《全脑情智作文》教材体系简单介绍作文
精选作文:《全脑情智作文》教材体系简单介绍作文
《全脑情智作文》教材体系简单介绍
《全脑情智作文》教材自成体系。
（1）
每个单元都有。老师拿了，可直接上课。轻松。
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另16册全国通用、自成体系，螺旋上升。《全脑创新作文风暴》初一可用。
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◎特别注意：本人认为：（1）只学语文单元作文，是难写好作文的（但是，是国家课程，不得不学。+为此，我们成功开发出通用课程，两套教材，完美配合，达到最佳效果。）
◎真诚欢迎朋友们1对1牵手合作。创造属于自己的作文传奇。（目前全国已106位朋友合作）（我说好，不叫好！你说好，才叫好！一切你说了算！一切真诚、自由、平等、愉快合作！）
联系群：115167187
篇一：全脑情智魔力作文研1
《全脑情智魔力作文研究》成果简介
《全脑情智魔力作文研究》成果简介
《全脑情智魔力作文研究》成果简介
一、《全脑情智魔力作文》原创发明人：
肖颖，〈〈全脑情智魔力作文〉〉始创
磁场；产生赫磁共振，开发孩子的潜力；开发孩子的全脑，全面发展学生的“脑全商”。为学生健康和谐的完美人格发展奠基！”为更好的实践推广、提升这一成果，经中山市古镇镇教科文卫办审定同意，先以古镇古四小学首批实验，然后向全镇十四所学校推广实验与发展研究。为此，我们提出了新的课题《情智魔力作文成果推广实验与发展研究》新课题。
四、《脑情智魔力作文研究》规划图
五、《脑情智魔力作文研究》理论与实践价值
（一）《全脑情智魔力作文》概念鉴定
◎全脑：左脑+右脑+电脑
◎情：学生的情感+教师的情感
◎智：学生的智慧+教师的智慧
◎魔力：师生的情感、智慧共同作用于作文活动场，产生赫磁式共振，像太阳核心爆炸所产生的对学生、老师的吸引力与效果冲击力。
（二）情智魔力作文研究主题词：
◎为小学作文点燃一支智慧的圣火,传递智慧、传递开心、传递快乐！
（三）科学的研究指导思想
以马克思辩证唯物主义，以邓小平实事求是，开放改革的特色理论，以科学发展观为研究的指南，立足学生心理实际，生活实际，周边课程资源实际，以小语《新课标》为依据，吸收国内外各派作文教学研究精华，进行独特创新的“情智魔力作文”教学研究；立足考试实际现状，面向未来，力图研究解决中国小学作文教学没解决的一些深层次问题。
（四）先进的研究理念
《情智魔力作文研究》以情感为灵魂；以智慧为核心；以儿童心理为基点；以快乐为磁场；产生赫磁共振，开发孩子的潜力；进行全脑作文，开发孩子的全脑，全面开发展学生的“脑全商”。为学生健康和谐的完美人格发展奠基！
（五）可操作的课堂教学模式
（1）课前唤情情智孕育（3分钟）
指教师在课前3—5分钟，利用各种语言手段，千方百记，唤醒学生对写作活动的热望、期待，激发习作的内部动机也热情。开始孕育习作创作活动的情感，调动创作的原始智慧。
（2）魔力磁场迸发情智（10分种）
指在写作指前，由老师根据学生的需要（心理需要，内部需要、时代需要、课程需要），教学资源的可能而创设的一种吸引学生和老师的一种习作磁场，即魔力磁场。它可以是〖情景+娱乐活动+游戏活动+竞赛活动+实验活动+调查活动+参观活动+探究活动+访问活动+学科创想（艺术创想+数学创想+发明创想+科幻创想+童话创想+戏剧小品）〗等。总之一切有情有趣有意有点价值都可以，只要能开发孩子的潜力，发展孩子优良个性，促进孩子健康成长的都可以。能让学生和老师在此磁场中有所乐，有所想，有所获即可。
魔力磁场与一般情景创设的根本区别。一般情景创设一般是激发学生的兴趣或辅助理解
内容，完全为教学内容和为学生服务。而魔力磁场指向对象是学生和老师，让学生和老师在磁场中共同发展、共同成长；让学生、老师、磁场三方共振，迸发写作的情感和智慧，发展师生的潜能和创造思维力。另一个非常重要的区别是“魔力磁场”的内容（包括老师、学生）不仅为习作服务，而且是习作的主要材料，重要内容，写作对象。
（3）智慧导写情智互生（10分钟内）
