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时下，作文领域大力提倡的“创新作文”，老师们常说的打开学生思维，我想，也就是要求学生学会认知社会、思考社会，大胆发表自己的见解，立足于一个“创”字；植根于社会生活，强调一个“新”字；重视素材积累，看好一个“活”字。我上面所说的，就是从这三个方面去做的。“创新作文”就是要培养学生的探索精神，求异思维方式以及丰富的想象力，使他们有创新意识。 学生的作文兴趣要靠老师去激发，我是这样尝试的：只要学生的作文，哪怕只有微不足道的一点可取之处，我绝不会吝啬表扬的词语；同时每一次的作文训练都与学生生活贴近，使学生心里产生有东西要写的欲望。兴趣的激发方式有很多渠道，如积极开展语文课外活动，让学生真正参与语文教学活动，锻炼他们的能力，扩大学生知识面，让他们对语文产生浓厚兴趣。再如要求学生写社会调查报告，使他们作文有东西可写，能对生活进行思考，能洞察社会现象，从而进一步激发他们写作的积极性。新课标关于写作的总目标中提出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这里提出了“根据日常生活需要”的要求，认为写作是“学生对外部世界认识后进行表述的过程”。这就告诉我们，学生作文水平的提高应该与社会生活息息相关，学生作文素材的源头活水来自社会来自生活，当然也不能忽略阅读，为此，要真正达到《语文新课程标准》的要求，就要敢于让学生走出课堂，走进生活，在生活的广阔空间里让学生充分表达自己的情感，抒发自己的情怀，只有这样，才能突破作文教学的瓶颈，真正激发学生的写作欲望。 三、合作探究，正确引导 我们知道，巴金的文学理论知识，绝对不可能与周扬匹敌，但是我们从来没听说过，周扬有什么作品能与《家》相提并论的，这就是说写得一手好文章，写作知识不及格的人绝不是个别的特例。那么同样的道理，作文知识和能力之间有必然联系，但是知识到底在写作中能起多大作用，却很值得怀疑。对我们写作有益的倒是一种沙龙式对话，能给大家写作得失以启发。个人认为作文评讲课就应是“沙龙”式是比较好的，就一个作文题或一篇作文，展开广泛的对 话。作者可以发表自己的见解，同学们可以发表自己的评论，不同意见可以辩论，老师也只是其中普通的对话者。这时候，教师只是一个裁判或者是议论的引导者。讨论的话题，绝不纠缠所谓写作知识和写作理论，也绝不拘泥于教材的写作内容；完全以学生的习作为话题，以鲜活例子为讨论的出发点。这样的作文评讲课，学生才能成为“主体”，非常投入，效果是很不错的。 这只是本人的一管之见，目的在于抛砖引玉而已！ 【参考文献】 1.周世辉：如何突破写作“瓶颈”[J]，作文周刊（高中版），2009.22. 2.魁学贞、周剑英：高中语文作文教学生活化的实践与思考[J]，新课程（中学），2012.2.（作者单位：546100广西来宾市 篇三：如何突破作文教学瓶颈 如何突破作文教学的瓶颈 摘要：作文教学一直是语文教学的难点，学生不愿写，老师不 知怎么让学生喜欢。苏霍姆林斯基说：”究其天资来说，每个儿童 都是诗人。只要在创作方法上打开创作的源泉，诗人的琴弦就会发 出美妙的乐音。”本文力图从读写关系、驰骋想象、序列练习上打 开学生的写作源泉，找到一条突破作文教学的瓶颈之路。 关键词：中学；作文教学；体会 中图分类号：g633.34文献标识码：b文章编号：1006-5962（2013） 01-0108-01 随着我国教育改革的不断深入和理念的不断创新，在新课程标准 下的语文教学应该是全新的教学，要把语文教学放在一个广阔的文 化背景下去学习，去建构一个语文教学的新体系，让语文的魅力真 正的深入学生的思想，成为他们心灵的栖息地，这也是我们语文教 学的最终目的所在，而作文作为语文教学中的一个难点，我们该怎 样去改进，才能打破这个”越写越没劲”的魔咒呢？