【学生作文】学生作文的“模式思维”从何而来作文

精选作文:【学生作文】学生作文的“模式思维”从何而来作文

来源：新华日报

     【摘要】近日，无锡滨湖法院审理了一起案件，原告王某的女儿在今年中考语文考试中，将范文稍稍改动写成作文，被中考阅卷组列为严重抄袭文章，评分8分，语文科目总分为61分。因为，“背范文”应对作文，已成为根深蒂固的模式思维，曾经影响了几代人，如今仍然是学生作文中的普遍现象。

     近日，无锡滨湖法院审理了一起案件，原告王某的女儿在今年中考语文考试中，将范文稍稍改动写成作文，被中考阅卷组列为严重抄袭文章，评分8分，语文科目总分为61分。王某对此成绩有异议，向教育部门申请行政复议，要求阅卷，并由教育部门重新评定得分，申请被拒后，他将教育部门告上了法庭，滨湖区法院一审驳回了王某的诉讼请求，目前，王某已向无锡市中院提起上诉。这场不大不小的官司，显然具有一定的标本意义，也引发广泛关注。因为，“背范文”应对作文，已成为根深蒂固的模式思维，曾经影响了几代人，如今仍然是学生作文中的普遍现象。

     南京外国语学校语文教师、作家余一鸣说，“教育改革提倡了多年，但素质教育只是西装、领带，应付场面而已，应试教育才是‘贴身内衣’！”余一鸣认为，学生抄袭范文，就是应试教育的典型体现，“为了宝贵的分数，一些语文老师‘指导’学生背范文，让学生考试时改头换面，这已经成为一条得高分的捷径。”余一鸣参加过多次中高考的语文阅卷，经常发现一连数十篇作文，“一个技巧，一个模式，一个味道”，他为此忧心忡忡，“作文考试虽然要遵循一定的要求，但作文本身最可贵的却是作者独特的个性和审美！”余一鸣说，在这个案例中，王某的女儿因为只是稍作改动而被发现，而现实的情况是，很多学生已经掌握了丰富的“技巧”，他们可以把一片作文抄袭得“天衣无缝”从而获取高分。余一鸣告诉记者，在学生作文上，其实已经形成了一个长长的“利益链”，除了学校、教师、家长外，很多与中高考相关的“作文专家”热衷于为学生“面授机宜”，一些出版商推出了各种各样的“作文秘笈”，往往挣得盆满钵满。

     当然，从文化本身来说，“背范文”也可以为学生作文提供借鉴，但一定要内化为自己的东西，而不是把别人的东西据为己有。教育专家、高校教授马建强说，面对这起官司，我们首先要反思：为什么现在的孩子越来越缺乏表达自我的能力？“都说童言无忌，但现在的孩子面对的是一个日益‘标准化’、‘功利化’的社会，”马建强进一步说，“一方面，他们被按照固化的教育模式打造，每天陷在课程和题海之中，根本没有时间和精力体验生活、观察社会，另一方面，他们被灌输了太多有形无形的‘标准答案’，不能越雷池一步，这样才能取得所谓的成功。”在这场官司中，王某的“执着”以及她女儿的“委屈”，其实反映了延续几代人的模式思维，马建强说，“抄袭文章在国外是一个很严重的事件，但我们现在其实很“同情”王某父女俩，因为一定意义上说，他们也是受害者。”马建强强调，写好作文，功夫在诗外，一个最重要的前提是：做一个有血有肉的人，一个独立思考的人！

     “王某的诉讼请求被驳回，具有一定的进步意义！”文学评论家汪政说，长期以来，按照范文应付考试是“灵丹妙药”，这个官司终于把这个问题凸显了出来，值得我们警醒。汪政长期从事作文教育改革工作，他说，作文教育当然有一定的规律，一些文体的写作也有一定的模式，学生习作需要掌握这些规律和模式，同时也可以大量借鉴优秀之作，为自己的作文提供养分。“不过，我们不能本末倒置，写好作文的根本是情感、逻辑、审美等，有自己的生活体验，有自己的真知灼见。”如今是一个网络化的时代，随便“借鉴”乃至抄袭别人的创作显得更加方便，即使是成年人，也习惯于按键上的“随手拈来”，一个学生更加难以抵挡各种诱惑。