指老师以魔力磁场活动为习作材料，指导学生习作。主要帮助学生有目的，有意识，有顺序的梳理磁场活动；指导学生（观察+拟题+脑思维布局+难点突破+重点写作方法技法）智慧导写原则：
◎启发性原则：教师根据学生实际和写作材料启发学生创作。
◎智慧浓缩性原则：指教师要把自己拥有的对该篇习作需要的写作智慧浓缩（包括写作知识点、方法点、技法技巧、重难点）在这几分钟内。
◎层次性原则：中低年级指导最好是单项技法指导训练，逐步展开序列化，螺旋上升；到高年级就适度综合，水到渠成，点到为止。
（4）开放实践情智生成（15—25分钟）
指学生以魔力磁场内容为习作材料，开放、自由、自主、自能进行作文创作。教师巡视，发现共性问题和散光点，辅助学困生，提升优秀生。
开放实践原则：
◎
放手性原则：把写作的时间和空间完全给学生。
◎
主题单一与多元性创新作文相结合性原则：因为魔力磁场内容只是习作的资源、材料。以此为原点发散，从不同的角度，不同的需求，就有不同的习作。因此，既可根据单元习作需要，从一个主题，单向习作；也可满足个性，创新作文需要，从不同点切入进行多向习作。
（5）闪点赏评情智升华
指以学生为本，以促进学生可持续写作为本，对学生进行多主体赏识互动评价。
赏评方式方法：
◎自读自改：用自己喜欢的符号，圈出错字及语句不通顺的地方。
◎伙伴批改：对需要修改的地方，打上“？”，找闪光点写评语。
◎教师导评：学生推荐读，教师相机导评。
◎评价的创新性突破——多元的发展式鼓励评价
（1）将老师从繁重低效的全批全改中解放出来。变全批为“点”批。在学生写作时，老师巡视，发现个性与共性问题，再做点拔。
（2）把批改权还原给学生。好作文是改出来的。最好的方法是自读自改。教给学生自改的符号与方法。发挥学生的自主能动性。
（3）伙伴赏识助改。帮助同学发现没发现的问题。同时在交流批改中互相学习，取长补短。先点写鼓励性个性、有创意的评语。
（4）变批改为讲评。一般分好、中、低互动讲评。
（5）鼓励赏评，实现可持续写作。实行基础评价+亮点评价。
六、情智魔力作文的创新表现
1、情智魔力作文研究理论上的突破
◎克服了中国传统作文和当前“个性作文、绿色作文、简快作文、疯狂作文、实验作文、情境作文、快乐作文”等各派的缺陷，提出了“以情感为灵魂，以智慧为核心，以心理为基点的作文教学新主张。传承叶圣淘的“文为情而生”的主张，同时提出了“智慧为核心”的新主张。只为情而写的作文是悲剧，为智慧而写的作文是喜剧，只有“情智”互生的作文才是
和谐的和具有永远的生命活力。
2、一些作文教学老大难问题有了根本性，革命性的突破。
（1）学生观察不仔细、不深入的突破，研究出了六觉观察“智慧苹果星”、观察密码。
（2）学生想象不丰富，思维不开阔，研究出了“写作脑思维图”“想象密码”“四大空间钻石理论”。
（3）学生作文不具体，不生动，研究出了“蛋糕分解原理”“日记密码”“文章美容荷花图”
（4）学生作文内容旧而不新，研究出“科学实验作文、艺术作文”等多学科内容的纳入。
（5）研究角度、方法切入的突破，研究中除结合语文学科的特点外，以“创造学”的方法和手段切入语文作文研究，别有洞天。
3、情智魔力作文目前在全国独一无二，从创造学、儿童写作心理学、社会人才学的角度切入，创立了一套相对完整的理论模型。为研究提供了宝贵的理论支撑。
3、建立了情智魔力作文理论系列模型
◎脑全商模型图
◎多元智力理论模型图
◎“横截鸡蛋”立体网络思维模型图
◎情智魔力作文原理模型图
◎情智魔力作文“钻石原理四大空间”模型图
文化空间、生活空间、想象空间、心理空间。
◎情智魔力作文“智慧罗盘”百变组合图。
◎作文九大难点、四大怪圈模型图
◎想象模型图
◎蛋糕切割分解理论模型图
◎六觉观察“智慧苹果星”理论模型图
◎观察发现“显微镜”模型图
◎作文结构“手掌”模型图
4、创立了“基地+网络+报刊”的立体推广，先实验后推广的科学推广模式。
《情智魔力作文成果推广实验与发展研究》我们创新了立体网络式推广策略。
◎先选点，确立首批实验基地。
确立了广东城镇农村薄弱小学和山东校外“快易作文研究中心”为基地，先试先验。然后以古镇镇为中心，向小榄、中山市区扩展实验，以及向河南、浙江等全国连锁“快易作文”辐射实验。
◎借助媒体、网络、报刊向全省、全国逐渐推荐，扩大影响。