我就教学中的 一点体会，谈谈自己肤浅的看法。 1培养学生们读书的习惯 要想写出好的文章，读是非常有必要的好的读书习惯对文学素养 和欣赏能力的养成很有帮助，学生们大多缺乏课外文学的阅读量， 一来知识面匮乏，二来没有对写作从根本上产生热爱，这样的教学 是没有意义的，学生们的学习也是枯燥的，所以才会出现”越写越 没劲”，”越写越越不知道该写点什么”的局面。 所以，在教学中，要充分挖掘教材中”读写的结合点”对学生进 行有目的的指导，以读悟写，以读带写。 1.1模仿。模仿是写好文章的 1.3借鉴。这里所说的借鉴并不是要求学生生搬硬套，而是对于 之前模仿的进一步提升，借鉴写作技能才能灵活的转换表达方式， 作文题材有议论、说明、散文、诗歌等题材类型，很多学生分不清 这其中的规律，造成作文失分。所以，我会经常给学生们提供各式 的文章，让他们借鉴学习题材的转变，真正将自己的思想付诸文字， 让文字会”会说话”。 2充分利用《语文读本》 引导学生进行课外阅读，设计贴合学生生活实际的写作训练，激 发学生阅读与写作的积极性语文本就源于生活，写作能力提高的前 提是有足够丰富的知识储备，善于观察生活中的事物，所以在写作 教学中，善于利用学生关注的、感兴趣的优秀期刊、中外名人名著 进行指导阅读，这样才有利于充分发挥学生自主阅读的积极性，不 断扩大学生的知识面。教师应创造宽松的阅读环境，不只是一味的 讲解，应留出足够的空间和时间，供学生自主思考，自己体会。引 导学生注意在阅读中做好摘要，阅读后写自己的读书心得，并善于 发现作者好的写作方法，进行分析学习。语文与生活息息相关，善 于观察生活中的人事百态，这样写作时就会有材可选、有事可写。 并借鉴在阅读中学习到的好的写作表达方法，加以自己的情感使得 文章更深入人心。 3充分调动学生感官 大家都有感觉吗？没人能否定自己感觉的存在。每时、每刻，我 们都有自己的感觉。或沮丧，或兴奋，或愤怒，或喜悦、或激动。 我们没有注意到，感觉也是我们写作的灵感来源之一，在自己的作 文中加入感觉的细腻描写，使得文章具有自己独有的写作风格。要 把感觉化为文字传递出去，可从三方面入手： 3.1养成观察生活，感受生活的习惯。广袤的原野，奔腾的河流， 哀怨的杜鹃，游曳的鱼儿，叶上露珠，沙间贝壳……都会触动我们 内心的情愫，打开我们创作的源泉。艺术来源于生活，只有生活是 我们写作的源头活水。每个同学每时每刻都要在生活中找到感觉， 捕捉写作的脉动。 3.2用想象飞翔感觉。现在的学校教育，过于注重知识的灌输， 却忽视想象力的开掘。想象力是多么重要啊！因为只有有了想象力， 才会有发现，才会有创造。爱因斯坦曾说过：”想象力概括着世界 的一切，推动着进步”，想象为文字注入了新鲜活力。所以在教学 中应注重培养学生发散思维能力，写作中更应该让想象插上翅膀， 飞进每一篇文章中。 3.3在情感的河流荡漾个人的感觉。文章是情感的产物。白居易 说：”感人心者，莫先乎情。”一篇文章光有出彩的文字、有巧妙 的写作方法是不足以打动人心的，最打动人心的情感。生活中遇到 的或感人或难过或渴望的事情，一旦如果能融入文字中，就赋予了 作文生命与活力。这样情动于忠、形于言的作文，才能拥有震撼人 心的力量。 4有条不紊、步步为营 我们在教学中，常常是丢一个作文题目给学生，然后略为指导就 叫学生写作，忽略了作文练习的规律。作文不是一蹴而就的，需要 从简单到复杂的练习过程。接到一个新班级，应先了解学生的写作 情况，看他们达到了什么水平。但不管怎样，都要从点滴做起。在 课本上，就有片段练习，可实践教学中很多老师却没有做这个工作。 其实这很重要，应通过片段练习这种简单形式，让学生练熟每一种 表达方式，练熟每一种常见文体，然后在此基础上综合练习，慢慢 提高。具体的教学中，可以进行序列练习，先练哪种文体， 篇四：如何突破高中作文瓶颈浅议(1) 如何突破高中作文瓶颈浅议 作者：覃宏樟 来源：《今日中国教研》2014年 目的分阶段地把课外阅读和写作教学结合起来。