如何让学生爱上写作作文
精选作文:如何让学生爱上写作作文
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为诗意栖居而写作
篇一：如何让学生喜欢写作文
小学语文
（倪章莉）如何让学生喜欢写作文
作文难，学生这么说；作文难，老师这么说；作文难，家长也这么说。
作文难吗？作文难！难在不知道怎么写，学生们众口一词地说；作文难，难在不知道怎么教，老师也会无可奈何地说；作文难，难在不知道如何才能让孩子爱上作文，家长愁眉苦脸唉声叹气地说。
然而，作文教学是语文教学的一个重要组成部分,是语文教学的”半壁江山”,也是我们每位语文教师都觉得棘手的问题。新课标提出，在写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写。就像初学走路的婴儿，首先是让他有迈开步子自己走路，不要人扶的勇气。可见，对低年级学生来说，教师要从孩子喜欢的角度出发，去开启孩子的心扉，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让他们去说自己想说的话，自己的真实感受,即“我手写我口”，作文水平才能有所提高。我在作文的启蒙教学阶段，把重点放在培养学生写作的兴趣和自信，让孩子“以情造文”，有效地提高作文教学效果。
我认为，如果不能激发出学生们的学习热情，作文只能是越来越难；如果有效激发出学生们的写作兴趣，作文应该是轻而易举。如何让学生越过作文关，提高写作能力呢？我作了如下尝试。
一、童话导入，激发兴趣
据心理学研究表明，刚入学不久的孩子喜好听童话故事，随着年龄的增长，逐渐转向寓言故事、英雄故事、科幻故事等。童话故事图文并茂，深受低年级学生的喜爱，加上了注音，可读性强，孩子爱读爱看。童话既可激发低年级学生读的兴趣，又可以通过续编、看图编、改编等手段拓宽学生的思路，从不同的层面构建写作的平台。激发学生的写作兴趣，激燃学生的思维火花，激活学生的内驱力，在轻松、愉快的氛围中“爱写、乐写”，奠定良好的写作基础。
二、玩玩写写，以玩促写
平淡枯燥的习作指导，学生易于疲劳，常有厌烦之感。明代教育家王阳明对如何激发儿童学习兴趣，曾说过这样一段话：“大抵儿童之情，乐嬉游而惮拘检。如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。公教童子，必使之趋向鼓舞。
心中喜悦，则其进自不能已。”写作是艰苦的脑力劳动，但游戏为儿童创设了生动的情境，激发他们的情趣，同时也是发展儿童语言的重要方式。玩玩写写把动脑筋写变成动脑筋玩，化艰苦为乐趣，迁玩兴于写作，使其产生浓厚的表达欲，这样促使孩子写作文，写作效果自然会好。
三、培养孩子写日记的习惯
家长要讲究策略，切忌一上来就宣布：“必须写日记！”你可以先和孩子做做游戏、讲讲故事，聊聊天??趁着孩子的高兴劲儿悄然切入：“这个故事好不好听?你最喜欢哪一点？爸爸妈妈很想听你讲一遍，可以吗?”等到孩子乐滋滋地讲完，你只要由衷地竖起大拇指：“宝贝讲得真给力，太棒了！这么精彩的故事如果忘了太可惜了，趁现在把它记下来好不好？相信此时绝大多数孩子会欣然应允。以后只要变着花样儿“如法炮制”，你的目的就达到了。这个过程就如同哄小孩子吃药，药虽苦，但有层糖衣包着，孩子依然可以从中品到甜头。一两个方面，把观察到的情形写下来，学生托物寄情地把心中所想写下来了。
四、注重思维，引导写法
传统的作文教学，往往在强调多读多写时，忽视对学生思维能力的培养。表现在作文的语感不强，语病较多，思路落入俗套，思维陷于混乱。为避免学生仓促成文，养成“想好再写”的习惯，在指导写作时，我要求学生每次作文都要在动笔之前想一想：根据题意，整理回忆脑中的材料，决定写哪些内容；确定先写什么，再写什么；哪些最能表现你内心的感情，必须详写，哪些只要略写；怎样抓住特点细细描写，哪里只要一笔带过等等。