如：在人民教育网、深圳“智乐园”作文网，北方教育集团《看图作文》《中国少年报》《重庆先锋》报连载。请全国一些作文专家指导。
七、实验研究阶段：
2007年9月—2008年9月，起步研究阶段
2008年9月——2009年9月，实验基地学校推广阶段
2009年9月——2010年9月，成果验收与转化阶段
八、专家给肖颖老师的留言：
◎求实，求是，求新。
—于永正全国著名特级教师
◎愿你梦想成真。
—赵景瑞全国著名特级教师
◎有想法，有创意，有基础，深刻领会新课标。
—杨立梅教育部北师大新课程中心教授
◎我对你的大脑智慧研究很感兴趣。
—钟口传深圳小语学科带头人作文专家
◎您的在作文教学方面创意十足，我想作为孩子一定十分喜欢您的课堂。不知您是否愿意加入我们空中课堂讲师的行列。
—人教责编
刘芬
◎看到您的创新作文教学设计，很有启发。要不了多久，就可能会成为一代大师。
—武宏钧全国著名作文专家
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你我的研究，有很多的共同点，让我们一起为孩子的作文努力！
—王昌荣浙江著名作文专家
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你简直是作文的“巫师”，越玩越顺溜！—杏花江南安徽作文名师◎你有于永正的平实，你有之玉恒的才气，大胆干吧！
—何渠林中山市小语副会长
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你的研究确实具有先进性、独创性、科学性，理想性，希望再加一条现实性，与我们平时课堂教学结合起来，达到双赢。
—邓秋元古镇教科文卫办副主任
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你是作文教学的怪才。
—梁学菊中山市小语副会长
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你的研究确实具有先进性，独创新、科学性。希望在课堂教学实践应用上加强实验推广，我们支持你！
—鸿继有中山市教科专家作文的欢乐谷
作文的智慧宫
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下页篇二：《农村小学生作文能力培养策略研究》开题报告.doc
《农村小学生作文能力培养策略研究》
开题报告
各位领导，老师们：
大家好！
我校申报的《农村小学生作文能力培养策略研究》教育科研课题，经奉节县教育科学规划办批准，立项为奉节县2010年基础教育课程改革专项课题。（奉节教基〔2010〕21号）根据奉节县教育科学规划办的相关要求，定于今天开题。下面，我代表课题组作课题研究开题报告，请领导指正、审议。
一、课题提出的背景及意义
21世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的写作时代。
《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因此，研究如何有效地进行写作教学，切实提高小学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。
二、我校作文教学现状及存在的问题分析
最近，我们对我校学生的作文情况作了深入地调查、了解。其结果令人担忧：很多学生在平时写作练习中，采用的写作方式是：抄（抄袭习作选上的作文）、编（胡编乱造一些不切实际的事情）、临（即像临帖练字般地仿写作文，事件一样，只变换了人物）。而在考试时，他们的方法就更为简单了，那就是“默”——将平时背好的优秀作文有选择地默写在试卷上，以换取高分。造成这些写作现状的主要因素有以下几个：
1、我校学生视野狭窄，见闻不广。
虽然他们有较自由的支配时间，但活动往往存在着盲目性、单调性、肤浅性，缺乏有意识的指导。象写“秋天的景物”，我校学生都源自农村，许多学生不愿到外面去走一走，看一看，而是胡编乱造，所以写出的文章语言贫乏，选材不当，描写不具体。
2、阅读面狭窄，积累不足。
