《同桌对对碰》—八卦记者400字作文
精选作文:《同桌对对碰》—八卦记者400字作文
话说,任传录是班上的顶级狗仔,还自封八卦记者。
有一天:
“啊—”一个不留神,林小颖就撞上了陈洺洺。
“特大新闻!特大新闻!”不知什么时候,任传录就跑了过来,大喊大叫。
龙小予问:“任传录,喊那么大声干什么?有什么新闻啊?”
“陈洺洺和林小颖那个了呀,陈洺洺还碰到了林小颖的胸呢!”任传录继续叫着。
“哇—”班里的同学们个个都停下了自己所做的事,看着陈洺洺和林小颖。
“好你个任传录,那么八卦啊,我不就是撞了一下陈洺洺吗?哪里碰到我的胸了啊?你是不是没事找事啊?想挨打啊?那好,我就请你吃几个毛栗子!”说罢,林小颖就打了任传录几拳。
“你没理由打我啊,打探八卦,是我们八卦记者的职责!”
“行啊,我们去找老师评评理。”林小颖说不过任传录,就把老师搬了出来。
“哎呀,Miss林,一看你就是个宽宏大量的人,原谅我吧!”任传录立即变了脸。
“这还差不多,姐姐我这次就饶了你!”
“谢谢Miss林啊!”
八卦记者任传录,就这样停止了他的工作。我们班,再也没有狗仔了。
四年级:刘晨怡
读《我班流行写小说》有感
读《我班流行写小说》有感
“哈哈哈哈,太、太、太搞笑了。”你一定想知道我在笑什么,不用猜了,我来告诉你吧:我在笑“阳光姐姐”写的这本名叫《我班流行写小说》。看完这本书我的肚皮都快笑破了。因为“阳光姐姐”写的书语言都非常幽默,不如我给你说一两句让你也开心开心,比如“严刑拷打”之后,就是“逼供”了。如有雷同,纯属见鬼等等,好笑吧。笑也笑过了,开始进入“正题”了。
现在我来说说这本书的故事大概:这本书的主角名叫宁佳心,女,十二岁(六年级,比我大),外号:夹心饼干,笔名:依贝丸(因为她很喜欢吃丸子),官职:文艺委员,死党:黄小月,卢竞。主角介绍完了,该说故事情节了:这个宁佳心看了她姨妈给她买的小说,看完之后打算自己写小说,不过只能是偷偷地写,因为她毕竟还是个女生不好意思让别人知道她在写小说,而且她还很怕她的班主任陆老师随时发现,因为这个陆老师不让学生们看小说、上网,更别说让学生写小说了,因此,她们班看小说就像在做地下工作。就在宁佳心开始写小说时,她的同桌也开始写小说了,可是宁佳心的同桌不像宁佳心那样不想让别人知道自己在写小说,而是到处吹嘘自己在写一部长达10万字的小说。后来宁佳心的死党也开始写小说了。但都不和宁佳心写的一个类型,宁佳心写的是一个亲情故事,名叫《水蜜桃别墅》,黄小月和卢竞写的都是幽默风趣的故事,名字分别叫《同桌冤家对对碰》和《小子,别和我耍酷》,她们仨人组成了一组合名字叫做“丸子军团”,而且她们的小说里有许多幽默可笑的语言,除了前面提到的还有许多我就不一一说了。还有后来她们的班主任换了一个年轻而又温柔的,和以前的班主任的做法完全相反。于是她们把小说发表到网上,有许多人都说好,只有一个网名叫“好心人”的人说不好。最后连“阳光姐姐”都要把她们的小说出版了。
读了这个故事,我知道了老师好心不让学生上网、看小说。可是上网也不是什么坏,主要看你怎么用它,如果不分白天黑夜的上网当然不行,适当的上网事可以的。看小说能带来好处也能带来坏处,如果看那些黄色的书是不行的。我知道了做一件事要坚持不懈如果是好事最后一定会有回报。
铜山县实验小学五年级:马冲
《哑剧表演对对碰》 作文教学设计
《哑剧表演对对碰》 作文教学设计
学习目标:
1、仔细观察同学哑剧表演时的动作神态,说一小段通顺的话。
2、根据表演的情况选择合适的材料写成一篇不少于400字的习作。
教学准备:
教师在近十张纸条上写上“洗衣机”、“猪八戒脚踩西瓜皮”、“电视节目真好看”、“我碰到了难题”、“口渴喝到了烫水”、等学生容易表演的内容。
教学过程:
一、趣味引入
师:(板书:表演)说起表演,大家一定兴高采烈,今天的表演与以往不同,而是(板书:哑剧)不能说话,只能用你的肢体语言来表示。(板书:对对碰)表演者要根据抽到的纸条上的内容进行夸张性的表演,让我们下面的同学来猜,猜中了,表演者有奖。
学生复述老师的话语。
二、观察说话
1、请一号表演者抽签。抽到后思考几秒钟马上表演,同学们仔细观察他思考的神态,动作,猜想他的心理活动,特别认真观察是如何表演的。然后说说自己观察到的情景。(引导说话要细致,请个别学生说话)
如:金彩同学从老师手中小心谨慎地抽出一张纸条,看了看,眉头拧在了一起,嘴里嘀咕着:怎么表演啊!说着,向老师投去了求救的目光。吉老师笑盈盈地鼓励他:“一定行,赶紧表演吧!”金彩灵机一动,用手比划着一个一个大大的长方体,接着好象用手拧开一个水龙头,伸出手指,揿下一个开关,自己不停地转动着身子。转了好一会儿,看同学们没有感觉,他赶紧脱下自己的外衣,抱在怀里有转了起来,这下,我们都异口同声地叫起来:“洗——衣——机——!”