当然，这些指导都是共性的。它们虽是写好文章的前提，却容易使学生的思维陷入窠臼。低年级学生天真幼稚，富有幻想。因此，教师不能把他们的思维囿于一格，加以框框，要让他们的个性充分展示，使他们的思维和表达不受到任何限制。学生写作文犹如工人盖房子，这就要求教师注重学生生活素材和语言知识的积累。具体训练中将读与写有机结合，以读为基础，以读仿写，由写促读，日积月累，写出来的作文自然而然就不同了，这也是避免千篇一律的有效途径。
五、源于生活，激发创意
新课标要求学生作文时“能不拘形式的写下见闻、感受和想象”，能“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。
要实现这个目的，教师必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由和有创意的表达。学生的想象之鸟一旦放飞，想象力就得到一次锻炼，创新的萌芽便又一次破土而出。
任何事物都是不断向前发展的，作文教学作为小学语文教学的基本要求，我们不但要使其发展，而且要让它朝着正确的方向发展。因为教学生作文不是为了培养几个尖子，也不是为了让学生掌握应付考试的技巧，而是为了让每一位学生都愿意写作文，都能够通过作文学会做人，学会思考，扎扎实实地掌握语言文字的基本功。教师只有切实加强作文的启蒙教学，才能最大限度调动学生的内在潜质，使他们的文章焕发出新的异彩。
六、作文和讲评结合起来。
每次作文，我都要进行认真批改，在批改中将学生存在的问题一一作好记录，在下次作文课之前进行评讲，先鼓励写得好的同学，将他们的作文读给大家听，好在哪些地方？存在哪些问题？然后将学生在作文时出现的不足之处进行指导，如中心不突出，重点不详细以及语病、错别字、标点、方言和书面语言等都进行更正。如错字方面，学生写“知道”，常写成“知到”，“休息”写成“体息”，“我”写成“找”等都加以纠正，这样长期坚持下去，学生作文有一定收获。
以上是我在作文教学中的几点做法和实践经验，这样做对改变学生“作文难”的状况，提高其作文基本能力有较好的效果
篇二：如何让学生喜欢写作
如何解决学生的写作难
一提到“写作文”学生就会唉声叹气，一想到“上作文课”教师就有些手足无措。归根结底是我们对于“作文”的认识还不够清楚，对作文的写作还不够亲切。
我在日常教学中也常有这样的困惑，但问题终究是要解决的。我决定先做一下学情的集中调查，在我和学生交流的过程中，有的说不愿意写作文，有的说没什么可写，有的说不会写，基本上就这几种情况。
首先，我要解决的是怎么能让学生喜欢写作呢？我决定先让他们感受一下生活，让他们知道生活其实是丰富多彩的，我领他们去了金黄的苞米地感受劳动的艰辛，去了身披花衣的别拉音子山感受大自然的神奇，领他们参加集体活动感受团结和友谊的宝贵……，在一系列具有目的性和实践性的生活接触之后，我让他们先谈感受、再写感受，在学生座谈的时候，我会加强引导并促进他们的交流。慢慢的学生对生活有了新的理解，有了了解生活的兴趣。此外，我还会让学生从书本上积累写作素材，毕竟我们没有那么多的时间和空间去亲自体验。让学生看一些他们感兴趣的书籍，刚开始在题材和体裁方面不会受限，慢慢的我会引导他们具有针对性的浏览和阅读。慢慢的学生不但写作兴趣上来了而且素材的积累也有了明显的提高。
剩下的就是让学生知道怎么写了。我会在作文写作前出示例文，把写作方法和例文讲解有机结合起来，让学生具体可感。刚开始我会让学生运用一些简单的、单一的写作方法，慢慢的再扩展范围。在学
生的作文讲评中，我会对学生的写作方法进行讲解和分析，让写作方法得到再现和回归，也让写作方法进一步的具体可感。慢慢的，我发现学生也知道怎么写了。
经过以上的兴趣培养、材料积累和方法讲解，学生逐渐在面对写作时不再困惑了，我自己也在写作教学中有了些许摸索。
篇三：如何让学生爱上写作文
如何让学生爱上写作文
伊宁市
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
篇四：如何让孩子喜欢写作文---小学语文教学沙龙