家长往往视子女读课外书为闲书，横加指责，强迫子女“一心”只读教科书。由于学生未能大量阅读课外书籍，阅读面窄，积累不足，缺乏必要的语言文字功底，最终导致写作能力的萎缩，因而写作时“无话可写”或“有话说不出”，作文内容陈旧，假话、套话屡见不鲜，作文中错别字连篇，词不达意，语句不通顺现象普遍存在。
3、教师急功近利。
由于“应试”的压力以及我校教学的相对封闭，作文教学单一、枯燥，作文指导机械化。作文教学形成了“两周一次作，教师命题，指导学生写，教师批改”的僵化的传统教学模式。甚至押题、猜题、套题；让学生读背范文，忽视了系统、有规律的作文教学，于是，出现了“应试作文教学”的局面，忽略了对学生应有的作文能力的培养，抑制了学生个性，影响了学生的可持续发展。
这样的现状不能不引起我们的深思。朱自清先生称写作基本的训练是“生活技术的训练——说是做人的训练也无不可”作文在一定程度上反映出学生的生活体验及思想认识，影响着他们的做人准则。试想，一个只会编假话、说套话，抄袭拼凑的孩子，将来会成为一个什么样的人呢？一个缺乏了敢想、敢做、敢说、敢写勇气的孩子又怎可能成长为新世纪急需的创造性人才呢？因此，农村小学生的作文现状足以令我们警觉，我们必须尽快改变这种现状。弄清产生这种现象的原因并分析解决的对策，有利于我们教师更好地进行作文教学，提高学生的写作水平，也有利于提高学生的整体语文素养。这就是我们的研究动
机。
三、课题的界定
作文能力：《小学语文大纲》指出“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”这种认识能力和表达能力的统称，就叫做作文能力。
作文能力培养策略：通过科学方法激发学生写作兴趣，增强写好作文的信心。让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，增强学生的观察力、想象力和创造性能力，提高学生的写作能力。
《农村小学生作文能力培养策略研究》实质上就是培养学生的认识能力和语言表达能力。通过作文能力培养的原则、方法、途径，提高学生的口语交际能力、应变能力、创新能力，充分调动学生的习作情感和兴趣使作文教学富有生命力。
四、研究的目标及要解决的问题
1.通过课题研究与实践，培养学生的认识能力和语言表达能力，使学生乐学、善学，激发学生的写作热情，增强写好作文的信心。
2.通过研究，让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，培养学生的观察力，想象力和思维能力，提高学生的写作能力。克服作文虚假空洞的现象，全面提高学生语文素养。
3.通过研究，探索提高小学各学段学生写作能力的有效方法和途径，完善作文教学的评价体系。
4.以实验为依托，提升教师自身教育教学理论水平、研究能力及教学能力，促进教师个性的健康发展。改变我校作文教学的现状，提高作文教学的质量。
五、研究的基本方法
(1)调查法：选定研究对象，通过问卷、谈话等方法与手段，有目的，有计划地调查搜集实验对象的材料，针对学生现有作文水平，教师作文教学方式，
教材内容，学生生活等进行分析，找出对策。以发现规律性的问题，获得研究成果。
(2)观察法：在教育教学中有目的、有计划地对研究对象进行观察，掌握
丰富学生的写作内容。根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。现在的世界是多彩的世界，小学生在做作文时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。爱因斯坦说过：“想像比知识更重要。”让学生张开想像的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。
4.“仿”之策略，让学生的经验囤起来；
小学生作文仿写能力的培养也是作文教学的一个重要内容，也是作文训练的一种方法。所谓仿写就是模仿范文作文，它好像小学生写字要临帖一样，是作文入门训练的必由之路。从小学生作文能力的形成过程来看，仿写是起步阶段的“临帖”。《语文课程标准》把原来小学阶段的“作文”改称为“习作”，“习作”就是“练习写作。”仿写是就要经历由“读进去”到“写出来”的实践过程。这样以来学生们有了要写的材料，有了写作的方法，又积累了大量的写作经验，所以学生写起作文来就有了兴趣，写出的文章就比较生动。