2、请二号同学表演。
(要求观察细致,说话清楚明白,请平时发言机会少的同学,引导口语表达提高)
如:丁朋高高地举起手,大喊:“让我表演,让我表演”老师满足了她的愿望。丁朋胸有成竹地走上讲台,看她的架势好象表演冠军非他莫属。等她笑眯眯地抽出老师手中的纸条后,傻眼了,时而搔搔头皮,时而挤眉弄眼,时而扭动着身子。王达一看,赶紧往台上走,拿过丁朋手中的纸条后,迅速,把手捏成拳头,放在嘴边,摇头晃闹,嘴里还念念有词,跟电视里的歌星差不多。这还不算,两条腿一个劲地前后左右跳动,把我们逗得哈哈大笑,忘记了说表演的内容“载歌载舞”了。
3、多位同学上来抽签,分别表演,学生猜表演的内容。
(观察者选择其中一个自己感兴趣的内容写话)
4、交流中评点孩子写的内容
三、习作构思
1、师:我们在欢声笑语之中进行了“哑剧表演对对碰”的游戏,大家是不是觉得游戏特别有趣。愿意让其他班里的同学也来和我们分享游戏的快乐吗?那我们就把整个游戏的过程写下来。怎样写才合适呢?我们先自己考虑一下,再和同学交流。
2、交流写作思路
(教师听学生交流,边板书)
游戏前 规则
详写 洗衣机、猪八戒踩香蕉皮、载歌载舞(给人印象最深的) 游戏中 略写 喝烫水····· (其他的)
游戏后 欢声笑语
教师提示,写作思路要拓展,不能局限板书上的一种,可以多种多样的。如:开头伊始就写欢快的场面,接着写事情的起因、经过,最后再次出现欢快的场面。
3、怎样把略写部分写好
师:略写部分如果写得好,也能给文章增彩。
如:其他的表演也精彩纷呈。“电视节目真好看”栩栩如生;“我遇到了难题”也感觉不错;“开水烫着了嘴”惟妙惟肖······
四、学生习作,教师巡视
附学生优秀习作:
说起表演,谁都会,可是这个哑剧表演可够难的了。游戏规则是:某个同学从老师手上抽一张签,根据签上的内容进行表演,表演时不能说话,只能用你的动作神态等肢体语言来表示意思。如果猜对了,就给予表演者和猜对者掌声鼓励。
要说谁表演得最精彩,我认为非朱潇艺莫属。她一路小跑,站在吉老师面前,很快地抽了一张签,打开一看,傻眼了,却有一个字不认识。只得皱着眉头向老师求教。吉老师贴着她的耳朵,悄悄地告诉了她。于是她迅速地表演起来。只见她将右手放在嘴前,嘴不听地张动着,好象是在唱着什么,她的两手变成兰花指,一高一低,一会儿在空中转动着,一会儿在腰下旋转着。表演结束还学着歌星的样子向观众深深地鞠躬。我们异口同声地猜:“唱歌跳舞”,“边歌边舞”。朱潇艺清了清嗓子,宣布答案:“载歌载舞”!我们都情不自禁地鼓起掌来。
真有趣,我也想上去表演。心动不如行动。我立刻把手举得高高的。好运很快地降临到我的头上。我兴奋不已,但又担心自己抽到了不容易表演的一支签。我战战兢兢地抽出了老师手中的一张纸条。一看题目,哎呀,“电视节目真好看”怎么表演才好呢?突然,我灵机一动,于是我很夸张地将右手伸到前面,做出拿东西放在手里的动作,接着用大拇指按动几下,眼睛盯着前方看,边看脸上露出喜悦的表情,忽然,我又按动了一下按钮,哈哈大笑起来。你知道我是干什么吗?我是幸运的,好几位同学都猜对了,那就是“电视节目真好看”这个内容。掌声响起,我感到无比地欣慰。
其他的节目有的很精彩,如:“猪八戒脚踩西瓜皮”、“洗衣机正在工作”·····也有的不能准确表达原来的意思。如:“考试考砸了,挨批评”、“恍然大误”等等。
游戏在欢声笑语中结束了,我却一直平静不下来:如果人不能说话,那是一件多么痛苦的事啊!在生活和学习中一定会遇到很多的麻烦,也一定会遇到很多的嘲笑,我特别同情他们。让我们珍惜自己拥有的一切吧,多给别人一点关爱,多为残疾人提供一点方便。