这样，我所教的学生作文时有了思想、生活、技巧上的源泉，同时也有了可资借鉴的范例，有了习作的素材和语言的积累，作文时自然能文思泉涌妙笔生花了，我带的班级，经过将近一年的训练，一般情况下是不会望“题”兴叹。我尽可能地创造各种条件，让学生广泛接受各方面的知识、信息。只有当信息积累达到一定的质与量的时候，学生的表现欲就会油然而生，这就是我们所说的写作兴趣的产生。 二、突破瓶颈，激发学生写作欲望 “教无定法，唯在得法”，我本着这一原则，打破传统的作文教学法，利用现代多媒体教学手段，尽量让学生更形象更客观的去观察去感受身边的生活，引导学生认知生活，充分调动学生的主观积极性，培养学生懂得从生活中吸取素材，按要求组织材料的能力。譬如，我从网络上节选当今社会的热点现象或者是名人的事迹，让学生观看，发表自己的看法，这样就养成了学生思考社会的习惯，对自己所看到的现象，有了自己的观点，从而就有了要表达的欲望。 时下，作文领域大力提倡“创新作文”，老师们常说的打开学生思维，也就是要求学生学会认知社会、思考社会，大胆发表自己的见解，立足于一个“创”字；植根于社会生活，强调一个“新”字；重视素材积累，看好一个“活”字。我上面所说的，就是从这三个方面去做的。“创新作文”就是要培养学生的探索精神，求异思维方式以及丰富的想象力，使他们有创新意识。 学生的作文兴趣要靠老师去激发，我是这样尝试的：只要学生的作文，哪怕只有微不足道的一点可取之处，我绝不会吝啬表扬的词语；同时每一次的作文训练都与学生生活贴近，使学生心里产生有东西要写的欲望。兴趣的激发方式有很多渠道，如积极开展语文课外活动，让学生真正参与语文教学活动，锻炼他们的能力，扩大学生知识面，让他们对语文产生浓厚兴趣。再如要求学生写社会调查报告，使他们作文有东西可写，能对生活进行思考，能洞察社会现象，从而进一步激发他们写作的积极性。新课标关于写作的总目标中提出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这里提出了“根据日常生活需要”的要求，认为写作是“学生对外部世界认识后进行表述的过程”。这就告诉我们，学生作文水平的提高应该与社会生活息息相关，学生作文素材的源头活水来自社会来自生活，当然也不能忽略阅读，为此，要真正达到《语文新课程标准》的要求，就要敢于让学生走出课堂，走进生活，在生活的广阔空间里让学生充分表达自己的情感，抒发自己的情怀，只有这样，才能突破作文教学的瓶颈，真正激发学生的写作欲望。 三、合作探究，正确引导 我们知道，巴金的文学理论知识，绝对不可能与周扬匹敌，但是我们从来没听说过，周扬有什么作品能与《家》相提并论的，这就是说写得一手好文章，写作知识不及格的人绝不是个别的特例。那么同样的道理，作文知识和能力之间有必然联系，但是知识到底在写作中能起多大作用，却很值得怀疑。对我们写作有益的倒是一种沙龙式对话，能给大家写作得失以启发。个人认为作文评讲课就应是“沙龙”式是比较好的，就一个作文题或一篇作文，展开广泛的对话。作者可以发表自己的见解，同学们可以发表自己的评论，不同意见可以辩论，老师也只是 其中普通的对话者。这时候，教师只是一个裁判或者是议论的引导者。讨论的话题，绝不纠缠所谓写作知识和写作理论，也绝不拘泥于教材的写作内容；完全以学生的习作为话题，以鲜活例子为讨论的出发点。这样的作文评讲课，学生才能成为“主体”，非常投入，效果是很不错的。 这只是本人的一管之见，目的在于抛砖引玉而已！ 【参考文献】 1.周世辉：如何突破写作“瓶颈”[J]，作文周刊（高中版），2009.22. 2.魁学贞、周剑英：高中语文作文教学生活化的实践与思考[J]，新课程（中学），2012.2.（作者单位：546100广西来宾市
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