林冲棒打洪教头（蒋佳珈初次涉足课本剧）作文
精选作文:林冲棒打洪教头（蒋佳珈初次涉足课本剧）作文
林冲棒打洪教头（课本剧）
2014年12月20日
第一幕
场景：柴进庄上迎客大堂
人物：林冲、柴进、洪教头、庄客、两个差人
[林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。]
柴进（满心激动）：快去杀鸡宰羊，好好款待一下林教头！
[柴进大摆宴席，厚礼款待林冲。席间，柴进和林冲相谈甚欢。]
庄客（恭恭敬敬）：洪教头来了！
柴进（喜笑颜开）：正好请洪教头一起来坐坐。
[林冲寻思：庄客称来人为教头，想必是柴大官人的师父了，一定要待他有礼貌些，此人得罪不得。连忙站起来躬身施礼。]
柴进（指着林冲）：这位是林教头。
[林冲毕恭毕敬陪笑着，起身让座。洪教头傲慢无礼，瞧也不瞧林冲一眼，昂首挺胸，双手背在身后，大踏步上首坐了。]
洪教头（面带鄙夷）：大官人今天何故厚待一个犯人？
柴进（提高嗓门满怀敬意）：这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。
洪教头（冷笑两声，语带不屑）：只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？
柴进（笑着摆手）：哦，你可别小瞧了他。
洪教头（大怒，跳起来语气充满挑衅）：我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
林冲（边后退边摆手）：不敢，不敢。
洪教头（摩拳擦掌，指着林冲大吼）：我命令你，现在就跟我比试比试，给我快点儿！
柴进（打圆场）：我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。
第二幕
场景：柴进庄子堂前空地上
人物：林冲、柴进、洪教头、众庄客、二位差人
[月亮已经上来，照得厅堂外面如同白昼。众人来到堂前空地上。]
洪教头（狂妄自大，脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵）：来！来！
林冲（无可奈何只好也从地上拿起一条棒来，双手抱拳）：请教了。
[两个教头就在月光下一来一往，交起手来。战了四五个回合。]
林冲（身手敏捷地跳出圈外，大叫一声）：我输了！
柴进（丈二和尚摸不着头脑）：还没见二位较量呢，怎么便输了？
林冲（一脸云淡风轻）：小人戴着木枷，就算是输了吧。
柴进（茅塞顿开）：请二位差人将林教头身上的木枷打开。
[二位差人给柴进面子，打开了林冲的木枷。]
柴进（热情，满面笑容）：请两位教头使出本事，再试一棒。
[林冲深吸一口气，气沉丹田舒展了几下双臂。洪教头急得跺着脚提起棒来就要打。
柴进（手拿一锭银子）：慢！二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢谁就将这银子拿去。
[洪教头迫不及待想赢得这场胜利，凶神恶煞般，使用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲不慌不忙，精神抖擞把棒一横，还了个“拔草寻蛇”的招式。众人齐声喝彩。]
洪教头（双脚一蹬，一跃而起）：来！来！来！
[林冲一退，洪教头一棒落空。众人暗笑。]
洪教头（不罢休，大喊）： “再来!”
[林冲用棒轻轻一扫，洪教头仰面倒地。众人放声大笑。]
[洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。]
篇一：课本剧林冲棒打洪教头
课本剧林冲棒打洪教头
[洪教头继续练刀，一会儿，庄客丁上]
庄客丁：“洪教头，柴大官人请您去会会那个犯人。”
洪教头（忍无可忍，大吼）“我不说了吗！不去。”
庄客丁（试探）：“可柴大官人一定要你去。”
[庄客甲乙劝洪教头]
洪教头（狂妄）：“好吧，我去见见那个犯人。”
洪教头(认为他不会枪棒):“我看你是个假教头吧。”
柴进（调和）：“你们比一比吧。”
[人们一起走到堂前空地]
洪教头（拿起一条棒子，自己耍了一番，用棒指着林冲）：“看招。”林冲（也拣起一条棒子）：“领教。”
洪教头（呀呀吼叫着，向林冲冲去）：“不好”（洪教头背后挨了一捧。）
[洪教头正想反击，却发现林冲早已跳出圈外]
林冲（抱拳）：“小人输了。”
柴进（奇怪）：“还没比试，怎么输了？”
林冲（举起双手）：“小人戴着枷呢！”
柴进（恍然大悟）：“官差，可将枷放开？”
官差：“既然柴大官人这么说了，那就放开吧！”
[将林冲的枷放开]
柴进（微笑）：“来吧！”
林冲（抖抖身子，顿时精神抖擞）：“洪教头，请。”
洪教头（被惹恼了）：“来。”
[林冲正要接招，忽然柴进说话了]
柴进（高兴地）：“这锭银子做彩头。”
洪教头（见了银子，两眼闪闪发光，使出浑身解数，向林冲冲去）：“我来也。”
[林冲不慌不忙，放开架子，准备战斗。洪教头焦急，把棒朝空中一举，使个“把火烧天”，林冲一歪身子，把棒一横，使个“拨草寻蛇”，众人齐声叫好。]