哑剧表演对对碰 动作神态
哑剧表演对对碰 动作神态
教学准备:
教师在近十张纸条上写上“洗衣机”、“猪八戒脚踩西瓜皮”、“电视节目真好看”、“我碰到了难题”、“口渴喝到了烫水”、等学生容易表演的内容。
一、趣味引入(板书:表演)
师:说起表演,大家一定兴高采烈,今天的表演与以往不同,而是(板书:哑剧)不能说话,只能用你的肢体语言来表示。(板书:对对碰)表演者要根据抽到的纸条上的内容进行夸张性的表演,让我们下面的同学来猜,猜中了,表演者有奖。
学生复述老师的话语。
二、观察说话
1、请一号表演者抽签_____思考几秒钟马上表演_____同学们观察\思考的神态,动作,猜想他的心理活动,然后说说自己观察到的情景。(引导说话要细致,请个别学生说话) 如:江鑫同学从老师手中小心谨慎地抽出一张纸条,看了看,眉头拧在了一起,嘴里嘀咕着:怎么表演啊!说着,向老师投去了求救的目光。老师笑盈盈地鼓励他:“一定行,赶紧表演吧!”江鑫灵机一动,用手比划着一个一个大大的长方体,接着好象用手拧开一个水龙头,伸出手指,揿下一个开关,自己不停地转动着身子。转了好一会儿,看同学们没有感觉,他赶紧脱下自己的外衣,抱在怀里有转了起来,这下,我们都异口同声地叫起来:“洗——衣——机——!”
2、请二号同学表演。(要求观察细致,说话清楚明白,)
如:江佳豪高高地举起手,大喊:“让我表演,让我表演”老师满足了她的愿望。江佳豪胸有成竹地走上讲台,看他的架势好象表演冠军非他莫属。等他笑眯眯地抽出老师手中的纸条后,傻眼了,时而搔搔头皮,时而挤眉弄眼,时而扭动着身子。晶琦一看,赶紧往台上走,拿过江佳豪手中的纸条后,迅速,把手捏成拳头,放在嘴边,摇头晃闹,嘴里还念念有词,跟电视里的歌星差不多。这还不算,两条腿一个劲地前后左右跳动,把我们逗得哈哈大笑,忘记了说表演的内容“载歌载舞”了。
3、多位同学上来抽签,分别表演,学生猜表演的内容。
(观察者选择其中一个自己感兴趣的内容写话)
三、习作构思
1、师:我们在欢声笑语之中进行了“哑剧表演对对碰”的游戏,大家是不是觉得游戏特别有趣。愿意让其他班里的同学也来和我们分享游戏的快乐吗?那我们就把整个游戏的过程写下来。怎样写才合适呢?我们先自己考虑一下,再和同学交流。
2、交流写作思路
游戏前 规则
详写 洗衣机、猪八戒踩香蕉皮、载歌载舞(给人印象最深的)
游戏中 略写 喝烫水····· (其他的)
游戏后 欢声笑语
开头:写欢快的场面,接着写事情的起因、经过,最后再次出现欢快的场面。
3、怎样把略写部分写好 能给文章增彩
如:其他的表演也精彩纷呈。“电视节目真好看”栩栩如生;“我遇到了难题”也感觉不错;“开水烫着了嘴”惟妙惟肖······
附学生优秀习作:
哑剧表演对对碰
说起表演,谁都会,可是这个哑剧表演可够难的了。游戏规则是:抽签分组,分别为红队和蓝队。某个同学从老师手上抽一张签,根据签上的内容进行表演,表演时不能说话,只能用你的动作神态等肢体语言来表示意思。观察者如果猜对了,就给予表演者和猜对者掌声鼓励。
要说谁表演得最精彩,我认为非
莫属。她一路小跑,站在吉老师面前,很快地抽了一张签,打开一看,傻眼了,却有一个字不认识。只得皱着眉头向老师求教。吉老师贴着她的耳朵,悄悄地告诉了她。于是她迅速地表演起来。只见她将右手放在嘴前,嘴不听地张动着,好象是在唱着什么,她的两手变成兰花指,一高一低,一会儿在空中转动着,一会儿在腰下旋转着。表演结束还学着歌星的样子向观众深深地鞠躬。我们异口同声地猜:“唱歌跳舞”,“边歌边舞”。老师清了清嗓子,宣布答案:“载歌载舞”!我们都情不自禁地鼓起掌来。