如何让孩子喜欢写作文
------XXX中心小学语文教学沙龙系列活动之一
主题：如何让孩子喜欢写作文
时间：2×××年12月21日星期四下午3点40分
地点：XXX中心小学三楼会议室
主持人：高雪丹
出席者：马兰娣童玲婉岑红杰应利芳罗婷陈建青胡赞女
岑丽钧岑旭亚岑平芜高君芳周忠波高央波冯梦兰
余庆卿
列席者：吴振燕应利平蔡金波毛玉珍
会议记录：
一．主题展示：
主持人：各位老师,今天是我们语文教学沙龙的
随心所欲，畅所欲言，不再感到没话可说，而且容易写出具有真情实感的好文章，即使水平稍差的学生，也不用再发愁怎样挤出那些能得高分的大话、空话了。这种写作训练不仅激发了学生的写作兴趣，消除了学生惧怕写作文的心理，还使学生写作文由老师逼着写变为自己主动去写。
二、面向全体，分层指导
要全面提高学生的作文水平，作文教学就要做到既面向全体，又区别对待，为此，教师要采取分层指导的方法。如在练习写记叙文时，对优等生要要求他们综合运用多种表达方式写难度较大的记叙文，并做到内容充实，中心突出，结构完整；对中等生要要求他们层次清楚、语句通顺、中心明确地记叙一件事；对差等生要要求他们能围绕中心选材，要侧重于叙述基本功的锻炼。分层指导作文，可以使每个学生都有成功的机会，都能得到成功的体验，受到老师的表扬，从而激发学生上进的信念，逐渐增强其自信心。
三、正确评价，确立自信
周围人的评价，直接影响着学生自信心的形成。自己命题作文，使写作基础不好的学生从无话可说的压力下解放出来；分层指导，使每个学生都有成功的体验。在此基础上，教师要及时鼓励，正确评价，以使学生进一步确立自信心。如对优等生有严格要求，指出不足，以防止其自满；对中、差等生则要用现在和过去的成绩作比较，及时发现并肯定他们的进步，同时为其指出努力的方向，来逐步培养他们的自信心。
罗婷：
一、生活型作文
１、自我开始。教师可以先让学生设计“名片”，进行自我介绍；然后，让学生介绍“我的家庭”、“我的同桌”，要求他们必须介绍个人的姓名、出生年月、父母以及家庭概况，突出介绍个人的个性、爱好、性格、特长、理想、追求等；最后，让学生在轻松和谐的环境中讨论交流并将其写成文章。
２、关心他人。教师有责任教育学生去关心帮助别人。在关心别人的过程中，小学生会不知不觉地学会发现，学会积累，学会同情。这些经历写到作文里，必然是真情流露，也必然是真实可信的。
３、关注社会。教师要有意识地培养学生关注社会的兴趣。比如碰到大雾天气，教师可以让学生谈谈发现了什么，有什么感受；然后，要求学生围绕道路交通安全展开讨论。再比如遇到公路上发现交通事故，教师可让学生分析事故的原因，学找避免此类事故再次发生的措施等。这些都是小学生写作的好素材，让他们将讨论的过程和结果纪录下来就是社会作文。
二、自然型习作
１、看家乡新貌。美丽可爱的田野风光、农作物生长透出的勃勃生机、一幢幢新居和别墅，都是家乡的亮丽风景。这些学生熟悉的题材，就摆在他们面前，教师可引导学生就地取材，去发掘事物的形式美与内在美，激发学生对家乡的热爱。
２、学家务活。教师有指导性地引导学生学些家务活及掌握一定的生活技巧和劳动本领，可培养学生热爱劳动、尊重劳动果实的思想和劳动意志，让学生体验到劳动的辛苦和乐趣。这些学生亲身经历过的生活如能化作书面表达，不就是非常别致、生动的作文吗？
三、读写作文
１、阅读中写作。教师必须有意识地结合课内阅读的知识进行写作指导。指
导要先从模仿开始，可以模仿课文标题，也可以模仿课文开头和结尾，还可以模仿课文的构思立意、精美词句等。接下来让学生进行大胆想象并作文。如在学习《凡卡》时，教师可让学生想象爷爷接到凡卡的信时的神情，然后进行写作。
２、课外多读写。教师要多向学生介绍一些课外读物，多组织些读书活动。如开展“古诗词诵读”或“课外读物交流会”等活动后，可以让学生写写读书笔记、读后感，指导学生在写作中体会用什么样的词才能表达准确；用什么样的句式才能贴切得体；怎么才能使文章大气磅礴、以理服人、以情动人；怎么才能详略得当，使人回味无穷??