     对此，汪政提醒，网络把一些“现成”的东西随时随地堆砌在我们面前，把“过程”和“成本”完全省略了，这个时候，我们看似捡到了天上掉下的馅饼，其实我们失去了很多，“作文说到底是我们人生的历练，生命的过程，需要付出时间和精力，这样，我们的心智才能得到锻炼，见识才能得到加强。”汪政说，“从这个意义上来讲，学生作文和一个时代的文化一样，都需要创造和积累。

篇一：学生作文“趣”从何来

学生作文“趣”从何来

摘要：能否激发学生作文的兴趣是作文教学成败的关键，教师应引领学生用心观察生活、广泛阅读，并选取生动活泼的文题，让学生带着兴趣作文。教师还需以欣赏的眼光评改学生习作，并辅以多层面的展示，让学生的写作兴趣越来越浓。

关键词：写作；兴趣；教学策略

瑞士儿童心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都要依赖兴趣。”兴趣，是作文教学生命的盐；兴趣，是推动学生积极思维的一种内在力量。能否激发学生的写作兴趣是作文教学成败的关键，那么，学生作文“趣”从何来呢？

一、“趣”从多彩的生活来

“不少学生苦于无物可写，无情可抒，只好‘望题兴叹’，其根本原因就是缺乏素材，腹中空空。‘仓库’里贮存的素材多寡，直接关系到其写作的状态和作文的质量。”教师应引导学生用心感悟生活，培养其积累素材的良好习惯，以唤醒其内心沉睡的写作激情。可试从以下两方面着手：

1.引导学生观察生活，感悟生活，做平凡生活的有心人

生活是创作不竭的源泉，学生常归咎文章写不好的原因是生活空间狭小，这虽是客观事实，但究其主观原因是大多数学生对生活的敏感度不够。引导学生留心身边的点点滴滴，做平凡生活的有心人，就会发现生活中的诸多亮点。就拿校园生活来说吧，个性鲜明的师生、有苦有乐的学习、多姿多彩的课余生活都是取材的亮点，把这

些实实在在的人和事写入文章，就能给人以清新自然之感，使文章充满生活的气息。

2.引导学生写观察日记，撷取生活中的朵朵浪花

珍贵的体验和感受很容易随风而逝，如何留住生活中的这些精彩瞬间呢？最便捷的手段当推记观察日记了。我要求学生坚持每天写观察日记，把自己耳闻目睹、亲身经历之事记下来，篇幅不限。在观察日记里，学生既可以抒写自己的感受，也可以写对生活的思考。坚持了一段时间，学生写观察日记的习惯逐渐养成，并且通过交流观察日记这一环节，学生明白了平日生活中一次球赛、一场风波、一张老照片??这些往日熟视无睹之物竟都是写作的好素材。

天道酬勤。我班学生在作文大赛中频频获奖，他们均得益于平日不辍的练笔。有一获奖学生还在赛后记中写道：“多亏了观察日记??没想到，平日记下的这些不起眼的‘鹅卵石’，在赛场上竟变成璀璨的钻石了！”对！只有用心观察生活，感悟生活，做平凡生活中的有心人，胸中才会激荡起用笔记录生活、表现生活的热情，笔底才会淌出源源清流。

二、“趣”从广泛的阅读来

于漪老师说过：“写作上的有米之炊，单靠生活中的观察搜寻是远远不够的，同学们要广泛阅读，勤于积累，实实在在地下聚沙成塔、集腋成裘的细功夫。”阅读是语文学习的补充和延伸，是提高作文能力的有效途径。作为教师的我们需引导学生广泛阅读，夯实文学底蕴，激起学生的写作兴趣。

1.推荐经典名著和时文佳作

名著是时光之河淘洗出的历代先哲智慧经验的结晶，夯实学生的文学底蕴，名著的功用无可替代。这些经典之作，丰富的思想内涵和精妙的写作技巧有机地结合，通过阅读，不仅可以让学生体验人生百态，感悟人生之道，还可以让学生从鲜明生动的人物形象中感知美，从巧妙完整的结构安排中体味美，受益匪浅。倘若说经典名著是文学大餐，时文佳作正如一道道甜点，也是很有益的文学滋养。我向他们推荐《读者》《思维与智慧》《意林》等刊物，学生对推荐的书刊很有兴趣，他们觉得书中那些文质兼美的篇章如同甘霖滋润他们的心田。