真有趣,我也想上去表演。心动不如行动。我立刻把手举得高高的。好运很快地降临到我的头上。我兴奋不已,但又担心自己抽到了不容易表演的一支签。我战战兢兢地抽出了老师手中的一张纸条。一看题目,哎呀,“电视节目真好看”怎么表演才好呢?突然,我灵机一动,于是我很夸张地将右手伸到前面,做出拿东西放在手里的动作,接着用大拇指按动几下,眼睛盯着前方看,边看脸上露出喜悦的表情,忽然,我又按动了一下按钮,哈哈大笑起来。你知道我是干什么吗?我是幸运的,好几位同学都猜对了,那就是“电视节目真好看”这个内容。掌声响起,我感到无比地欣慰。
其他的节目有的很精彩,如:“猪八戒脚踩西瓜皮”、“洗衣机正在工作”·····也有的不能准确表达原来的意思。如:“考试考砸了,挨批评”、“恍然大误”等等。
游戏在欢声笑语中结束了,我却一直平静不下来:如果人不能说话,那是一件多么痛苦的事啊!在生活和学习中一定会遇到很多的麻烦,也一定会遇到很多的嘲笑,我特别同情他们。让我们珍惜自己拥有的一切吧,多给别人一点关爱,多为残疾人提供一点方便。
好题:《有趣的游戏》 《快乐的作文课》 《一个“别开生面”的游戏》《师生同乐》 《收获真不小》 《一举两得》
《为什么“3+1=1”》游戏作文
老师:做游戏也得动脑筋,那就是(老师在黑板的右侧竖着写“看”“听”“想”三个字):首先要“看”,还要注意“听”,而且要动脑筋“想”。
(2)尝试游戏 (老师在黑板正中间画了一条长长的竖线)
老师:谁能让这条长长的竖线变短了?
生1:(一名同学写了一个大大的“听”字)这一竖,当成“听”字的一竖,让人感觉竖变短了。
老师:他没听懂。谁再来?
生2:擦去一截(并在老师的引导下到黑板演示)。
老师:你用的这是什么办法?
生2:(说不出,摇头。)
老师:可以请人帮忙。
生2:(叫起班里的另一名同学)
生3:可以叫做“去除法”。
老师:(老师重新把竖线变长)问:谁还有别的办法?
生4:走一段距离,离黑板远一点,竖线会感觉变短。
老师:离多远都是这条线,没有变短。
生5:中间擦一段。
老师:可以。这叫什么方法?
生5:可以叫做“分解法”。
老师:对,分解法,或者“截断法”。还有什么办法?
生6:在这条竖线旁边画一条更长的线。
老师:这叫什么方法?
生6:比较法。
老师:这个游戏告诉我们一个什么道理?
学生:同一个问题,可以有不同的解决办法。
老师:下面我们正式上课。
一、老师揭题。
1、老师在黑板上写了三道算术题:
3+1=
10+2=
199+166=
老师:你看到了什么?想到了什么?
2、学生观察、思考、回答。
生1:就是……
老师:没有“就是”。
生1:嗯……
老师:没有“嗯”。别跟某些领导讲话似的,有那么多毛病。
生1:老师在黑板上出了几道加法题。
生2:老师出了几道数学题。
老师:说和大家不一样的想法。看到这三道数学题你怎么想?
生3:是不是作文的字数。
老师:谁规定作文一定要有一定的字数?写的长不一定比写的短好。语言越简练越好。
生4:今天是习作课,干嘛出几道算术题?
老师:下面大家动笔,写下
生1:娄老师,是不是你写错了?
生2:
“3+1”“10+2”“199+166”怎么会等于“1”呢?
老师:再动脑筋想一想,老师为什么三个式子的结果都等于“1”。
……
生3:三个季度加一个季度是四个季度,四个季度是一年,所以“3+1=1”。依此类推,一年又是二个月,所以“10+2=1”。一年又365天,“199+166=1”。
3、老师:下面写
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