四、实践型作文
１、画写卡通。现在各类卡通人物画也在小学生中间流行。教师如果引导得法，将此作为写作的题材也能激发他们的写作兴趣。我曾让学生准备了一本有卡通人物画面的、非常漂亮的大笔记本，让他们把喜悦、兴奋、以及苦恼、伤心的事都画进去，写进去。每当学生交流自己的画写卡通时，一个个好听响亮的名字：“童心”、“七彩虹”、“春天的梦”、“快乐的小星”等就会变成孩子们的寄托和理想。
２、评改写作。评改作文是学生间相互学习的好办法。教师可将学生以四人小组为单位，每组一本本子，每星期一，每个小组的
一、鼓励、表扬，激发学生的兴趣
教师的表扬，是学生产生兴趣的催化剂。每一个老师都有体会吧！当孩子们刚进入小学时，语言表达能力较弱，对于回答问题结结巴巴，语句不通，也可能文不对题，那么教师对于这样的情况，若加以指责、批评学生的话，这孩子以后将很少举手发言，自尊心受到伤害。相反，多加引导、多加鼓励，关于他的回答加以肯定，那么，这样会使孩子胆大会说、敢说，因而，多讲了，语言表达能力也会大大提高。同样，刚学作文，其实是又一种表达方式——书面语言学习的开始。所以教师一定要发现学生的进步，及时给予肯定。
二、体验成功，激发写作兴趣。
每个人都有这样的心理：追求成功。当体验到成功的喜悦后，又会形成巨大的动力。因而，经常让学生享受成功的体验，也会提高学生的学习兴趣。比如，学生的作文某次写的特别好，在班级里读一读，并把每次写的好的作文张贴在教室后墙的展示栏中。一学期下来，编一个班级优秀作文集等。我还将优秀作文在我校文学社《笋芽儿》上发表，并张贴于橱窗，因是学生自己的作品展示，所以学生都会争相观看。还有组织学生参加“慈溪日报”、“浙江省小作家选刊”、“网络作文大赛”、“校作文大赛”等活动，鼓励他们向文学刊物投稿。我所指导的学生已有多人的作文获奖或发表。这无形中起到了一个示范榜样的作用，激励还有的孩子也想参与的欲望。使其他同学学习之，仿效之，从而激发他们写作的热情。
三、运用多种形式，激发学生的写作兴趣
一直以来，我们采用一种形式刻板地进行作文活动，学生就会感到厌倦，所以为了使学生提升写作兴趣，可设计辩论、演讲、情境作文等形式对学生进行口头和书面语言的训练，激发学生写作兴趣。
主持人：在孩子们面前读他们自己的作文，让孩子体验成功的乐趣，是让孩子对写作感兴趣的一种很好的办法。
岑红杰：
一、从读开始，多读优秀的文学作品。优秀的文学作品可以陶冶孩子的情操，，从而培养学生的语感，丰富学生的生活，让学生对写作产生兴趣，并有写好作文的资本。哪位大作家不是从读优秀的文学作品中学习，提高自己的写作能力呢？从一年级开始，每学期我都推荐孩子看一些好书，如《苦儿流浪记》、《雾都孤儿》、《爱的教育》、《老人与海》、《八十天环游地球》、《野性的呼唤》等，这学期我推荐看郑渊洁的童话。我觉得童话故事能丰富学生的想象力，培养学生的情感。现在很多学生的手头上都有了3-4本郑渊洁的童话书。童话书丰富了孩子的生活，发展了孩子的思维，留给了孩子想象创造的空间。
二、破常规激兴趣，以我手写我心。让学生写作的题材贴近生活，让学生有话可说，有事可写，写自己熟悉的、喜欢的、想说、想写的事物，写自己内心的喜悦和苦恼，畅抒胸怀，才有可能为学生发挥想象力和创造能力提供广阔的天地。如
流于空洞、格式化。因此，我让学生写一封信，给自己最想写信的人写封信，想写什么就写什么，而且内容具私密性，写好修改好，装入信封，寄出去。
三、鼓励学生说真话。让学生写作，不求思想意义怎样怎样，不用成人的眼光看待他，我让学生自由编童话，一个孩子编了个《人鬼不分》。讲的是鬼变成老人儿子模样，戏弄老人，老人很生气。到家后才知是鬼。
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