洪教头（急了，跳向空中，向林冲打去）：“来来来。”
[林冲一退，洪教头一棒落空。众人大笑。]
洪教头（不知如何是好，只好大喊）：“再来。”
[林冲一棒扫了过去，洪教头跌倒在地]
众人（捧腹大笑）：“哈哈哈哈”
洪教头（脸红了）：“我打不过你。”（说罢，灰溜溜地走了）
[林冲收起架式]
众人（赞叹）：“林教头真是武艺高强。”
柴进（问众人）：“各位，林教头为什么能胜洪教头？”众人（齐声）：“林教头厉害。”
柴进：“不，是因为林教头谦虚而洪教头目中无人。”众人（齐声）：“确实如此。”
[众人拥着林冲下]
篇二：林冲棒打洪教头,
即板书：洪教头），生齐读。
二、读题质疑、初读课文
1、师问：读了课题，你想知道什么？
指名生说。（为什么打？为什么用棒打？打的结果怎样？……）师相机指名学生回答。（用棒打，只因两人都是枪棒教头，善使枪棒。）（打的结果，林冲打败了洪教头。）为什么打？师相机在课题《林冲棒打洪教头》后加上“？”
师相机表扬会提出问题的学生：这个问题很有价值，你很会思考，带着问题读课文，我们就会有更多的收获。现在，请大家根据要求朗读全文吧！
2、【出示朗读要求：读准字音、读通句子、读读想想。】生自由读课文，师巡视，指导朗读姿势。
三、检查自读效果
1、师：同学们读得认真，只是文中有不少词语并不容易读好。注意红色的字，读准确。
【出示：押解jiè掂量diānliánɡ
禁军教头jiàotóu
洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”
林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。】
生自由练读，先指名两人读词，再指名两人读句子。
2、师：《水浒传》是古典文言白话小说，课文里有些词语不常见，请看几个。
【出示：发配流配依草附木
洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”】
指名读词，师问词语意思，学生解释。（发配：即充军，宋代的一种刑罚，先在罪犯的脸上刺字，然后送到边远地区去服劳役。）（流放：古时一种刑罚,把犯人驱逐到边远地区。）（如果答得好，就问他如何知晓？借助网络和工具书学语文，好方法。）
（依草附木：就是依附草木。将词语带进句子里再读一读，想一想，是正确理解词语的方法。
洪教头是说谁依附谁？生：林冲依附柴进。）
3、师：再来看看这几组词语，自由读一读，你能发现什么？
【出示：非比他人躬身施礼（林冲）
全不理睬满面羞惭（洪教头）
好习枪棒厚礼相待（柴进）】
生自由读，指名三人分读三行。你有什么发现？师：
（在
发展
高潮——林冲棒打洪教头（点击出示）
结局】
如果说高潮部分可以用“林冲棒打洪教头”来概括，【出示：林冲棒打洪教头】那么其他三个部分可以用什么标题来概括呢？
【出示要求：默读课文，仿照例子，给文章其他三个部分加上小标题。】师说：标题写在相关段落旁边。
生读书，写标题，师巡视。
3、交流概括的标题
生说，师评议指导。
（林冲来到柴家庄）
（洪教头挑衅林冲）
林冲棒打洪教头
（洪教头败走柴家庄）
师指着出示的开端、发展、高潮、结局，分别说：
林冲来到？……（生接着说）
洪教头……
林冲棒打洪教头
洪教头败走……
把这四个标题连起来就是这篇文章的主要内容。
下页(一)1、林冲棒打洪教头2、如写洪教头,用'把棒来尽心使
（一）
1、林冲棒打洪教头
2、如写洪教头，用"把棒来尽心使个旗鼓，吐个门户，唤做把火烧天势"的动作和连喊三次"来，来，来"，的语言深刻地表现了他的盲目自大、孤陋寡闻、浮躁轻敌，以及贪婪卑微的性格特征
写林冲是"也横着棒，使个门户，吐个势，唤做拨草寻蛇势"，既表现了林冲的善良、谦逊，通情达理，豁达大度，又表现了他高超的武艺。
3、（1）、在写法上善于运用变化错综的手法，避免了平铺直叙。要比武了，却又不比，先吃酒，当真开始比武了，却又半真半假，最后才是真的比试。
（2）、简洁遒劲，仅用百余字十分形象地写出了比试过程，人物的不同个性也呼之欲出。
（二）
1、林冲东京八十万禁军教头豹子头
2、（1）、直接描写：如用“纷纷扬扬"是写雪花之大，"卷"写朔风之烈，"一天"写范围之广
（2）、侧面描写：如
3、有浓厚的忠君思想，追求建功立业，青史留名，随时准备接受招安，归顺朝廷。
篇三：林冲棒打洪教头教材解读和教学设计
《林冲棒打洪教头》教材解读与教学设计
一、教材背景。
《林冲棒打洪教头》是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》
供语文学习的“源”和“材”，寻求能够帮助学生进行语文实践和发展思维的最佳路径。解读得越充分，越利于集思广益，越利于执教者去根据本班学生的具体情况和自身的特点优势，作出适当的预设，开创受到学生喜爱而又具有实效的课堂教学。个人认为：文本中的“魂”还是在于林冲的人物形象上，当然，为了更好地表现林冲的形象，洪教头的形象也不容忽视。而可供学生进行语言文字训练的“源”和“材”则体现文中人物的语言和动作上，教者应充分挖掘人物的语言，动作所表现出来的个性特征，去感知林冲和洪教头的人物形象。虽然仅靠“棒打洪教头”并不能全面阐释林冲的个性特点，但是教者的意图并不是要学生全面阐释林冲，如果这样，也是与编者的意图相违背的。我们的意图在于通过对文本中具体的语言文字的训练，让学生建立起自己心中的林冲形象，在此基础上，引领学生走进《水浒传》。
