写好作文就不是什么问题了。