2.引导学生做读书笔记

为了不至于随读随忘，我还引导学生做读书笔记，如佳句名段、格言警句的摘抄。此外，我提倡“感点定格”，“感点”即读文章时有所感触的某个亮点，“定格”是及时地把感点记录下来。学生咂吮到了阅读的甜头后，他们心中就会喷涌出阅读之获，渴望诉说，渴望交流，这时我便引导其写书评。有书香的浸润，自然分享阅读之乐也就成了一件趣事。

三、“趣”从宽松的写作要求和生动的文题来

学生写作文时，常兴味索然，这与我们教师在作文命题时未能观照学生的情感世界有关。教师倘在写什么上限制太多，学生就无法敞开心扉，“戴着镣铐的舞蹈”有什么兴趣可言？我们在命题时，应注意两点：

1.命题应遵循生活入文这一原则，增大写作自由度

这样有利于最大限度地发挥学生的写作潜能，最大限度地调动其生活的积累与写作的积极性。像《我爱我家》《童年记趣》等文题，贴近生活，学生自然有物可写，还可巧用各种节假日，作为写作的契机，如，母亲节来临之际，以《妈妈，让我悄悄告诉您》《谢谢您，妈妈》为文题写作，便容易引发学生交流的欲望、写作的兴趣。又如，长长的暑假，这可是引导学生感悟生活，提升其取材能力、写作能力的好时机。去年暑假，我布置学生一个任务：在假期里，选定父亲或母亲为观察对象，以“与父（母）同上一天班”为话题写作，文题自拟。由于时间充裕，感受真切，学生的习作异彩纷呈，有品察父母工作辛劳的；有从父母工作岗位这扇窗口触到时代脉搏、描摹世态人情的；有写劳动的自豪与快乐的??生活化、自由度大的命题很容易激发学生的写作兴趣。

2.命题不能因循守旧，应关注社会现象且扮靓文题

教师的命题，不能因循守旧，与社会脱节，而应充满生活气息，时代气息，学生才能乐于动笔。他们活泼、富有朝气，对过于“老旧”的文题，会很反感。教师命题时，宜渗入情感，扮靓文题。如：写人的文章，不要老是《记一个难忘的人》，可换用些情感味较浓的文题。如《那一次，我发现了她的美丽》《为你喝彩》《唉！他这个人》《读你》??来扮靓文题，学生写作的兴趣就会浓多了。

总之，“命题要力戒笼统、陈旧、空洞，要做到题目角度小、准确、新颖、有趣。”这样才能激发学生的写作兴趣。

四、“趣”从赞赏的评改来

以欣赏的眼光评改学生作文，是培养学生的写作自信心、激发其写作兴趣、点燃其写作激情的重要手段。

1.以欣赏之心呵护学生作文中的亮点，用热情如火的评语激发学生的自信

杜甫有诗云：“繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开。”在作文评改中如何呵护、培养学生作文兴趣的嫩蕊呢？别无他法，唯有欣赏。我们应摒弃挑剔、刻板的评改方式，用欣赏的眼光评改学生的习作，细心呵护学生作文中的亮点。对学生作文中稚拙然而新奇的创意，稚嫩但颇具灵性的句子，我们不能视而不见，应真诚地赞赏。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉萎缩一样。”的确如此，当他们满怀着欣喜的心情在评语中看到了鼓励和希望时，他们也就找到了写作的自信。

2.用真诚的“话语”搭建心之桥

不单在评改课堂作文时，我们老师要有一颗欣赏呵护之心，即便是评改周记时，亦需如此。周记是我与学生沟通的主渠道，他们在周记中倾吐成长中的烦恼、学习中的压力时，我常写下朋友般真诚的话语，与他们笔谈，给他们建议或鼓励，并在与他们进行思想交流的同时，对其写作上的优点给予肯定。交流不仅拉近了师生间的距离，时长日久，学生还惊异地发现，自己将心中真实的感受能通过文字一吐为快，是一种心灵的释放，而不是一种沉重的负担了。