５.“创”之策略，让学生的构思奇起来；
在语文教学中培养学生的创新能力是语文教学的重要目标，而作文教学在培养学生创新能力方面具有独特的优势。作文过程本身就是一个创新思维的训练过程，作文训练是培养学生创新能力的重要途径。作文教学过程中要引导学生写出一点新内容、发表一点新思想、吐露一点新见解，学生的创新能力就得到培养，作文构思也会变得巧妙合理。
七、本课题研究的条件
我校教师有较强的敬业精神和科研能力，在研究前做了大量的调查和相关准备工作，为本次课题研究工作奠定了坚实的基础。同时学校在组织、设备、经费方面为本课题研究工作的顺利开展提供了保障。
下页余下全文篇三：金笔作文教材的几大优点
金笔作文教材的几大优势
1.倡导“先做人，后作文”的核心道德理念。
在金笔作文学校，学校将道德培养放在首位，倡导以德为先的育人理念。特别是将国学中的经典《弟子规》引入课堂。在金笔课堂教材每课前都有一段《弟子规》，让学生不仅会背诵，并且要理解意思，更重要的是让学生践行弟子规，引导孩子怎么样去做一个懂得感恩，做一个讲诚信、团结的孩子。先做人的教育理念必将影响孩子今后的作文立意，为孩子的作文创造良好的思想基础，提升孩子的道德素养。
2.教材编写体系符合学生认知规律，年龄特点。
金笔课堂教材，由学生最基础的写作知识、方法入手。从最基础的说好一句话，然后层层深入，由浅入深，由易到难。说好一句话——加入标点符号——把句子说生动具体；看简单图写一句话—讲故事—围绕一个意思写话——写好作文；开头、结尾、中间部分——写百字；新事—写景——状物——想象等涵盖了一系列的写作知识，形成了系统的知识体系。每个级别的学习都按照金笔作文的知识线索来操作，但有相应的侧重点，如1、2级主要训练学生的口语表达能力，初步接触作文；3级侧重作文的基本知识，带学生入门，初步接触素材；4级侧重素材和写具体；5级大量的训练学生的素材意识，主要针对人物的写具体；6级训练学生抓主观素材，在写具体的基础上训练中心意识；7、8级要求主客观相结合的素材，多角度确定中心，写作技巧等。8
个级别的学习正好构成一个完整的知识循环。如此的编排体系，尊重了学生年龄特点和小学生的认知规律，容易被学生所接受。如此的编排体系，遵循了文学规律和语言学规律进行编排，这样就从一开始让学生产生对作文的亲近感，激发了学生的学习兴趣，促使学生养成良好的写作习惯，为学生写作发展奠定基础。摒弃了其他一些作文指导教材过于成人化，模式化的倾向，容易被孩子接受。也是其他作文学校无法比拟的。
3.双套教材同步运行，结合紧密。
《金笔课堂》和《金笔思维》作为金笔作文的两套教材，在教学中属于双轨运行，互相依存，相辅相成。《金笔思维》这套教材作为金笔课堂的辅助教材，每一课教学都配备了例文。分为思维拓展、火眼金睛、范文择归、每天积累一点点等。是对金笔课堂教材知识点的巩固练习，拓展延伸。培养了学生的思维敏捷性、灵活性、想象能力。火眼金睛和范文择归选择的都是学生的作品，拓宽了学生的写作思路。我们教师在教学中，适当进行作中指导、分析、提高了学生阅读能力和写作能力。每天积累一点点让学生多读多背为学生积累写作素材，奠定了基础。每课配备一个励志故事，选择的都是名家名篇，是小学生课标需要掌握的，为学生课外阅读提供了广阔的空间。因此，孩子在学校上学，不仅作文能力有所提高，阅读能力也会同步提升，可谓一举两得。
4.张扬个性，有利于孩子形成积极向上的精神状态。
在金笔课堂上，学生乐观、自信、积极向上-------眼睛亮起
来、耳朵竖起来、嘴巴张开来、小手举起来、头脑动起来。每一位学生都能得到尊重，关爱和行之有效的指导。寓教于乐、启迪智慧、张扬个性、放飞梦想，是金笔作文课堂最大的亮点！
5、培养目标明确，注重与学生生活的联系。
所有课程都紧紧围绕听、说、读、写四大板块，七大方面进行，构建大作文框架。全面提升学生的综合能力，从孩子长远发展着想，不是只教学校作文而是培养多方面的能力入手。同时立足于中小学生作文考试的基本要求，目标直接指向中小学语文考试，提高中小学作文考试成绩。金笔课堂上，教材更注重创设情境、活动、游戏等；课下注重学生对生活的记录，鼓励学生书写亲身经历和体验，注重积累和运用。
6、金笔作文教材按级别划分，与其他教材有区别。