四、教材中的林冲，洪教头形象
《林冲棒打洪教头》这篇课文中，塑造了一个怎样的林冲呢？怎样的洪教头呢？通过钻研教材，我归纳出这样几个特点。
1、谦逊有礼的林冲与傲慢无礼的洪教头
林冲与洪教头初次见面的时候，“林冲寻思庄客称他为教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。”林冲的“寻思”，简单的一个“躬身施礼”的动作，充分表现出林冲对柴大官人的尊重，连带对柴大官人的客人“洪教头”的尊重。在柴进对江教头介绍了林冲之后，“林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。”则更进一步体现了林冲的彬彬有礼。与林冲的行为相反，“洪教头”在此处的表现是“全不理睬”，也不相让，便去首座，”两相对比，一个“傲慢无礼”的洪教头形象便跃然纸上。
2、“目中无人”的洪教头与“一忍再忍”的林冲
在接下来，洪教头与柴进的谈话中，洪教头这样问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”我们不能忽略此时的场景。林冲正坐在一旁，可见洪教头完全没有顾及林冲的感受，完全没有把林冲放在眼里，此时的林冲心里应该有自已的想法和感受，作何感想呢？这是一个能张扬学生个性思维的问题，学生根据自已的生活体验，肯定对此会有所看法。这里可通过情感诵读，场景再现，让学生设身处地去揣摩人物的心理，发展学生积极的个性思维。面对洪教头的“目中无人”，
林冲没作任何反应，这是一种什么态度？这是一种“忍”的态度，然而，洪教头却得寸进尺，步步紧逼，他冷笑两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，胃称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”这话听来让人生气，让人郁闷，洪教头“目中无人、狂妄自大”的特点显露无疑，而林冲对此仍然是“忍”，没有任何表示。直到洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”林冲才连说：“不敢，不敢。”是真不敢吗？此时的林冲心理是怎样想的？这又是一个能引起学生思索的问题。在学生充分发表个性理解的基础之上，引导学生体会林冲的主要性格特征——“谦卑忍让”最后，在柴进的要求下，在洪教头的再三逼迫下，林冲答应了与洪教头比试，在比试前也不忘记道一声“请教了”。看，这就是谦逊有礼的林冲，一忍再忍的林冲。
3、机智沉稳，武艺高强的林冲与狂妄自大，卤莽急噪的洪教头。
在比武的环节中,林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”林冲此话的言外之意这场比武没有建立在公平的基础之上，自己戴着木枷使不出真本领。他这样以退为进，使自己得以解开枷锁轻松迎战，再次交手时并不急于出手，而是“还了个‘拨草寻蛇’的招式”“往后一退”沉着地应对，等待时机；看到洪教头“脚步已乱”时，变守为攻，只是巧妙地“抡起棒一扫”变大获全胜，的确有“四两拨千斤”之势，读来令人荡气回肠，佩服至极，充分表现了林冲机智沉稳、武艺高强的特点。
而洪教头在比武一开始，就气势汹汹，“恨不得一口吞了林冲”“提起棒来就打”，“还未站稳脚跟，就又提起了棒”足见其气势的蛮横嚣张，性情的鲁莽急噪；文中还两次写到他提起棒大喝“来！来！来！”，更是简洁传神地写出了洪教头的狂妄自大，目中无人。这个自不量力的家伙到头来只落得个“满面羞惭，灰溜溜走开”的可笑下场。
五、预设目标。
课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的能力。就本篇教材和学生的年段特点而言，偏重与对文中人物语言和动作的感受，在此基础上对文中的人物作出自己的评价。课程标准还指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读书好，读整本的书。因
此在本文的教学中，教师要注意适时关注学生的阅读期待，培养学生课外阅读的兴趣。基于以上因素，预设本课教学目标如下：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情，引领学生走进《水浒传》。
六、主要教学程序。
(附：
3、生汇报，师相机板书。（选择学生回答中有代表性的词语板书。如：谦虚、武艺高强等）
课文是怎样写出这些特点的呢？让我们一起细细品味课文的精彩描述，相信你们还会加深对人物的认识。
二、品读
下页余下全文初中作文