社会上的作文班，多半是按年级授课。按年级授课一般是学校教学同步的作文教学，受传统语文教学模式束缚，无法跳出点对点教学误区。金笔作文教学从整体入手，按学生的实际作文水平分班，教材实行分级制。针对不同水平的学生，不同年龄的学生，每个级别的目标不同，任务也有所区别。每个级别之间各成一体，互相衔接，承上启下。学生的作文水平逐级推进提高，同时兼顾学生的年龄差别，真正做到因人而宜，因材施教。反映了金笔作文的独特性。
这就是我对金笔作文教材的归纳和理解，目的就是希望社会、家长们能更多地了解金笔作文学校。如果有作文学校，或者
是作文辅导者信誓旦旦的对你说：“让你的孩子在一个月之内学会写作文，提高到什么层次”。那绝对是在说谎，也是不负责任的话。因为作文水平的提高是一个循序渐进的过程，是一个不断积累，历练的过程。真诚的希望各位家长，在纷繁，各式各样的作文辅导学校中进行理智的选择、坚定自己的选择、更希望您能为孩子选择一所能为孩子终身发展，语文素养提升的理想学校。祝愿您的孩子越来越优秀！从这里走向成功，谢谢大家！
篇四：写人“万能作文5步曲”
或（首先?接着?然后?最后?）这样一分解，我们就有了具体写作的结构、材料、方向，有了可细化的写作规划。
人教特邀讲师团
2014/10/1820:46:32
魔方三：
2014/10/1820:50:35
人教特邀讲师团
2014/10/1820:50:35
发现，爸爸老了。其实爸爸年才45，因为在外面辛苦工作，皮肤不白了，黑红黑红的，开始像非洲人了；又因为他爱喝米酒，有点小肚子了；又因为我长大了，发现爸爸变矮了??我突然感到，我的鼻子有点发酸??
岁月不饶人，我知道，爸爸真的开始变老了，可在我心理：他永远是我最帅的爸爸，我心中最美的“大白菜老爸。”
2014/10/1820:54:57
阳光（广东—肖颖）
2014/10/1820:54:57
【魔力闯关】
我的帅爸爸
我的爸爸个子很高，长得也很帅。
//〖
2014/10/1820:58:29
阳光（广东—肖颖）
2014/10/1820:58:29
孩子梦作文梦《全脑情智作文》欢迎你！
联系群：115167187
◎你想自己辅导自己孩子的作文吗？◎你想提升自己的作文教学力吗？◎你想培养孩子的创造素养吗？◎你想挖掘自己的创造潜力吗？
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《全脑情智作文》发明人肖颖老师竭诚欢迎你：
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让全脑情智作文走进每个孩子、老师、父母的心里！
《全脑情智作文》简介：
（一）肖颖：作文怪才；《全脑情智作文》始创人；教育部新课程改革首批实验，艺术课例一等奖获得者；人教网空中课堂特邀讲师团成员；《小学创新作文教学研究》封面人物；广东创新成果大奖获得者。独立创编《全脑情智作文》教材27册；450课创意课程，超级创意课件140个。
（二）《全脑情智作文》简介：
国内最独特最创意最系统操着最简单有效的作文教材《全脑情智作文》《全脑情智作文》1-6年级，共27册，分2大版本。
（1）全国通用版（不受任何版本限制）
（2）人教语文同步作文单元作文辅导版。两大版本完美结合，互相促进。专为“语文老师、家长、培训学校”量身定制。独创：“电子教材+课件”合作牵手模式。全国独树一帜。目前是国内“科学、独特、创意、系统、操着简单、实效”的作文系列教材。快速提升老师、父母、孩子的写作力，思维力。以超出你想象的创意深得孩子、老师、父母、专家的认可和喜爱！开学在即，《全脑情智作文》为你孩子助力!有兴趣的朋友直接联系群主。（1-6年级，每个年级5册教材）联系群：115167187
（2年全国85位朋友合作，QQ群独立公益讲座2年，100余场，受众达48万人次。）
阳光（广东—肖颖）
2014/10/1820:59:58
朋友们，下面是自由提问、交流时间！
2014/10/1821:03:54
阳光（广东—肖颖）
2014/10/1821:03:54
感谢你整整1个小时的相伴！
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